《牧童》課堂教學(xué)反思

　　《牧童》教學(xué)反思

　　各位老師，大家好！今天我執教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，《牧童》教學(xué)反思。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。本詩(shī)通俗易懂，但五年級的教學(xué)內容放到四年級來(lái)上，還是有一定的難度。而且，這節課的既定課型是古詩(shī)文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標是：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。2．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的畫(huà)面，感受童年生活的樂(lè )趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。3.結合學(xué)過(guò)的古詩(shī)內容，回顧引導，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，感知詩(shī)詞畫(huà)面，練習感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )，積累詩(shī)句。

　　課前，我先播放了一首悠揚的'笛子獨奏《小放�！�，讓學(xué)生欣賞。課堂伊始，我以復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)。初讀字正腔圓，再讀抑揚頓挫直至品讀詩(shī)中畫(huà)面。用不同形式的讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。在熟讀古詩(shī)的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)字詞，品味到了古詩(shī)所傳達的意境。我抓住一個(gè)“鋪”字，引導學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個(gè)“弄”字，聯(lián)系詩(shī)文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀得豐厚了。品味數詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長(cháng)的同時(shí)，我抓住古詩(shī)中常見(jiàn)的虛指，引導回顧學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，加深學(xué)生對古詩(shī)的鞏固。在這個(gè)環(huán)節中，我還通過(guò)對字詞的品析，自然無(wú)痕地引導學(xué)生入情入境地朗讀；而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入理解。

　　第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣，引導學(xué)生再次回顧學(xué)過(guò)的和所以相關(guān)的詩(shī)句。同時(shí)，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩(shī)句，拓展學(xué)生對詩(shī)句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來(lái)代替“臥”字，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

　　通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

　　在教學(xué)中，我特別注重引導學(xué)生在對詩(shī)意有所理解的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現的情景，體會(huì )詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì )想些什么？學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì )孩子們童年生活的有趣，并引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對遠離喧囂，安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的一種向往。

　　最后，再次引入一首同名古詩(shī)，唐朝詩(shī)人劉架的牧童，通過(guò)反復誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩(shī)文意思，感知兒童調皮、可愛(ài)的形象。今天所學(xué)的詩(shī)文中塑造的兒童生活相得益彰，進(jìn)一步加深學(xué)生對牧童生活的樂(lè )趣。

　　課后，我還設計了一個(gè)小練筆，把《牧童》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的短文，讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)過(guò)后，我仔細反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，應該隨機進(jìn)行引導，更能培養學(xué)生的想象能力。

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