《牧童》教案（精選5篇）
《牧童》是唐代呂巖的詩(shī)歌，牧童教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。今天小編整理了牧童教案供大家參考。一起來(lái)學(xué)習下!
《牧童》教案 1
教學(xué)目標
1.認識古詩(shī)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)“蓑”；準確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境；滲透學(xué)習棲蟾的《牧童》古詩(shī)。
3.感受、體驗詩(shī)歌中所表達的童樂(lè )、童趣，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)過(guò)程：
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放�！�
同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨奏——《小放�！�
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們在一年級時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見(jiàn)》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫 讀課題—《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節奏和味道來(lái)。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀
過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面?指名說(shuō)。
三、入：牧童身影在眼前
1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠景，現在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì )有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣)
1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書(shū)“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示：草長(cháng)橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長(cháng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著(zhù)這樣的原野，你腦海中會(huì )出現哪些詞，指名說(shuō)。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機盎然 綠草茸茸 綠草如氈
( 草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的'草地上，牧童可能會(huì )做些什么呢?
小結：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè )。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè )趣啊，一起讀讀這句
板書(shū)：自由!
過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面?
B 笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書(shū)“弄”字)
1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著(zhù)回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》
看看注釋?zhuān)阕x懂這句了嗎?不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹�！薄暗雅本褪�-“短笛無(wú)腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè )器!那你們學(xué)樂(lè )器能不能說(shuō)“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據學(xué)生所說(shuō)的，給予回應：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢
4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書(shū)：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫(xiě)下來(lái)。
5.寫(xiě)話(huà)
你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。
6.交流
回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現在我們的視野里——(出示畫(huà)面)，他也出現在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著(zhù)牛，披著(zhù)蓑衣，吹著(zhù)短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著(zhù)對這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面?哪個(gè)字又激活了你的想象?
C 歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話(huà)面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句?透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書(shū)：悠閑
這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受
3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著(zhù)無(wú)是無(wú)非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂(lè )起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì )牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現。呂巖為什么會(huì )寫(xiě)這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當過(guò)兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著(zhù)顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。
3.總結：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們在學(xué)習《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來(lái)讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。
有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統計，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現過(guò)二十多次。
詩(shī)人想表達的都是對鄉村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書(shū)：文化
5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì )想起一個(gè)人——(生：呂巖)；你可能會(huì )在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì )延續，寫(xiě)牧童的歌不會(huì )間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
3.默寫(xiě)《牧童》。
《牧童》教案 2
教學(xué)目標：
1．認識本課2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )。
一、導入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來(lái)讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來(lái)大家都非常喜歡古詩(shī)。
2.今天我們還要繼續學(xué)習一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。
3.請同學(xué)們看老師寫(xiě)“牧”字，寫(xiě)“�！弊謶撎貏e注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞。
4.老師板書(shū)牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。
二、讀通詩(shī)句。
1.過(guò)渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過(guò)課前預習，你對呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話(huà)向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因為向往自由自在的`生活，所以被稱(chēng)為“逍遙大仙”。
4.接下來(lái)，請大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的每個(gè)字、詞。
5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)評一評。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽(tīng)嗎？
7.想。（注意：聽(tīng)老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧�。◣熐八淖�，生后三字，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩(shī)。
過(guò)渡：這是一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，牧童出現之前，詩(shī)人首先描寫(xiě)什么？聽(tīng)到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。
2.請大家再認真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(cháng)度？（不是）
5.對了，這原野不是真的六七里長(cháng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(cháng)）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌�。
1.原野真大��！讓我們再來(lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。（老師覺(jué)得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì )感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開(kāi)，鋪展）
6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！
7.讓我們再來(lái)感受一下原野的大與美吧�。ㄈ帻R讀）
四、理解第二句詩(shī)。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續續）
3.吹笛的人是誰(shuí)？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）
4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)逶?shī)意，很好的學(xué)習方法）
6.是��！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著(zhù)手中的笛子，伴隨著(zhù)晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(cháng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。
7.我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛(ài)，調皮）
8.多可愛(ài)的牧童��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛(ài)，調皮，天真。）
9.現在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。
10.讀得太棒了�。ò颜坡曀徒o自己。）
五、理解三、四句詩(shī)。
過(guò)渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么？
2.相機教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來(lái)嗎？蓑衣有什么作用？
3.對了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲(chóng)叮咬。
4.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個(gè)可愛(ài)的牧童，戴著(zhù)斗笠，披著(zhù)蓑衣，悠閑地躺著(zhù)草地上，靜靜地欣賞著(zhù)天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫(xiě)？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？
7.師小結：牧童放�；貋�(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。
8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請聽(tīng)好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明�！�
9.你們發(fā)現了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說(shuō)得真好�。�
11.對��！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著(zhù)天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì )想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)，牧童可能會(huì )想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì )用哪個(gè)？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂(lè )啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導背誦。
同學(xué)們展現的這一幅幅畫(huà)多美��！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì )有感而發(fā)，寫(xiě)下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著(zhù)對這種生活的向往，把它好好地背下來(lái)。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰。
�、僬l(shuí)來(lái)背。（老師想配上音樂(lè )，更能表現我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
�、谌啾�。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：
這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認識了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來(lái)幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
《牧童》教案 3
[教材簡(jiǎn)析]
《牧童》是版五單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專(zhuān)題編寫(xiě)，反映了古代、現代和當代兒童生活的某些側面�！赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。通過(guò)古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人靈的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)]
1、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)；
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，體會(huì )牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話(huà)表達詩(shī)句的大意。
[課前準備]
準備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫(xiě)作意圖，編寫(xiě)。
學(xué)生準備：預習古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)設計]
一、古詩(shī)導入，引發(fā)興趣
1、童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一都在編織著(zhù)美麗的故。但是，們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會(huì )有哪些童年趣事呢？
2、生各抒己見(jiàn)，預設：放風(fēng)箏、釣魚(yú)等等。
3、出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4、過(guò)渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習的古詩(shī)講的也是牧童的生活，就是——牧童。）板書(shū)牧童，注意“牧”字的寫(xiě)法。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、出示初讀要求：
�。�1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著(zhù)讀得字正腔圓，并用“/ ”畫(huà)出詩(shī)歌的停頓；
�。�2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2、生自由讀古詩(shī)。
3、檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩(shī)，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫(huà)面，融入詩(shī)境
1、古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的.?
預設一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說(shuō)成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著(zhù)笛子，你會(huì )怎么玩？
你仿佛聽(tīng)到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續，隨風(fēng)飄揚。
男讀。
過(guò)渡：牧童還在干什么？
預設二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著(zhù)這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生各抒己見(jiàn)。
隨機出示：“牧童＿＿＿地欣賞著(zhù)＿＿＿的月亮�！币龑W(xué)生展開(kāi)想象。
2、詩(shī)人除了寫(xiě)牧童之外，還寫(xiě)了牧童生活的。 生讀并想象，如果自己是畫(huà)家，要給這句詩(shī)畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)？
預設：畫(huà)很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著(zhù)一樣舒服。
讀出舒服的感覺(jué)。
3、在聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象。
教師引導：一望無(wú)際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著(zhù)野草，這時(shí)還沒(méi)看見(jiàn)牧童的身影，卻聽(tīng)見(jiàn)牧童悠揚的笛聲。笛聲越來(lái)越近、時(shí)斷時(shí)續、隨風(fēng)飄揚。牧童越來(lái)越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著(zhù)天空皎潔的月光。
通過(guò)這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4、介紹詩(shī)人，揣摩寫(xiě)作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5、融入詩(shī)感情再讀。
四、補充教學(xué)，升華情感
1、過(guò)渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
2、出示 ：
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。
青山青草里，一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開(kāi)青山青草、牧笛、蓑衣……
3、在音樂(lè )聲中有感情地齊讀古詩(shī)。
4、自己試著(zhù)背一背，默一默。
[板書(shū)設計]
牧童
弄
鋪
臥
悠閑自在
《牧童》教案 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言，體會(huì )不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰,也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過(guò)朗讀、想象，自行感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現三主教學(xué)（即教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)）；積極倡導語(yǔ)文教學(xué)生活化，體現大語(yǔ)文；努力創(chuàng )設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現人性化課堂；從小培養孩子的自主意識、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預設：
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們認識了畫(huà)家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家和牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的.誰(shuí)？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫(huà)藝好）板書(shū)
A：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣
畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)。
他這樣喊為什么讓你覺(jué)得很勇敢呢？指生讀。
聽(tīng)了小牧童的話(huà)，圍觀(guān)的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì )圍觀(guān)的心態(tài)。他們心里會(huì )想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫(huà)錯了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現了別人沒(méi)發(fā)現的，看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細心觀(guān)察）
B：還喜歡誰(shuí)？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫(xiě)戴嵩畫(huà)藝好的？用橫線(xiàn)劃出。
預設：
�。�1）他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.
怎么讀能讓人感覺(jué)到他的畫(huà)受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的感覺(jué)？用一......就......說(shuō)話(huà)
�。�2）出示：他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了.引導讀出畫(huà)得快的語(yǔ)氣。
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？
用一會(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)話(huà).完成課后
�。�3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！
畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！
(引導讀出商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊的語(yǔ)氣)男女生對讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q(chēng)贊時(shí)的表情動(dòng)作）當你夸獎別人時(shí)你會(huì )做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )怎樣夸贊(引導理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線(xiàn)劃出。
�。�1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯拉？
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著(zhù)名的畫(huà)家被一個(gè)小小的放牛娃當著(zhù)這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說(shuō)話(huà)，這位畫(huà)家多虛心哪！誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì )讀好句子。
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢？
出示：我想對戴嵩說(shuō)：
我想對牧童說(shuō)：
我想對圍觀(guān)的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師也希望你們在以后的日子里，遇到問(wèn)題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
《牧童》教案 5
一、教學(xué)設計：
1、認識古詩(shī)生字，指導書(shū)寫(xiě)“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋?zhuān)呑x邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話(huà)，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對詩(shī)歌的感受、體驗詩(shī)歌中所表達的童樂(lè )、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�(shī)人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來(lái)認識兩位詩(shī)人（板書(shū)：呂巖、楊萬(wàn)里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬(wàn)里呢？（引導背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）�？磥�(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì )恍然大悟。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書(shū)課題）
3、誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩(shī)。
�。ㄔu價(jià)、正音。指導書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩(shī)歌——（讀懂）。請大家借助注釋?zhuān)斫夤适碌拇笠�。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習，還可以詢(xún)問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？
�。�1）、都是些孩童的故事。
�。�2）、都是海蜇一種愉快的心情。
�。�3）、都表達了詩(shī)人向往孩童生的閑適。
�。▽W(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì )有更多地發(fā)現）
�。ǘ�、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來(lái)認識第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛(ài)阿在電視動(dòng)畫(huà)片中看過(guò)牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認真地讀，滿(mǎn)看度，細細體會(huì )，你一定會(huì )從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來(lái)報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
�。�1）你看到了什么樣的牧童？
�。憧此�，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
�。�2）這樣的生活真是——？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
（3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
�。�4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
�。�1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。ㄔ谝黄[蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
�。�2）那是一片怎樣的原野？
�。ā颁仭保褐�(zhù)一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
�。�3）你能讀出這樣的原野嗎？
�。�4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
�。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思�？鞓�(lè )的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的'翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便或許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
�。ò鍟�(shū)：童樂(lè )）你能讀出這樣的快樂(lè )嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？（展開(kāi)呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè )的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。
�。ㄈ�、從場(chǎng)景入手，學(xué)習《舟過(guò)安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，看到了什么？
�。ㄣy處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì )發(fā)出怎樣的疑問(wèn)？
3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著(zhù)一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟？(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì )是怎樣的表情？（體驗詩(shī)人情緒——〉引出童趣）
5、小結：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對孩童的喜愛(ài)之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？
7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫(xiě)過(guò)其他描寫(xiě)孩童的詩(shī)篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè )起），結合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）
8、總結：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對孩童充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫(xiě)了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。
四、詩(shī)人結尾，兩手整合。
1、現在我們在讀這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現他們還有什么共同點(diǎn)？
2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著(zhù)對詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩(shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內心的路。
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