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七年級生物教案合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
【教學(xué)目標】：
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細胞特征。
3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領(lǐng)悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境：
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細胞組成，而人是由一個(gè)細胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細胞的呢?通過(guò)細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個(gè)細胞變成兩個(gè)相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書(shū)課題，出示學(xué)習目標)
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
1、 細胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì )有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的'?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。
生2：結締組織為什么分布最廣?
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長(cháng)大的主要原因是( )
A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多
C、細胞體積不斷增大工業(yè) D、營(yíng)養狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營(yíng)養、連接、支持、保護功能的是( )
A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織
4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結構和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是( )
A、細胞的分裂 B、細胞的分化
D、細胞的生長(cháng) C、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì )感到疼，會(huì )流血。
這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì )感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì )流血，說(shuō)明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會(huì )：
師：同學(xué)們，本節課你都學(xué)到了哪些內容，你有什么體會(huì )、感悟、和發(fā)現呢?
師總結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書(shū)設計】：
細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念。
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀(guān)察人體幾種常見(jiàn)的組織。
三、植物體的主要組織。
七年級生物教案2
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制
實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)設計
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結論。
�、僖龑W(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、诮處熍e例，引導學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
�、俑餍〗M通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。
�、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。
�、俳處熗ㄟ^(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。
�、诔浞址艡�，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
�、谌舭囝~大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。
�、俳處熝不刂笇�。
�、诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的小組進(jìn)行后面的.結果交流。
結果交流
�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。
�、谟写硇缘男〗M展示報告并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑瑢W(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
�、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
�、趯�(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
七年級生物教案3
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
2．通過(guò)對松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
3．在引導學(xué)生對松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對松樹(shù)與鐵線(xiàn)蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)。
前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著(zhù)，且脫離母體發(fā)育，稱(chēng)為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱(chēng)為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：
學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀(guān)察很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結構應作為本節難點(diǎn)。
松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應作為本節的難點(diǎn)。
本節課要觀(guān)察的內容較多，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察到雌、雄球花的著(zhù)生位置，了解兩者主要的不同，觀(guān)察到球花和球果的不同，而且觀(guān)察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察較為復雜的松葉結構，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮缘慕虒W(xué)
出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱(chēng)，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？
當學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著(zhù)。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。
�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區別
先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時(shí)�？勺寣W(xué)生觀(guān)察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀(guān)察思考題：松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱(chēng)松塔；觀(guān)察杏的`種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
�。ㄈ╆P(guān)于裸子植物的教學(xué)
1．松樹(shù)：
�。�1）生活習性：
讓學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
�。�2）形態(tài)結構：
事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀(guān)察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(cháng)，讓他們繼續觀(guān)察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀(guān)察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據。
下面請學(xué)生結合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì )怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。
接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察松葉橫切面的切片，提出觀(guān)察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對它的蒸騰作用會(huì )產(chǎn)生什么影響？觀(guān)察時(shí)可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進(jìn)行觀(guān)察。強調觀(guān)察的重點(diǎn)：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀(guān)察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點(diǎn)有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡(jiǎn)要小結一下，松樹(shù)與生活習性相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀(guān)性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。
首先讓學(xué)生對照掛圖觀(guān)察松枝上雌、雄球花的著(zhù)生位置，然后用放大鏡觀(guān)察雌、雄球花的內部結構，提出觀(guān)察思考題：①雌、雄球花分別著(zhù)生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學(xué)生在觀(guān)察思考后回答：雄球花著(zhù)生在新枝的基部，雌球花著(zhù)生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀(guān)察花粉，并用放大鏡仔細觀(guān)察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內著(zhù)生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認真觀(guān)察雌球花外，還可認真觀(guān)察成熟的球果，聯(lián)系球果內裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀(guān)察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著(zhù)生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。
學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(cháng)時(shí)間？②球果是由什么結構發(fā)育來(lái)的？其內的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習性相適應的特點(diǎn)是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發(fā)形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(cháng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結一下松的生殖過(guò)程，強調松與生活習性相適應的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。
2．其他的裸子植物：
讓學(xué)生觀(guān)察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實(shí)物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3．裸子植物的主要特征：
讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進(jìn)一步小結裸子植物的主要特征。
4．裸子植物的經(jīng)濟意義：
給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。讓學(xué)生根據錄像內容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。
復習鞏固題：松為何比鐵線(xiàn)蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？
【板書(shū)設計】
第四節種子植物
一、裸子植物
�。ㄒ唬┧蓸�(shù)
1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。
2．形態(tài)結構：
3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。
�。ǘ┢渌穆阕又参锷�、側柏
�。ㄈ┞阕又参镏饕卣�
1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。
2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水。
七年級生物教案4
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的.。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些？
2、花的結構中哪些結構最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
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講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設計：
第二節 開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習性：
�。�1）一年生植物：生長(cháng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
�。�2）二年生植物：生長(cháng)到第二年開(kāi)花。
�。�3）多年生植物：生長(cháng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
�。�1）依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
�。�2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì )人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚�(gè)花盤(pán)拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？
實(shí)驗結果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續進(jìn)行2-3次。
七年級生物教案5
本節是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
學(xué)情分析
各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。
教學(xué)目標
知識目標
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據
技能目標
通過(guò)小組合作、實(shí)踐調查、觀(guān)察思考、討論分析、拓展創(chuàng )新和歸納總結，體驗科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
鼓勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng )新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗分類(lèi)的'基本方法，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
情景導入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類(lèi)的呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
一、嘗試對生物分類(lèi)
觀(guān)察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據是什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運動(dòng)，生物的營(yíng)養方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據各不相同，同時(shí)也會(huì )存在一定的局限性。如根據營(yíng)養方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結：分類(lèi)時(shí)，仔細觀(guān)察生物的形態(tài)、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著(zhù)回答。
�。�1）你將圖中的生物分成了幾類(lèi)？主要依據是什么？
�。�2）你認為對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括哪些方面？
�。�3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。
師生總結：對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí)，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類(lèi)；然后將其中一類(lèi)根據某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推，直到將所有生物全部分開(kāi)。
觀(guān)察與分析，結合動(dòng)植物的分類(lèi)依據--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解，培養學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著(zhù)歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結構特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據體內脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構、生理功能等對無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
二、生物分類(lèi)的依據
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi)，現在就讓我們共同總結生物的分類(lèi)依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類(lèi)的方法：根據生物的形態(tài)結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類(lèi)。細菌、真菌等其它生物的分類(lèi)，也需要根據它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據不同真菌形態(tài)結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。
教學(xué)反思
通過(guò)對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi)，讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級生物教案6
第三節我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：
�、偾嗝顾氐陌l(fā)現、
�、谌斯づＲ葝u素的合成
�、凼澜鐢嗍衷僦驳旎�，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的'原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：
�。�1）生物學(xué)是科學(xué)
�。�2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案7
一、教材簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
一個(gè)人，只要是活著(zhù)，就需要每天從外界攝取養料，同時(shí)將體內產(chǎn)生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：
�、拍苷_區分排泄和排遺；
�、泼枋鋈梭w泌尿系統的組成；
�、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^(guò)程；⑷明白排尿的意義。
能力目標：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習泌尿系統的組成，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力；
�、仆ㄟ^(guò)對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力；
�、墙Y合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習，培養應用所學(xué)知識解釋日常問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)腎單位的結構和功能的學(xué)習，形成人體結構與功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
二、教法設計
為了讓學(xué)生更好的理解本節內容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀(guān)察、思考、探究引導學(xué)生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習的形式，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導學(xué)生理解知識，掌握知識。
三、學(xué)法引領(lǐng)
以學(xué)生熟悉的話(huà)題創(chuàng )設情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導學(xué)生主動(dòng)探究知識，引導學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識，指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
創(chuàng )設問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：同學(xué)們在一天的學(xué)習生活中，一定會(huì )去的是什么地方？為什么出遠門(mén)坐車(chē)時(shí)要少喝水？為什么醫生可以通過(guò)檢驗尿液中的各種成分變化，來(lái)了解人體的`健康狀況？排尿有什么意義？
�。ǘ┖献魈骄�
1、廢物排出的方式
結合自身的實(shí)際情況回答，對學(xué)生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。
2、泌尿系統的組成⑴出示泌尿系統組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統主要由哪些器官組成？
注意觀(guān)察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認為沒(méi)有，順利過(guò)度到下一環(huán)節；也有的學(xué)生認為沒(méi)有關(guān)系，請他們說(shuō)說(shuō)自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節做一鋪墊。）
�、墙涣鞣窒�
�、瓤偨Y歸納
協(xié)助、指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統的組成。
3、腎臟的結構
實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀(guān)察，教師講解。主要講解腎單位的結構。
4、尿液的形成過(guò)程
問(wèn)題引入：⑴醫生為何可以通過(guò)一張單子、一些數據就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？
�、蒲涸诹鹘�(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化？數據分析：書(shū)本82頁(yè)
設置問(wèn)題引導學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。
為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？
如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說(shuō)明腎小管有什么作用？
動(dòng)畫(huà)演示尿液的形成過(guò)程，加強理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
挖掘教材、提出新發(fā)現：
尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒(méi)有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì )增大呢？
5、尿液的排出
教師設問(wèn)：
�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？
�、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？
�、郯螂變鹊哪蛞簭暮味鴣�(lái)？為何有貯存功能？
指導學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過(guò)程。
6、排尿的意義
學(xué)生自學(xué)后回答
�。ㄈ┛偨Y練習
1、排出廢物的方式：排泄、排遺
2、泌尿系統的組成
3、尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。
4、尿的排出過(guò)程及意義。
練習略
�。ㄋ模┩卣固剿�
介紹血液透析、血尿、蛋白尿等
七年級生物教案8
教學(xué)目標
知識目標：
1、使學(xué)生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類(lèi)。
能力目標：
使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓練學(xué)生規范操作的技能。
情感目標：
1、通過(guò)顯微鏡的使用訓練，對學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗室紀律的教育和愛(ài)護公共財物的教育，使學(xué)生養成科學(xué)實(shí)驗的良好習慣。
2、在實(shí)驗中，體驗嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
知識體系圖解
本節教學(xué)內容在本章中的地位和作用
《觀(guān)察細胞的用具》這部分內容，通過(guò)對顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗教學(xué)打下基。'
“練習使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節實(shí)驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀(guān)察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實(shí)驗課，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗紀律，對于加強基礎知識的學(xué)習，有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節的重點(diǎn)是顯微鏡的結構和作用，在學(xué)習過(guò)程中，不必對顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動(dòng)、植物細胞的觀(guān)察打下良好的基礎。
教法建議
這節實(shí)驗課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習生物學(xué)的第一節實(shí)驗課，因此，開(kāi)始實(shí)驗操作前，應進(jìn)行實(shí)驗室規則、愛(ài)護實(shí)驗設施的教育，注意將實(shí)驗過(guò)程組織好。
這一節課的重點(diǎn)要放在學(xué)習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀(guān)察載有實(shí)驗材料的玻片標本（只要求觀(guān)察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關(guān)于顯微鏡的結構和使用方法的教學(xué)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)達到教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實(shí)物，自己來(lái)認識顯微鏡的結構并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓練，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納、概括，課后通過(guò)填寫(xiě)《實(shí)驗報告冊》及時(shí)進(jìn)行反饋，來(lái)檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過(guò)程中，學(xué)生出現的錯誤及有關(guān)的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點(diǎn)內容，并及時(shí)表?yè)P在操作和紀律上表現好的學(xué)生。通過(guò)這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；
�。�2）盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復多次練習，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結合起來(lái)，以提高學(xué)生記憶的形象性。
教學(xué)設計方案
課題：觀(guān)察細胞的用具
重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法
難點(diǎn)：第一次實(shí)驗課的組織
教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主
教學(xué)設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過(guò)多或過(guò)細，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習，教師則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對顯微鏡的操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。
教學(xué)過(guò)程：本節內容為1課時(shí)。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動(dòng)一：學(xué)習顯微鏡的各部分的結構及用途
要求：1、學(xué)生對照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀(guān)察并記憶顯微鏡的結構名稱(chēng)及用途。
�。ㄓ^(guān)察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）
2、同組同學(xué)相互考查記憶結果。
3、請幾位同學(xué)上講臺利用掛圖或實(shí)物講解。
教師總結（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）
活動(dòng)二：學(xué)習顯微鏡的使用方法
要求：1、學(xué)生對照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀(guān)察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過(guò)程提問(wèn)：1、觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2、放大倍數的`計算。
組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，得出結論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
活動(dòng)3：學(xué)習玻片標本的類(lèi)型
組織學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察一片樹(shù)葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問(wèn)：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹(shù)葉的微觀(guān)結構？
組織學(xué)生討論、設計方案、匯報
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類(lèi)
�。�1）永久性玻片標本：可長(cháng)期保存。
�。�2）臨時(shí)性玻片標本：不用長(cháng)期保存。
組織學(xué)生閱讀P10玻片標本的類(lèi)型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業(yè)：完成實(shí)驗報告冊
板書(shū)設計：
第一節觀(guān)察細胞的用具
一、 顯微鏡的使用
使用方法：1、取鏡和安放
2、對光
3、觀(guān)察
4、整理
二、玻片標本：
切片
涂片
裝片
探究活動(dòng)
自制簡(jiǎn)易顯微鏡
目的：通過(guò)自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。
材料：圓形花鏡片兩個(gè)；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個(gè)；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。
制作方法：
1、取長(cháng)15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長(cháng)為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。
2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開(kāi)直徑為1厘米孔一個(gè)。
4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對的兩角處各粘一個(gè)高5～8厘米的木條腿。
5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條。
6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng)）。
7、在三合板下面，用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。
8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。
七年級生物教案9
一、指導思想：
關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，人類(lèi)的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認識人類(lèi)依賴(lài)的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的基礎相對較好，學(xué)習態(tài)度也很好，學(xué)習興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學(xué)期加強管理，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習相結合，提高學(xué)習成績(jì)。
三、教學(xué)目標
1、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養,教學(xué)目標,內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物圖表、實(shí)驗工具培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養學(xué)生通過(guò)測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。
3、進(jìn)一步培養閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。
四、具體措施：
1、強化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，及時(shí)鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習興趣，促進(jìn)他們學(xué)習態(tài)度的'轉變。
2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習效率和質(zhì)量。要強化小組長(cháng)的管理，提高組內合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。
3、精心備課設計好學(xué)案、導案、寫(xiě)好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
4、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流
七年級生物教案10
教學(xué)目標：
1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的.制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。
教學(xué)設計:
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)
嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析
觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入
出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？
思考回答
觀(guān)察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級生物教案11
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
�、趪L試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：
�、僭嚸枋錾磉叺纳锖退鼈兊纳鏍顟B(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
教學(xué)設計
學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過(guò)對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。學(xué)生根據經(jīng)驗，分析我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。
通過(guò)引導學(xué)生舉例，說(shuō)出什么是調查，再以調查我們身邊的.生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上關(guān)于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調查的一般方法及注意事項。實(shí)地調查進(jìn)行校園生物調查。注意引導學(xué)生認識他們身邊的生物名稱(chēng)，教育學(xué)生愛(ài)護生物資源。進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。
調查中教師應注意安全第一，并注意引導學(xué)生愛(ài)護生物資源。進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。注意引導學(xué)生愛(ài)護農田。
布置課下內容
寫(xiě)一份調查后的感受。調查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。
提出要求：
身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協(xié)作。
七年級生物教案12
教學(xué)目標
知識目標
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義;
2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應用，解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標
1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現過(guò)程的資料，培養學(xué)生查閱、整理資料的能力;
2、通過(guò)光合作用的一組探索性實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和記錄植物生理實(shí)驗現象的基本方法，初步明確從現象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
情感目標
1、通過(guò)光合作用一組實(shí)驗的操作過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神;
2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應用的教學(xué)，使學(xué)生意識到生物科學(xué)的價(jià)值，增強其學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)建議
教材分析
光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能。因此，“有機物的制造——光合作用”這一節既是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過(guò)了解光合作用的發(fā)現過(guò)程來(lái)分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗加以檢驗。而光合作用的一組探索性實(shí)驗能否成功，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現過(guò)程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗，第3課時(shí)總結光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
教法建議
光合作用的發(fā)現過(guò)程，可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)概述某科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程或結果，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析和思考得出相應的結論。光合作用的發(fā)現過(guò)程教學(xué)內容如下：
科學(xué)家 | 實(shí)驗過(guò)程或結果 | 實(shí)驗結論 |
海爾蒙特 1648 | 木桶里栽柳5年，雨水澆灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土減重57g | 柳的增重來(lái)自水 |
普利斯特利 1771 | 鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內，小鼠生活正常 | 植物能“凈化”空氣 |
英格豪斯 1779 | 植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用 | 光的重要作用 |
謝尼伯 1782 | 發(fā)現照光時(shí)綠色植物吸收CO2，釋放O2 | CO2是原料，O2是產(chǎn)物 |
索熱爾 1804 | 植物增重大于CO2吸收量減去O2釋放量 | 水是原料 |
薩克斯 1864 | 發(fā)現照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì )增大 | 有機物是產(chǎn)物 |
其教學(xué)目標有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現是許多科學(xué)家智慧的結晶和不懈努力的結果，因此要珍惜學(xué)習知識的機會(huì );二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗做準備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗，應注意的問(wèn)題有：
(1)選葉遮光應先暗處理。應選擇生長(cháng)健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過(guò)遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理條件下，葉肉組織不能合成淀粉，細胞內積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運出葉片。由于葉片內淀粉含量顯著(zhù)降低，從而為取得理想的實(shí)驗效果創(chuàng )造了條件。
(2)對遮光——暗處理材料的'光照時(shí)間應視光強度而定。實(shí)驗當天的上午，強光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗效果顯著(zhù);若上午使用實(shí)驗材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線(xiàn)不強應延長(cháng)光照時(shí)間。
(3)酒精脫色過(guò)程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準備好濕抹布，一旦出現問(wèn)題不要慌亂。
(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過(guò)水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應創(chuàng )造條件。
(5)滴加碘液的同時(shí)，注意觀(guān)察葉片不同部位的顏色變化。
(6)處理好實(shí)驗課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細觀(guān)察和分析所看到的現象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗要力爭演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結可將實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過(guò)現象分析實(shí)驗結果，從而得出結論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗，實(shí)際上是對光合作用假設的實(shí)驗驗證，通過(guò)實(shí)驗檢驗證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗假設是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗之后，都要引導學(xué)生通過(guò)討論明確每個(gè)實(shí)驗揭示的問(wèn)題。當一組探索性實(shí)驗完成后，應指導學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問(wèn)題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗基礎之上，對光合作用的概念加以總結，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語(yǔ)言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過(guò)程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應立足于啟發(fā)學(xué)生運用知識來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗
光合作用的概念和實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：光合作用一組實(shí)驗的組織和實(shí)施
光合作用的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))光合作用的發(fā)現
引言：上一節我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結構有著(zhù)與光合作用相適應的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現的呢?這還得從柳苗生長(cháng)之迷說(shuō)起。
17世紀以前人們認為，植物生長(cháng)在土壤中，一定是從土壤中獲得生長(cháng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹(shù)那粗大的樹(shù)干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來(lái)的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確呢?科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(cháng)之迷也是如此。
在課前查資料的基礎上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗。
17世紀上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設計了一個(gè)簡(jiǎn)單而又巧妙的實(shí)驗：他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專(zhuān)門(mén)制作了桶蓋。5年過(guò)去了，柳苗漸漸地長(cháng)大了。他再次稱(chēng)量柳苗和土壤的重量，結果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加74.5kg,土壤重量?jì)H減少了0.057kg!(配合投影圖)同學(xué)們，根據海爾蒙特的實(shí)驗，你能得出什么結論呢?
小組討論發(fā)言，得出結論：柳苗生長(cháng)所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。(板書(shū)：海爾蒙特 柳苗生長(cháng)之迷 說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水)
提問(wèn)：海爾蒙特的實(shí)驗結論完全正確嗎?從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(cháng)需要的物質(zhì)來(lái)源，還應該考慮什么因素?
討論發(fā)言：可提到陽(yáng)光、空氣�？磥�(lái)，海爾蒙特的實(shí)驗還是有很大的局限性的。那么，后來(lái)的科學(xué)家又是怎樣做的呢?
1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗。請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽(yáng)，伴隨著(zhù)解說(shuō)員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(配合投影圖)。
分析討論實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出結論：植物能"凈化"空氣。(板書(shū)：普利斯特利 鐘罩內的實(shí)驗 說(shuō)明植物能"凈化"空氣)
提問(wèn)：當人們重復普利斯特利的實(shí)驗時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發(fā)現植物還會(huì )更嚴重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì )得到不同的實(shí)驗結果呢?
討論回答引出下一個(gè)實(shí)驗：閱讀材料"1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過(guò)實(shí)驗證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;他還發(fā)現，光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽(yáng)西下時(shí)降低，日落后則完全停止?"這說(shuō)明什么問(wèn)題?
學(xué)生回答：光的重要作用。(板書(shū)：英格豪斯 綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用 說(shuō)明光的重要性)
提問(wèn)：英格豪斯的實(shí)驗結果說(shuō)明光合作用的條件是什么?(光)
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢?后來(lái)，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
閱讀材料："1782年瑞士牧師謝尼伯通過(guò)實(shí)驗證明植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對光合作用首次進(jìn)行定量測定，發(fā)現在光合作用的過(guò)程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這也與海爾蒙特的結論相吻合。1864年德國科學(xué)家薩克斯做過(guò)這樣的實(shí)驗：把綠葉放在暗處數小時(shí)，消耗葉片中部分營(yíng)養物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結果遮光的部分葉片無(wú)顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍色�？茖W(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀粉遇碘呈現藍色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機物。薩克斯的實(shí)驗使人們認識到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長(cháng)發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱(chēng)為光合作用。這樣，柳苗的生長(cháng)之迷也終于被揭開(kāi)了。"
提問(wèn)：上述研究結果說(shuō)明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么?
學(xué)生討論后回答(板書(shū)：謝尼伯 發(fā)現光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧 說(shuō)明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧;索熱爾 植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量 說(shuō)明光合作用的原料還有水;薩克斯 發(fā)現光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì )增大 說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物)
總結：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢?
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽(yáng)光;產(chǎn)物是淀粉和氧;場(chǎng)所是葉綠體。
(第二課時(shí))探索光合作用
引言：通過(guò)了解光合作用的發(fā)現史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗我們對問(wèn)題的解釋是否正確呢?我們來(lái)做一組探索性實(shí)驗。(板書(shū)：二、探索光合作用)
薩克斯利用對照實(shí)驗法和淀粉遇碘變藍的原理，發(fā)現了綠色開(kāi)花植物的光合作用。那么，你能不能利用所給的材料和用具，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)檢驗綠葉在光下是否能夠制造淀粉?
小組討論：在上節課的基礎上，同學(xué)們能夠設計出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽(yáng)光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實(shí)驗過(guò)程的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
但是如何檢驗葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開(kāi)水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能，酒精容易燃燒)
觀(guān)察：加熱過(guò)程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說(shuō)明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時(shí)將實(shí)驗臺收拾整理)
觀(guān)察：用清水洗去碘液，觀(guān)察葉片顏色的變化。
對上述結果進(jìn)行分析說(shuō)明，得出結論：經(jīng)過(guò)部分遮光處理的葉片遇碘液后，見(jiàn)光部分呈深藍色，表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色，表明沒(méi)有淀粉產(chǎn)生。說(shuō)明綠葉合成淀粉需要光。由此可見(jiàn)，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎?
演示實(shí)驗：檢驗光合作用釋放氧氣
介紹實(shí)驗裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛生香檢驗試管中的氣體，請注意衛生香的燃燒情況。
提問(wèn)：你看到了什么現象，此現象說(shuō)明了什么?光合作用產(chǎn)生的助燃氣體是什么氣體?
總結：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
我們蒸饅頭要有面粉、水和發(fā)酵粉作為原料，那么，光合作用產(chǎn)生淀粉和氧需要什么原料呢?
演示實(shí)驗：光合作用需要二氧化碳
說(shuō)明兩套實(shí)驗裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀(guān)察實(shí)驗現象并分析說(shuō)明原因。
結論：光合作用需要二氧化碳�？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎?可見(jiàn)，光合作用除了需要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗：驗證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗，根據現象說(shuō)明問(wèn)題，得出結論。
以上實(shí)驗驗證了我們對光合作用的解釋是正確的。
教學(xué)設計方案
(第三課時(shí))
引言：有人把綠葉進(jìn)行光合作用，比作工廠(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)。你能說(shuō)出綠葉這個(gè)"綠色工廠(chǎng)"中的機器設備、原料、動(dòng)力和產(chǎn)物各是什么嗎?
啟發(fā)學(xué)生回答
提問(wèn)：你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式把"綠色工廠(chǎng)"的生產(chǎn)過(guò)程表示出來(lái)嗎?
在同學(xué)回答的基礎上，總結光合作用的公式： (板書(shū)：二、光合作用的公式)
思考：在光合作用的公式中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化?(板書(shū)：三、光合作用的實(shí)質(zhì))
引導學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類(lèi)物質(zhì)，在此基礎上總結出光合作用過(guò)程中發(fā)生的物質(zhì)變化：由簡(jiǎn)單的無(wú)機物(二氧化碳和水)轉變成復雜的有機物(淀粉等)，并且釋放出氧氣。
提問(wèn)：在物質(zhì)變化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢?
在學(xué)生回答的基礎上，總結：光能轉變成儲存在有機物里的能量。
從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉化：
根據公式及實(shí)質(zhì)用語(yǔ)言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎上，指導學(xué)生閱讀書(shū)上光合作用概念的有關(guān)內容，并做出標記。(板書(shū)：四、光合作用的概念)
光合作用對綠色植物本身、對人類(lèi)和自然界有什么意義呢?(板書(shū)：五、光合作用的意義)
提問(wèn)：人和動(dòng)物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內的各種無(wú)機物在體內轉化成有機物嗎?那么，我們人和動(dòng)物體內的各種有機物是哪來(lái)的呢?
在同學(xué)回答的基礎上總結：食物中的各種有機物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。據科學(xué)家估計，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機物，若折算成葡萄糖可達4500億噸左右。
(板書(shū)：(一)食物來(lái)源)
提問(wèn)：我們人進(jìn)行各項生命活動(dòng)需要的能量是從哪來(lái)的呢?食物中的能量又是從哪來(lái)的呢?
討論回答后總結：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來(lái)源于綠色植物的光合作用，來(lái)源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現在或過(guò)去的綠色植物通過(guò)光合作用所貯存的太陽(yáng)能。
據估計，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達1700萬(wàn)億度�，F在整個(gè)地球上人類(lèi)一年所消耗的能量?jì)H占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。
(板書(shū)：(二)能量來(lái)源)
提問(wèn)：人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?
分析總結：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。
據科學(xué)家估計，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達1萬(wàn)噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會(huì )被用完。但是我們生活中并沒(méi)有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過(guò)多，這是什么原因呢?這還要歸功于綠色植物的光合作用。據估計，1公頃闊葉林在生長(cháng)季節，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達到4800億噸左右。(板書(shū)：
(三)氧氣的來(lái)源)
綜上所述，光合作用是生物界食物的來(lái)源、能量的來(lái)源和氧氣的來(lái)源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎。
(板書(shū)：六、光合作用原理的應用)
在農業(yè)生產(chǎn)上，農作物產(chǎn)量的高低與農作物在光合作用中制造有機物的多少有直接關(guān)系。在農作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達到增產(chǎn)、增收的目的。
板書(shū)設計：
二、光合作用的公式
三、光合作用的實(shí)質(zhì)
四、光合作用的概念
五、光合作用的意義
(一)食物來(lái)源
(二)能量來(lái)源
(三)氧氣的來(lái)源
六、光合作用原理的應用
七年級生物教案13
教學(xué)目標：
(一 ) 知識：1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
( 二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的環(huán)保 意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(第一課時(shí))
(一) 導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩?邊出現的各種環(huán)境污染現象，為 什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二) 新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖131，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表131中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的 曲線(xiàn)圖中的'曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題
師： 人口壓力 很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口 的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法 ，互相補充
(三) 小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四) 自我評價(jià)： 1、2 思維拓展
板書(shū)設計：
第一節 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán) 境問(wèn)題嚴峻
1、 酸雨
七年級生物教案14
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的'情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物教案15
一、【學(xué)習目標】
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：()
1、蒸騰作用的部位：主要是通過(guò)葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
三、【新知預習】閱讀P119-122頁(yè)，并完成以下習題。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個(gè)過(guò)程就是人們常說(shuō)的光合作用。
2、意義：綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
3、場(chǎng)所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實(shí)驗操作】(每空1分，共8分)
1、暗處理：實(shí)驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的'運去或耗盡，讓實(shí)驗效果更明顯，
更有說(shuō)服力。)
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來(lái)。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對照實(shí)驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個(gè)變量，即
和。)
3、脫色：幾個(gè)小時(shí)后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀(guān)察顏色的變化，(是因為葉綠
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過(guò)高而使酒精
燃燒引起安全事故。)
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見(jiàn)光的地方和不見(jiàn)光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)
6、觀(guān)察現象：滴上碘液后，我們發(fā)現葉片見(jiàn)光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實(shí)驗結論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
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