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《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計，希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 1
一、設疑導入
先板書(shū)好畫(huà)家寫(xiě)得大一些，牧童寫(xiě)的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習《畫(huà)家和牧童》，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀，你發(fā)現了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫(huà)家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫(huà)家和牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、指名初讀課文
�。�、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
�。�、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�。ㄖ该埻瑢W(xué)朗讀）
三、初步感知課文
�。�、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）
�。�、那你喜歡文中的誰(shuí)？你們再好好的把課文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上喜歡上他的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
�。▽W(xué)生再次讀課文）
�。�、學(xué)生讀句子。
�。▎�(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了他的什么？）
四、朗讀感悟課文，培養語(yǔ)感
�。�、指導學(xué)生讀第一段：
生：當有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫(huà)家戴嵩時(shí)，因為他非常有名，畫(huà)也畫(huà)的好。
�。ù藭r(shí)，進(jìn)行引導）
師：是嗎？從哪句可以看出來(lái)，引導學(xué)生讀：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞.這說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)畫(huà)的好一下子就把人們吸引住了。）
�。ǔ鍪菊n件：讓學(xué)生讀他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。并試著(zhù)用上一就進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。）
�。ㄒ龑W(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
�。�、指導讀第三段：
戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì )兒，一會(huì )兒（板書(shū)畫(huà)得快）
�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì )兒，一會(huì )兒說(shuō)話(huà)）
�。ㄒ龑W(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣）
�。�、指導學(xué)生讀３～４段：
師：是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀(guān)的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。）
�。ㄒ龑W(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣）
師：如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣夸贊戴嵩呢？
生：可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。
�。�、指導學(xué)生讀５～６段：
師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？
生：小牧童。
師：是啊，小牧童來(lái)了，有喜歡小牧童的嗎？
�。ù藭r(shí)板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，故意把牧字寫(xiě)成牡字。）
�。ǹ赡軙�(huì )有學(xué)生指出）
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀(guān)察也很仔細�，F在請同學(xué)把５～６段讀一讀看看小牧童說(shuō)了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
�。▌偛拍銈兪窃趺凑f(shuō)的，你會(huì )說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀小牧童的話(huà)）
師：可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話(huà)就像炸雷一樣。
�。w會(huì )炸雷，和大家都呆住了）
�、糯蠹乙宦�(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑В�
�、拼麽月�(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？
�。ㄕf(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
�、侵笇ёx出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣
�、饶镣质窃鯓咏忉尩�？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時(shí)注意觀(guān)察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學(xué)。要想發(fā)現不足，必需建立在認真觀(guān)察，認真思考的'基礎上，才能發(fā)現。
�。ㄖ笇W(xué)生練讀牧童的話(huà)，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣）
�、扇绻悄惆l(fā)現了大畫(huà)家的錯誤，你會(huì )指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。
�、蚀麽缘闹轮x。
�。ㄗx出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）
�。�、學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。
�。ò鍟�(shū)了不起）
帶著(zhù)你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
�。◣熒献髯x）
�。ǚ纸巧x）
�。ū硌葑x）
師：總結兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說(shuō)些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事。
六、板書(shū)
畫(huà)家和牧童
著(zhù)名
擠
和藹、慚愧
喊
《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
課件出示戴嵩的畫(huà)作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫(huà)作，學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。
一、導入部分
師：上節課，我們一起學(xué)習了《畫(huà)家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)：“畫(huà)家”二字大，“牧童”二字�。�
師：看課題后你發(fā)現什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫(xiě)。（ ）師：小朋友很會(huì )發(fā)現問(wèn)題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽(tīng)課的老師（以手示意“畫(huà)家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。
師：大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開(kāi)課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫(huà)作的畫(huà)法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì )“著(zhù)名”
�。ㄒ唬┮觥爸�(zhù)名”
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（ ）
誰(shuí)能用“著(zhù)名”來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。（二）品“著(zhù)名”
重點(diǎn)句1：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家。那課文哪些句子具體寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的？請小朋友們拿起筆，找到寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生匯報后齊讀） 師：（課件）看看這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細
描”。（請一學(xué)生上臺指畫(huà)）
師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫(huà)畫(huà)。（指導學(xué)生讀好句子）
師：兩個(gè)“一會(huì )兒，一會(huì )兒”讓我們看到戴嵩畫(huà)畫(huà)得（又快又好、真快�。⿲�，這里用兩個(gè)“一會(huì )兒”是表示戴嵩畫(huà)得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。（學(xué)生說(shuō)句子，教師相機評價(jià)。）小朋友們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì )兒一會(huì )兒
師：戴嵩的畫(huà)畫(huà)得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。）學(xué)生齊讀
重點(diǎn)句2：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫(huà)面，（可讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉起眼睛相畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。從而感受來(lái)看畫(huà)的人來(lái)得可真（快�。�，來(lái)得也（真多�。┠鞘且驗榇麽缘漠�(huà)畫(huà)得（好�。�
師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎？（學(xué)生練說(shuō)，教師相機評價(jià)）戴嵩的事可是一 就
重點(diǎn)句3：商人和教書(shū)先生的話(huà)。
師：人們一邊欣賞著(zhù)戴嵩的畫(huà)，一邊大聲地稱(chēng)贊他的畫(huà)畫(huà)得畫(huà)畫(huà)得好。請聽(tīng)一位商人大聲地稱(chēng)贊說(shuō)（課件出示商人說(shuō)的話(huà)）
生：齊讀商人說(shuō)的話(huà)。
師：商人的話(huà)音剛落，一位教書(shū)先行又大聲夸贊（課件出示教書(shū)先生說(shuō)的話(huà)） 生：齊讀教書(shū)先生說(shuō)的話(huà)。
師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書(shū)先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫(huà)。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當商人，女同學(xué)當教書(shū)先生，一起來(lái)夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書(shū)先生搖著(zhù)扇子稱(chēng)贊道（指一學(xué)生讀）。
師：戴嵩畫(huà)畫(huà)的現場(chǎng)除了商人、教書(shū)先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫(huà)，會(huì )怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書(shū)先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語(yǔ)，如果我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽(tīng)了會(huì )更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語(yǔ)：活靈活現、栩栩如生、出神入化） 師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話(huà)，示意學(xué)生學(xué)著(zhù)牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。
師：大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說(shuō)的？師：這句話(huà)告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來(lái)的？（和藹）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩和藹的表情？
師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。
師：大畫(huà)家，您這么大的年紀，并如此著(zhù)名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來(lái)，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
師：小朋友們，你們平時(shí)喜歡聽(tīng)到別人對你的.批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童說(shuō)“我很愿意”我們看到了一個(gè)怎樣的戴嵩呀？（學(xué)生發(fā)言，教師相機板書(shū)：虛心或謙虛），來(lái)，讓這位謙虛的戴嵩來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對話(huà)）再互換角色讀
師：此時(shí)我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問(wèn)題請教你們了。小兄弟，請你說(shuō)說(shuō)我什么地方畫(huà)錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學(xué)生用上動(dòng)作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？
生：認真觀(guān)察，細心??
師：這不僅是個(gè)細心觀(guān)察的小牧童，他還敢當著(zhù)這么多人的面指出一位大畫(huà)家的錯誤，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機板書(shū)：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對話(huà)）
師：戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話(huà)學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著(zhù)，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著(zhù)這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（ ）來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來(lái)學(xué)習一下人物的語(yǔ)言，（課件出示對話(huà)）。開(kāi)始。（師生互讀對話(huà)）互換角色再讀，同桌互讀，指導學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話(huà)想對我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機評價(jià)）
六、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大�。�，讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫(huà)家和牧童》。
�。ㄕn件作業(yè)）課后請同學(xué)們從這兩個(gè)人中選擇一個(gè)或兩個(gè)你喜歡的人，用一句話(huà)來(lái)夸夸他們。
下課！
《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫(huà)家的“著(zhù)名”。 讀好人物的語(yǔ)言，
體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課師：這節課我們繼續學(xué)習21課，齊讀課題。上節課我們學(xué)習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫(huà)家？
師：作為著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì )人物。
1、①出示： “他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！�
A、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
C、“一會(huì )兒??一會(huì )兒”飄紅，讀句子體會(huì )戴嵩畫(huà)的快。
D、用“一會(huì )兒??一會(huì )兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫(huà)的也同樣出色，圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的`呢？請你自由的讀3、4段。
�。�1）讀商人、教書(shū)先生夸贊的話(huà)。
A、圍觀(guān)的人是怎么夸贊的？
B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作”指導學(xué)生朗讀商人的話(huà)。
C、知識淵博的教書(shū)先生又有什么評價(jià)？指導朗讀教書(shū)先生的話(huà)。
D、讀帶有“稱(chēng)贊、贊揚、夸贊”的三句話(huà)，體會(huì )到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
E、模仿書(shū)上夸贊的話(huà)，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。 F通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話(huà)，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對比（少了“很、請”），體會(huì )到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話(huà)，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話(huà)，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉村觀(guān)察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫(huà)了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。
四、拓展延伸 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位畫(huà)技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大�。�。
五、歸類(lèi)指導寫(xiě)字：
1、在這節課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫(xiě)字一定也很不錯。
要寫(xiě)好字，首先得像小牧童一樣細心觀(guān)察，看看這四個(gè)字，
�。ㄕn件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(cháng)，下橫短。
板書(shū)設計：
21畫(huà)家 和 牧童
虛心細心
勇敢
《畫(huà)家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 4
【教材簡(jiǎn)析】
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設計理念】
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學(xué)習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫(xiě)字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第3——6自然段，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)流程】
一、板書(shū)揭示課題，激發(fā)探究欲望。
開(kāi)課（用兩個(gè)不同大小板書(shū)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習的興趣）
21、畫(huà)家和牧童21、畫(huà)家和牧童
接下來(lái)就請孩子們看老師板書(shū)的課題（出示兩個(gè)課題）
今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫(xiě)一個(gè)課題，可今天陳老師卻寫(xiě)了兩個(gè)課題。
細心的孩子一定發(fā)現了其實(shí)這兩個(gè)課題的內容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題（引：什么大什么�。�、一個(gè)課題（引：什么大、什么�。�
如果只能選一個(gè)課題，你覺(jué)得我們該選哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。ㄉ穑�
第一個(gè)課題畫(huà)家大該怎樣讀？第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀？
�。ǔ鍪締�(wèn)號，大家都說(shuō)得有道理，那咱們就在待會(huì )兒的學(xué)習中去解決這個(gè)問(wèn)題）
二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開(kāi)課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
�。z查復習之后，根據學(xué)生的情況酌情對生字詞進(jìn)行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語(yǔ)：
戴嵩 價(jià)錢(qián) 購買(mǎi)濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
�、僦该x（抽查）
�、邶R讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學(xué)習內容
過(guò)渡：上節課咱們學(xué)習了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫(huà)家？你來(lái)說(shuō)，孩子。（生答）你真能干，看來(lái)上節課你學(xué)得很好。指板書(shū)：著(zhù)名
�。�1）就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子，再次去體會(huì )戴嵩的著(zhù)名（大屏出示）：
�、偎漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
讀、仿說(shuō)
�、谒粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
讀。仿說(shuō)。
�。�2）老師小結：怪不得說(shuō)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家（了不起）板書(shū)：了不起
三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段（3——6自然段）
1、過(guò)渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的.那個(gè)話(huà)題：請孩子們聽(tīng)好問(wèn)題，我看誰(shuí)小耳朵最靈：你覺(jué)得哪個(gè)課題更正確？你更喜歡畫(huà)家和牧童當中的哪一個(gè)人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子，用波浪線(xiàn)把它勾下來(lái)，請看大屏幕。（出示自學(xué)要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。（板書(shū)：勾—想—讀）
【預設一：畫(huà)家】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點(diǎn)：①“沒(méi)有不”是什么意思、“爭著(zhù)”又該怎樣讀
�、趶摹靶⌒值堋�、“我很愿意”引導讀出和藹的語(yǔ)氣
�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺(jué)。
2、識字教學(xué)：慚愧、藹
�。ǘ┬〗Y：原來(lái)他是一個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)家，又是一個(gè)非常謙虛的畫(huà)家，真是一個(gè)畫(huà)品與人品兼美的大畫(huà)家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點(diǎn)：①“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”讀出勇敢
�、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥�，讀出夸贊的語(yǔ)氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現的？找到牧童，觀(guān)察他
的動(dòng)作，學(xué)著(zhù)他的動(dòng)作來(lái)讀出他的話(huà)�！磮D觀(guān)察其他人的表情，說(shuō)話(huà)：
其余的人可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)——讀文（第5自然段第一二句話(huà)）
3、識字教學(xué)：翹、蠅
�。ǘ┬〗Y：原來(lái)牧童在生活中善于觀(guān)察，而且敢于向這么有名的大畫(huà)家指出錯誤，真是一
個(gè)細心觀(guān)察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過(guò)學(xué)習，我們認識了一位著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童，他們都很了不起，這個(gè)故事告訴我們：不僅著(zhù)名的人值得我們學(xué)習，平凡的人也有值得我們學(xué)習的品質(zhì)，所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)大（邊說(shuō)邊擦去小的詞語(yǔ)），讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來(lái)，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。
指板書(shū)：
是啊，畫(huà)家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學(xué)習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習，就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子：“ ，我想對你說(shuō)： �！崩豪蠲�，我想對你說(shuō)：“你書(shū)寫(xiě)工整、聽(tīng)課認真，你真了不起�！�
六、總結新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。
�。ń又�(zhù)學(xué)生的話(huà)）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習，你也將變得了不起。
七、板書(shū)設計：
21 、畫(huà) 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設計:
課內作業(yè)：
當堂檢測題單：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達（任選一題，在橫線(xiàn)上寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)）
1、戴嵩我想對你說(shuō)：“ �！�
2、牧童，我想對你說(shuō)：“ �！�
�。ǘ⿲�(xiě)一寫(xiě)（兩道都做）
1、 一 就 。
2、 一會(huì )兒 一會(huì )兒 。
課后作業(yè)：
作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過(guò)得愉快嗎？用幾句話(huà)把你的感受和收獲寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)話(huà)訓練： ，我想對你說(shuō) ：“�！�
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書(shū)。
教學(xué)反思：
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。我在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)藝高超。本節課的教學(xué)我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫(huà)畫(huà)，并觀(guān)看名畫(huà)”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀(guān)看名畫(huà)中認識畫(huà)家“戴嵩”二字。識字中引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩畫(huà)技的高超。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來(lái)，識字與個(gè)人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”；用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語(yǔ)言訓練
本堂課中，引導學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì )到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！庇谑且龑W(xué)生結合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓練上有新的收獲，接著(zhù)用這種句式進(jìn)行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）�！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節訓練的點(diǎn)貪多，容量大導致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋�？上攵�，寫(xiě)字的效果就會(huì )大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結構應有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間
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