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人教版三年級《測量》教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級《測量》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級《測量》教案 篇1
第1課時(shí) 毫米的認識
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
2、估計數學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來(lái)表示。設疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(cháng)，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(cháng)。
�、鬯伎迹含F在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
�、苷垖W(xué)生想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話(huà)卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
�、菀龑W(xué)生用手勢來(lái)表示1毫米有多長(cháng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）
�、邔W(xué)生填寫(xiě)數學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。
2、畫(huà)線(xiàn)段。（3厘米7毫米長(cháng)的線(xiàn)段。）
提問(wèn)：用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)需要注意什么？如何畫(huà)出3厘米7毫米長(cháng)的線(xiàn)段？
學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法：
A、利用刻度尺先畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段，再接著(zhù)畫(huà)出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫(huà)線(xiàn)段。 學(xué)生操作，教師巡視引導，注意線(xiàn)段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)和不從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)的畫(huà)法區別。
三、實(shí)踐應用，鞏固新知
1、學(xué)生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學(xué)生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長(cháng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿(mǎn)1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數，再指名匯報。
第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長(cháng)度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長(cháng)。
米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
第二課時(shí) 分米的`認識
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用其量物體的長(cháng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，發(fā)展測量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習中能主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強與同學(xué)的交流，培養學(xué)生良好的思維習慣和細心、認真的學(xué)習習慣，并在學(xué)習中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請填上適當的長(cháng)度單位。（課件出示）
一只螞蟻長(cháng)約5(毫米） 一只長(cháng)頸鹿高約2（米）
一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長(cháng)約8（ ）
質(zhì)疑：一頭大灰狼長(cháng)約8（ ），學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位都不能用。8米太長(cháng)，8厘米太短了。
師：當長(cháng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計量最好呢？ 為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認識一個(gè)新的長(cháng)度單位（分米）
二、探究新知
1、認識分米。
談話(huà)：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長(cháng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng )造了長(cháng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(cháng)度就是1分米。
1分米有多長(cháng)？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長(cháng)的紙條） 提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書(shū)）
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問(wèn)：生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？
3、認識分米。
談話(huà)：拿出1米長(cháng)的線(xiàn)，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線(xiàn)段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。
交流：用線(xiàn)表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測測長(cháng)為1米的木條，數一數1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？
三年級《測量》教案 篇2
一、本單元知識框架
二、單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系
三、學(xué)生學(xué)習情況分析
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已對長(cháng)度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內容的安排上密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：量課本、書(shū)桌等。使學(xué)生對長(cháng)度單位和質(zhì)量單位有一個(gè)較為完整的認知結構體系。
四、單元學(xué)習目標
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長(cháng)度觀(guān)念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、知道常用的長(cháng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì )恰當地選擇單位。
3、能估計一些物體的長(cháng)度和質(zhì)量，會(huì )選擇不同的`方式進(jìn)行測量。
4、在實(shí)際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長(cháng)度觀(guān)念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念;知道常用的長(cháng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì )恰當地選擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀(guān)念。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀(guān)念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測量物體的長(cháng)度。
七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排
本單元計劃課時(shí)數：9節
教學(xué)內容教學(xué)目標計劃課時(shí)授課日期備注
例1
1、懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用其量物體的長(cháng)度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測量的過(guò)程，發(fā)展測量技能，培養估測意識和能力。
3、在學(xué)習中能主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強與同學(xué)的交流，培養學(xué)生良好的思維習慣和細心、認真的學(xué)習習慣，并在學(xué)習中獲得自信。 1
例2 1、懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用其量物體的長(cháng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測量的過(guò)程，發(fā)展測量技能。
3、在學(xué)習中能主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強與同學(xué)的交流，培養良好的思維習慣和細心、認真的學(xué)習習慣，并在學(xué)習中獲得自信。 1
例3例4 1.在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學(xué)習長(cháng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長(cháng)度的觀(guān)念，知道1千米(公里)=1000米。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握測量1千米的方法。
2.通過(guò)教學(xué)，培養觀(guān)察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。
3.滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養空間觀(guān)念。
1
例5 1.通過(guò)教學(xué)，掌握千米和米之間的進(jìn)率關(guān)系，并且學(xué)會(huì )根據它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。
2.通過(guò)“換算”的教學(xué)進(jìn)一步培養分析、概括、類(lèi)比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀(guān)念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
2、培養對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應的問(wèn)題。
2
單元測試1
測試情況反饋1
合計9
三年級《測量》教案 篇3
教材第51～52頁(yè)的內容。
1．再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一度量單位的重要性。
2．認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，會(huì )用厘米為單位測量物體長(cháng)度。
3．初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體和線(xiàn)的長(cháng)度(限整厘米)，能估計較小物體的長(cháng)度。
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位“厘米”。
難點(diǎn)：能正確地使用直尺測量物體的長(cháng)度(限整厘米)。
課件(教材情境圖)、直尺。
同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰(shuí)呀？(課桌)那么，你了解課桌的長(cháng)度嗎？這節課就讓我們一起來(lái)測量這位好朋友的長(cháng)度吧！(板書(shū)課題：課桌有多長(cháng))
師：想一想用什么方法來(lái)測量課桌的長(cháng)度？
預設：
生1：用手來(lái)測量。
生2：用鉛筆來(lái)測量。
生3：用尺子來(lái)測量。
師：同學(xué)們的方法可真多，現在就用你喜歡的方法量一量吧！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的測量結果？
預設：
生1：課桌有6拃長(cháng)。
生2：課桌有4支鉛筆長(cháng)。
師：同樣的課桌為什么測量的結果會(huì )不同呢？
生：因為測量工具不同。
師：所以在測量之前，要有統一的標準。怎么統一標準比較好？
生：用尺子量。
師：是啊，我們可以用尺子來(lái)測量物體的長(cháng)度，讓我們一起來(lái)認識一下尺子吧！觀(guān)察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)
預設：
生1：我看到了尺子上有數字。
生2：我看到了尺子上有很多豎線(xiàn)。
生3：我發(fā)現尺子上的豎線(xiàn)不完全相同。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，尺子上的豎線(xiàn)叫作刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)下面的數字叫作刻度，它的單位是厘米。
師：厘米是一種常用的長(cháng)度單位，是用來(lái)作為度量物體長(cháng)度的一種單位，今天我們就一起來(lái)認識厘米。(板書(shū)：認識厘米)
1．認識1厘米。
師：說(shuō)一說(shuō)，尺子上從刻度0到刻度1是多長(cháng)？你還能從尺子上找到這樣長(cháng)的一段嗎？你有什么發(fā)現？
預設：
生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。
師：其實(shí)厘米也可以用字母“cm”來(lái)表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生：相鄰的兩個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米。
2．感知1厘米。
師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學(xué)生試著(zhù)比劃)
師：拿出你的尺子，試著(zhù)量出你比劃的長(cháng)度，看看是不是1厘米。(學(xué)生操作)
3．生活中的1厘米。
師：在我們的身上或者生活中的物體的長(cháng)度、寬度或厚度有很多大約是1厘米的，你能找到這樣的物體嗎？
(學(xué)生找，匯報)
預設：
生1：我們的手指甲的長(cháng)度大約是1厘米。
生2：我們的手指的其中一個(gè)關(guān)節的長(cháng)度大約是1厘米。
生3：媽媽項鏈上面的吊墜大約是1厘米。
……
設計意圖：讓學(xué)生在生活中尋找符合條件的物體，培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣。同時(shí)也能夠考查學(xué)生對1厘米的感知是否正確。
4．在尺子上找其他的`長(cháng)度。
師：剛剛大家知道從0刻度到刻度1的長(cháng)度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長(cháng)度是多少？
生：2厘米。
師：你是怎么知道的？
生：我看到了數字上面寫(xiě)的是2厘米。
師：那么數字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？
生：不能。必須得從頭測量。(訂正學(xué)生從0刻度開(kāi)始測量)
師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？
生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。
生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。
生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。
師：你們找得這么快的竅門(mén)是什么？
生1：兩個(gè)數字之間有幾個(gè)大格就是幾厘米。
生2：用后面的數減去前面的數，得數是幾就是幾厘米。
設計意圖：學(xué)生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進(jìn)行測量，在操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，得出結論，找出用尺子測量的方法。
5．量一量。
師：認識了尺子，學(xué)會(huì )了怎樣測量，聰明好學(xué)的小熊寶寶們也迫不及待地想動(dòng)手量一量自己鉛筆的長(cháng)度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)
預設：
生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應該將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進(jìn)行測量。
生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進(jìn)行測量。
生3：第三只小熊寶寶的測量結果是不正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時(shí)，應該數一下刻度1到刻度6之間到底有幾個(gè)大格。有幾個(gè)大格就是幾厘米。
生4：第四只小熊寶寶的測量結果是正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時(shí)，正好刻度1到刻度6之間有5個(gè)大格，所以是5厘米。
師：同學(xué)們說(shuō)得頭頭是道，那么做得是否會(huì )更好呢？現在讓我們動(dòng)手來(lái)量一量，畫(huà)一畫(huà)吧！(生測量教材第51頁(yè)最下面一幅圖中線(xiàn)的長(cháng)度，并畫(huà)出長(cháng)4厘米的線(xiàn))
師：現在你一定可以準確地測量出課桌的長(cháng)度吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你測量的長(cháng)度？
生：58厘米。
1．教材第52頁(yè)練一練第1題。
2．教材第52頁(yè)練一練第3題。
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課桌有多長(cháng)
起點(diǎn)、刻度、刻度線(xiàn)
長(cháng)度單位：厘米(cm)
1厘米也可以表示為1 cm。
“課桌有多長(cháng)”是一節實(shí)踐性很強的課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生明白了用統一、專(zhuān)門(mén)的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習的目的與欲望。這節課我設計了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設計小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習過(guò)程中實(shí)現了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長(cháng)度的能力，達到教學(xué)的目的。
三年級《測量》教案 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活游戲當中。在一次的游戲當中，發(fā)現兩個(gè)幼兒在為自己測量的數值有了爭吵，因為他們的測量結果不一樣，也為測量的方法進(jìn)行著(zhù)爭執，都認為自己才是正確的。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒對于數的認識已經(jīng)不對的加深，當然其中的測量也是他們認識數的一種方法。居然發(fā)現幼兒對于測量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對于測量有個(gè)正確的認識，加深幼兒對于測量方法和記錄方法的認識，激發(fā)幼兒對于學(xué)習數學(xué)的興趣。我認為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)"引導幼兒對周?chē)h(huán)境中數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數的概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題"強調了幼兒園教育活動(dòng)尤其是數學(xué)教育活動(dòng)必須回歸于生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習的積極性，讓幼兒在生活、活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)。
2、目標定位：數學(xué)教育目標是數學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規定教育發(fā)展的方向，也是教育評價(jià)的依據�！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望�？茖W(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)的探究對象。"且根據綱要的有關(guān)精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識技能這幾個(gè)方面制定了以下四個(gè)目標：
1、嘗試借助自然工具測量周?chē)奈矬w，學(xué)習正確的測量方法，感知測量工具的不同，測量的結果不同。
2、提高動(dòng)手操作能力，培養幼兒對測量的興趣以及積極的探索精神。
3、學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單的測量記錄。
4、體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，愿意參與活動(dòng)。
5、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
6、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
根據目標，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習正確的測量方法，通過(guò)幼兒自由探索和發(fā)現，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單的測量記錄以及用不同測量工具，感知測量結果的不同，主要通過(guò)幼兒的自主操作，通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒了解到如何進(jìn)行正確的記錄�？傊�，我們樹(shù)立了目標的科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、活動(dòng)性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準備：
1、測量工具：吸管、筷子、毛線(xiàn)、編織繩、粉筆等自然測量物2、記錄工具：記錄表、鉛筆全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法新綱要指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過(guò)以下幾種教學(xué)方法來(lái)引導，激發(fā)幼兒觀(guān)察認知：
1、操作法：操作活動(dòng)是聯(lián)系幼兒周?chē)h(huán)境和心理結構的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認為：兒童的邏輯數理知識都是來(lái)源與幼兒與物體相互作用中建構起來(lái)的。所謂的操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)我安排了兩次的.操作活動(dòng)。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行探索物體的長(cháng)度，通過(guò)看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據正確的測量方法和記錄方法進(jìn)行不同材料對于同種物體的測量。感知測量結果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個(gè)結果�；顒�(dòng)中，我請個(gè)別幼兒上來(lái)分享自己的測量方法、記錄方法和結果，通過(guò)交流、演示和討論，得出正確的測量方法和記錄方法。
3、比較觀(guān)察：比較觀(guān)察即對相似事物中的不同因素，對事物進(jìn)行對照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動(dòng)中，才用此方法，一是讓觀(guān)察和比較個(gè)別幼兒的測量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測量同一種物體，感知測量結果的不同。
4、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)，教師演示了如何完成簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒初步感知簡(jiǎn)單的記錄方法。
三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體。創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果"。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等多種感官參與，不知不覺(jué)中體驗到測量的樂(lè )趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在"做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。通過(guò)兩次的操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒自由地去探索測量物體從而感知測量的基本方法，伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈活起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣的測量方法、記錄的方法。通過(guò)介紹性評價(jià)，把大家的經(jīng)驗匯合，總結出正確的測量和記錄的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序我采用環(huán)環(huán)相扣組織次活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
活動(dòng)反思：
《自然測量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項數學(xué)活動(dòng)內容，也是一項操作性很強的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
三年級《測量》教案 篇5
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積.
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識，能正確應用所學(xué)的知識，解決一些實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1.口算、P.145頁(yè)口算(四).
3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01
1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8
(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37
500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4
0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4
2.14-0.9 6.25×0.8
二、復習指導
1.實(shí)際測量的有關(guān)知識
(1)同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應先測定一條直線(xiàn)。怎樣做才能測定這條直線(xiàn)呢？
在學(xué)生回答的基礎上再讓學(xué)生看P.86頁(yè)的.插圖及怎樣做的步驟。
(2)在進(jìn)行步測時(shí)，首先要知道自己走一步的長(cháng)度，怎樣做才能知道自己走一步的長(cháng)度是多少呢？
在學(xué)生回答的基礎上，讓學(xué)生看P.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(cháng)度。
(3)學(xué)生獨立做練習二十第7題，集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
(1)明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。
(2)比較它們的面積，你發(fā)現了什么？
(3)在學(xué)生發(fā)言的基礎上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(cháng)方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(cháng)方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(cháng)方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學(xué)生獨立計算，集體訂正。
2.練習二十第9題。
在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的.如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì )相等。
四、作業(yè)
1.練習二十第8題。
2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習二十第11題及思考題。
三年級《測量》教案 篇6
教學(xué)內容：
教材第21頁(yè)例1、22頁(yè)做一做及練習五1—3題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
2、估計數學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來(lái)表示。設疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的.基礎上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(cháng)，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(cháng)。
�、鬯伎迹含F在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米=10毫米
�、苷垖W(xué)生想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話(huà)卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
�、菀龑W(xué)生用手勢來(lái)表示1毫米有多長(cháng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、拚f(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）
�、邔W(xué)生填寫(xiě)數學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。
2、畫(huà)線(xiàn)段。（3厘米7毫米長(cháng)的線(xiàn)段。）
提問(wèn)：用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)需要注意什么？如何畫(huà)出3厘米7毫米長(cháng)的線(xiàn)段？
學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法
A、利用刻度尺先畫(huà)出3厘米的線(xiàn)段，再接著(zhù)畫(huà)出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫(huà)線(xiàn)段。
學(xué)生操作，教師巡視引導，注意線(xiàn)段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)和不從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)的畫(huà)法區別。
三、實(shí)踐應用，鞏固新知
1、學(xué)生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2、題。
第1題讓學(xué)生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長(cháng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿(mǎn)1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數，再指名匯報。
第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長(cháng)度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長(cháng)。米不是的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
板書(shū)設計：
毫米的認識
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
三年級《測量》教案 篇7
一、實(shí)習目的與要求
�。�1）了解DS3水準儀的基本構造，認清其主要部件的名稱(chēng)及作用。
�。�2）練習水準儀的安置、瞄準與讀數。
�。�3）測定地面兩點(diǎn)間高差。
二、儀器與工具
DS3水準儀1臺，水準尺1對，記錄本1本，遮陽(yáng)傘1把。
三、方法與步驟
�。�1）安置儀器：將腳架張開(kāi)，使其高度適當，架頭大致水平，并將腳尖踩入土中。開(kāi)箱取儀器，將其固連在三腳架上
�。�2）認識儀器：指出儀器各部件的.名稱(chēng)，了解其作用并熟悉其使用方法，同時(shí)弄清水準尺的分劃與注記。
�。�3）粗略整平：先用雙手同時(shí)向內（或向外）轉動(dòng)一對腳螺旋，使其水準器泡移動(dòng)到中間，再轉動(dòng)另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復進(jìn)行。注意氣泡移動(dòng)的方向與左手拇指或右手食指運動(dòng)的方向一致。
四、瞄準水準尺、精平與讀數
�。�1）瞄準：甲立水準尺于地面點(diǎn)上，乙松開(kāi)水準儀制動(dòng)螺旋，轉動(dòng)儀器，用準星和照門(mén)粗略瞄準水準尺，固定制動(dòng)螺旋，用微動(dòng)螺旋使水準尺大致位于視場(chǎng)中央；轉動(dòng)目鏡對光螺旋進(jìn)行對光，使十字絲分劃清晰，再轉動(dòng)物鏡對光螺旋看清水準尺影象轉動(dòng)水平微動(dòng)螺旋，使十字縱絲靠近水準尺一側，若存在視差，則應仔細進(jìn)行物鏡對光予以消除；
�。�2）精平：轉動(dòng)微傾螺旋使符合水準器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱(chēng)精平；
�。�3）讀數：用中絲在水準尺上讀取4位讀數，即米、分米、厘米及毫米位。讀數時(shí)應先估出毫米數，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數。
五、測定地面兩點(diǎn)間的高差
�。�1）在地面選定A、B兩個(gè)較堅固的點(diǎn)；
�。�2）在A(yíng)、B兩點(diǎn)安置水準儀，使儀器至A、B兩點(diǎn)的距離大致相等；
�。�3）豎立水準尺點(diǎn)A上的水準尺。精平后讀數，此為后視讀數，記入表中后視讀數攔下；
�。�4）再將水準尺立于點(diǎn)B，瞄準點(diǎn)B上的水準尺，精平后讀取前視讀數，并記入表中前視讀數攔下；
�。�5）計算A、B兩點(diǎn)的高差：hAB=后視讀數—前視讀數
三年級《測量》教案 篇8
一、活動(dòng)目標
讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進(jìn)行測量。初步學(xué)習用手、腳印測量的方法。
2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。
二、活動(dòng)準備：
繪本課件、記錄紙、筆、測量關(guān)聯(lián)的物品。
三、活動(dòng)過(guò)程
有個(gè)小朋友叫豆豆，今天我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)豆豆的故事。 看課件，引導孩子認識、使用身體尺。
環(huán)節一：認識手尺，學(xué)習用“拃”進(jìn)行測量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？
2.了解手尺概念，學(xué)習手尺測量方法。
3.請小朋友也試試用自己的.小手做一把手尺，學(xué)說(shuō)手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作：現在請你用手尺量一量自己的手臂吧！
5.討論：（老師和小朋友一起測量柜子）為什么老師和小朋友用手尺量的柜子尺寸是不一樣的呢？
6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。
環(huán)節二：學(xué)習用腳印進(jìn)行測量
1.誰(shuí)能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣用腳印測量？
3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領(lǐng)。
4.討論：（老師和小朋友一起量柜子）為什么老師和小朋友用腳印量的柜子尺寸是不一樣的呢？
5.集體
小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。 四、實(shí)踐操作 1.今天我們學(xué)會(huì )了用手尺和腳印進(jìn)行測量，現在我們用新學(xué)到的本領(lǐng)量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫(xiě)方法。 五、發(fā)散引導 展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物品。
三年級《測量》教案 篇9
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規則，并會(huì )將電流表正確接入電路，畫(huà)出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。
過(guò)程與方法
在認識和使用電流表的過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明書(shū)，對照實(shí)物，掌握正確使用測量工具的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
注意培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確使用電流表。
難點(diǎn)
正確連接電路。
教學(xué)方法
實(shí)驗法、類(lèi)比法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
師：自然界中強與弱的現象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？
演示：由一節和兩節電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會(huì )亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
生：燈亮是因為有電流流過(guò)燈絲。用兩節電池比一節電池燈的亮度大，表示電流流過(guò)燈絲的`強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節課就來(lái)學(xué)習電流的強弱，即電流。
二、新課教學(xué)
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實(shí)驗中，燈泡發(fā)光說(shuō)明電路中有電流，燈泡的亮度不同說(shuō)明流過(guò)的電流強弱不同。
教師引導學(xué)生閱讀教材第一部分內容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
教師簡(jiǎn)介安培：安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱(chēng)為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng )新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎？
生：還有毫安、微安。
師：它們如何換算呢？
生：1A=1000mAImA=1000μA
師：不同的用電器工作時(shí)，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學(xué)生看課本上“常見(jiàn)的電流數據”，讓學(xué)生讀數據并講明意義，比較不同單位的電流值，體會(huì )日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來(lái)的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來(lái)測量電流的強弱。
師：現在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導線(xiàn)、電池組成電路。先用一節電池供電，再用兩節電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說(shuō)明了什么？
生：用兩節電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。
師：現在每組發(fā)一個(gè)能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？
討論之后，總結出以下幾條規則：
規則1：使用前要校零；
規則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規則3：電流必須從“+”接線(xiàn)柱流進(jìn)去，從“-”接線(xiàn)柱流出來(lái)；
規則4：不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時(shí)用標著(zhù)“0.6”的接線(xiàn)柱和“一”接線(xiàn)柱；電流值大于0.6A且不超過(guò)3A時(shí)用標著(zhù)“3”的接線(xiàn)柱和“—”線(xiàn)柱；
規則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開(kāi)始把電流表接入電路中，要注意規則。
(學(xué)生實(shí)驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數
教師引導學(xué)生閱讀課本內容。
總結：要能讀出電流表的讀數，應該看清三點(diǎn)：一是看清選用了哪個(gè)量程，從而知道滿(mǎn)偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個(gè)小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。
學(xué)生活動(dòng)：安排兩個(gè)同學(xué)一組做游戲，用印刷的無(wú)指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個(gè)同學(xué)指一個(gè)刻度，并說(shuō)出選擇哪個(gè)量程，讓另一個(gè)同學(xué)讀數；或一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)電流值，另外一個(gè)同學(xué)指出選擇哪個(gè)量程，并把指針指到相應的位置�？凑l(shuí)讀數準確、迅速，看哪個(gè)小組合作好、學(xué)習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時(shí)，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量？
生：可以用試觸法解決，即兩根導線(xiàn)和電流表的兩個(gè)接線(xiàn)柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線(xiàn)固定好讀數即可；相反，不在你估計的量程內，則換成另一量程的兩個(gè)接線(xiàn)柱即可。
三年級《測量》教案 篇10
一、教材分析：
《科學(xué)》新課程初中第一冊第一章安排了四個(gè)基本物理量的測量教學(xué)，并順理成章地對四個(gè)基本測量工具作了介紹。測量是《科學(xué)》這門(mén)課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識的結晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務(wù)。第四節《溫度的測量》，就是其中之一。這節課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場(chǎng)合使用的溫度計的介紹于一體，并通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，來(lái)進(jìn)一步掌握常用溫度計的使用，學(xué)會(huì )正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量?jì)热�，可發(fā)現有所側重。如果說(shuō)“使用天平”強調了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結構方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計的制作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節的探索目標，處理好這部分內容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì )正確地使用常用液體溫度計的`最終目標。
二、學(xué)生分析及學(xué)生課前準備：
學(xué)生通過(guò)上節“長(cháng)度的測量”的學(xué)習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(cháng)度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線(xiàn)，是長(cháng)度測量的起始值；作為溫度計，學(xué)生在小學(xué)常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線(xiàn)卻不是起始值而是個(gè)相對值，這對學(xué)生的認識來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的問(wèn)題。在這節課前，要求學(xué)生：
1﹒上課自帶一支體溫計；
2﹒觀(guān)察家里的氣溫計和體溫計的結構，發(fā)現并準備提出一些有關(guān)結構的問(wèn)題。
三、教學(xué)思路：
1．通過(guò)情景的再創(chuàng )設，在對物體溫度的“感覺(jué)”中，讓學(xué)生自行發(fā)現憑感覺(jué)對“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2．從學(xué)生現在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡(jiǎn)敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時(shí)為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著(zhù)社會(huì )生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專(zhuān)用溫度計，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習《科學(xué)》的價(jià)值觀(guān)。
3．讓學(xué)生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀(guān)察，去自主發(fā)現、提出、交流有關(guān)溫度計結構的問(wèn)題，從而有助于培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
4．最后通過(guò)使用溫度計及有關(guān)使用溫度計的問(wèn)題的練習、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng )造能力得以升華。
四、教學(xué)目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2．通過(guò)體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。
3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構造及其刻度方法，了解常見(jiàn)液體溫度計的種類(lèi)，學(xué)會(huì )常用液體溫度計的使用。
4．了解一些其他溫度計。
5．通過(guò)對溫度計的觀(guān)察、分析活動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6．通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生探索自然科學(xué)現象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮耄鹤寣W(xué)生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺(jué)并說(shuō)出感觸。
第一步：請一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請該同學(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結論？
學(xué)生：憑手指的感覺(jué)。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請該同學(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結論？
學(xué)生：憑手指的感覺(jué)。
三年級《測量》教案 篇11
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用故事中的“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測量，了解首尾相連的測量方法。
2. 通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
3．體驗進(jìn)行測量活動(dòng)的樂(lè )趣
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解首尾相連的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )直線(xiàn)測量方法的基礎上，對動(dòng)物身體的某個(gè)部位進(jìn)行測量。
活動(dòng)準備：
一寸蟲(chóng)圖片 幼兒兩次操作的測量材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)幼兒的興趣
�。�1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪里呢？
�。�2）師：你們知道這是什么蟲(chóng)嗎？幼：毛毛蟲(chóng)
�。�3）師：可是它說(shuō)它不叫毛毛蟲(chóng)，叫一寸蟲(chóng)，什么是一寸蟲(chóng)呢？我們用手來(lái)比劃一下，它有多大呢？
�。�4）師：哦，原來(lái)一寸蟲(chóng)長(cháng)的這么大，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這么長(cháng)就是一寸，所以我們叫它一寸蟲(chóng)。
2.運用故事，引出測量
�。�1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著(zhù)很多大大的動(dòng)物，比如說(shuō)？可是還住著(zhù)小小的一寸蟲(chóng)，但是，還住著(zhù)愛(ài)吃一寸蟲(chóng)的知更鳥(niǎo)。有一天，知更鳥(niǎo)要吃一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)趕緊說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：小朋友，你們知道什么是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長(cháng)
�。�3）師：你會(huì )測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲(chóng)，每個(gè)小朋友可以拿下來(lái)看看，你想用它來(lái)測量什么？我們先從自己身上來(lái)量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲(chóng)在自己身上測量）
�。�4）師：好了，現在我們把一寸蟲(chóng)貼在自己的身上，老師看見(jiàn)我們小朋友還不怎么會(huì )測量，那我們先來(lái)看一看一寸蟲(chóng)是怎么測量的吧。
3．幼兒嘗試初次測量，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
�。�1）師：我們來(lái)看，一寸蟲(chóng)爬到了知更鳥(niǎo)的尾巴上，它要幫知更鳥(niǎo)的尾巴測量了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一寸蟲(chóng)是怎么測量的呢？幼：一個(gè)一個(gè)連起來(lái)的
�。�2）師：一個(gè)一個(gè)是怎么連起來(lái)的？
教師小結：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。
�。�3）師：那一共爬了幾條？（3條），
師：一只一寸蟲(chóng)是一寸長(cháng)，量出來(lái)用了3只一寸蟲(chóng)，那是多長(cháng)呢？
幼：3寸長(cháng)
�。�4）師:一寸蟲(chóng)真厲害，一會(huì )兒就測量出了知更鳥(niǎo)的尾巴有3寸長(cháng)，那小朋友你們想試一試，學(xué)習一寸蟲(chóng)測量的方法呢？（想）
師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線(xiàn)，看看上面有什么？（一個(gè)紅點(diǎn)）這個(gè)紅點(diǎn)就是起點(diǎn)，是一寸蟲(chóng)開(kāi)始擺放的地方。請小朋友測量下這條線(xiàn)的長(cháng)度，把測量的結果記錄在這個(gè)小方格里。
師：在測量之前，你們想想一寸蟲(chóng)是怎么測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開(kāi)始測量吧！
�。�5）幼兒操作，教師巡回指導
�。�6）講評幼兒的操作，有問(wèn)題的指出并糾正。
教師小結：我們小朋友真棒，都學(xué)會(huì )了一寸蟲(chóng)的'測量方法，一寸蟲(chóng)是一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來(lái)
4.幼兒再次測量，運用直線(xiàn)測量法，學(xué)習測量動(dòng)物的某個(gè)部位，并簡(jiǎn)單記錄。
�。�1）師：一寸蟲(chóng)幫知更鳥(niǎo)測出了尾巴的長(cháng)度，知更鳥(niǎo)說(shuō)：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會(huì )吃掉你的�！�
�。�2）師：看看知更鳥(niǎo)的朋友是誰(shuí)？（教師出示圖片：大象、長(cháng)頸鹿、兔子）
師：小朋友們想一想，他們會(huì )叫一寸蟲(chóng)測量什么？
幼：大象的鼻子，長(cháng)頸鹿的脖子，兔子的耳朵
師：這一次啊，一寸蟲(chóng)想請我們小朋友來(lái)測量，你們愿意嗎？(愿意)
�。�3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動(dòng)物的圖片，還有一寸蟲(chóng)，請小朋友來(lái)為知更鳥(niǎo)的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點(diǎn)，這是開(kāi)始放一寸蟲(chóng)的地方。
�。�4）幼兒操作，教師指導
�。�5）講評記錄單，請幾個(gè)幼兒來(lái)分享一下。
師：你是幫誰(shuí)測量的？你是怎么來(lái)量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來(lái)）
5.感受一寸蟲(chóng)的機智，體會(huì )測量的樂(lè )趣
�。�1）師：一寸蟲(chóng)告別的知更鳥(niǎo)和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲(chóng)量什么呢？
�。�3）師：原來(lái)，夜鶯要請一寸蟲(chóng)測量歌聲，一寸蟲(chóng)想想歌聲怎么測呢？小朋友說(shuō)說(shuō)看歌聲能不能測量？
幼：能（不能）
師：其實(shí)在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。
師：那一寸蟲(chóng)利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個(gè)道理，她就逃跑了。
師：我們來(lái)看看一寸蟲(chóng)是怎么做的？它對夜鶯說(shuō)：“好吧，那你開(kāi)始唱吧，我來(lái)測量�！庇谑�，夜鶯開(kāi)始唱了一起，一寸蟲(chóng)爬呀爬呀，一會(huì )爬到草叢里，一會(huì )兒躲在小花里，一會(huì )就不見(jiàn)了。
師：一寸蟲(chóng)真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒(méi)有學(xué)會(huì )測量了？（學(xué)會(huì )了）
師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說(shuō)我們教室里的桌子的長(cháng)度，積木的長(cháng)度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲(chóng)去量一量有多長(cháng)吧！
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