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七年級生物教案(集錦15篇)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
一、教材分析：
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
(一)、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
(二)、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數據的方法;
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習提問(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的'影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
七年級生物教案2
教材分析：
本節課是第四冊教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類(lèi)》。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
學(xué)情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
能力目標：
通過(guò)對幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養學(xué)生觀(guān)察、對比、歸類(lèi)的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物命名和分類(lèi)工作嚴肅性的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書(shū)設計
第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類(lèi)
分類(lèi)依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系
等級單位：界門(mén)綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(cháng)目人科人屬人
高低
生物分類(lèi)
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過(guò)程
階段目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導入
�。ɡ蒙顚�(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱(chēng)一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個(gè)稱(chēng)呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱(chēng)的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì )給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統一的名稱(chēng)，同時(shí)將他們分類(lèi)，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買(mǎi)東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買(mǎi)的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類(lèi)擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類(lèi)，所以要從不同的歸類(lèi)中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類(lèi)中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈創(chuàng )立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類(lèi)，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫(xiě)）生物的分類(lèi)提問(wèn)：我們現在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類(lèi)是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應該以什么為依據將生物劃分成類(lèi)呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng )立生物命名系統，因而被譽(yù)為現代生物分類(lèi)學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說(shuō)說(shuō)：
林奈當時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細小的'單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類(lèi)，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(cháng)期的研究中也發(fā)現了林奈的分類(lèi)還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系將他們做了更細致的劃分。
我們現在采用的生物分類(lèi)系統包括七個(gè)等級：最高的單位是界，其下依次為門(mén)、綱、目、科、屬、種。重視分類(lèi)的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們人類(lèi)自己為例，我們屬于動(dòng)物界，脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳綱，靈長(cháng)目，人科，人屬，人�，F代生物分類(lèi)的發(fā)展講述：我們人類(lèi)只是動(dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類(lèi)的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類(lèi)群進(jìn)行了分類(lèi)，但是很多觀(guān)點(diǎn)并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統，總之，隨著(zhù)人類(lèi)認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類(lèi)也是越來(lái)越細。我們所學(xué)習的是簡(jiǎn)化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認為病毒應單獨建立一個(gè)病毒界。結束（開(kāi)放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類(lèi)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，生物命名的原則和分類(lèi)的等級和單位是我們這節課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類(lèi)一級病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類(lèi)法和自然分類(lèi)法
人為分類(lèi)法：是人們從自身需要出發(fā)，根據生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類(lèi)法：是利用現代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類(lèi)系統，既符合生物系統發(fā)育的原則。這是因為系統發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統發(fā)育是指任何分類(lèi)單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
物種分類(lèi)：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門(mén)-脊椎動(dòng)物亞門(mén)--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(cháng)目-類(lèi)人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類(lèi)簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類(lèi)地位上屬于人科人屬人種，全世界人類(lèi)都屬一種，即現代人。人和類(lèi)人猿有著(zhù)共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區別于一切動(dòng)物：人類(lèi)的手轉變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著(zhù)社會(huì )性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類(lèi)地位
七年級生物教案3
學(xué)習目標：
1、掌握花的主要結構、傳粉和受精的過(guò)程、花與果實(shí)和種子的關(guān)系；
2、通過(guò)靜心思考、小組合作，學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、歸納法解決問(wèn)題；
3、認同花、果實(shí)和種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)護花的習慣。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、花的主要結構。
2、傳粉和受精的過(guò)程，花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習導學(xué)
1、花、果實(shí)和種子都是綠色開(kāi)花植物的 器官。
2、果實(shí)是由 和 構成的。種子都有的結構是 種皮 和 ，有的還有 胚乳 。
3、桃花的基本結構包括：__花柄__、_花托__、________、____ ___、 和___ ____。
4、傳粉就是花粉從雄蕊的 散落到雌蕊的 上的過(guò)程。傳粉方式的兩種類(lèi)型是 和 。有些花傳粉還需要借助 和 等媒介。
二、合作探究
任務(wù)一：探究花的主要結構
1、一朵花是由哪些結構組成的？
2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最要的？ 和 。
任務(wù)二：探究花的傳粉和受精（重點(diǎn)）
1、許多植物的花色彩艷麗、氣味芬芳，對植物本身有什么意義？玉米、楊、柳的花都沒(méi)有 艷麗的色彩和香味，它們是怎樣傳粉的？
2、傳粉和受精的過(guò)程：
�。�1）花粉從 落到 上的過(guò)程叫做傳粉。
�。�2）當花粉粒落在 上面之后,受到粘液的刺激就開(kāi)始萌發(fā)，生出________，_______穿過(guò)花柱，進(jìn)入______一直到達胚珠，與卵細胞結合形成 ，它繼續發(fā)育形成種子的胚。
【針對訓練】
1、被子植物受精過(guò)程的順序是: （ ）
�、倩ǚ勖劝l(fā)，生出花粉管 ②精子與胚珠內的卵細胞結合，形成受精卵
�、刍ǚ酃艽┻^(guò)花柱、進(jìn)入子房，到達胚珠 ④花粉管中的精子進(jìn)入胚珠內部
A.①②③④ B.①③④② C.④①③② D.③②④①
2、綠色開(kāi)花植物要形成果實(shí)和種子，必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)必要的生理過(guò)程是 （ ）
A、開(kāi)花和受精 B、自花傳粉和異花傳粉 C、傳粉和受精 D、開(kāi)花和傳粉
任務(wù)三：探究果實(shí)和種子的形成（重點(diǎn)）
1、花兒的凋謝是指花的哪些部分的'脫落？哪些部分將繼續發(fā)育？
2、我們通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分發(fā)育來(lái)的？
3、種子和果實(shí)分別是由花的那些結構發(fā)育而來(lái)的？
4、西瓜的果實(shí)內有多粒種子，其原因是？
5、我們平常吃的玉米和葵瓜子，果實(shí)常有空癟的。請你幫助找找原因。如果你是農民伯伯，你會(huì )采取什么措施來(lái)避免這種現象的發(fā)生？
七年級生物教案4
第三節我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的.材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案5
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)探究種子成分的實(shí)驗，理解種子含有哪些成分。
2、初步學(xué)會(huì )測定種子成分的實(shí)驗方法。
能力目標
通過(guò)了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
情感目標
1、通過(guò)理解種子的成分，初步樹(shù)立生命是物質(zhì)的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節的重點(diǎn)是要通過(guò)種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內貯存著(zhù)大量的有機物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養物質(zhì)。所以，做好有機物成分的鑒定實(shí)驗，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗結果是本節課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗都比較簡(jiǎn)單，但應該讓學(xué)生通過(guò)對日常生活經(jīng)驗的分析，做出假設，并設計實(shí)驗。
2、本節中出現了"無(wú)機物"和"有機物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對化學(xué)知識知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋?zhuān)植荒苓`背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問(wèn)題�？梢岳靡恍⿲�(shí)物讓學(xué)生直觀(guān)的了解有機物和無(wú)機物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗中得出正確的結論。
3、由于實(shí)驗內容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗，盡量不要只做演示實(shí)驗，這樣會(huì )使學(xué)生失去參與的機會(huì )，實(shí)驗效果不理想。
三、教法建議
1、通過(guò)"實(shí)驗八"探究種子的成分，認識有機物和無(wú)機物各有什么特點(diǎn)。
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類(lèi)物質(zhì)：無(wú)機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來(lái)區別無(wú)機物和有機物。
讓學(xué)生明確認識某種物質(zhì)是否是有機物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。
2、在"探究種子成分"的實(shí)驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀(guān)察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥受熱均勻。
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會(huì )流向管底，不會(huì )引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實(shí)驗中，檢驗小麥種子是否含有無(wú)機鹽的`操作中，應注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時(shí)放一解剖盤(pán)中，或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(cháng)的時(shí)間
4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見(jiàn)植物種子的成分的比例特點(diǎn)。認識常見(jiàn)的農作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗
難點(diǎn)：
1、明確無(wú)機物和有機物的概念。
2、通過(guò)對種子成分的分析，了解種子內貯存著(zhù)大量有機物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養物質(zhì)。
手段：以學(xué)生探究實(shí)驗并分析結果的方式為主的教學(xué)方法。
設計思想：
從生活實(shí)際入手，對種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗方案，并完成實(shí)驗及結果分析。學(xué)生以實(shí)驗小組為單位，完成實(shí)驗內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向學(xué)生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子的成分
1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。
2、組織學(xué)生設計實(shí)驗方案
3、強調實(shí)驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實(shí)驗中：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀(guān)察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥受熱均勻。
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會(huì )流向管底，不會(huì )引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無(wú)機鹽的實(shí)驗中：
�。�1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時(shí)放一解剖盤(pán)中或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(cháng)的時(shí)間
鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗中：
�。�1）面團不要過(guò)大。
�。�2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。
4、指導學(xué)生按要求完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論。
5、組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
�。ǘ┛偨Y種子的成分：
1、講解：有機物和無(wú)機物的概念及特征。
2、根據實(shí)驗的結果，總結：
3、提出問(wèn)題：
�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗對象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）
植物的種類(lèi)不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無(wú)機物多。
板書(shū)設計：
七年級生物教案6
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構、生殖、生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。
2．通過(guò)對鐵線(xiàn)蕨的觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗能力。
3．通過(guò)對苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)；通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀(guān)點(diǎn)的基礎；而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)內容。
2．難點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程比較復雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì )感到比較難理解。而且對鐵線(xiàn)蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的.原葉體上長(cháng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì )感到更難理解，加上受精過(guò)程不易觀(guān)察到，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有較大困難，所以鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程應確定為本節的難點(diǎn)內容。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．引言的--：
結合復習葫蘆蘚的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請學(xué)生辨認它屬哪類(lèi)植物？形態(tài)結構上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學(xué)生回答后，再演示鐵線(xiàn)蕨、腎蕨等實(shí)物或標本，讓學(xué)生觀(guān)察，看看是否能叫出這些植物的名稱(chēng)和生活環(huán)境，由此指出，還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。
2．關(guān)于“鐵線(xiàn)蕨”形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀(guān)察實(shí)驗—分析討論—教師歸納總結的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線(xiàn)蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線(xiàn)蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
�、坭F線(xiàn)蕨的地上部分是什么？它的莖長(cháng)在哪？
�、荑F線(xiàn)蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線(xiàn)蕨名字的由來(lái)嗎？
�、莅谚F線(xiàn)蕨的地下部分挖出來(lái)觀(guān)察，看看這是什么？其上長(cháng)有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀(guān)察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y合以上觀(guān)察，試說(shuō)明鐵線(xiàn)蕨為什么會(huì )比葫蘆蘚長(cháng)得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類(lèi)植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。
3．關(guān)于鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：
�、勹F線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程較復雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴蕚浜脦в墟咦幽业男迈r的鐵線(xiàn)蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過(guò)程的剪貼圖。
�、谙日垖W(xué)生用放大鏡觀(guān)察葉片背面邊緣上長(cháng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學(xué)生對照課本圖I－71觀(guān)察，當學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有很多孢子時(shí)，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線(xiàn)蕨的雌、雄性生殖器官長(cháng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀(guān)察原葉體的腹面，注意其上是否長(cháng)有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續完成剪貼圖：
有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線(xiàn)蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據以上內容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。
最后，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考：從生殖過(guò)程看，鐵線(xiàn)蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調受精作用離不開(kāi)水）
4．其他的蕨類(lèi)植物：
讓學(xué)生觀(guān)察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(cháng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(cháng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5．蕨類(lèi)植物的主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生活習性等特點(diǎn)的基礎上，注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后，歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結一下它的主要特征。
6．蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義：
這部分知識的學(xué)習可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀(guān)賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。結合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過(guò)一道題復習鞏固本節課所學(xué)的內容，鐵線(xiàn)蕨為何能長(cháng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書(shū)設計】
第三節蕨類(lèi)植物
一、鐵線(xiàn)蕨
1．生活習性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結構
3．生殖：
二、其他蕨類(lèi)植物
三、蕨類(lèi)植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發(fā)達機械組織，較高大。
2．受精離不開(kāi)水，多數適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義
可食；藥用；觀(guān)賞；綠肥；飼料；
古代蕨類(lèi)植物→煤。
小資料
鐵線(xiàn)蕨原葉體的培養和觀(guān)察
一、采集鐵線(xiàn)蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線(xiàn)蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。
2．把鐵線(xiàn)蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線(xiàn)蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒(méi)缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
如果管理得當，15天后磚上長(cháng)出綠色的原葉體。把錢(qián)鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細觀(guān)察原葉體，可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線(xiàn)蕨。
附：培養鐵線(xiàn)蕨原葉體還可使用培養基。
具體做法如下：稱(chēng)取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級生物教案7
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調查生物的特征
三、課前準備：
幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，
各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。
2、注意事項：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的.生活環(huán)境等。
應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類(lèi)方
法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？
探究光對鼠婦生活的影響
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準備
學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；四種標本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過(guò)程
導入新課教師根據學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。
取鏡和安放：
強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構造
學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
回答教師指示部分的名稱(chēng)。
引言：今天我們一起來(lái)認識顯微鏡，并爭取達到人人會(huì )使用顯微鏡。指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)看書(shū)來(lái)認識顯微鏡。
隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：
�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。
帶著(zhù)強烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。
情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀(guān)察。
認真觀(guān)看
動(dòng)手觀(guān)察，注意規范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀(guān)察標本：
�、賹�(xiě)有“e”字的玻片；
�、谟∮袛底值耐该骷�；
�、蹌�(dòng)植物玻片標本；
�、軐�(xiě)有數字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）
巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價(jià)。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。
七年級生物教案8
教材分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
教學(xué)目標
1、例舉ABO血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；
3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出 ABO血型的類(lèi)型及輸血的'原則；
2、認同我國的無(wú)償獻血制度.
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、引入創(chuàng )設情景: 發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣.
二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹ABO血型.
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據；②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演(輸血原則)1、展示輸血關(guān)系表.
2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則.1、學(xué)生表演,分別扮演醫生、病人、護士,給病人輸入不同血型的血液,導致不同的結果.
2、小組討論,分析原因.創(chuàng )設情景,把理論知識生活化.
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果1、第一組主題:獻血,輸血與傳染病.
2、第二組主題:無(wú)償獻血教育.
3、第三組主題:明星怎樣看待獻血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻血情況調查.讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神,培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力.
五、無(wú)償獻血1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片.
2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎?1、觀(guān)看影片,思考問(wèn)題.
2、進(jìn)行思想匯報.認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性.
六、課外閱讀指導閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫生.擴展知識,關(guān)注生命.
七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力.
七年級生物教案9
教學(xué)目標
知識目標
了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)知識是葉芽的結構。植物的生長(cháng)、發(fā)育與葉芽的結構息息相關(guān)，葉芽的結構是植物生長(cháng)的基礎。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(cháng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學(xué)生做“觀(guān)察葉芽的結構”實(shí)驗是本節的難點(diǎn)內容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì )把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì )出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀(guān)察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點(diǎn)知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著(zhù)葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì )造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫(huà)等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。
“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內的生長(cháng)素以及生長(cháng)素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現象及去掉頂芽能使側芽生長(cháng)、發(fā)育的道理就可以了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：葉芽的基本結構。
難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。
手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的`？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類(lèi)：
展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。
組織學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�
組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。
總結：
�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結構：
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。
�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。
2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。
利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。
組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。
�。ㄋ模﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
第六章 營(yíng)養物質(zhì)的運輸
第一節 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類(lèi)：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現象。
2、應用：
�。�1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察并認識葉芽的結構和發(fā)育過(guò)程
材料用品：
著(zhù)生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀(guān)察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個(gè)節上有葉痕。請注意側芽著(zhù)生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著(zhù)生在什么部位？芽的外面被覆蓋著(zhù)什么？
2、用刀片把側芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著(zhù)生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實(shí)驗結果：
白楊枝條的每個(gè)節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著(zhù)生的頂端。芽的外面被覆蓋著(zhù)兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周?chē)杏兹~，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(cháng)點(diǎn)。
葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(cháng)，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
七年級生物教案10
教學(xué)目標
1、 能說(shuō)出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；
2、 學(xué)生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體；
3、 學(xué)生會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察人體四種基本組織的切片；
4、 學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體；
2、學(xué)生能從微觀(guān)到宏觀(guān)，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識；
3、學(xué)生對細胞分化形成組織難以理解。
課前準備
1、 學(xué)生課前準備：教材、筆記本
2、 教學(xué)器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片
教學(xué)過(guò)程設計
一、組織教學(xué)，創(chuàng )設情境
師：我們已經(jīng)知道，植物、動(dòng)物和人體都是由許多細胞構成的，細胞通過(guò)分裂可以增加數量。但億萬(wàn)個(gè)細胞簡(jiǎn)單地堆砌起來(lái)是不能成為生物體的，因為生物體具有嚴整的結構體系，只有當生物體的各種結構有機地結合起來(lái)構成一個(gè)統一的整體時(shí)，才能完成復雜的生命活動(dòng)。
它們是怎樣構成生物體的呢？今天我們就以人體為例來(lái)講解“第一節動(dòng)物體的`結構層次”。
[板書(shū)]第三章細胞怎樣構成生物體 第一節 動(dòng)物體的結構層次
二、分小組討論預習提綱、并看教材預習
師：請同學(xué)們看書(shū)預習，并分組討論預習提綱各題：
�、賱�(dòng)物和人體的生長(cháng)是從一個(gè)細胞開(kāi)始的，它是什么細胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化成為多個(gè)細胞？
�、谑裁词墙M織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？
�、凼裁词瞧鞴�？
�、苁裁词窍到y？八大系統怎樣構成人體？
生：看書(shū)預習并討論回答。（略）
三、老師結合學(xué)生的回答進(jìn)一步解答
師：①動(dòng)物和人體的生長(cháng)發(fā)育都是從一個(gè)細胞開(kāi)始的，這個(gè)細胞就是受精卵，受精卵通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生新細胞。
在人的胚胎發(fā)育早期，細胞的形態(tài)、結構和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來(lái)，除了一小部分細胞仍然保持著(zhù)分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細胞的形態(tài)、結構和功能逐漸出現了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細胞變化的過(guò)程，叫做細胞分化。
師：②受精卵分裂形成一群細胞，然后這些細胞在形態(tài)、結構上發(fā)生變化———細胞分化，產(chǎn)生了不同的細胞群。每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織（tissue）。（見(jiàn)書(shū)P63圖Ⅱ—15“細胞分化形成組織”）
[板書(shū)]一、細胞分化形成組織
師：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？
生：討論回答。（略）
師：②′（講解四種組織的特點(diǎn)及功能。）（見(jiàn)書(shū)P62、63）
師：③不同組織按照一定的次序結合在一起構成器官（organ）。
[板書(shū)]二、組織進(jìn)一步形成器官
師：例如，見(jiàn)書(shū)第64頁(yè)圖Ⅱ—16、17、18。
師：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì )疼、會(huì )流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？
生：討論回答。（略）
師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構成系統（system）。
[板書(shū)]三、器官構成系統和人體
師：例如，見(jiàn)書(shū)第64頁(yè)圖Ⅱ—19“消化系統”。
人體由八大系統，它們分別是：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統
協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
四、總結與筆記上，并用大屏幕投影展示
五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證我們所學(xué)
實(shí)驗4 觀(guān)察人體的基本組織（見(jiàn)書(shū)P62）
1、 目的要求：
�、艑W(xué)生會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察人體四種基本組織的切片；
�、普J識、區分人體的四種基本組織。
2、材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。
3、方法步驟：見(jiàn)書(shū)P62（略）
[作業(yè)]見(jiàn)報告冊P11《實(shí)驗4 觀(guān)察人體的基本組織》
七年級生物教案11
第一章生物體是由細胞構成的
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．認識顯微鏡的部分名稱(chēng)；
2．如何在低倍鏡下調焦并找到要看的物體；
3.細胞各結構的功能；
4.臨時(shí)裝片的制作和觀(guān)察。
二、知識點(diǎn)
1.顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀(guān)察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準通光孔。光線(xiàn)用來(lái)調節光
線(xiàn)的強弱：
反光鏡：可以轉動(dòng)，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋（又稱(chēng)粗調）：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋（又稱(chēng)細調）。
轉動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉動(dòng)準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
2.觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像相反。
3.放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
4.放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。
6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀(guān)察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
7.細胞壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核則是生活著(zhù)的。
8.植物體是細胞構成的，細胞是構成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內細胞增多和增大的結果，而不是水和養料堆積增多使植物體長(cháng)大的。
第二章細胞怎樣構成生物體
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．組織、器官、系統的概念。
2．植物體、動(dòng)物和人體的結構層次。
3.細胞的分化。
4.生物體是一個(gè)統一的整體。
二、知識點(diǎn)
1.經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結構相似、功能相同的細胞聚集起來(lái)所形成的細胞群叫做組織。
2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結構才能夠滿(mǎn)足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結構叫做器官。
3.植物體基本結構的層次：細胞一組織一器官一整體。
4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
5.四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
6.動(dòng)物或人體內能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構成了系統。
7.動(dòng)物和人的基本結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體和人體
第二部分形形色色的植物
第一章種子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.被子植物的主要特征。
2.采集植物和制作臘葉標本。
3．理解裸子植物的主要特征。
4．了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
5.松的形態(tài)結構和生活習性的特點(diǎn)。
二、知識點(diǎn)
1.被子植物的主要特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露，外面有果皮包被。
2.采集和制作實(shí)驗標本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平枝葉（少數葉、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標本時(shí)，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標本時(shí)對于比較細的部分，可直接用膠水固定，但一定不能太多；對于比較粗大的部分，可用刀片沿標本較粗的部位在臺紙上切出一對對的小縱口，分別將小紙條從臺紙的正面切口處穿入，將標本縛緊，并在臺紙的背面將紙條兩頭粘緊。
3.裸子植物的主要特征：根、莖、葉都很發(fā)達；種子是落露的，沒(méi)有果皮包著(zhù)。
4.松樹(shù)的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內水分的散失。所以能適應干旱、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。
5.裸子植物對水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。
6.裸子植物的經(jīng)濟意義：是應用廣泛的建筑材料；可以供工業(yè)和醫藥上使用。
第二章孢子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)。
2.鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程。
3.葫蘆蘚的形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)。
4.苔蘚植物的主要特征。
5.水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式。
6.藻類(lèi)植物的主要特征。
二、知識點(diǎn)
1.蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
2.蕨類(lèi)植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
3.鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子。
4.孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。
5.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀(guān)賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。
6.苔蘚植物的植物體有兩種類(lèi)型：一種有莖、葉的分化，但莖很細小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢(qián)。
7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。
8.苔蘚植物密集生長(cháng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
9.苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠(chǎng)附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
10.藻類(lèi)植物的主要特征：結構簡(jiǎn)單，是單細胞或多細胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；細胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。
11.藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機物可以作為魚(yú)的餌料，放出的`氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。
12.藻類(lèi)的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫藥上使用。
第三部分被子植物的生活
第一章種子的萌發(fā)
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.雙子葉和單子葉植物種子的結構及各部分結構的作用。
2.解剖、觀(guān)察種子結構的技能。
3.探究種子的成分。
4.對探究種子的成分的實(shí)驗結果進(jìn)行深入地分析。
5.種子萌發(fā)所需的條件。
6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。
二、知識點(diǎn)
1..胚的各部分將生長(cháng)發(fā)育成植物體的哪些器官。
2.測定種子的發(fā)芽率。
3.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內部條件也是必需的。
4.雙子葉植物和單子葉植物是根據種子里子葉的數目的不同來(lái)區分的。有無(wú)胚乳并不是區別這兩個(gè)概念的標準，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無(wú)胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。
5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(cháng)柄；試管口應略微向上傾斜且試管口不要對著(zhù)自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當管壁出現水珠時(shí)，應將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。
6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則種子就會(huì )發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。
7.在做淀粉的漿液遇碘變藍的實(shí)驗時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因為淀粉中包括直鏈淀粉和支鏈淀粉兩種，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當其形成粘性較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現藍色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應的效果明顯。
8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。
9.低溫使種子內的物質(zhì)轉化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內的營(yíng)養無(wú)法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。
第二章水分和無(wú)機鹽的吸收
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)。
2.須根系與不定根的關(guān)系。
3.根尖各部分結構和功能。
4.識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)。
5.根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。
6.細胞吸水和失水的原理。
7.根對無(wú)機鹽的吸收是根的功能之一。
8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。
二、知識點(diǎn)
1.根主要是有主根、側根和不定根之分的。這三種類(lèi)型的根，主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的。
2.主根是由胚根生長(cháng)發(fā)育而成根；側根是在主根生長(cháng)到一定長(cháng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(cháng)。側根可以再生側根，反復分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類(lèi)根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數是由不定根組成的。
3.主根比較長(cháng)而粗，側根比較短而細，主根與側根有明顯的區別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。
4.根系主根不發(fā)達，主根生出以后不久就不再繼續生長(cháng)了，另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細、長(cháng)短和大小上是沒(méi)有區別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。
5.植物的根系有向地生長(cháng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。
6.根尖分成四部分，即根冠、分生區、伸長(cháng)區和成熟區。
7.根冠是由許多薄壁細胞組成。它的外層細胞因為當根在土壤中生長(cháng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(cháng)點(diǎn)細胞不斷進(jìn)行細胞分裂，來(lái)補充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。
8.分生區一般全長(cháng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著(zhù)，是產(chǎn)生新細胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細胞數目不斷增加。細胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。
9.伸長(cháng)區：位于生長(cháng)點(diǎn)和根毛區之間，長(cháng)度約為幾毫米。伸長(cháng)區細胞逐漸伸長(cháng)，細胞中液泡開(kāi)始加大，細胞質(zhì)和細胞核逐漸被液泡擠到細胞邊緣。
10.根毛區：根毛區也叫成熟區。因為此區的細胞已停止生長(cháng)，屬于成熟的細胞。根毛是由一個(gè)表皮細胞形成的。
11.導管是由死細胞構成的，它與莖、葉中的導管是相通的。這樣根吸收的水和無(wú)機鹽就可以沿著(zhù)導管輸送到植物體各部。
12.植物細胞可以吸水，也可以失水；細胞吸水或失水，主要取決于細胞周?chē)芤旱臐舛群图毎旱臐舛鹊拇笮�；當周�(chē)芤旱臐舛刃∮诩毎旱臐舛葧r(shí)，細胞吸水，當周?chē)芤旱臐舛却笥诩毎旱臐舛葧r(shí)，細胞失水。
13.根毛細胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以?xún)鹊拿繉蛹毎�，最后進(jìn)入導管，再由導管輸送到莖和其他器官。
14.不同植物對各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著(zhù)生長(cháng)期的不同，對無(wú)機鹽的需要量也不同。
15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據植物生活需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，來(lái)培養植物。
第三章有機物的制造
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、葉片的結構，葉片各部分的主要功能。
2、葉片結構與其功能相適應的關(guān)系。
3、光合作用的概念（包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件）
4、光合作用的實(shí)質(zhì)。
5、光合作用的意義以及種植農作物時(shí)要合理密植。
6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。
二、知識點(diǎn)
1、總結：表皮細胞排列緊密，無(wú)色透明，細胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結構既有利于透光，又可防止葉片過(guò)多的散失水分，對葉片還有保護作用。因此，表皮屬于保護組織。
2、表皮上有什么特殊結構？看圖指出表皮細胞之間有一些特殊細胞兩兩成對，其中每一個(gè)半月形的細胞叫做保衛細胞，一對保衛細胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛細胞控制氣孔的開(kāi)閉。
3、柵欄組織：接近上表皮，細胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細胞形狀不規則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細胞內部的許多綠色顆粒結構是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。
4、葉脈主要是由兩種細胞構成的管道組成的。導管是由一些中空、橫壁消失的細胞連接成的長(cháng)管，這些細胞是死細胞，導管具有運輸水和無(wú)機鹽的功能。篩管也是由一些管狀細胞上下連接而成，在細胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細胞是活細胞，篩管是運輸有機物的通道。：葉片的結構有哪些與光合作用相適應的特點(diǎn)？
5、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；葉脈可運輸光合作用所需要的物質(zhì)。
6、光合作用的公式：
7、從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉化：
8、食物中的各種有機物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。
9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎。在農作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達到增產(chǎn)、增收的目的。
第四章有機物的分解利用和水分的散失
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、呼吸作用的概念
2、呼吸作用的過(guò)程
3、光合作用與呼吸作用的區別和聯(lián)系。
4、呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。
6、蒸騰作用的意義。
二、知識點(diǎn)
1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內的氧，能使植物體內的有機物氧化分解。有機物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機物分解的過(guò)程中，原來(lái)貯藏在有機物中的能量，就會(huì )逐步釋放出來(lái)。有機物分解所釋放出來(lái)的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項生命活動(dòng)（如細胞的分裂、吸收無(wú)機鹽、運輸有機物等）的需要，一小部分能量轉變成熱散發(fā)出來(lái)。
2、植物體吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。
3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項生理活動(dòng)，提供不可缺少的動(dòng)力。植物對礦質(zhì)營(yíng)養的吸收和運輸，有機物的制造和運輸，細胞的分裂和伸長(cháng)，植物的生長(cháng)和發(fā)育等等，無(wú)一不需要能量。任何活細胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著(zhù)死亡。
4、呼吸作用還為植物體內其它有機物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類(lèi)，在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉變。呼吸作用分解的有機物是依賴(lài)于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過(guò)程。
5、根的呼吸作用有利于根對營(yíng)養物質(zhì)的吸收和運輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應當注意及時(shí)進(jìn)行松土。農田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。
呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì )使貯存的種子、瓜果中的有機物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì )因溫度的升高而發(fā)生霉爛，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來(lái)降低呼吸強度，延長(cháng)貯藏時(shí)間。
6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。
7、葉肉細胞中的水分除了很小一部分參與植物體內各項生命活動(dòng)以外，絕大部分變成水蒸氣，通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調節蒸騰作用，使植物體內經(jīng)常保持著(zhù)適當的水分。
8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調節氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。
第五章?tīng)I養物質(zhì)的運輸
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、芽的概念，芽的種類(lèi)。
2、芽的基本結構和伸展過(guò)程。
3、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的辯證關(guān)系。
4、木本植物莖的結構和各部分結構的主要功能。
5、草本植物莖的結構和各部分結構的主要功能。
6、年輪形成的原因。
7、莖的輸導功能。
8、保護樹(shù)皮的意義和莖的貯藏功能。
二、知識點(diǎn)
1、芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
2、葉芽的基本結構包括：生長(cháng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。
3、生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
4、
木本植物莖
草本植物莖
維管束組成
韌皮部、形成層、木質(zhì)部
韌皮部、木質(zhì)部
維管束排列
呈筒狀
散生在薄壁細胞中
莖的加粗
可以逐年加粗
不能逐年加粗
5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因為形成層的活動(dòng)受季節的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱(chēng)春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱(chēng)秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過(guò)渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線(xiàn)分明，出現輪紋。年輪線(xiàn)只指春材與次年秋材之間的分明界線(xiàn)。根據樹(shù)干基部的年輪數，可推測出樹(shù)木年齡。
6、莖中的水分和無(wú)機鹽，是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的；而葉里制造的有機物，是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運輸的。
7、莖除了有輸導作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機物。
第六章開(kāi)花結果和營(yíng)養繁殖
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、花的結構，雌蕊和雄蕊的組成和作用。
2、開(kāi)花的一般習性，影響開(kāi)花的因素。
3、傳粉的兩種方式。
4、蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。
5、受精和雙受精的概念及過(guò)程。
6、果實(shí)和種子的形成過(guò)程。
7、植物體在結構和功能上的整體性。
8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養繁殖。
9、組織培養的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
二、知識點(diǎn)
1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開(kāi)后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。
3、開(kāi)花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花；
4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開(kāi)花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、大麗花；冬天開(kāi)花的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。
5、借助昆蟲(chóng)傳粉的花應該叫——蟲(chóng)媒花；借助風(fēng)力傳粉的花應該叫——風(fēng)媒花。蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花在結構上有各自的特點(diǎn)：花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆蟲(chóng)；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲(chóng)的一招；棗花雖然沒(méi)有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲(chóng)蜂擁而至；。風(fēng)媒花一般小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無(wú)香味和蜜腺；花絲細長(cháng)，易為風(fēng)吹擺動(dòng)，散布花粉；每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，適于被風(fēng)吹走。
6、花粉落到柱頭上，受到雌蕊柱頭上粘液的刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，生出花粉管�；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房一直到達胚珠�；ǚ酃芾镉袃蓚�(gè)精子�；ǚ酃苌扉L(cháng)后到達胚珠，從珠孔伸進(jìn)去。隨后，花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，就開(kāi)始了受精的過(guò)程。
7、受精就是精子與卵細胞融合的現象。而兩個(gè)精子分別與卵細胞和極核融合的現象，叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現象。
8、受精后花的變化：花冠和雄蕊凋落，柱頭和花柱凋落；子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。
9、植物體是一個(gè)整體：從結構上看，相鄰細胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著(zhù)，維管束貫穿于六種器官之中；從功能上看，六種器官的生理功能是密不可分的，營(yíng)養器官的生長(cháng)與生殖器官的生長(cháng)是互相依存的。
10、植物體依靠營(yíng)養器官（如：根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，叫做營(yíng)養繁殖。營(yíng)養繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用，就是因為它有利于保持植物的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。
11、營(yíng)養繁殖的的種類(lèi)有：用莖繁殖，用枝繁殖，用葉繁殖。而利用植物的莖進(jìn)行營(yíng)養繁殖是最常見(jiàn)的。其方法有：扦插、嫁接和壓條。
12、培養在人工配置的營(yíng)養物質(zhì)上的外植體，可以經(jīng)過(guò)細胞分裂，形成愈傷組織，如繼續培養，可以形成試管苗，進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)就叫做組織培養。組織培養的原理是植物細胞的全能性，即植物體的任何一個(gè)細胞，都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。
七年級生物教案12
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
�。�3）細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的`重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
�。�3）細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
知識目標
1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。
2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察根尖的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察植物組織的動(dòng)作技能達到熟練水平。
情感目標
通過(guò)學(xué)習根尖各部分結構的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì )到生物體是統一整體并處于發(fā)展變化之中。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點(diǎn)知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結構緊密相關(guān)。而根尖的結構特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著(zhù)整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。
2、"識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)及其相應的功能"是本節的難點(diǎn)知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀(guān)察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學(xué)生觀(guān)察根尖細胞結構時(shí)，把書(shū)本知識與實(shí)踐結合起來(lái)，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點(diǎn)。避免學(xué)生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學(xué)生掌握知識的靈活性。
3、在根尖的各部分結構的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區的細胞經(jīng)過(guò)細胞分裂、細胞生長(cháng)和細胞分化而形成的，使學(xué)生既復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。
三、教法建議
本節課可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、分析，按照由整體到局部，由宏觀(guān)到微觀(guān)的順序讓學(xué)生了解根尖的結構及功能。
課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(cháng)出數條幼根。在課上先指導學(xué)生用肉眼觀(guān)察根尖，教師要指出從根的尖端到長(cháng)有絨毛的`一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發(fā)暗的部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長(cháng)區；伸長(cháng)區以上長(cháng)有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。
用顯微鏡觀(guān)察根尖結構時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀(guān)察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細胞的結構特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生分析各部分的功能。
在進(jìn)行顯微觀(guān)察時(shí)還要指導學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學(xué)生在觀(guān)察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(cháng)成五顏六色"等誤解。
在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學(xué)生了解根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。但是根尖的生長(cháng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單*教師講解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(cháng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(cháng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。
在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點(diǎn)和這種結構是有利于輸導水分和無(wú)機鹽的。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根尖的各部分結構和主要功能。
難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規律
手段：學(xué)生觀(guān)察、分析與講解相結合
設計思想：
本節的內容相對來(lái)講，需要識記的內容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對照課本內容自學(xué)根尖的各部分結構及功能。而對于根生長(cháng)的現象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提問(wèn)："根的主要功能是什么？"
教師在學(xué)生回答后小結，并引入新課：
根有固著(zhù)植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養物質(zhì)呢？這應與根的結構有關(guān)。那么，根的結構是怎樣的呢？這就是我們本節課所要研究的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└獾慕Y構：
1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結構的觀(guān)察。
�。�1）肉眼觀(guān)察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。
�。�2）用放大鏡觀(guān)察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱(chēng)，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。）
�。�3）指導學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察根尖的永久縱切片，并對照課本58—59頁(yè)內容學(xué)習根尖各部分的細胞結構特征及功能。
�。�4）指導學(xué)生列表總結。
�。�5）指導學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區的結構特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無(wú)機鹽的部位。
�。�6）利用錄像或動(dòng)畫(huà)課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(cháng)變化，指導學(xué)生認識根的生長(cháng)過(guò)程與細胞的分裂、生長(cháng)和分化的結果。
�。ǘ┏墒靺^及其上部的結構：
1、繼續讓學(xué)生觀(guān)察植物的幼根，指導學(xué)生觀(guān)察根尖以上的部分。
2、講解：
成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質(zhì)和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。
3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀(guān)察不同的導管。（講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連）
三、反饋：
提問(wèn)："當把花卉移栽時(shí)，應該注意什么問(wèn)題？"
�。ūＷo根尖）
板書(shū)設計：
第二節根的結構
一、根尖的結構：
二、成熟區及其上部的結構：
1、根毛消失
2、內部有導管
探究活動(dòng)
探究洋蔥根尖各部分細胞的形態(tài)
目的要求：
1、學(xué)會(huì )制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。
2、認識根尖各部分的細胞形態(tài)特點(diǎn)。
3、練習使用顯微鏡。
材料用具：
洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水
方法
七年級生物教案14
教學(xué)目標
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標
引導學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學(xué)習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi))，引導學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報觀(guān)察結果，并總結：
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結構：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結、補充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強調一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀(guān)看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
拓展閱讀
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1、七年級：初一，是專(zhuān)指農歷每月第一天，俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊匀幻吭碌牡谝惶煲彩欠浅Ｖ匾�，當然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一個(gè)初一，自古就有很多習俗，比如聚財、飲酒，放炮仗、占歲，拜年等。農歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農歷大年初一又稱(chēng)“雞日”。大年初一，是農歷新年的第一天。春節一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的.祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開(kāi)始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱(chēng)為“三元”；因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱(chēng)“三朝”；又因為它是第一個(gè)朔日，所以又稱(chēng)“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱(chēng)，意即年、月、日三者的開(kāi)始。春節早晨，開(kāi)門(mén)大吉，先放爆竹，叫做“開(kāi)門(mén)炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
2、生物：生物（Organism），是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環(huán)境相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性等�！酒匆簟浚簊hēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學(xué)），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長(cháng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物�！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤(pán)旋，看不見(jiàn)旁的生物�！睹辖吩敿毥忉�?zhuān)?）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動(dòng)物與植物。（3）生長(cháng)萬(wàn)物。（4）未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記·樂(lè )記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無(wú)可加勝的心思寫(xiě)成精密的教案，先送與級任教師看過(guò)，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來(lái)實(shí)施�！本帉�(xiě)教案要依據教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類(lèi)社會(huì )在內的整個(gè)客觀(guān)世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀(guān)事物的總和。環(huán)境可區分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì )環(huán)境指人類(lèi)的創(chuàng )造物，例如工農業(yè)、城市、交通、娛樂(lè )場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區等。在自然界，社會(huì )環(huán)境又稱(chēng)為人工環(huán)境，是注入了人類(lèi)勞動(dòng)的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開(kāi)。自然界(4張)自然界，指整個(gè)存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無(wú)機界和有機界，也包括社會(huì )科學(xué)研究的人類(lèi)社會(huì )。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱(chēng)大自然，是指自然科學(xué)研究的無(wú)機界和有機界，不包括人類(lèi)社會(huì )在內。多自然現象仍是一個(gè)謎團，科學(xué)家尚無(wú)法準確解釋其間的神秘，同時(shí)這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀(guān)的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
七年級生物教案15
教學(xué)目標
1.描述我國主要的植被類(lèi)型，說(shuō)出我國植被面臨的主要問(wèn)題。
2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。
3.闡明愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設計綠化校園的方案。
5.形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得愛(ài)護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動(dòng)。
難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護綠的保護意識。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教材分析
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎上，幫助學(xué)生認識愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
要達到這個(gè)目的，就要組織好調查、設計和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
本章是這冊教材的最后，時(shí)近期末。所列調查和設計活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養，也為教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，提供了方便。因此，應把評價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類(lèi)型的知識。例如，通過(guò)錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型，描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問(wèn)題�？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀(guān)察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計算、列表比較建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積)�；蛘呓M織學(xué)生撰寫(xiě)、宣讀小論文，開(kāi)小辯論會(huì )，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保護意識。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國主要的`植被類(lèi)型
六種植被的特點(diǎn)及與周?chē)h(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)察書(shū)上插圖，結合經(jīng)驗互相交流，在教師引導下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng )設問(wèn)題情景，出示圖片，指導學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點(diǎn)評，保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問(wèn)題
1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)現問(wèn)題，分析原因。
出示表格（如各國植被情況數據），引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評價(jià)。
2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象
先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹(shù)，我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達感情。
播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛(ài)護植被，綠化祖國
1、植被資源可持續發(fā)展對策
�。�1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運動(dòng)的決議〉
�。�2）加強造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調查綠化活動(dòng)開(kāi)展情況，寫(xiě)出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導學(xué)生調查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習。
2、意識的提高
從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)
結合時(shí)事（如2008年奧運會(huì )主題），4人小組合作討論準備為奧運會(huì )做點(diǎn)什么。
引導討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強愛(ài)護植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感
“綠化校園”設計活動(dòng)
課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
布置設計內容及目的。指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評價(jià)方案，指導學(xué)生辦專(zhuān)刊，進(jìn)行展覽。
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