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《有余數的除法》教案（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《有余數的除法》教案，歡迎大家分享。
《有余數的除法》教案 1
教學(xué)內容：
教材第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
任務(wù)卡片、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，情境導入
1、口算并說(shuō)出口訣。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝
2、說(shuō)出算式里各數的名稱(chēng)，算式的讀法和算式的意義
15÷5＝3
3、情境導入
�。�1）同學(xué)們，你們真聰明！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認真��！請你仔細觀(guān)察這張照片，說(shuō)一說(shuō)這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形）
�。�2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來(lái)擺一擺吧！
�。�3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結果。
用11根小棒，每（）根擺成一個(gè)（）形，擺了（）個(gè)，還剩（）根。
�。�4）質(zhì)疑：根據我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現嗎？
生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數不相同。
4、揭示課題
你們真是一群愛(ài)思考的孩子，是啊，在剛才的操作過(guò)程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數，在數學(xué)中，我們叫它余數，這就是我們今天所要學(xué)習的內容——有余數的除法。
二、動(dòng)手操作，探求新知
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作探究意義。教學(xué)例1
1、.復習表內除法的意義
出示圖片：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，怎么擺？
�。�1）看一看，你知道了什么？收集數學(xué)信息。
�。�2）請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。
學(xué)生集體交流平均分的過(guò)程、結果及算式。
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，列式為
6÷2＝3（盤(pán)）（板書(shū)）
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意義。
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，擺了3盤(pán)。
2、理解有余數除法的意義
出示：有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余？
�。�1）和上一題觀(guān)察對比，你發(fā)現了什么？
�。�2）現在，你還會(huì )擺嗎？互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
動(dòng)手擺一擺。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報操作結果。
生：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
�。�4）教師引導學(xué)生思考。
師：平均分后有剩余的1個(gè)怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請同學(xué)們在小組內討論一下。并匯報
�。�5）師：7里面最多有3個(gè)2，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數，在數學(xué)上叫余數，用除法算式表示為7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）（板書(shū)）怎樣讀呢？
�。�6）為了分清余數和商，我們在商和余數中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。
�。�7）引導思考師：這個(gè)算式中，7、2、3、1各叫什么名稱(chēng)？分別表示什么呢?
(8)組內討論并匯報
生：7是被除數，表示草莓的總數；2是除數，表示每份數；3是商，表示可以分的份數；1是余數，表示還剩1個(gè)，不夠再分。
3、比一比，進(jìn)一步理解有余數除法的意義。
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個(gè)算式，比較它們的異同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生組內討論，集體交流。
生：相同點(diǎn)：都是把物體平均分，都用除法計算。
不同點(diǎn)：一個(gè)算式?jīng)]余數，另一個(gè)算式有余數。
4、確定有余數的除法中商和余數的單位名稱(chēng)。
�。�1）師：在有余數的除法算式中，余數也是要寫(xiě)單位名稱(chēng)的，那你知道這個(gè)算式中余數的單位名稱(chēng)是什么嗎？生是（個(gè)）
師：對，余數的單位名稱(chēng)和被除數的單位名稱(chēng)是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數是被分物體的總數，而余數是這些物體剩余的部分，所以它們的'單位名稱(chēng)是相同的。
�。�2）商的單位名稱(chēng)為什么是“盤(pán)”呢？
商是我們求出的結果，要求的是能擺幾盤(pán)，所以單位名稱(chēng)是“盤(pán)”。
�。�3）小結：總之，有余數除法要根據除法的意義來(lái)確定單位名稱(chēng)。商的單位名稱(chēng)要根據“求什么”來(lái)確定，而余數的單位名稱(chēng)要與被除數相同。
�。�4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結果嗎？注意單位名稱(chēng)的使用。
�。ǘ┯^(guān)察比較，發(fā)現關(guān)系。學(xué)習例2
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，不過(guò)教師還想考考你們的觀(guān)察能力，讓我們來(lái)用小棒擺正方形。
1、深入理解有余數除法的意義
�。�1）請同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個(gè)下方形，并根據擺的情況列出算式。
�。�2）小組合作：擺圖形，記錄結果，列出算式。
�。�3）學(xué)生匯報，教師板書(shū)。8÷4＝2……
�。�4）如果繼續擺下去，會(huì )出現什么樣的結果呢？13根……16根……屏幕出示
2、引導學(xué)生明確有余數除法中余數都比除數小
�。�1）師：觀(guān)察上面所有算式的除數和余數，你有什么發(fā)現？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
生：除數都是4，余數有規律，是1、2、3的順序出現的。
這幾個(gè)余數都比4小。
再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現？
生：除數不一樣，但是余數也都比除數小。
�。�4）有沒(méi)有余數比除數大的現象呢？為什么？
不會(huì )，剩的多，還可以再擺或再分。
�。�5）師生共同總結：在有余數的除法里，余數一定比除數小。
�。�6）用一堆小棒擺，如果有余數，可能會(huì )剩幾根小棒？最多剩幾根？最少呢？如果用這些小棒擺三角形呢?
三、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固新知
1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：
�。�2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。
說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中，每一部分的名稱(chēng)
10÷3＝3……1
�。ǎǎǎǎ┻@個(gè)算式讀作：（）
2、60頁(yè)“做一做”1題
獨立完成，集體訂正
3、擺一擺、算一算
分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個(gè)三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？
6÷3＝（個(gè)）
7÷3＝（個(gè)）……（根）
8÷3＝（）……（根）
在有余數的除法算式中，余數一定比除數（）
4、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。
17÷3＝4……5（）
13÷2＝6……1（）
18÷3＝5……3（）
5、猜一猜，余數可能是幾
÷6＝……（）
÷8＝……（）
÷9＝……（）
當一個(gè)數除以6，如果有余數，余數最大是（）
÷（）＝……6如果除數是6，除數最小是（）
6、思考：
小花貓和它的13個(gè)小伙伴要到河對岸參加森林運動(dòng)會(huì )。白鵝大哥說(shuō)：“我的船小中，每次只能坐4個(gè)乘客”
同學(xué)們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過(guò)河嗎？
四、全課總結
同學(xué)們，這節課你有哪些收獲？
附：板書(shū)
有余數的除法
6÷2＝3（盤(pán)）8÷4＝2
7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）9÷4＝2……1
余數10÷4＝2……2
讀作：11÷4＝2……3
7除以2等于3余112÷4＝3
《有余數的除法》教案 2
一、復習目標：
1、在綜合練習中進(jìn)一步理解有余數除法的意義。
2、鞏固加深有余數除法中余數必須比除數小的道理，并且能夠運用它解決問(wèn)題。
3、拓展練習發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4、培養學(xué)生能清楚地表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、復習重點(diǎn)：
1、學(xué)生理解有余數除法的意義，并且能夠熟練的利用口訣求商。
2、理解余數必須比除數小的道理。
三、復習設計：
�。ㄒ唬�、導入新課，復習除法算式各部分的名稱(chēng)。
1、在練習本上寫(xiě)出一個(gè)或兩個(gè)有余數的除法算式。
2、讀一讀，并說(shuō)出除法算式各部分的稱(chēng)。
3、根據老師給的4個(gè)數寫(xiě)一道除法算式。（出示：55、6、7、8、）
【通過(guò)讓學(xué)生自己寫(xiě)除法算式，并用這些算式來(lái)展開(kāi)復習不僅打開(kāi)了學(xué)生的思維，更對學(xué)生有一種促進(jìn)作用，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅�！�
�。ǘ�、復習如何判斷除法算式是否正確。
24÷5=3…946÷8=5…618÷3=5…328÷9=3…2
小結：在計算除法時(shí)，不僅要使商乘除數等于被除數，還要注意余數是不是比除數小。
【設計目的：這部分內容能很好的提高學(xué)生對除法算式進(jìn)行自我檢驗，同時(shí)通過(guò)判斷的形式使學(xué)生將檢驗的兩個(gè)要求牢記于心。雖然“商乘除數加余數等于被除數”不是本單元的主要內容，便在復習期間強調這種檢驗方法很有必要�！�
�。ㄈ�、復習運用口訣快速求商。
你能很快說(shuō)出下列除法算式的商和余數嗎？你用的是哪句口訣？
21÷5=（）…（）36÷7=（）…（）
43÷8=（）…（）51÷6=（）…（）
�。ㄋ模�、復習除法豎式計算：
導入：同學(xué)們能夠運用口訣來(lái)求商，真棒，如果老師想要同學(xué)們用豎式來(lái)求商和余數，你會(huì )嗎？
48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（總復習題3）
學(xué)生先在練習本上練習，指名上臺板演，評講時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾，你是怎么想的？并根據算式說(shuō)說(shuō)豎式各部分的含義。
【設計目的：這兩部分的內容主要是強化學(xué)生試商的方法，能夠利用口訣快速求出商是幾，并能用豎式來(lái)表示，明白豎式每部分的含義，進(jìn)一步熟悉用豎式來(lái)求商，并能時(shí)刻關(guān)注到除數與余數之間的關(guān)系，會(huì )根據除得的情況來(lái)判斷商的大小�！�
�。ㄎ澹�、思維拓展。
導入：從前面的學(xué)習中我們知道了余數一定要比除數下，那余數可以是幾呢？接下來(lái)我們看看下面一道題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�1）□÷8=□…□，余數可能是（）
�。�2）□÷9=□…□，余數可能是（）
�。�3）□÷6=□…□，余數最大是（），最小是（）
�。�4）兩個(gè)數相除，余數是6，除數最小是（）
師：從這幾道題里，你知道了什么？能把下面的填空補充完整嗎？
在有余數的除法里，（）要比（）小。在余數的范圍中，最大的余數要比除數少（）最小的余數是（）。
【設計目的：通過(guò)這道題的訓練，使學(xué)生進(jìn)一步明白余數與除數的關(guān)系，會(huì )根據除數的大小來(lái)判斷余數出現的可能性，并為下學(xué)期學(xué)習除法的`驗算埋下伏筆�！�
�。�、綜合應用：解決生活中的問(wèn)題。
導入：學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，下面有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能不能解決？
1、王老師帶來(lái)32個(gè)糖果，平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分得幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
2、媽媽買(mǎi)了38個(gè)紐扣，每件衣服釘5個(gè)，可以釘幾件衣服？還剩幾個(gè)紐扣留作備用？（總復習題4）
第1、2題同時(shí)練習，反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用除法計算，并對這兩種題型進(jìn)行區別和總結。
【這兩題的設計目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”和“包含分”兩種用除法計算的題型特點(diǎn)�！�
3、22天里面有幾個(gè)星期零幾天？
【本題的設計旨在讓學(xué)生體會(huì )有一些生活中的問(wèn)題是隱含了一些條件的，解決這類(lèi)問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際找出隱含的條件�！�
4、一瓶純凈水8角錢(qián)，小明用3元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶，還剩多少錢(qián)？
【本題的設計目的是讓學(xué)生關(guān)注在解決問(wèn)題時(shí)除了要注意解決問(wèn)題的方法還要注意單位是否統一這些小細節�！�
5、37個(gè)小朋友去公園劃船，每條船限乘5人。他們至少要租幾條船？
【本題的設計目的是讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題的過(guò)程中要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)候結果要比所求出的商多1，而有時(shí)則可以忽略余數�！�
6、小熊送給小猴6籃桃子，每籃有8個(gè)，如果小猴每天吃5個(gè)，可以吃多少天？還剩多少個(gè)？
【本題的設計目的是讓學(xué)生在會(huì )解決一般的除法問(wèn)題的基礎之上能夠分析條件，找出條件之間的關(guān)系，會(huì )選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題�！�
�。ㄆ撸�、延伸拓展
張老師把1—50的卡片按順序發(fā)給李平、趙強、張虎、劉紅四位同學(xué)，第35號卡片發(fā)給了哪位同學(xué)？
【本題的設計目的是為了拓寬學(xué)生的思維空間，通過(guò)討論研究尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不僅能把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到合作學(xué)習的力量�！�
�。ò耍�、課堂總結
這節課我們復習了有余數的除法，通過(guò)今天的復習你們有什么收獲？這節課給你留下最深刻的印象是什么？
【總結的目的不僅是對知識的歸納，更是對學(xué)生情感的提升�！�
�。ň牛�、板書(shū)設計。
有余數的除法
�。ǎ拢ǎ�=（）…（）余數一定要比除數小
被除數除數商余數商×除數＋余數（？）=被除數
�。ǎ拢ǎ�=（）…（）
�。ǎ拢ǎ�=（）…（）
�。担怠拢�=６…７
48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=
《有余數的除法》教案 3
教學(xué)目標：
1.知識與技能：結合具體情境，使學(xué)生感知有余數除法的意義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫(xiě)有余數的除法算式。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受、體驗探究過(guò)程，培養學(xué)生探究性能力。
教學(xué)準備：
圓片或小棒、糖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：春節的時(shí)候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的.氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）
你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？
請同學(xué)們再說(shuō)出幾個(gè)氣球的號碼，誰(shuí)愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學(xué)生興趣會(huì )很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果會(huì )很好。）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識余數
1.春節的時(shí)候，我們去親朋好友家坐客，主人都會(huì )拿出一些糖果來(lái)招待客人�，F在我們就幫助小猴子把買(mǎi)來(lái)的水果分裝在盤(pán)子里，準備招待客人吧。
2.瞧，小猴子買(mǎi)來(lái)了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現在我們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長(cháng)記錄結果。
余數要比除數�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養學(xué)生的探究能力。）
3.交流擺法，并說(shuō)說(shuō)怎樣列示。（板書(shū)）
4.觀(guān)察這些分法，你能給分分類(lèi)嗎？
5.揭示課題。今天我們就來(lái)研究分后有剩余的除法。（板書(shū)：有余數的除法）
6.你們能說(shuō)說(shuō)什么是"余數"嗎？指出幾個(gè)算式中的余數分別是幾。
7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
�。▽W(xué)生參與了探究的過(guò)程，這會(huì )對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）
�。ǘ┲烙鄶狄瘸龜敌�
1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過(guò)，再看看這幾個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數比比就知道了？記�。河鄶狄欢ㄒ瘸龜敌�。
2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、思考，調動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過(guò)程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）
三、鞏固練習
1.書(shū)上第三頁(yè)練一練1題、2題。（鞏固基本概念）
2.拓展練習：一個(gè)數除以5，如果有余數，可能是幾？
四、歸納：談本節課收獲。
《有余數的除法》教案 4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第67頁(yè)例5
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )正確解答簡(jiǎn)單的有余數問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
�。�1）用豎式計算：28÷9=
�。�2）有17個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)分一盤(pán),可以分()盤(pán),還剩幾個(gè)？
17÷3=（）盤(pán)（）個(gè)
二、審讀題意，交流理解。
�。�1）理解基本數量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問(wèn)題：你都知道了什么？
�。�2）預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿(mǎn)了是4人，坐5人不行）
“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿(mǎn)人，22個(gè)學(xué)生都上船）。
誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的`意思？
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
�。ㄒ唬┆毩L試
問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？
提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。
�。�1）討論辨析。
問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱(chēng)。）
�。�2）體會(huì )余數在生活中的應用。
1.有的同學(xué)認為至少需要5條船，還有的同學(xué)認為至少需要6條船，你覺(jué)得呢？
2.看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們？
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）
梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿(mǎn)，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿(mǎn)足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結果檢驗，梳理強化。
做一做第一題
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
問(wèn)題：
1.讀一讀，你知道了什么？
2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。
3.至少要運多少次��？你是怎么想的？為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
�。ㄒ唬⿲徸x題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
問(wèn)題：
1.讀一讀，你知道了什么？
追問(wèn)：“最多”是什么意思？
2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“舍余法”。
問(wèn)題：
1.最多能買(mǎi)幾個(gè)？你是怎么想的？
2.還余下1元呢，應該再加上1個(gè)面包嗎？
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，提升認識。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現了一個(gè)什么道理？
鞏固練習：
用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包？
總結：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎？
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁(yè)練習十五，第1～2題。
《有余數的除法》教案 5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年紀上冊，P49上的內容。
教學(xué)目標：
是學(xué)生知道有余數除法的含義，讓學(xué)生體會(huì )有余數出發(fā)的實(shí)際背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有余數的除法的含義，來(lái)自生活中。
教學(xué)道具：
略
教學(xué)過(guò)程：
復習乘法口訣。
一、結合生活情況讓學(xué)生體會(huì )有余數除法的實(shí)際背景。
1、教學(xué)P49的主題圖。
�。�1）讓學(xué)生獨立觀(guān)察教材P49上的情境圖。
思考問(wèn)題：
[1]這幅畫(huà)面是什么地方？
[2]你發(fā)現了畫(huà)面中有什么活動(dòng)內容？（按順序）
�。�2）在小組中互相說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到了什么內容。你想到了什么？
�。�3）各組代表匯報。
�。�4）教師板書(shū)學(xué)生匯報的'數據。
[1]這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現了教學(xué)大樓前面的兩樹(shù)之間都插著(zhù)4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著(zhù)一面國旗。
[2]運動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。
[3]籃球場(chǎng)上每5人一組準備打籃球比賽。
[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。
�。�5）根據上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問(wèn)題嗎？大家在小組議一議。
2、感知生活中處處有除法。
�。�6）學(xué)生匯報。（略）
�。�7）師：以上這些活動(dòng)，你們在那里見(jiàn)過(guò)或自己親身參加過(guò)呢？
生：（略）
3、體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題。
師：除了以上這些數學(xué)問(wèn)題，你們誰(shuí)還能提出其他的數學(xué)問(wèn)題，并且使用除法計算的？
�。ǹ筛鶕嗟目側藬�，每（）人一組坐可以坐幾組）
二、練一練，圈一圈。
大家來(lái)圈△，一共有15個(gè)△。
1、每份3個(gè)，共幾份？
2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？
3、每根5個(gè)，共幾份？
4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？
三、擺一擺，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
63=□
2、∮∮∮∮∮∮∮
【】【】【】
73=□
四、匯報自己這節課學(xué)會(huì )什么。
五、總結下課。
教學(xué)反思：
略
《有余數的除法》教案 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對具體事物的平均分、等分的行為的探究，認識有余數的除法。
2、通過(guò)實(shí)際操作體會(huì )余數產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義，建立余數的概念。
3、了解余數的含義，知道除數和余數的大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識有余數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現除數和余數的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：
雙色片15片、小棒若干、練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景引入新知
1.小胖的爸爸從瑞士出差回來(lái)，帶來(lái)了15塊瑞士巧克力，小胖想和伙伴們一起分享。如果想每人分5塊，最多可以請幾人?(教師在黑板上用雙色片擺放，并填寫(xiě)表格)
2.如果是你來(lái)分巧克力，你想每人分幾塊，那么最多可以請幾人?(學(xué)生自己擺雙色片，并填寫(xiě)表格。
3.觀(guān)察表格，把擺法分類(lèi)。(有剩下沒(méi)分完的'，全部分完)
4.哪種分發(fā)你會(huì )用算式來(lái)表示?(全部分完的學(xué)生會(huì )列式)
二、探究新知
1、認識有余數的除法算式
問(wèn)：沒(méi)有全部分完的可以怎樣來(lái)列式?教師演示，板演。
15÷2=7(人)……1(塊)
述：……表示“余”;剩下的塊數叫“余數”
讀作：15除以2等于7余1.
師：自己試試寫(xiě)出練習1上的算式。
2、認識余數
說(shuō)說(shuō)“余數”的特點(diǎn)：剩下的，不夠再分一份的數量就是余數。
3、揭示課題：有余數的除法
4、知道除數和余數的大小關(guān)系
(1)8只玩具豬，3只裝一袋，能裝幾袋?還剩幾只?
算式：_______________
答：能裝□袋，還�！踔�。
(2)10只杯子，3只裝一盒，能裝幾盒?還剩幾只?
算式：_______________
答：能裝□盒，還�！踔�。
(3)觀(guān)察：以上2題的余數與除數比較，你發(fā)現了什么?(余數比除數小)為什么?(不夠再裝1袋;不夠再裝一盒)�；氐椒智煽肆Φ念}目來(lái)驗證一下，用一句話(huà)來(lái)概括：余數比除數小。
有余數的除法教案2(許曉燕)
三、填表驗證“余數比除數小”(實(shí)物投影)
1.拿出小棒搭三角形，可以搭成幾個(gè)，還余幾根?
小棒的總根數每個(gè)三角形的根數可以搭成幾個(gè)?剩下的幾根?算式
小結：余數只有1，2.會(huì )不會(huì )有3?4?那么我們就說(shuō)“余數比除數小”
2.如果用小棒搭正方形，余數可以是______________________________。
小結：那么我們就說(shuō)“余數一定要比除數小”補充板書(shū)。
四、總結：今天有什么收獲?
布置回家作業(yè)，完成練習紙后面的題目。
《有余數的除法》教案 7
教學(xué)目標：
1.通過(guò)分糖的活動(dòng)，理解有余數除法的含義。
2.在分糖過(guò)程中，明白余數比除數小的道理。
3.會(huì )計算有余數的除法（試商）。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解有余數除法的含義。
2.如何試商。
教學(xué)準備：
教師：糖圖，多媒體課件，
學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，感知余數。
1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？
生：想！
師：好，我們倒出來(lái)看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）
生：是糖。喜歡！
[評析：課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]
2、師：老師為每個(gè)小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？
生：可以分給14個(gè)人。
師：對嗎？好，我們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來(lái)，最后分給了多少人？）
生：14個(gè)人！
師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？
生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！
師：你想的真快！我們來(lái)看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數�。�
生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結果？
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！
師：回答的真完整！
[評析：分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng )設數學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識，二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范，以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式。]
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊�！�
4、師：看來(lái)大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機會(huì )，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來(lái)，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開(kāi)始吧！
5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫(huà)圈兒表示。
6、學(xué)生分小組匯報：
�。�1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著(zhù)兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了！
�。�2）、師：聽(tīng)了他的匯報，你有什么問(wèn)題嗎？
生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著(zhù)2塊？
生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說(shuō)法嗎？
問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！
師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來(lái)。
�。ㄔ诤诎迳腺N出他們組的分法）
�。�3）師：誰(shuí)還有不同的分法？說(shuō)說(shuō)你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？
生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！
師：同意嗎？你解釋的真清楚！
7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過(guò)分，你有什么發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒(méi)有剩余！
師：你們發(fā)現了嗎？就按你說(shuō)的把它們分成兩類(lèi)可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？
[評析：我打破了教材的安排，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，在小組內用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過(guò)觀(guān)察比較，分類(lèi)，為下面充分理解余數的含義作好鋪墊]
二、探究有余數除法的含義
1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過(guò)了，會(huì )列算式嗎？以它為例，怎么列？
生1：14÷2=7（人）（師板書(shū)）
師：這個(gè)算式表示什么意思？
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。
師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）
生3：14÷7=2（人）
師：說(shuō)說(shuō)什么意思？
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。
2、師：看來(lái)這些沒(méi)剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)嗎？在本子上試試！
3、學(xué)生試寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)法：
a、（14—2）÷3=4b、14÷3=
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2
師：寫(xiě)好了嗎？我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫(xiě)的。
這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思？
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。
師：好，這是你的想法！我們再來(lái)看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫(xiě)？
生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會(huì )算了。
師：噢，誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)這位同學(xué)寫(xiě)的（出示第三種寫(xiě)法）解決你們的困難了嗎？
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思？
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著(zhù)2塊，他在后面寫(xiě)了個(gè)余字。
師：（問(wèn)第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎？
生c：是！
師：你們覺(jué)得這樣表示可以嗎？
生：可以！
師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫(xiě)法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫(xiě)法）跟上面一種有什么不同？
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來(lái)表示剩余，想法不錯！其實(shí)這兩種方法都可以，不過(guò)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，人們就習慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余，看老師寫(xiě)一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）
6、師：這個(gè)算式表示什么意思？
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著(zhù)2塊。
師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書(shū)單位名稱(chēng)）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。
師：大家會(huì )寫(xiě)了嗎？下面這些，請你任選一種寫(xiě)出來(lái)！
7、學(xué)生練習，然后匯報。（教師板書(shū)）
生1：14÷4=3（人）……2（塊）
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。
生2：14÷5=2（人）……4（塊）
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。
生3：14÷6=2（人）……2（塊）
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。
8、師：大家仔細觀(guān)察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？
生：今天學(xué)的除法有余數，以前的除法沒(méi)有！
師：他剛才用了一個(gè)詞，什么？
生：余數！
師：什么是余數？
生：分完后，剩下不能再分的數！
師：在這兒，哪些是余數？
生：2、4。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）
師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數稱(chēng)為余數！象這樣的除法，我們叫它有余數的除法。（板書(shū)課題）
[評析：通過(guò)知識的遷移，數型結合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng )造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數除法的含義，后面練習幾次讓學(xué)生寫(xiě)算式，說(shuō)含義，整個(gè)環(huán)節處理的比較扎實(shí)，到位。]
三、探究余數和除數的關(guān)系：
1、師：大家真厲害，通過(guò)分糖，又認識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來(lái)了一些糖，看有多少塊？
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個(gè)人？余幾塊呢？怎么列式？
生：16÷5=3……1
師：我們看是這樣嗎？（課件驗證）和你想的一樣嗎？
2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現在能分幾人余幾塊？怎么列？
生：17÷5=3……2
3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？
生：19塊。
師：這次能分幾人？余幾塊呢？
生：19÷5=3……4
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人��？
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現在夠了嗎？能分幾個(gè)人了？
生：能分給4個(gè)人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？
生：因為剩下的5塊還能分給一個(gè)人。
師：同意嗎？仔細看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？
生：更不行了，還能再分。
師：看來(lái)當每人分5塊時(shí)，最后可能會(huì )余幾塊？
生：可能會(huì )余1、2、3、4塊。
師：也就是說(shuō)只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說(shuō)說(shuō)，余數和除數之間有什么關(guān)系？
生：余數不能超過(guò)除數！
師：換句話(huà)說(shuō)，也就是余數要比除數小。（板書(shū)：余數比除數�。�
[評析：借助課件演示，層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數所以出現了余數。并且余數一定比除數小，否則，還能再分。整個(gè)推導過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體性，教師只是在巡視時(shí)，對于學(xué)生的疑難問(wèn)題，及時(shí)地引導，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過(guò)分糖，我們進(jìn)一步認識了有余數的除法，現在咱不分了，我出道題，你會(huì )做嗎？試一試：
�。�1）13÷5=？可以結合剛才分糖的過(guò)程想想！再來(lái)一道。
�。�2）17÷4=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎？
�。�3）22÷7=？28÷5=？34÷6=？
2、師：我出的題越來(lái)越難了，你怎么算的越來(lái)越快？有什么竅門(mén)嗎？比如最后一道，怎么想的？
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34-30得4是余數。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四��？
生：因為24離34太遠了。
師：哦，要想得數最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？
他的方法行不行，我們來(lái)試試！
[評析這個(gè)環(huán)節，通過(guò)大量的口算練習，讓學(xué)生的.思維在快速運轉，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時(shí)總結，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]
五、鞏固練習：
1、計算：下面兩道自己試試！
23÷4=32÷5=
師：第一題是怎么想的？
生：先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數3。
2、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了，瞧，他們還帶來(lái)了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）
3、實(shí)踐題：
師：我們班同學(xué)可真棒，幫小動(dòng)物們改正了錯誤，哎，今天我們班來(lái)了多少人？
生：30人。
師：幾個(gè)人一組？
生：5個(gè)人一組。
師：分了幾組？怎么知道的？
生：30÷5=6（組）
師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個(gè)問(wèn)題，我們留到課下解決好嗎？
[這個(gè)環(huán)節的練習分為3個(gè)梯度。第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識，也讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)！]
六、小結：
師：這節課，老師跟大家度過(guò)了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數除法的例子，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)！
總評：本節課的設計緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習為基本活動(dòng)組織方式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，具體表現如下：
1、注意創(chuàng )設情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)掌握基本的數學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設了以分糖為主的學(xué)習情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)原來(lái)就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、實(shí)踐操作，引導探究。
這節課主要是引導學(xué)生在具體的分糖情境中，通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫(huà)圖、列算式，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較，幫助學(xué)生理解余數的含義，余數一定要比除數小的道理。進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、合作學(xué)習，自主探索。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自己探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數比除數小這一環(huán)節，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數要比除數小的道理，數型結合，形象，生動(dòng)。
5、分層練習，實(shí)際應用，提高應用意識：
練習設計有梯度：第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識，也讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)！
《有余數的除法》教案 8
教材分析：
“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。
這節課其編排模式是“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”，要求教師重視引導學(xué)生在具體情境中理解數學(xué)知識，注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認識，并進(jìn)而增強應用意識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習習慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。
設計理念：
教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認真觀(guān)察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導，幫助學(xué)生認識了解。為了加深學(xué)生對有余數除法的體會(huì )，充分挖掘利用現有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著(zhù)練習學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作、交流，讓學(xué)生充分表達。另外，在練習設計中，結合學(xué)生生活實(shí)際，由易到難，層層深入。練習形式靈活多樣，有基本練習，綜合練習，還有拓展練習。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養數學(xué)意識。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認識有余數的除法。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、討論，掌握有余數的除法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )余數除法與生活的密切聯(lián)系，培養綜合運用數學(xué)知識的.能力，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握有余數的除法的計算，理解余數和除數的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系過(guò)程，加深理解有余數的除法。
教學(xué)方法：
探究法、引導法、講解法
教具、學(xué)具：
三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、考考老師：游戲名稱(chēng)——你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找。規則；伸出左手，從大拇指起數數，1，2，3，4，5。再輪回來(lái)從大拇指數6，7，8，9，10……每一個(gè)數都對應一個(gè)手指。同學(xué)們，只要你說(shuō)一個(gè)數，老師很快能說(shuō)出對應的手指。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快找出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì )了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來(lái)的了。
二、探索新知，建構概念
�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現主題圖：通過(guò)創(chuàng )設校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知
1、教學(xué)例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們愿意嗎？
�。�2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫(xiě)法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
2、教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）學(xué)生匯報。
�。�8）列出豎式
3、觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
4、嘗試練習：選擇兩個(gè)算式用豎式計算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
三、觀(guān)察比較，理解概念
1、探究關(guān)系：出示例3，引導學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學(xué)生討論：觀(guān)察余數與除數，你們發(fā)現了什么？
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2、歸納總結
�。�1）剩下不能再分的數才叫余數；
�。�2）計算有余數的除法，余數要比除數小。
四、鞏固拓展，運用新知
1、鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
2、開(kāi)放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？
3、游戲題：“猜猜看”。
�。ㄕn件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運用課件驗證。）
4、拓展題：現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
教學(xué)反思：
《新課程標準》里提到“數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！彼栽诮虒W(xué)本節課時(shí)，我力求使自己的教學(xué)設計符合學(xué)生原有的認知水平，教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習有余數除法。
《有余數的除法》教案 9
教學(xué)內容：三年級數學(xué)上冊《有余數的除法》
教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過(guò)主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體現了生活中處處有數學(xué)的道理。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣及初步的觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把平均分后有余數的現象稱(chēng)為有余數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數除法的意義。
教具、學(xué)具：49頁(yè)主題圖，學(xué)生準備20張相同的圓形紙板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，確定目標
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習數學(xué)知識。
出示主題圖，觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了些什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹(shù)、有小旗�！薄�
師：“誰(shuí)能根據這個(gè)畫(huà)面，編一道乘法或除法應用題？”
二、自主探究，提出問(wèn)題
問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨立思考，列式計算。
2.全班交流，說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3.教學(xué)豎式
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式；
�。�2）認同除法豎式的一般列法；
�。�3）體會(huì )除法豎式的'含義。
A.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
B.觀(guān)察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
C.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難
問(wèn)題二：16盆花如果每組擺5盆，結果怎么樣？
1.學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。
2.結合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。
3.思考：
A.如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
B.現在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4.交流、評價(jià)。
5.小結：今天我們學(xué)習的是有余數的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團隊競賽，激勵評價(jià)
甲隊、乙隊相互出題，交換解答，然后組長(cháng)評價(jià)。老師可以
當好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)。
五、訓練提升，小結鞏固
師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內容編成應用題，列式計算。A組，打籃球；B組，跳繩；C組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。
小結：這節課我們學(xué)習了有余數的除法……
六、達標測評，檢查驗收。
練習十二1、2、4題
案例分析
【案例一】15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）
這道除法應用題比較簡(jiǎn)單，屬于表內除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
【案例二】現有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個(gè)問(wèn)題就比上一題復雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復讀題，理解每一個(gè)字的含義�！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計算要結合實(shí)際情況靈活考慮，也就是說(shuō)商數一定要商最大值，讓每個(gè)同學(xué)知道余數要比除數小。理解商和余數的含義，正確使用單位名稱(chēng)。
教學(xué)反思
本節課是表內除法的延伸，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，體現了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生動(dòng)手擺圓片，認識余數，得出結論。突出了“剩余”的概念。培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強調了“余數要比除數小”，也就是要反復試商。應用了“合作激勵”教學(xué)模式，達到了教學(xué)目標。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是有著(zhù)很多的不足。由于在某些環(huán)節用的時(shí)間過(guò)多，導致一些應該有的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。如：數小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設計，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
《有余數的除法》教案 10
教學(xué)目標
1.掌握有余數除法的計算方法，會(huì )用自己的方法試商，知道余數應該比除數小。
2.能運用有余數得除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識，繼續與他人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和想法。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣；在獨立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學(xué)習活動(dòng)的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有余數除法的計算方法，能用相關(guān)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，理解余數為何要比除數小。
教學(xué)資源
小棒
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，溫故而知新
1.星期天，紅紅的媽媽買(mǎi)回來(lái)了6個(gè)桃子，她請紅紅把這些桃子放在盤(pán)子里，要求是這樣的：6個(gè)桃子，每盤(pán)放3個(gè)，可以放幾盤(pán)？有剩余嗎？
請你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。
二、小組合作，自主探究
1、如果紅紅的媽媽買(mǎi)回來(lái)的桃子不是6個(gè)，而是7個(gè)，按上面的要求放在盤(pán)子里，可以放幾盤(pán)？有剩余嗎？還剩幾個(gè)呢？
也請你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來(lái)。在小組里說(shuō)說(shuō)、交流，隨學(xué)生回答板書(shū)：7÷3=2（盤(pán)）……1（個(gè)）
1個(gè)是什么數？
師小結：7個(gè)桃子，每盤(pán)放3個(gè)，放了2盤(pán)，所以商2，剩下1個(gè)不夠分了，所以余數是1。你會(huì )用豎式把分7個(gè)桃子的情況表示出來(lái)嗎？
2.請你和同桌小朋友合作，試一試。（學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。）
3.指名板演。（選擇板演的學(xué)生最好是將出現錯誤的各種情況都反映出來(lái)。）
4.交流。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計算中每一步的含義。
5.如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？（鼓勵學(xué)生有不同的想法。）
6.小結：試商是有余數除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要動(dòng)腦筋，找到合適的商，當然特別要注意的是余下的不能再分。
三、嘗試解決，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )
1.剛才的學(xué)習我們班有5個(gè)小朋友表現特別棒，這里有18個(gè)氣球，如果把這18個(gè)氣球獎給他們，請你們算一算，平均每人可以獎幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
請你列出算式，并用豎式表示出來(lái)。
完成以后在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到合適的商的？
2.交流。
3.如果把這些氣球平均獎給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球？還剩幾個(gè)氣球呢？請你任意選一種在小組里說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
4.請仔細觀(guān)察這些算式中余數和除數的大小，你有什么發(fā)現？交流，學(xué)生自由說(shuō)。
5.師小結：余數要比除數小。為什么余數要比除數小呢？
四、多層訓練，鞏固新知
1.分一分。
“想想做做”第1題。由每組的組長(cháng)負責，先用小棒分一分，完成填空；然后進(jìn)行豎式計算；最后在方框里填上商和余數。
2.比一比。
“想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題，比一比誰(shuí)做得又對又快。
3.“想想做做”第3、4題。
�。�1）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）根據圖意，填上除數。
�。�3）列豎式算一算，填上商和余數。
�。�4）同組交流。
�。�5）全班交流。
五、全課總結，自主評價(jià)
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？對今天的知識，你覺(jué)得哪些地方需要特別注意的？
2.你對自己在這一節課的表現滿(mǎn)意嗎？
板書(shū)設計
用豎式計算有余數的除法
除法橫式以及豎式
�。ㄓ鄶狄瘸龜敌。�
練習一
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生結合具體實(shí)例，進(jìn)一步理解有余數除法的意義。
2.讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，進(jìn)一步掌握豎式計算的方法。
3.提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生加深理解有余數除法的意義，進(jìn)一步掌握豎式計算的方法，并能運用這些知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活試商的方法。
教學(xué)資源
小棒、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、基本練習
1.擺一擺，填一填。
�。�1）擺：7根小棒，每2根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
�。�2）擺：7根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。
□÷□=□（根）……□（根）
2.完成第5頁(yè)“練習一”的第1題。
�。�1）讓學(xué)生看圖獨立完成填空。
�。�2）匯報交流。
先校對結果，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的具體含意義。
二、綜合練習
1.完成第5頁(yè)“練習一”的第2題。
�。�1）先讓學(xué)生獨立完成4道豎式的計算，請4名學(xué)生板演。
�。�2）講評。
校對結果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到商的。
2.完成第5頁(yè)“練習一”的第3題。
�。�1）先讓學(xué)生獨立判斷，找出錯誤原因，并進(jìn)行改正。
�。�2）同桌交流。
在交流中，幫助個(gè)別學(xué)生找出有錯誤的題目，并讓其獨立改正，再次強調余數要比除數小。
3.完成第6頁(yè)“練習一”的第4題。
�。�1）先讓學(xué)生獨立完成4道豎式的計算，請4名學(xué)生板演。
�。�2）講評。
校對結果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想到商的，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握試商的方法。
4.完成第6頁(yè)“練習一”的第5題。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生根據題列出算式。
�。�2）用豎式計算出結果，獨立完成。
�。�3）匯報交流。
5.完成第6頁(yè)“練習一”的第6題。
�。�1）出示第6題畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生各自算一算，并思考：每列火車(chē)上的3道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�3）小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班交流。
讓學(xué)生體會(huì )有余數的除法與過(guò)去學(xué)過(guò)的表內除法之間的聯(lián)系和區別，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些靈活試商的方法。
三、練習回顧與質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲和疑問(wèn)？
板書(shū)設計
練習一
第2題與第4題的豎式計算
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生運用有余數除法的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識解決問(wèn)題的能力。
2.讓學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中，獲得成功愉快的體驗，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題—數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的過(guò)程中，獲取有關(guān)的數學(xué)知識，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。
教學(xué)資源
口算卡片、第10題插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、基本練習
1.口算。
24÷840÷528÷763÷9
72÷836÷448÷632÷4
2.口答。
�。�1）29里面最多有（）個(gè)7。
�。�2）25里面最多有（）個(gè)4。
�。�3）54里面最多有（）個(gè)8。
�。�4）70里面最多有（）個(gè)9。
3.完成第6頁(yè)“練習一”第7題。
�。�1）比一比，誰(shuí)算得又對又快？讓3名學(xué)生板演。
�。�2）講評，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有余數的4道題是怎樣想的。
二、綜合練習
1.完成第6頁(yè)“練習一”第8題。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖意。
思考：有幾個(gè)大蘑菇？有幾只小螞蟻？螞蟻應到哪里去躲雨？
�。�2）根據學(xué)生的回答，先讓學(xué)生計算出每道算式的結果。
�。�3）再按蘑菇上的提示，各自把這些算式進(jìn)行分類(lèi)。
�。�4）全班交流。
校對。問(wèn)：余數是1的算式有哪些？余數是3的算式有哪些？沒(méi)有余數的算式有哪些？
2.完成第7頁(yè)“練習一”第9題。
�。�1）引導學(xué)生看懂題意。
啟發(fā)思考：除數最小應是幾？
�。�2）讓學(xué)生在方框里填上最小的除數。
�。�3）校對，并同桌討論：為什么余數是5時(shí)，最小的除數是6？
�。�4）全班交流。
3.完成第7頁(yè)“練習一”第10題。
�。�1）讓學(xué)生認真觀(guān)察每幅圖，明確圖意。
�。�2）讓學(xué)生各自根據圖意，列式計算，請4名學(xué)生板演。
�。�3）全班交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題除法算式及商、余數的意義。并思考討論：最后一題求得商是2次，為什么卻要3次才能運完？
4.完成第7頁(yè)“練習一”第11題。
�。�1）出示第11題畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，弄清題意。
要求學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）全班交流。并且回答：一共有多少個(gè)小方塊？小兔想搭的正方體是由幾個(gè)小方塊搭成的.？
�。�3）根據圖意，列式計算，并校對。
5.完成第7頁(yè)“練習一”第12題。
�。�1）讓學(xué)生各自想一想，填一填。
�。�2）小組交流，并思考：還有哪些不同的填法？比一比，哪組同學(xué)填出的不同算式多？
�。�3）匯報交流，并小結。
三、練習回顧與質(zhì)疑
通過(guò)今天的練習，你有哪些收獲和疑問(wèn)？
板書(shū)設計
練習二
第7題以及第10題、第12題解答過(guò)程。
我們去植樹(shù)
教學(xué)目標
1.能運用有余數的除法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結果。
2.培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的應用意識和仔細觀(guān)察、積極思考的習慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察場(chǎng)景圖，把握各種信息
1.出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
2.同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、分類(lèi)、整理場(chǎng)景圖中的各種信息
1.獨立思考：根據場(chǎng)景圖中各班的信息情況，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題或從中你能知道些什么？
2.小組討論。
3.匯報交流。
4.各自完成第8頁(yè)中的填表。即把每班植樹(shù)的棵樹(shù)填入表中。
5.校對，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？
三、解決場(chǎng)景圖中提出的各種具體的實(shí)際問(wèn)題
1.出示第9頁(yè)場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
2.獨立思考：場(chǎng)景中需要我們解決哪些具體問(wèn)題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問(wèn)題？
3.小組討論解決這些具體問(wèn)題的過(guò)程和方法。
4.全班交流。
�。�1）讓各組匯報各自解決這些問(wèn)題的過(guò)程和方法，并引導其他各組學(xué)生對其解決問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）追問(wèn)：解決這些問(wèn)題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據場(chǎng)景圖，進(jìn)一步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1.觀(guān)察場(chǎng)景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
2.交流匯報。對有創(chuàng )意的問(wèn)題，給予充分肯定和鼓勵。
3.讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答。
4.校對，并說(shuō)說(shuō)是怎樣解答出來(lái)的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
1.啟發(fā)思考：生活中充滿(mǎn)了數學(xué)問(wèn)題，你能列舉一些嗎？
2.選擇一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3.匯報交流。
《有余數的除法》教案 11
教學(xué)目標
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余數的除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
課件、卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知有余數除法的含義
1.復習表內除法的含義
教師(出示下圖)：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么?
教師：請同學(xué)們邊說(shuō)邊擺一擺。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。
教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書(shū)：6÷2=3。
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思?
學(xué)生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)”。
(設計意圖：溝通操作過(guò)程、語(yǔ)言表達、算式之間的轉換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達形式不同。)
2.理解有余數的除法的含義
(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的.情況。
教師(出示下圖)：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
教師：請大家用手中的學(xué)具邊說(shuō)邊擺一擺。
教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么問(wèn)題?
學(xué)生：剩下一個(gè)草莓沒(méi)地方擺了。
教師：這一個(gè)草莓沒(méi)地方擺了，也就是剩下了1個(gè)，多了1個(gè)。
(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：請你們把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師(出示學(xué)生資源)：這是我們班同學(xué)的想法(呈現下面3種方式)。請大家仔細看看，你同意用哪一個(gè)表示方法?說(shuō)說(shuō)你的想法。
教師(針對①)：剩下的1個(gè)草莓不表示出來(lái)行嗎?你是怎樣想的。
教師：(針對②和③)：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過(guò)程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?
教師：看來(lái)大家都認為需要把剩下的1個(gè)草莓表示出來(lái)，后面兩種表示方法都對，只不過(guò)在數學(xué)上規定這樣表示(板書(shū)如下)。
7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))
教師：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
教師：這個(gè)算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么，余數表示什么?
(3)歸納總結，完善學(xué)生的認知結構。
教師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
教師隨學(xué)生回答呈現并完善下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結果算式表達6個(gè)每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，恰好分完6÷2=3(盤(pán))
7個(gè)每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，還剩一個(gè)7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))
教師(揭示課題)：我們這節課學(xué)習的新知識就是“有余數的除法”。
(設計意圖：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調用學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好地理解余數及有余數的除法的含義，為繼續探究奠定基礎。)
二、探索、發(fā)現余數和除數的關(guān)系
1.按要求操作并記錄
教師(出示下圖)：用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?
教師：很好，下面老師就請同學(xué)們用小棒來(lái)擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個(gè)小組都準備了不同數量的小棒，請你們用手中的小棒一個(gè)一個(gè)地擺出像這樣的獨立的正方形(出示下圖)，并把擺的結果及所列算式寫(xiě)在下面的記錄單上。
小棒根數擺的結果算式
(注意：教師課前為每組學(xué)生準備小棒，小棒的數量在8--16之間，且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數量不同。)
學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生情況。
2.組織交流
教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并隨著(zhù)交流在黑板上完成如下板書(shū)
根數擺的結果算式
8根□□8÷4=2(個(gè))
9根□□19÷4=2(個(gè))……1(根)
10根□□1110÷4=2(個(gè))……2(根)
11根□□11111÷4=2(個(gè))……3(根)
12根□□□12÷4=3(個(gè))
13根□□□113÷4=3(個(gè))……1(根)
14根□□□1114÷4=3(個(gè))……2(根)
15根□□□11115÷4=3(個(gè))……3(根)
16根□□□□16÷4=4(個(gè))
3.通過(guò)對比發(fā)現余數與除數的關(guān)系
教師：仔細觀(guān)察這些算式及算式中的余數，你發(fā)現了什么?
教師引導學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(1)余數可能是1、2、3，可能是4或者5嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
(2)余數和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?
(3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?
教師小結并板書(shū)：余數
教師(小結)：剛才我們通過(guò)用小棒擺正方形的活動(dòng)，列舉出了這樣的有規律變化的許多算式。大家通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現了在除法算式中余數要比除數小的規律，最后又舉了一些例子進(jìn)行驗證�？磥�(lái)動(dòng)手做一做、寫(xiě)一寫(xiě)，舉例說(shuō)一說(shuō)，這些都是我們研究數學(xué)、發(fā)現規律的好方法。
4.在游戲中進(jìn)一步鞏固
教師：下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現下圖)。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
教師就如下問(wèn)題組織學(xué)生討論。
(1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?
(2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?
教師：如果用這些小棒擺三角形可能會(huì )剩幾根小棒?說(shuō)說(shuō)你的想法。
(設計意圖：在學(xué)生理解有余數的除法的意義的基礎上，通過(guò)用不同根數的小棒擺正方形的操作過(guò)程：一方面鞏固除法和有余數的除法的含義，感知除數與余數之間的關(guān)系;另一方面向學(xué)生滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法。)
三、鞏固練習
1.完成“練習十四”第1題
2.填一填
A÷6=5……□
教師：題目是什么意思?
教師：口里可以填幾，你能完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎?
(設計意圖：學(xué)生獨立解決問(wèn)題后交流，互相學(xué)習借鑒;進(jìn)一步體會(huì )有余數的除法的意義以及余數與除數的關(guān)系。)
四、課堂總結，明確學(xué)習目標
教師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習中你們都有哪些收獲?
……
教師：看來(lái)，大家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節課我們將繼續學(xué)習有余數的除法的知識。
《有余數的除法》教案 12
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作、觀(guān)察、對比等活動(dòng)，掌握有余數除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，知道除法豎式中每個(gè)數的名稱(chēng)，并理解除法豎式中每個(gè)數的含義。2.通過(guò)溝通平均分小棒、語(yǔ)言描述、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生感受有余數除法的多種表征方式，體會(huì )事物間的普遍聯(lián)系。
3.在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和概括能力，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結果。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已掌握了有余數除法的意義的基礎之上。通過(guò)平均分小棒的操作活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在直觀(guān)操作的基礎上理解有余數除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，理解除法豎式中每個(gè)數的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每個(gè)數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每個(gè)數的含義。
教學(xué)準備：
課件，每個(gè)學(xué)生準備13根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、操作交流，溝通聯(lián)系
�。ㄒ唬┏鍪绢}目，明確題意。
1.出示：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
2.交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
3.嘗試解決。
(二)交流方法，體會(huì )意義。
1.平均分小棒。
�。�1）指定一名學(xué)生在視頻投影儀上擺，其余學(xué)生仔細觀(guān)察。（2）引導學(xué)生了解分小棒的過(guò)程。①一共擺多少根小棒？（13根）②按幾根圈一個(gè)圈？（4根圈一個(gè)圈）③圈了幾個(gè)圈？是多少根小棒？還剩幾根？
�。�3）學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)分小棒的過(guò)程。
2.列橫式計算。
�。�1）根據學(xué)生匯報教師板書(shū)：13÷4=3（組）……1（根）（2）引導學(xué)生說(shuō)出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（組）……1（根）這個(gè)算式表示什么意思？
�。ㄈ┍容^發(fā)現，溝通聯(lián)系。
比較分小棒的過(guò)程和列橫式計算的過(guò)程，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？都分別表示什么意思？
【設計意圖：溝通圖形表征、語(yǔ)言表征、符號表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )有余數除法的多種表征方式，運用直觀(guān)和對比幫助學(xué)生更好地理解有余數除法的意義，為下一步理解除法豎式的寫(xiě)法提供有力的支撐�！�
二、探究算法，明確含義
�。ㄒ唬┱w感知豎式的寫(xiě)法。
1.13根小棒，每4根分一組，它的結果除了用擺、畫(huà)、列橫式表示，我們還可以寫(xiě)成除法的豎式。
2.出示除法豎式，引導學(xué)生觀(guān)察。
3.思考后討論。
�。�1）這個(gè)除法豎式中的`每個(gè)數都有名字，你知道它們叫什么嗎？學(xué)生可能會(huì )知道13叫被除數，4叫除數，3叫商，1叫余數。（2）重點(diǎn)引導學(xué)生理解：12是4和3的積，也就是除數和商的積。
�。ǘ┙柚庇^(guān)理解豎式每個(gè)數的含義。
1.建立圖形表征、語(yǔ)言表征、符號表征三者之間的聯(lián)系
師生共同對照平均分小棒的過(guò)程，一邊分，一邊口述，同時(shí)寫(xiě)出除法豎式。
2.溝通平均分小棒與豎式計算之間的關(guān)系（1）教師板書(shū)：“（2）繼續板書(shū)：“4表示每4根一組�！�
”這個(gè)符號表示除號。
”，被除數13表示有13根小棒，除數”表示什么意思？
�。�3）請學(xué)生按要求把13根小棒，每4根分一組，再重新分一分。（4）結合分小棒師生交流，完成豎式的書(shū)寫(xiě)。
�、俳Y果是可以分成3組，3寫(xiě)在哪里？為什么寫(xiě)在個(gè)位？②要分13根小棒，現在已經(jīng)分掉了多少根？你是從哪里知道已經(jīng)分掉了12根的？
這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來(lái)的？③我們在“12”的下方畫(huà)一條橫線(xiàn)表示按要求分了一次。要平均分13根小棒，已經(jīng)分了12根，還剩幾根？
�、苓@個(gè)“1”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來(lái)的？
3.在比較中理解除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小組內回憶分小棒的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)除法豎式的步驟以及每一個(gè)數的含義。
�。�2）對比有余數除法的橫式與豎式的異同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)除法豎式的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）揭示課題，板書(shū)課題。
【設計意圖：借助分小棒的操作活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與書(shū)寫(xiě)除法豎式過(guò)程之間的關(guān)系，讓學(xué)生直觀(guān)感知書(shū)寫(xiě)除法豎式的方法，深入理解除法豎式中每一個(gè)數的含義，為其今后學(xué)習除法試商奠定了基礎。在學(xué)生動(dòng)手操作之后多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有利于培養用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述思維過(guò)程的能力�！�
�。ㄈ┻w移類(lèi)推學(xué)習表內除法的豎式。
1.如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？學(xué)生分一分，并列出橫式，教師板書(shū)16÷4=4（組）2.學(xué)生自主嘗試，列豎式計算。（指定學(xué)生板演）3.比較交流。
�。�1）豎式中的兩個(gè)16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛才的題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們應該怎樣表示？
【設計意圖：在前面學(xué)習的基礎上，通過(guò)把16根小棒平均分成4份，學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的有余數的豎式書(shū)寫(xiě)遷移到?jīng)]有余數的除法豎式中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應提醒學(xué)生注意在豎式計算中，避免商與除數相乘時(shí)出現把被除數照搬的情況�！�
三、鞏固練習，深化理解
1.完成教材第62～63頁(yè)“做一做”。
匯報交流時(shí)引導學(xué)生對上下兩題進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.完成教材第64頁(yè)第3題。
學(xué)生獨立完成后集體講評
3.改錯。
【設計意圖：這一環(huán)節通過(guò)三道練習，有助于學(xué)生理解除法豎式的算理，掌握算法，正確的書(shū)寫(xiě)除法豎式�！�
四、對比反思，全課總結
�。ㄒ唬┍竟澱n中，你有什么收獲？
�。ǘ┏ㄘQ式和除法橫式的寫(xiě)法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？有余數的除法豎式和沒(méi)有余數的除法豎式呢？
《有余數的除法》教案 13
教學(xué)內容：
教科書(shū)第35頁(yè)，有余數除法的鞏固練習。
教學(xué)目標：
進(jìn)一步體會(huì )有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會(huì )算法的多樣化，培養、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識和能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。
教學(xué)準備：
電腦、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們認識有余數除法，這節課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對又快。
二、課堂練習。
328=146=45-5=
29=39=345=
�。▽W(xué)生獨立完成，看誰(shuí)做的又對又快，同位互相說(shuō)說(shuō)做題理由，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)有余數的`除法做法）
三、鞏固練習。
1、老師創(chuàng )設情境，讓小組同學(xué)擺出自己的學(xué)具：鉛筆數、橡皮數；再數數小組的人數；把這些學(xué)習用品平均分，每個(gè)人應分多少？
�。ㄐ〗M同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，再指名回答）
強調：平均分成幾分有剩余的情況。
2、分組練習
引導學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計算，說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）
3、完成自主練習。
出示第1題。
練習時(shí)先引導學(xué)生仔細看圖，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。
�。w評議時(shí)，要關(guān)注個(gè)別學(xué)生）
出示第3題
學(xué)生認真看圖后，討論
三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？
集體評議時(shí)強調有余數除法。
出示第5題
讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，然后互相說(shuō)說(shuō)，13個(gè)易拉罐可以搭幾輛小車(chē)？集體交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
出示第6題
學(xué)生看圖后想一想
每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？
想一想，你還能題什么問(wèn)題？
聰明小屋
�。ㄕ乙幝傻念}目）練習時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖意，積極動(dòng)腦尋找不同的規律。
練習時(shí)先讓學(xué)生認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)題目的意思，給學(xué)生充足的時(shí)間去探索。
四、總結。
同學(xué)們這節課的學(xué)習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學(xué)知識用到實(shí)際中。課后把今天學(xué)到的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
五、作業(yè)設計
進(jìn)一步認識有余數除法；把學(xué)到的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們考考你。
板書(shū)設計：
有余數的除法
三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？
144=3（盒）2（個(gè)）166=2（盒）4（個(gè)）
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