- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【推薦】七年級生物教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的七年級生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級生物教案1
教學(xué)目標
1.了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察腎臟的內部結構(實(shí)物)，通過(guò)觀(guān)察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課：
人體細胞內的有機物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?
大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì )有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫生可以通過(guò)化驗尿液的各種成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統的結構和功能。
這就是本章要學(xué)習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。
二、新課講解
1、排泄的概念
人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。
在我們日常生活中有排便這一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?
2.觀(guān)察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。
同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。
3.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，認識腎臟的內部結構：
活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗】觀(guān)察腎臟的內部結構通過(guò)觀(guān)察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤(pán)中讓學(xué)生傳看。)
活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過(guò)觀(guān)察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結構。(由學(xué)生小結腎臟的結構。)
4、尿液的形成
(1 )學(xué)生：觀(guān)察活動(dòng)，閱讀課文。
教師：(提示學(xué)生)注意觀(guān)察毛細血管的分布位置，結合以前學(xué)過(guò)的知識，思考一下毛細血管的作用。(學(xué)生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的.血管球;另一處是腎小管周?chē)p 繞著(zhù)大量的毛細血管。)
教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì )發(fā)生什么變化呢?
(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數據資料。
教師：指導學(xué)生掌握分析資料的方法。
學(xué)生甲：通 過(guò)對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無(wú)機鹽和尿素， 還有多余的水。
教師：如果尿液中沒(méi)有水，請你判斷一下無(wú)機鹽和尿素能否排出體外?
學(xué)生甲：不能，無(wú)機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。
學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少 量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。
學(xué)生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。
(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?
參照尿的形成示意圖，看書(shū)21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。
�、� 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續的階段濾過(guò)和重吸收 。
�、� 腎單位的哪些結構特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作 用相適應?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?
�、轂槭裁唇】等嗣刻煨纬傻脑蛴�150升，而每天排出的尿只有1.5升?
�、弈虻男纬墒疽鈭D中腎小管中的尿流向何處?
學(xué)生小結：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。
三、課堂小結
請學(xué)生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。
四、【板書(shū)設計】
第二節 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄
一、概念與途徑
呼吸系統二氧化碳、少量水;
皮膚部分水、少量無(wú)機鹽、尿素;
泌尿系統絕大部分的水無(wú)機鹽尿素等。
二、泌尿系統的組成。
三、腎臟的結構：
1.腎臟縱剖：皮 質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。
2.腎單位的結構
四、尿的形成：
血液 腎小球濾過(guò)形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液
七年級生物教案2
教學(xué)目標
1．說(shuō)出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3．說(shuō)出導管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
4．知道保護森林和愛(ài)護綠色植物的重要意義。
課前準備
1．學(xué)生準備
(1)預習本課課文內容。
(2)課前準備實(shí)驗——莖的輸導作用。(因為本地區已進(jìn)入冬季，該實(shí)驗需提前做好準備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)
(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
2．教師準備
(1)帶有不同種類(lèi)芽的枝條，鋸成小段的三年生的無(wú)花果枝條，枝芽的結構和莖的結構掛圖。
(2)準備實(shí)驗用具，如放大鏡等。
(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導作用和年輪等方面的資料。
(4)制作枝芽各部分發(fā)育過(guò)程和形成層使莖加粗過(guò)程的課件。
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
一、導入新課
引導學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機鹽是通過(guò)什么器官到達枝葉的?(莖)這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、探究過(guò)程
(1)枝芽發(fā)育成莖
學(xué)生4人一組，自學(xué)第68頁(yè)課文及圖5—7枝芽的結構示意圖。 教師巡回指導。組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結構。要提出的問(wèn)題有，主干和側枝都是由什么發(fā)育而來(lái)?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來(lái)的發(fā)育情況怎樣?分析枝芽生長(cháng)點(diǎn)的細胞特點(diǎn)是什么?按照經(jīng)驗它應該是什么組織?
引導學(xué)生觀(guān)察枝葉展開(kāi)過(guò)程的課件，利用動(dòng)畫(huà)形式表達芽的動(dòng)態(tài)變化。
小組之間展開(kāi)競賽，每組提供枝芽的結構和枝條的圖各一幅，請學(xué)生將枝芽的各部分結構與發(fā)育成枝條的部分用線(xiàn)相應的聯(lián)起來(lái)，計入過(guò)程評分。
(二)莖的基本結構
學(xué)生四人一組，參照第69頁(yè)圖5－8莖的橫切面結構示意圖，觀(guān)察三年生無(wú)花果枝條的小段。
教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問(wèn)題。
1．樹(shù)皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
引導學(xué)生觀(guān)看課件——木本植物莖不斷加粗的過(guò)程，回答。
5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結構?
教師組織學(xué)生展示自己調查的資料，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹(shù)要生長(cháng)30～40年，才能達到直徑12cm，問(wèn)每年約長(cháng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護森林、愛(ài)護綠色植物的.重要意義。
(三)莖的輸導作用
學(xué)生4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁(yè)實(shí)驗功能——莖的輸導
1.本實(shí)驗目的是什么?
2．本實(shí)驗器材有哪些?
3．實(shí)驗中木本植物枝條如何處理?
4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結構?
5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?
6．葉脈變紅色，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
7．該實(shí)驗得到什么結論?
教師巡回指導，提示觀(guān)察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學(xué)合作得出結論。
教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經(jīng)驗的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過(guò)程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說(shuō)明了什么?引導學(xué)生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
小故事：明明的小表哥家有一片蘋(píng)果園。秋天，他去蘋(píng)果園玩的時(shí)候發(fā)現了一個(gè)很有趣的現象。(如右圖)蘋(píng)果樹(shù)干的樹(shù)皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問(wèn)小表哥，小表哥說(shuō)了一席話(huà)，明明聽(tīng)得直點(diǎn)頭，說(shuō)：“科學(xué)種田真重要��！”問(wèn)在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？
三、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理清思路，枝芽的結構——莖的輸導作用與愛(ài)護樹(shù)木的感情。
四、作業(yè)
搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。
課后反思
本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了兩點(diǎn)。
一是通過(guò)探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過(guò)程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習單元中，樂(lè )此不疲，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強了認識自然、愛(ài)護森林、保護環(huán)境和科學(xué)種田的意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教案3
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
綠色植物共分四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物
第一節藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物
一、藻類(lèi)植物
1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環(huán)境相適應的。
2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的陰濕處。
3、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚(yú)類(lèi)餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物
1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導組織。
2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類(lèi)植物
1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道，具有專(zhuān)門(mén)的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環(huán)境：野生的蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類(lèi)靠孢子繁殖后代。不結種子。
4、常見(jiàn)的.蕨類(lèi)植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿(mǎn)江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。
第二節種子植物
一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結構：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
七年級生物教案4
〖教學(xué)目標〗
1.知識：
(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在人體廢物的排出這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學(xué)生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界城市垃圾的清理作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的.形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;
�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天皮膚的內容。
【新課導入】
師：有人說(shuō)：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句? (請同學(xué)列舉)
學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)青春痘是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!
一、皮膚的結構
[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構
(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：
�、倨つw有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]
�、俳處熝惨曋笇�;
�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。
請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
真皮
皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。
(1)表皮
在介紹生發(fā)層的分裂增長(cháng)能力時(shí)，可引用一組數據來(lái)證實(shí)：人體整個(gè)表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì )變得黑些時(shí)注意引導學(xué)生觀(guān)察生發(fā)層中的黑色素細胞。
(2)真皮
師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?
生：厚!
師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時(shí)閃現這兩部分結構)
教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開(kāi)手，看皮膚有沒(méi)有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗，撕、拽、拉)
生笑著(zhù)同做：沒(méi)有!
師繼續演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開(kāi)手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。
生：變皺了!
師：這說(shuō)明了什么? (再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)
生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。
師：在真皮內我們還可以看見(jiàn)感覺(jué)神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過(guò)Flash展現冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學(xué)生直觀(guān)感知、深入理解此知識點(diǎn))
生：感覺(jué)神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過(guò)自身的收縮與舒張來(lái)調節體溫，以適應不同的環(huán)境。
(3)皮膚的附屬結構
請學(xué)生觀(guān)察自己的皮膚，說(shuō)出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。
在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
(1)汗腺組成
分泌部：由彎曲成團的細管構成，周?chē)忻氀?/p>
導管：細長(cháng)的管道開(kāi)口于皮膚表面
師：相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì )兒就會(huì )感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現象。但以前人們不知道汗水是怎么來(lái)的?現代醫學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內隱藏著(zhù)250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現汗腺組成，注意引導學(xué)生觀(guān)察汗腺分泌部周?chē)拿氀�，并思考其作�?
(2)汗液的成分
教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開(kāi)，發(fā)現鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學(xué)生思考，并講出證據，以日常生活中的經(jīng)驗判斷汗液的其他成分。
生：軍訓時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說(shuō)明還有無(wú)機鹽。
生：烘烤汗液時(shí)應該會(huì )有臭味散發(fā)，說(shuō)明汗液的成分中含有尿素。
(3)汗液的形成和分泌
(這是本節課的難點(diǎn)，可以結合信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，整個(gè)過(guò)程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認識變得直觀(guān)而明晰。)
教師結合多媒體講解：當環(huán)境溫度較高或人體劇烈運動(dòng)時(shí)，汗腺周?chē)氀軘U張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無(wú)機鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液，再通過(guò)導管到達體表被排出。
(4)出汗的利弊
討論：請學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養學(xué)生的口頭表達能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。
生：有排泄作用!
生：調節體溫的作用!
師乘勢而問(wèn)：如何實(shí)現的? (將問(wèn)題深入)
生：汗的蒸發(fā)會(huì )帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節作用。
師：(點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量)除了剛才說(shuō)到的皮膚可以通過(guò)毛細血管的收縮和舒張來(lái)調節體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調節體溫，特別是在人劇烈運動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當于安靜時(shí)的10～15倍，此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來(lái)不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話(huà)，足以使全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開(kāi)動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結果我們會(huì )大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。
師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒(méi)有不好的地方? (轉變話(huà)題順便進(jìn)行世界觀(guān)教育)
生：大量出汗會(huì )使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時(shí)補充水和鹽分。
生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛生，養成良好的生活習慣。
七年級生物教案5
空氣質(zhì)量與健康
教學(xué)目標
1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解當地的空氣質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣
2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
3.了解當地的空氣質(zhì)量，并針對存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準備
1.教師：指導學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導學(xué)生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生：調查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
回憶上節課的內容，回答問(wèn)題。
復習提問(wèn)：呼吸運動(dòng)是如何進(jìn)行的？
導言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康
2.1資料發(fā)布
2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對資料內容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內其他學(xué)生補充。
指導閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評價(jià)，給予鼓勵。
資料分析
2.1.4說(shuō)出調查結果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(cháng)算筆吸煙帳。
引導學(xué)生認識到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？
小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學(xué)生交流討論，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。
講述煤氣中毒的原理，加強學(xué)生的防范意識，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3.了解當地的空氣質(zhì)量
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導下解決疑惑。
指導學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法
強化認識，進(jìn)一步了解探究的'方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。
小結和練習
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節課所學(xué)習到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習。
課后探究
課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強調活動(dòng)的注意事項，參與交流，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
課后活動(dòng)
到有關(guān)部門(mén)獲取有關(guān)當地空氣質(zhì)量的資料，了解當地存在的空氣質(zhì)量問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識和增強學(xué)生的健康意識。
七年級生物教案6
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
情感目標
1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路；而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。
�。�1）通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的`通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。
3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹(shù)皮部分）運輸有機養料即可。
從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：通過(guò)對實(shí)驗的設計及結果的分析，得出科學(xué)的結論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導有機物的實(shí)驗。
手段：以實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的探索性實(shí)驗開(kāi)始，但學(xué)生設計的實(shí)驗有些并不能很好的解決本節課的問(wèn)題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實(shí)驗，以供課上學(xué)生觀(guān)察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
�。ㄕn前要求學(xué)生看實(shí)驗－探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸，完成設計有關(guān)莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的實(shí)驗）
一、導入：
提問(wèn)：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：莖具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營(yíng)養物質(zhì)有關(guān)呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┨剿餍詫�(shí)驗：探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸。
學(xué)生展示設計實(shí)驗的思路及結果。
組織學(xué)生對每組的實(shí)驗設計進(jìn)行分析。
總結并糾正學(xué)生設計實(shí)驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機鹽運輸的實(shí)驗結果，并組織學(xué)生觀(guān)察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗結果。
總結：莖中的水分和無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的。
�。ǘ┣o對有機物的運輸：
提出問(wèn)題：參照"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的實(shí)驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關(guān)結構是什么？如何用實(shí)驗來(lái)驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗操作方法。
組織學(xué)生觀(guān)察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過(guò)韌皮部的篩管向下運輸到其他各個(gè)器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長(cháng)都加快，樹(shù)皮就膨大起來(lái)，形成了瘤狀物。
�。ㄈ┣o的其他功能：
提出問(wèn)題："莖除了具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說(shuō)明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：莖除了可以運輸營(yíng)養物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書(shū)設計：
第三節 莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無(wú)機鹽的運輸：
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無(wú)機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
實(shí)驗材料：2～3年生的木本植物技條
實(shí)驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片
實(shí)驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀(guān)察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀(guān)察現象并完成觀(guān)察記錄。
實(shí)驗結果：
甲瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺，這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片萎蔫，說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺。
實(shí)驗結論：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
思考題：
此實(shí)驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進(jìn)而得到的實(shí)驗結果就越能說(shuō)明問(wèn)題
七年級生物教案7
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
�。�3）細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
�。�3）細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的'或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
七年級生物教案8
預習提示
1．影響生物的非生物因素有 、 和 。
2．實(shí)驗方案的設計一般設計 個(gè)變量。
3．探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、 探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、 制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）
四、 實(shí)驗探究
班額適中的.，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）
五、 結果交流
非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
七年級生物教案9
第三章細胞怎樣構成生物體
第一節動(dòng)物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、人體的八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協(xié)調配合，使人體內各種復雜的`生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織。
第三節只有一個(gè)細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個(gè)細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結構和生活。
三、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級生物教案10
教學(xué)目標
知識目標
1、復述的概念
2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義
3、通過(guò)實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識。
4、通過(guò)觀(guān)察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護理的基礎知識。
能力目標
1、通過(guò)學(xué)習的途徑，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納、總結的思維能力。
2、通過(guò)分析的血液成分變化，培養學(xué)生的分析思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習血壓、脈搏，學(xué)會(huì )用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會(huì )測量脈搏，培養學(xué)生的自我保健意識。
4、通過(guò)對出血的初步護理方法的學(xué)習，使學(xué)生掌握緊急救護的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養學(xué)生收集資料的能力。
情感目標
1、通過(guò)對科學(xué)史的學(xué)習，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫學(xué)動(dòng)態(tài)，培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護和互愛(ài)的教育。
4、通過(guò)對“切脈”診病的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
5、通過(guò)小組測量血壓的活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教材分析
人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運輸靠來(lái)實(shí)現，所以本節成為本章重點(diǎn)內容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手——讓學(xué)生觀(guān)察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
關(guān)于：
1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學(xué)生觀(guān)察錄像，在觀(guān)察錄像時(shí)，采用分步觀(guān)察，先觀(guān)察體循環(huán)，再觀(guān)察肺循環(huán)，為了使觀(guān)察針對性強，教師指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，列出觀(guān)察提綱：
(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？
(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？
(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？
(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀(guān)察明確具體，并且每觀(guān)察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再結合掛圖歸納并板書(shū)途徑(見(jiàn)板書(shū)設計 )。
2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達能力。分析完后，教師在板書(shū)結構里，把流動(dòng)脈血的結構用紅粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結構用蘭色粉筆來(lái)表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、 最后教師用投影寫(xiě)出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來(lái)自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫學(xué)知識，有條件的學(xué)校安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實(shí)驗——親自用血壓計來(lái)相互測量血壓，學(xué)會(huì )血壓計的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對血壓的理解。
在用血壓計測量血壓的實(shí)驗教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmHg=0.133千帕
1千帕=7.5mmHg
學(xué)生在測量時(shí)，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實(shí)驗桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學(xué)生，不要倒放。
測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運動(dòng)，因為在興奮和劇烈運動(dòng)后會(huì )使血壓升高，從而使測量的數值不真實(shí)。 測量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽(tīng)不清動(dòng)脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內完成，第二次測時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺(jué)。如果被測量者心理緊張，應暫時(shí)停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長(cháng)袖卷起來(lái)會(huì )壓緊上臂，影響聽(tīng)音。
為了減少測量誤差，每人重復測量三次，記錄數值，求平均值。
血壓計用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。
測量后對全班的測量結果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？
關(guān)于《脈搏》
課上安排學(xué)生測量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì )脈搏的測量方法，通過(guò)不同人脈搏數據的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
脈搏與運動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導學(xué)生提出問(wèn)題， 如 ：不同的運動(dòng)量對脈搏的影響相同嗎？
然后讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗做假設及根據假設設計實(shí)驗。如：在一定范圍內運動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多
設計實(shí)驗要考慮：
�、龠\動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，
�、趯�(shí)驗可操作性，且一節課內能完成。
具體教學(xué)過(guò)程 ：
1.指導學(xué)生測脈搏，先找準橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內側)，測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內進(jìn)行，為了減少實(shí)驗誤差，每個(gè)人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時(shí)間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。
2.測運動(dòng)后的心率：運動(dòng)結束后，立即測運動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運動(dòng)完成后，要恢復到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運動(dòng)。
3.運動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測量：首先要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運動(dòng)的學(xué)生要考慮運動(dòng)項目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運動(dòng)項目可以采用深度下蹲。
4.教學(xué)生如何設計表格(可參考書(shū)上的)：
5.教給學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析的方法，對實(shí)驗數據進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫(huà)脈搏變化曲線(xiàn)圖，如何統計全班的數據，畫(huà)出全班平均脈搏變化曲線(xiàn)圖。
6.實(shí)驗結束后，教師應及時(shí)組織評比，作為本次實(shí)驗的一次升華。評比的內容包括：
�、賹�(shí)驗設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)
�、诟髯杂涗浀膶�(shí)驗數據是否準確
�、鄯治鰧�(shí)驗結果的方法是否正確
�、芙Y論的推導是否恰當。 評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過(guò)討論達到互相交流和學(xué)習的作用。
7.除按書(shū)上探索不同的運動(dòng)量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運動(dòng)對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊的、球隊的學(xué)生或經(jīng)常參加運動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運動(dòng)的學(xué)生5-6名做對比實(shí)驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測運動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統計個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。
關(guān)于《出血的初步處理》：
用總結三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習活動(dòng)：由老師給出出血現象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當場(chǎng)練習護理方法。
課時(shí)安排：
本節內容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗，從培養學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
復習提問(wèn)：心臟的結構：四個(gè)腔名稱(chēng)及與它們相連的血管
導入 ：我們已學(xué)習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。
板書(shū) 第三節
一、
(一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環(huán)地流動(dòng)叫做。
提問(wèn)：血液在心臟內如何流動(dòng)？(回答：從心房à心室à動(dòng)脈)
過(guò)渡：那么血液在血管內按什么方向流動(dòng)？
板書(shū)：(二)途徑
1.提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條？哪幾條？
學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。
講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的途徑。
2.演示錄像了解人的途徑：
先觀(guān)察體循環(huán)：指導觀(guān)察：
(1) 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)
(2) 在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀(guān)察情況。
繼續觀(guān)察錄像——肺循環(huán)
指導觀(guān)察：
(3) 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)
(4) 在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀(guān)察情況
3.演示光盤(pán)進(jìn)一步了解人的途徑
4.利用掛圖總結并板書(shū)人的途徑(見(jiàn)板書(shū)設計 )
5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析)
(1)提問(wèn)：
a動(dòng)脈血的特點(diǎn)？
b毛細血管壁有何特點(diǎn)？c血紅蛋白有何特點(diǎn)？思考血液成分在哪發(fā)生變化？
(2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當流經(jīng)身體各部分的毛細血管網(wǎng)時(shí)，在毛細血管周?chē)性S多的組織細胞，細胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細胞的血紅蛋白便會(huì )和結合的氧分離，氧氣透過(guò)毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產(chǎn)生的`二氧化碳也會(huì )擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。
在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細血管含有大量的營(yíng)養，這些營(yíng)養來(lái)自消化系統(在下一章消化和吸收中將詳細介紹)細胞生命活動(dòng)產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì )進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細血管的營(yíng)養物質(zhì)透過(guò)血管壁進(jìn)入細胞供其利用，細胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。
所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細血管網(wǎng)時(shí)，與組織細胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過(guò)氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。
這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。
因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→ 靜脈血
變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。
我們常用紅色來(lái)代表動(dòng)脈血，用藍色來(lái)代表靜脈血。
(3) 紅藍箭頭標出體循環(huán)中血液成分的變化。
6.分析肺循環(huán)中的血液成分的變化
(1)學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來(lái)自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當流經(jīng)肺部的毛細血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過(guò)，遵循物質(zhì)(氣體)總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì )透過(guò)毛細血管壁和肺泡壁擴散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動(dòng)脈血。
因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血
變化部位：肺部毛細血管與肺泡處
(2)用紅藍箭頭標出肺循環(huán)中血液成分的變化。
判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。( )
學(xué)生：不對，因為肺靜脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。
教師強調：我們說(shuō)的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來(lái)區分的，而不是以所在的血管來(lái)區分。
教師提問(wèn)：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線(xiàn)長(cháng)？
投影資料：有人曾做過(guò)測定：安靜時(shí)，一滴血通過(guò)這條完整的路線(xiàn)約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書(shū)又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。
聯(lián)系我們上一節課觀(guān)察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？
回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。
教師再次演示錄像讓學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？
學(xué)生回答：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因為當心臟收縮時(shí)，血液會(huì )同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。
教師提問(wèn)：有什么意義？
學(xué)生回答：為人體不斷地運來(lái)養料和氧，又不斷運走CO2等廢物
板書(shū)：
(三)的意義
探究活動(dòng)
調查：心臟病發(fā)病原因心
臟病發(fā)病原因很復雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個(gè)發(fā)病原因，進(jìn)行社會(huì )調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫(xiě)調查報告。
調查報告的基本格式如下：
題目： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的調查報告
摘要：簡(jiǎn)介報告內容
正文：調查的目的
調查的方法
調查過(guò)程
調查的結論
作者的建議
參考資料：列舉主要的。
附 抽煙與心臟病的調查報告
摘要：心臟病發(fā)病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過(guò)我們從計算機網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì )調查。
調查的目的：通過(guò)調查心臟病患者有無(wú)抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺(jué)養成不吸煙的好習慣，學(xué)會(huì )保健。
調查的方法：調查訪(fǎng)問(wèn)。
調查過(guò)程：
1.收據數據：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì )調查：有的到幾個(gè)心臟病醫院或到某幾個(gè)大醫院的心血管科去調查訪(fǎng)問(wèn)：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪(fǎng)問(wèn)有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。(調查的人數越多，誤差越小)
2.數據的整理：回學(xué)校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進(jìn)行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。
3.數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無(wú)吸煙史的心臟病患者的人數的多少。(可直接看兩個(gè)柱狀圖的高低。)
得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。
作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì )發(fā)出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。
列舉主要的參考資料。
探究活動(dòng)
血壓與運動(dòng)的關(guān)系
[提出問(wèn)題]劇烈運動(dòng)后會(huì )引起血壓的變化嗎？
[做出假設]
如果劇烈運動(dòng)后使血壓升高，那么，測一個(gè)人運動(dòng)后的血壓會(huì )比他安靜時(shí)的血壓數值增加。
[設計并完成實(shí)驗]
設計：對比實(shí)驗
對照組：安靜時(shí)的血壓
實(shí)驗組：劇烈運動(dòng)后的血壓
方法步驟：
1. 測安靜時(shí)的血壓：為了減少實(shí)驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。
2. 到操場(chǎng)劇烈運動(dòng)10分鐘(可以跑步，打籃球，跳繩等)
3. 運動(dòng)完畢后立即測量血壓，記錄數值。
4. 整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏
5. 把數值填寫(xiě)在下面表格中并進(jìn)行數據的整理，求平均值。
血壓統計表
被測的
同學(xué)
測量值 收縮壓/舒張壓(千帕)
安靜時(shí)的血壓
劇烈運動(dòng)后的血壓
第一次
第二次
第三次
平均值
同學(xué)A
同學(xué)B
同學(xué)C
同學(xué)D
同學(xué)E
總平均值 千帕
6. 比較個(gè)人安靜時(shí)的血壓和劇烈運動(dòng)后的血壓數值，并比較小組安靜時(shí)的平均血壓和劇烈運動(dòng)后的平均血壓數值，分析實(shí)驗結果的原因。
得出結論：支持假設，運動(dòng)會(huì )使血壓升高。
七年級生物教案11
教學(xué)目的
1理解雙受精的概念和過(guò)程，并認識雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
2理解果實(shí)和種子的形成過(guò)程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3通過(guò)本節教學(xué)培養學(xué)生的思維能力，并樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1雙受精的概念和過(guò)程。
2果實(shí)和種子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學(xué)準備
掛圖（示桃花、果實(shí)）。胚珠結構和雙受精過(guò)程示意圖。雙受精過(guò)程活動(dòng)模型（影片）。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
二、講授新課：
出示學(xué)習目標和自學(xué)指導（幻燈片展示），學(xué)生自學(xué)課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實(shí)）。教師指出：桃花經(jīng)過(guò)傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節課所要學(xué)習的問(wèn)題。
受精過(guò)程
在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過(guò)程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著(zhù)生在子房?jì)缺谏�，它的外層叫做珠被，頂端有一個(gè)小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個(gè)比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個(gè)極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管�；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠。在伸長(cháng)的花粉管里有兩個(gè)精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進(jìn)去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，其中一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核相融合，形成受精極核。在生物學(xué)上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過(guò)程，叫做受精作用；而把上述兩個(gè)精子分別與卵細胞和兩個(gè)極核相融合的過(guò)程，稱(chēng)為雙受精，這是綠色開(kāi)花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過(guò)程影片，并讓學(xué)生復習鞏固雙受精過(guò)程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解提一下多胚珠受精問(wèn)題。再結合前幾節的內容把果實(shí)和種子形成過(guò)程的幾個(gè)步驟交待一下。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開(kāi)始發(fā)育，這時(shí)花又發(fā)生什么變化呢？（提問(wèn)）
學(xué)生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實(shí)和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）
花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）
花冠凋落
雄蕊凋落
最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無(wú)胚乳，原因是胚乳中的有機物被胚吸收，貯存在子葉里。
在農業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農作物、栽培果樹(shù)，都是為了獲得果實(shí)和種子，供人類(lèi)需要。你能舉出幾種食用的農產(chǎn)品中，哪些是屬于果實(shí)，哪些屬于種子。（實(shí)例略）詳細記憶課本上的列舉的例子。
三、課堂練習
1.花粉落到_____上后,就開(kāi)始了___過(guò)程。以后,_____和_____就逐漸形成。
2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現象是_____。
3.子房的'結構包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個(gè)開(kāi)口叫做________。
4.伸長(cháng)的花粉管中具有（）
A一個(gè)受精卵B兩個(gè)精子C受精極核D卵細胞和極核
5.受精卵將來(lái)會(huì )發(fā)育成為（）
A果實(shí)中的果皮B果實(shí)中的種子
C種子中的種皮和胚D種子中的胚
6.下列結構中，受精后一般會(huì )存留的是（）
A花萼B花冠C雄蕊D子房
7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過(guò)程中，不會(huì )凋落的是()
A.花瓣B.雄蕊的花藥C.萼片D.雌蕊的子房
8.果皮指的是（）
A.果實(shí)中最外面的一層皮B.果實(shí)中包在種子外的部分
C.果實(shí)中有子房壁發(fā)育而成的部分D.果實(shí)中容易剝開(kāi)的部分
9.桃的可食部分是桃的______。
10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。
A卵細胞B受精卵C極核D受精極核
11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結構
A受精卵B子房C受精極核D胚珠
12.下列食物和農產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋(píng)果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實(shí)的是()，屬于種子的是()。
四、課堂作業(yè)：
基礎訓練（填空題1-5、判斷題、簡(jiǎn)答題）
七年級生物教案12
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的`生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
知識目標：
1、使學(xué)生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類(lèi)。
能力目標：
使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓練學(xué)生規范操作的技能。
情感目標：
1、通過(guò)顯微鏡的使用訓練，對學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗室紀律的教育和愛(ài)護公共財物的教育，使學(xué)生養成科學(xué)實(shí)驗的良好習慣。
2、在實(shí)驗中，體驗嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
知識體系圖解
本節教學(xué)內容在本章中的地位和作用
《觀(guān)察細胞的用具》這部分內容，通過(guò)對顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗教學(xué)打下基。'
“練習使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節實(shí)驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀(guān)察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實(shí)驗課，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗紀律，對于加強基礎知識的學(xué)習，有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節的重點(diǎn)是顯微鏡的結構和作用，在學(xué)習過(guò)程中，不必對顯微鏡的'原理進(jìn)行深入的了解，而應讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動(dòng)、植物細胞的觀(guān)察打下良好的基礎。
教法建議
這節實(shí)驗課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習生物學(xué)的第一節實(shí)驗課，因此，開(kāi)始實(shí)驗操作前，應進(jìn)行實(shí)驗室規則、愛(ài)護實(shí)驗設施的教育，注意將實(shí)驗過(guò)程組織好。
這一節課的重點(diǎn)要放在學(xué)習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀(guān)察載有實(shí)驗材料的玻片標本（只要求觀(guān)察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關(guān)于顯微鏡的結構和使用方法的教學(xué)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)達到教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實(shí)物，自己來(lái)認識顯微鏡的結構并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓練，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納、概括，課后通過(guò)填寫(xiě)《實(shí)驗報告冊》及時(shí)進(jìn)行反饋，來(lái)檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過(guò)程中，學(xué)生出現的錯誤及有關(guān)的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點(diǎn)內容，并及時(shí)表?yè)P在操作和紀律上表現好的學(xué)生。通過(guò)這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；
�。�2）盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復多次練習，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結合起來(lái)，以提高學(xué)生記憶的形象性。
教學(xué)設計方案
課題：觀(guān)察細胞的用具
重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法
難點(diǎn)：第一次實(shí)驗課的組織
教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主
教學(xué)設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過(guò)多或過(guò)細，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習，教師則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對顯微鏡的操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。
教學(xué)過(guò)程：本節內容為1課時(shí)。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動(dòng)一：學(xué)習顯微鏡的各部分的結構及用途
要求：1、學(xué)生對照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀(guān)察并記憶顯微鏡的結構名稱(chēng)及用途。
�。ㄓ^(guān)察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）
2、同組同學(xué)相互考查記憶結果。
3、請幾位同學(xué)上講臺利用掛圖或實(shí)物講解。
教師總結（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）
活動(dòng)二：學(xué)習顯微鏡的使用方法
要求：1、學(xué)生對照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀(guān)察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過(guò)程提問(wèn)：1、觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2、放大倍數的計算。
組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，得出結論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
活動(dòng)3：學(xué)習玻片標本的類(lèi)型
組織學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察一片樹(shù)葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問(wèn)：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹(shù)葉的微觀(guān)結構？
組織學(xué)生討論、設計方案、匯報
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類(lèi)
�。�1）永久性玻片標本：可長(cháng)期保存。
�。�2）臨時(shí)性玻片標本：不用長(cháng)期保存。
組織學(xué)生閱讀P10玻片標本的類(lèi)型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實(shí)驗報告冊
板書(shū)設計：
第一節觀(guān)察細胞的用具
一、 顯微鏡的使用
使用方法：1、取鏡和安放
2、對光
3、觀(guān)察
4、整理
二、玻片標本：
切片
涂片
裝片
探究活動(dòng)
自制簡(jiǎn)易顯微鏡
目的：通過(guò)自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。
材料：圓形花鏡片兩個(gè)；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個(gè)；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。
制作方法：
1、取長(cháng)15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長(cháng)為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。
2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開(kāi)直徑為1厘米孔一個(gè)。
4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對的兩角處各粘一個(gè)高5～8厘米的木條腿。
5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條。
6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng)）。
7、在三合板下面，用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。
8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。
七年級生物教案14
學(xué)習目標：
1 知識與技能
�。�1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
�。�2）了解制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
2 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)制作人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片并規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，了解制片的過(guò)程，熟悉動(dòng)物細胞的基本結構。
�。�2）通過(guò)分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的基本結構。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)制作人的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�。�2）提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
�、� 復習
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀(guān)察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復位。
�、� 引入
那大家學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長(cháng)什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動(dòng)物細胞的基本形態(tài)和結構是一樣的。下面我們通過(guò)觀(guān)察自己的口腔上皮細胞，來(lái)認識人和動(dòng)物細胞的基本結構。
�、� 講授知識
一、實(shí)驗-觀(guān)察人口腔上皮細胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀(guān)察人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片，認識動(dòng)物細胞的基本結構
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來(lái)托載標本的，蓋玻片是用來(lái)覆蓋標本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細胞臨時(shí)裝片
�。ò鍟�(shū)：（一） 臨時(shí)裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動(dòng)作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的環(huán)境相近，所以它的作用是用來(lái)保持細胞的活性，不使細胞因為環(huán)境改變而變形。）
�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀(guān)察到就會(huì )是一些食物殘渣；刮的.時(shí)候要適當，不要太用力，否則口腔會(huì )受傷；也不要刮太多，那樣細胞會(huì )重疊在一起，影響觀(guān)察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會(huì )重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的話(huà)，要重新制作；氣泡少的話(huà)，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒(méi)有任何結構。
�。�6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫(huà)強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀(guān)察細胞，但是染色會(huì )破換細胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們可以先觀(guān)察未染色的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，如果觀(guān)察效果不佳，再進(jìn)行染色。
2、觀(guān)察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀(guān)察，再轉高倍鏡重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀(guān)察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀(guān)察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì )留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀(guān)察細胞有哪些結構。
3、注意事項：PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導（實(shí)驗過(guò)程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗結束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟�(shū)：擦→滴→刮→涂→蓋→染
�。ǘ� 觀(guān)察）
二、動(dòng)物細胞的基本結構
1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。
2、展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞的圖片，說(shuō)明動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中還有我們在普通光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察不到的線(xiàn)粒體。
�。ò鍟�(shū)：二、動(dòng)物細胞結構 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問(wèn)：在這個(gè)模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
�。ㄋ芰洗喈斢诩毎�，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質(zhì)）
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。
�、� 布置作業(yè)
讓學(xué)生預習“觀(guān)察植物細胞”（有時(shí)間的話(huà)就讓學(xué)生在課上完成）。
七年級生物教案15
一、教學(xué)目標
通過(guò)此實(shí)驗，加深學(xué)生對光合作用的認識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗能力、解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新精神。
二、課時(shí)安排：
1——2課時(shí)
三、教學(xué)準備
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四、活動(dòng)指導
1、教師事先向學(xué)生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗的裝置、原理和實(shí)驗過(guò)程。
2、教師可用光合作用發(fā)現過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗開(kāi)拓學(xué)生思路，引導他們思考。教師還可向學(xué)生介紹一些學(xué)校、市區圖書(shū)館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗材料的不同（如可用衛生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗裝置的.不同等（如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗。對于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗做起來(lái)有一定的難度，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )新，都應給予鼓勵。
五、評析
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養他們的創(chuàng )新精神，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的科學(xué)素養。但由于這個(gè)實(shí)驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。
六、備注
1、現在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿(mǎn)足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時(shí)候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專(zhuān)業(yè)人員制作能滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話(huà)，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
【七年級生物教案】相關(guān)文章：
七年級生物《生物的特征》教案08-25
七年級生物《生物的特征》教案04-08
七年級生物上冊《生物的特征》教案03-30
七年級上冊生物《生物的特征》教案04-02
七年級生物教案：探索生物的奧秘04-08
七年級生物《生物圈》教案04-08
七年級生物教案：探索生物的奧秘08-25
七年級上冊生物《生物的特征》教案08-24
七年級生物教案03-16
七年級生物教案02-23