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牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊"畫(huà)錯啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)流程；
第一課時(shí)：
一、導入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識字寫(xiě)字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
(1)偏旁歸類(lèi)識字：抹-批-拱慚-愧
(2)加偏旁識字：區-驅共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字："價(jià)"超市里寫(xiě)有"天天平價(jià)"。"購"鎮上的糧站墻上寫(xiě)有"收購玉米"幾個(gè)字。
3、交流生詞。如：夸贊稱(chēng)贊贊揚和藹慚愧觀(guān)賞沉思濃墨涂抹輕筆細描
4、交流收集的好句子。如：
(1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
(2)他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
(3)"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
(4)"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
(5)"畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導。
(1)"我的發(fā)現"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來(lái)；寫(xiě)"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái)；寫(xiě)"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來(lái)；寫(xiě)"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來(lái)。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。"錢(qián)"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫(huà)"的"勾"字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導入：
寫(xiě)課題"畫(huà)家"二字寫(xiě)得大一些，"牧童"二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的.朗讀體會(huì )(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3、領(lǐng)悟內容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、"一"的本領(lǐng)真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語(yǔ)中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。(說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。(說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明"任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1、孔子的"三人行必有我師"的故事。
2、華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師："這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？"老師說(shuō)："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3、漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
一、設疑導入
先板書(shū)好畫(huà)家寫(xiě)得大一些，牧童寫(xiě)的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習《畫(huà)家和牧童》，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀，你發(fā)現了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫(huà)家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫(huà)家和牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、指名初讀課文
�。�、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
�。�、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�。ㄖ该埻瑢W(xué)朗讀）
三、初步感知課文
�。�、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
�。�、那你喜歡文中的誰(shuí)？你們再好好的把課文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上喜歡上他的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
�。▽W(xué)生再次讀課文）
�。�、學(xué)生讀句子。
�。▎�(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了他的什么？）
四、朗讀感悟課文，培養語(yǔ)感
�。�、指導學(xué)生讀第一段：
生：當有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫(huà)家戴嵩時(shí)，因為他非常有名，畫(huà)也畫(huà)的好。
�。ù藭r(shí)，進(jìn)行引導）
師：是嗎？從哪句可以看出來(lái)，引導學(xué)生讀：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。這說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)畫(huà)的好一下子就把人們吸引住了。）
�。ǔ鍪菊n件：讓學(xué)生讀他的.畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。并試著(zhù)用上一就進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。）
�。ㄒ龑W(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
�。�、指導讀第三段：
戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì )兒，一會(huì )兒（板書(shū)畫(huà)得快）
�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì )兒，一會(huì )兒說(shuō)話(huà)）
�。ㄒ龑W(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣）
�。�、指導學(xué)生讀３～４段：
師：是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀(guān)的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。）
�。ㄒ龑W(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣）
師：如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣夸贊戴嵩呢？
生：可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。
�。�、指導學(xué)生讀５～６段：
師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？
生：小牧童。
師：是啊，小牧童來(lái)了，有喜歡小牧童的嗎？
�。ù藭r(shí)板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，故意把牧字寫(xiě)成牡字。）
�。ǹ赡軙�(huì )有學(xué)生指出）
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀(guān)察也很仔細�，F在請同學(xué)把５～６段讀一讀看看小牧童說(shuō)了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
�。▌偛拍銈兪窃趺凑f(shuō)的，你會(huì )說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀小牧童的話(huà)）
師：可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話(huà)就像炸雷一樣。
�。w會(huì )炸雷，和大家都呆住了）
�、糯蠹乙宦�(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑В�
�、拼麽月�(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？
�。ㄕf(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
�、侵笇ёx出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣
�、饶镣质窃鯓咏忉尩�？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時(shí)注意觀(guān)察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現不足，必需建立在認真觀(guān)察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現。
�。ㄖ笇W(xué)生練讀牧童的話(huà)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣）
�、扇绻悄惆l(fā)現了大畫(huà)家的錯誤，你會(huì )指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。
�、蚀麽缘闹轮x。
�。ㄗx出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）
�。�、學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。
�。ò鍟�(shū)了不起）
帶著(zhù)你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
�。◣熒献髯x）
�。ǚ纸巧x）
�。ū硌葑x）
師：總結兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說(shuō)些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事。
六、板書(shū)
畫(huà)家和牧童
牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀3
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng )造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
3、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養學(xué)生通過(guò)多種渠道收集信息的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
課前準備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、小組認讀生字詞：上節課的生字朋友你們還認識嗎？（小組開(kāi)火車(chē)認讀生字）火車(chē)在大家的幫助下，順利開(kāi)走了！
2、教師隨機導入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫(xiě)出了戴嵩是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
3、隨機理解句子。
a、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。�1）體會(huì )“一……就”的意思并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。�2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）
b、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
體會(huì )：沒(méi)有不、爭著(zhù)、花大價(jià)錢(qián)。
�。�1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）
(2)帶著(zhù)體會(huì )齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這么棒的畫(huà)家，他是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，決定畫(huà)一幅<<斗牛圖>>。
�。�1）“沉思片刻”是什么意思？
�。�2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)好了。
�。�1）指導朗讀：男女比賽讀，互相評價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）
�。�2）看圖理解詞語(yǔ)：（多媒體出示圖畫(huà)）
你覺(jué)得畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”？
�。�3）用“一會(huì )兒。一會(huì )兒�！闭f(shuō)話(huà)。
3.過(guò)渡：如果是你，會(huì )怎樣夸贊他呢？（引出句子）
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
(1)指導朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
(2)師評價(jià)：這樣讀才是稱(chēng)贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標畫(huà)“稱(chēng)贊”、“贊揚”）
師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的'另外一個(gè)詞。（夸贊）
�。�3）理解“紛紛夸贊”：
想象說(shuō)話(huà)：可能還會(huì )有什么人在稱(chēng)贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過(guò)路人、大官等）
�。�4）師：原來(lái)這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認讀詞語(yǔ)。）
�。�5）小結：看來(lái)這個(gè)畫(huà)家真了不起！真是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家！
�。ǘw會(huì )戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
1、過(guò)渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——
�。�1）隨機指導朗讀牧童的話(huà)，體會(huì )句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了�！�(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)
�。�2）提問(wèn)：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過(guò)渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——
(1)默讀課文5、6自然段，畫(huà)出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報：
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了？”
�。�2）請你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）
�。�3）指名對比讀，引導學(xué)生評價(jià)。
�。�4）師：原來(lái)這樣讀就叫“和藹”。（認讀詞語(yǔ)）
3、過(guò)渡：畫(huà)家到底錯在哪里呢？讀讀牧童的話(huà)吧。
4、學(xué)生自由站起來(lái)讀牧童的話(huà)。指導語(yǔ)氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）
5、師：原來(lái)真的畫(huà)錯了，畫(huà)家后來(lái)是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語(yǔ)“拱手”）
6、你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)家怎么樣？（體會(huì )他的虛心、勇于承認錯誤。）
�。ㄈw會(huì )牧童的品質(zhì)
1、剛才，牧童指出畫(huà)家畫(huà)錯了，圍觀(guān)的人紛紛指責牧童，你認為牧童這樣做對嗎？
2、學(xué)生討論作答。
3、小結：牧童觀(guān)察得多仔細呀，面對大畫(huà)家，也大膽地指出錯誤，小牧童和畫(huà)家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀，體會(huì )人物品質(zhì)，老師巡視指導。
2、選出代表，向全班匯報表演讀。
3、引導學(xué)生評價(jià)。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文后，我們對畫(huà)家和牧童都非常了解了，我們一起來(lái)夸夸他們吧！
我想對畫(huà)家說(shuō)：
我想對牧童說(shuō)：
(1)分組討論。
(2)匯報。
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
著(zhù)名紛紛稱(chēng)贊擠喊
叫和藹指說(shuō)
慚愧拱手
虛心請教勇于批評
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