《牧童》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《牧童》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牧童》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)方法
引導法、合作交流。
教具學(xué)具
生字卡片。
教學(xué)內容
一、導入新課
今天我們學(xué)習“畫(huà)家和牧童”這篇課文，師板書(shū)，提問(wèn)：看板書(shū)想一想，這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？師設疑：“畫(huà)家和牧童本來(lái)沒(méi)有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現在我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會(huì )認了嗎？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。
4、圖文對照，自由讀課文，畫(huà)出文中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀，體會(huì )他們的語(yǔ)氣。
�。◣熤笇Ю首x人物對話(huà)）
5、圖上哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
6、對比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書(shū)。
小結：我們已經(jīng)體會(huì )出了畫(huà)家非常的`謙虛，而牧童又非常的勇敢、實(shí)事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：
�、艑W(xué)習了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
�、茙е�(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由朗讀課文。
三、板書(shū)設計
畫(huà)家和牧童
人物：畫(huà)家戴嵩、牧童
年齡：大人、小孩
地位：畫(huà)家、牧童
生活：畫(huà)畫(huà)、放牛
品質(zhì)：謙虛、勇敢、實(shí)事求是
《牧童》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
信息資料
多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣啟思
�。�、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)家牧童）
�。�、齊讀：
你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄒ驗榇麽允谴笕�，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）
�。ò鍟�(shū)：大人，小孩，畫(huà)畫(huà)，放牛）
那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、初步感知
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫(huà)家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。�、學(xué)生回答交流。
�。�、教師小結：
大畫(huà)家畫(huà)了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫(huà)家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)。
�。�、認識畫(huà)家：
�、拍懔私獯麽詥�？
�、茝哪男┚渥涌闯鏊苤�(zhù)名？將句子畫(huà)下來(lái)。
�、牵ㄕn件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、教師范讀、指名讀。
�、染毩曈靡痪驼f(shuō)話(huà)。
�、烧n件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內容。
�。�、過(guò)渡：
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫(huà)的呢？
三、對比感知
�。�、默讀課文第二段，畫(huà)出畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的句子。
�、耪n件出示句子，練習朗讀。
�。ㄍ怀鰸饽磕�、輕筆細描）
指名讀，老師評，學(xué)生互評。
�。ㄒ栽u讀的方式，引導學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）
�、七叡硌葸呌米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的？
�、蔷毩曈靡粫�(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)話(huà)。
�。�、思考：
對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�、懦鍪旧倘�、教書(shū)先生的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�。ㄓ梅Q(chēng)贊、贊揚的語(yǔ)氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
�、平Y合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
�。�、誰(shuí)的眼睛亮：課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達的意思差不多，找找看？
�。�、大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？
�、泡p聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�、普n件出示課文插圖，練讀牧童的話(huà)。
�、怯^(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：
人們的表情怎樣？又會(huì )說(shuō)什么？
�、扔懈星榈乩首x戴嵩和牧童的對話(huà)：
練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
�。�、指導：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時(shí)，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫(huà)錯在哪里？
誰(shuí)能當一當小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？
老師與改畫(huà)的學(xué)生交流。
四、朗讀感悟
�。�、學(xué)習了這篇課文，你們有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：謙虛、勇敢、實(shí)事求是）
�。�、對比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
�。�、小結：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)牧童，字的'大小和畫(huà)家一樣大。）
�。�、小組內分角色表演朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)。
五、拓展延伸：配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
六、總結
這篇課文生動(dòng)感人，向我們展示了大畫(huà)家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰權威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習。
《牧童》語(yǔ)文教案3
【教材簡(jiǎn)析】
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設計理念】
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學(xué)習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫(xiě)字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第3——6自然段，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習。
【教學(xué)流程】
一、板書(shū)揭示課題，激發(fā)探究欲望。
開(kāi)課（用兩個(gè)不同大小板書(shū)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習的興趣）
21、畫(huà)家和牧童21、畫(huà)家和牧童
接下來(lái)就請孩子們看老師板書(shū)的課題（出示兩個(gè)課題）
今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫(xiě)一個(gè)課題，可今天陳老師卻寫(xiě)了兩個(gè)課題。
細心的孩子一定發(fā)現了其實(shí)這兩個(gè)課題的內容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題（引：什么大什么�。�、一個(gè)課題（引：什么大、什么�。�
如果只能選一個(gè)課題，你覺(jué)得我們該選哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。ㄉ穑�
第一個(gè)課題畫(huà)家大該怎樣讀？第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀？
�。ǔ鍪締�(wèn)號，大家都說(shuō)得有道理，那咱們就在待會(huì )兒的學(xué)習中去解決這個(gè)問(wèn)題）
二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開(kāi)課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
�。z查復習之后，根據學(xué)生的情況酌情對生字詞進(jìn)行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語(yǔ)：
戴嵩 價(jià)錢(qián) 購買(mǎi)濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
�、僦该x（抽查）
�、邶R讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學(xué)習內容
過(guò)渡：上節課咱們學(xué)習了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫(huà)家？你來(lái)說(shuō)，孩子。（生答）你真能干，看來(lái)上節課你學(xué)得很好。指板書(shū)：著(zhù)名
�。�1）就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子，再次去體會(huì )戴嵩的著(zhù)名（大屏出示）：
�、偎漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
讀、仿說(shuō)
�、谒粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
讀。仿說(shuō)。
�。�2）老師小結：怪不得說(shuō)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家（了不起）板書(shū)：了不起
三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段（3——6自然段）
1、過(guò)渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話(huà)題：請孩子們聽(tīng)好問(wèn)題，我看誰(shuí)小耳朵最靈：你覺(jué)得哪個(gè)課題更正確？你更喜歡畫(huà)家和牧童當中的哪一個(gè)人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子，用波浪線(xiàn)把它勾下來(lái)，請看大屏幕。（出示自學(xué)要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。（板書(shū)：勾—想—讀）
【預設一：畫(huà)家】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點(diǎn)：①“沒(méi)有不”是什么意思、“爭著(zhù)”又該怎樣讀
�、趶摹靶⌒值堋�、“我很愿意”引導讀出和藹的語(yǔ)氣
�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺(jué)。
2、識字教學(xué)：慚愧、藹
�。ǘ┬〗Y：原來(lái)他是一個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)家，又是一個(gè)非常謙虛的畫(huà)家，真是一個(gè)畫(huà)品與人品兼美的大畫(huà)家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點(diǎn)：①“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”讀出勇敢
�、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥�，讀出夸贊的語(yǔ)氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現的？找到牧童，觀(guān)察他
的動(dòng)作，學(xué)著(zhù)他的動(dòng)作來(lái)讀出他的話(huà)�！磮D觀(guān)察其他人的表情，說(shuō)話(huà)：
其余的人可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)——讀文（第5自然段第一二句話(huà)）
3、識字教學(xué)：翹、蠅
�。ǘ┬〗Y：原來(lái)牧童在生活中善于觀(guān)察，而且敢于向這么有名的'大畫(huà)家指出錯誤，真是一
個(gè)細心觀(guān)察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過(guò)學(xué)習，我們認識了一位著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童，他們都很了不起，這個(gè)故事告訴我們：不僅著(zhù)名的人值得我們學(xué)習，平凡的人也有值得我們學(xué)習的品質(zhì)，所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)大（邊說(shuō)邊擦去小的詞語(yǔ)），讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來(lái)，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。
指板書(shū)：
是啊，畫(huà)家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學(xué)習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習，就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子：“ ，我想對你說(shuō)： �！崩豪蠲�，我想對你說(shuō)：“你書(shū)寫(xiě)工整、聽(tīng)課認真，你真了不起�！�
六、總結新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。
�。ń又�(zhù)學(xué)生的話(huà)）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習，你也將變得了不起。
七、板書(shū)設計：
21 、畫(huà) 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設計:
課內作業(yè)：
當堂檢測題單：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達（任選一題，在橫線(xiàn)上寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)）
1、戴嵩我想對你說(shuō)：“ �！�
2、牧童，我想對你說(shuō)：“ �！�
�。ǘ⿲�(xiě)一寫(xiě)（兩道都做）
1、 一 就 。
2、 一會(huì )兒 一會(huì )兒 。
課后作業(yè)：
作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過(guò)得愉快嗎？用幾句話(huà)把你的感受和收獲寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)話(huà)訓練： ，我想對你說(shuō) ：“�！�
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書(shū)。
教學(xué)反思：
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。我在引導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)藝高超。本節課的教學(xué)我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫(huà)畫(huà)，并觀(guān)看名畫(huà)”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀(guān)看名畫(huà)中認識畫(huà)家“戴嵩”二字。識字中引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩畫(huà)技的高超。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來(lái)，識字與個(gè)人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”；用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語(yǔ)言訓練
本堂課中，引導學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì )到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！庇谑且龑W(xué)生結合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓練上有新的收獲，接著(zhù)用這種句式進(jìn)行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）�！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節訓練的點(diǎn)貪多，容量大導致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋�？上攵�，寫(xiě)字的效果就會(huì )大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結構應有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間
《牧童》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、認識本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單評價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習發(fā)問(wèn)。
4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發(fā)散性，靈活性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能正確朗讀課文。
能?chē)L試學(xué)習發(fā)問(wèn)。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事講了些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字
1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習生字，完成學(xué)習單。
學(xué)習單：A、拼讀生字，在田字格中自測。
B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無(wú)論……都……“的.句式練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第2節。
1、范讀第2節，聽(tīng)清國王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節，把國王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對話(huà)，體會(huì )牧童的聰明表現在何處？
4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿(mǎn)意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實(shí)踐運用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫(xiě)句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問(wèn)題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。
2、你能否試著(zhù)提幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹(shù)有多少片葉子？大海中有多少條魚(yú)？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評選出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。
教學(xué)效果的反饋
這節課，我認為語(yǔ)言文字的訓練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答�！边@一句話(huà)是對牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎上，通過(guò)反復的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明�！皠e人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書(shū)聲朗朗，回答驚喜連連。
《牧童》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫(huà)家的“著(zhù)名”。 讀好人物的語(yǔ)言，
體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課師：這節課我們繼續學(xué)習21課，齊讀課題。上節課我們學(xué)習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫(huà)家？
師：作為著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì )人物。
1、①出示： “他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！�
A、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
C、“一會(huì )兒??一會(huì )兒”飄紅，讀句子體會(huì )戴嵩畫(huà)的快。
D、用“一會(huì )兒??一會(huì )兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫(huà)的也同樣出色，圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
�。�1）讀商人、教書(shū)先生夸贊的話(huà)。
A、圍觀(guān)的人是怎么夸贊的？
B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作”指導學(xué)生朗讀商人的話(huà)。
C、知識淵博的教書(shū)先生又有什么評價(jià)？指導朗讀教書(shū)先生的話(huà)。
D、讀帶有“稱(chēng)贊、贊揚、夸贊”的三句話(huà)，體會(huì )到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
E、模仿書(shū)上夸贊的話(huà)，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的.詞夸夸。 F通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話(huà)，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對比（少了“很、請”），體會(huì )到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話(huà)，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話(huà)，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉村觀(guān)察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫(huà)了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。
四、拓展延伸 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位畫(huà)技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大�。�。
五、歸類(lèi)指導寫(xiě)字：
1、在這節課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫(xiě)字一定也很不錯。
要寫(xiě)好字，首先得像小牧童一樣細心觀(guān)察，看看這四個(gè)字，
�。ㄕn件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(cháng)，下橫短。
板書(shū)設計：
21畫(huà)家 和 牧童
虛心細心
勇敢
《牧童》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標:
(一)知識與能力
1.正確認讀一個(gè)要求會(huì )認的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,從而達到理解課文內容,體會(huì )作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì )詩(shī)句體現的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象,感受孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的`無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì )作者的情感。
課前預習
1.查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà),那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī),整體感知:
1、自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?
三、想象畫(huà)面,體會(huì )情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?
3、小結:當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽(tīng)悠揚笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數字詩(shī)歌:
1、現在請你仔細觀(guān)察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數字詩(shī)呢?
(四)體會(huì )自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著(zhù)悠揚的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
5、呂巖又為什么寫(xiě)這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫(huà)卷:
聽(tīng)古詩(shī),請你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫(huà),然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī):
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì )到了原野生活的樂(lè )趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F在,讓我們再次背誦這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2、搜集描寫(xiě)古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。
《牧童》語(yǔ)文教案7
【教材說(shuō)明】
本文根據楊學(xué)良作品改寫(xiě)，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創(chuàng )作。文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫(huà)錯了而畫(huà)家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫(huà)家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點(diǎn)之一是畫(huà)家繪畫(huà)水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì )提供了基礎。
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對畫(huà)家的批評以和畫(huà)家對待批評的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀(guān)者對畫(huà)家作品的態(tài)度，二是畫(huà)家與其他圍觀(guān)者對牧童批評畫(huà)家作品的態(tài)度。
結合二年級同學(xué)認知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創(chuàng )設情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。
一、關(guān)于媒體的.運用，主要突出四個(gè)方面的功能：
�。�、欣賞戴嵩的畫(huà)，以激發(fā)學(xué)習興趣；
�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習重點(diǎn)；
�。�、提供說(shuō)話(huà)詞語(yǔ)，以豐富語(yǔ)言積累；
�。�、欣賞古今名畫(huà)，以陶冶同學(xué)情操。
【教學(xué)目標】
�。�、識字１３個(gè)，寫(xiě)字１２個(gè)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)家畫(huà)技的高超和虛心的美德，體會(huì )牧童善于觀(guān)察生活和敢于提意見(jiàn)的美德。
【教學(xué)準備】
多媒體課件一套。
�。▌�(dòng)物名畫(huà)欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內容，欣賞名畫(huà)，調動(dòng)同學(xué)情緒。
�。�、上節課，我們初步學(xué)習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫(xiě)了一個(gè)大畫(huà)家和小牧童的故事。
�。�、是哪個(gè)大畫(huà)家？介紹畫(huà)家戴嵩畫(huà)的牛。
�。�、還寫(xiě)了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？這節課我們進(jìn)一步學(xué)習。
二、整體感知全文。談話(huà):誰(shuí)給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習朗讀。
�。�、情景１畫(huà)技高：
�、� 戴嵩畫(huà)技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內容。
�、� 指名讀，相機出示重點(diǎn)句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞：
�、� 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、� 他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀(guān)賞。
�、� 引導讀兩個(gè)句子，比較體會(huì )，用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
�、� 出示“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會(huì )畫(huà)技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
�。�、情景２稱(chēng)譽(yù)：
�、� 看到戴嵩畫(huà)畫(huà)，周?chē)娜耸窃鯓臃Q(chēng)譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內容。
�、� 說(shuō)。
�、� 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)譽(yù)道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才干畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生稱(chēng)譽(yù)道。
�、� 假如你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來(lái)之筆 出神入化
活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
�。�、情景３勇敢批評和虛心接受：
�。�、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀５、６段吧。
�。�、誰(shuí)給你留下了深的印象？留下了什么印象？
�。�、讀好兩個(gè)人物的對話(huà)�？凑n文插圖，指出畫(huà)家和牧童。
�。�、你見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
�。�、一句話(huà)小結，完成板書(shū)。
四、寫(xiě)字指導
�。�、商
�。�、抹
�。�、左右結構（左窄右寬）
【板書(shū)設計】
�。玻� 畫(huà)家 和 牧童
“多謝指教” “畫(huà)錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識字，寫(xiě)字，圖文結合有感情朗讀，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫(huà)家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前互動(dòng)
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現在我們來(lái)玩個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)
你們知道嗎?在我國現代畫(huà)家中，不少人就是以畫(huà)動(dòng)物而聞名的。(出示課件)齊白石畫(huà)蝦，徐悲鴻畫(huà)馬，李苦禪畫(huà)鷹……還有一位畫(huà)家，他也特別喜歡小動(dòng)物，他畫(huà)的是什么呢?(出示課件)今天我們就來(lái)學(xué)習他的故事。做好上課的準備了嗎?
(二)、直接導入
今天我們一起學(xué)習《畫(huà)家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題�？纯蠢蠋煹陌鍟�(shū)，你發(fā)現了什么?
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書(shū)?畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字
1、小朋友們讀書(shū)很認真，不過(guò)這一節課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰(shuí)敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現錯誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來(lái)玩個(gè)“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?)
4、重點(diǎn)識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字�，F在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢(qián)有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買(mǎi)，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知
生字會(huì )認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開(kāi)火車(chē)讀一讀課文�？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽(tīng)，如果他有讀錯的地方，一會(huì )兒請你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現在你中這位大畫(huà)家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè ))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)，畫(huà)什么呢?他沉思了片刻，決定畫(huà)一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀(guān)的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學(xué)習運用
1、指名讀一讀稱(chēng)贊戴嵩的兩句話(huà)。(出示課件)評價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點(diǎn)詞等)引導學(xué)生讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
2、請大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據學(xué)生的回答小結：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個(gè)?評價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!
4、如果你也在圍觀(guān)的人群中，你會(huì )怎樣夸贊戴嵩?
5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來(lái)形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。那，戴嵩的畫(huà)一畫(huà)好，就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話(huà)?
(六)、表演朗讀，隨文識字
過(guò)渡：就在大家紛紛稱(chēng)贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話(huà)。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)
2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了!再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導學(xué)生：想一想加上什么動(dòng)作會(huì )更有趣?
3、現在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫(huà)家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開(kāi)始的.一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來(lái)，伸出小手，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)
(七)、總結課文
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)
師小結：是啊!小牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規律，指導寫(xiě)字
學(xué)完了小故事，寫(xiě)好字也是本節課的重要任務(wù)。
1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?寫(xiě)好這幾個(gè)左右結構的字應該注意什么?
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢?(課件)仔細觀(guān)察這個(gè)“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現了什么?
3、這在書(shū)法上叫穿插和避讓�！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅�，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫(xiě)字的時(shí)候注意到穿插和避讓?zhuān)覀兊淖謺?huì )更緊湊更美觀(guān)。(課件)(一起讀一讀寫(xiě)好字的三看標準)
4、伸出小手我們一起寫(xiě)一寫(xiě)擠字。示范書(shū)寫(xiě)(提醒學(xué)生;用三看的標準提醒老師)
5、書(shū)生在田字格書(shū)寫(xiě)兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，用三看的標準來(lái)評價(jià)，并獎勵小花，對照自己的書(shū)寫(xiě)，不滿(mǎn)意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習的寫(xiě)字的方法，書(shū)寫(xiě)其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、總結本課的收獲
學(xué)習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習你們都能有收獲!
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
購
(畫(huà)家拱手的圖片)拱
擠(牧童的圖片)
《牧童》語(yǔ)文教案9
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】如何引導學(xué)生體會(huì )要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
【教學(xué)課時(shí)】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币粋�(gè)小小的牧童，竟然對著(zhù)著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習21課《畫(huà)家和牧童》。
2、相機出示課題。畫(huà)家和牧童
(“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些)
(齊讀課題)
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題?
(學(xué)生自由發(fā)表看法)
4、教師設疑，引導讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
�、抛砸研÷曌x課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、菩〗M中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�、切〗M中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象?為什么?
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟：
�、懦鲎终n文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)仔細讀一讀。
�、茍D上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?
�、切〗M分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�、葘Ρ�，感悟人物品質(zhì)：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣;一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
�、煽磮D說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。練習用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì )感到怎樣?可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢?用誠懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話(huà)。用對話(huà)的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話(huà)。
(教師可適時(shí)范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
�、仕娜诵〗M，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內容表現出來(lái)。
�、苏埥M內朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。
從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導評議，檢查學(xué)生對“稱(chēng)贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況。
3、領(lǐng)悟內容誦讀全文：
�、畔胂螽敃r(shí)的`情況，人們聽(tīng)了會(huì )說(shuō)些什么?
�、茖W(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么?
(如：我想對戴嵩說(shuō);真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞;看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的;有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。)
(我想對牧童說(shuō)：你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)
�、菐е�(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧!
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?(分段自由選擇讀課文)
2、同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎?這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
1、各自讀課文，把不認識的字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì )它們。(生字全部學(xué)會(huì )的同學(xué)，可以當小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字;也可以查字典;問(wèn)老師;等等)
2、小組內同學(xué)們互相檢查識字情況。(可以認卡片;也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。)
3、投影片出示要求會(huì )認得生字詞：戴上價(jià)錢(qián)購買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評翹起來(lái)驅趕蒼蠅慚愧拱手(自由讀讀，不認識的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué);一起讀一讀。)
4、小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購批評
�、胖该x讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結構的字。
�、仆烙懻�，你讀了些字發(fā)現了什么?
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
�、鞘痉吨笇В�
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“錢(qián)”：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說(shuō))
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話(huà)。(小組內進(jìn)行)
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì )這些生字嗎?(指名說(shuō))
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我師”的故事;華羅庚的故事等。)
《牧童》語(yǔ)文教案10
一、課前透視。
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式。是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
二、教學(xué)目標。
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫(huà)家戴嵩。
2、課外搜集大畫(huà)家戴嵩的生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)數。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┣腥肱e偶。
1、觀(guān)察談話(huà)：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認識畫(huà)中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。
板題。
2、激發(fā)體驗：
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？如果眾人面前你發(fā)現了別人的畫(huà)中出現了問(wèn)題，你會(huì )怎樣做呢？如果那個(gè)畫(huà)畫(huà)的人是你，你又如何面對呢？
�。�2）組織學(xué)生交流，創(chuàng )設學(xué)文情境，相機引出課題。
�。ǘ⿲υ�(huà)平臺。
1、自學(xué)。
�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
�。�2）利用生字卡片，同桌合作識字。
�。�3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、隨機指讀等。重點(diǎn)挖掘學(xué)生識字記字的方法。
�。�4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動(dòng)為載體，以培養學(xué)生自主識字能力為目標，加強學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識字成果，為學(xué)文掃清障礙。
�。ǘ⿲�(xiě)字。
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學(xué)生從字的部件組成、結構形式上觀(guān)察體會(huì )，找出字的特點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)學(xué)生確認的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調注意問(wèn)題。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，寫(xiě)后組織學(xué)生互相評價(jià)。
突出低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導，有的放矢，扎實(shí)有效。
�。ㄈ┘氉x。
1、指讀課文，師生評議。重點(diǎn)解決生字正音，長(cháng)、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現了哪些問(wèn)題？
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，引導學(xué)生從整體上了解把握課文內容。
引導學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現，了解課文內容，體現讀書(shū)指導的層次，目的性。在學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習情況的反饋，以便及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)安排。
�。ㄋ模┭凶x。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？引導學(xué)生從課外資料和文中大家的表現認真體會(huì )。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫(xiě)，其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學(xué)生的讀書(shū)體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫(huà)作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫(huà)錯了呢？
引導學(xué)生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書(shū)交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲υ�(huà)平臺。
1、回顧。
�。�1）指讀字詞，練習聽(tīng)寫(xiě)。
�。�2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實(shí)基礎，把握內容，自然過(guò)渡。）
�。ǘ┢纷x。
1、結合課文5、6自然段指導讀書(shū)：聽(tīng)到牧童的異議，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時(shí)的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)，體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ┩卣�。
1、營(yíng)造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進(jìn)行采訪(fǎng)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、組織學(xué)生對文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評論�？梢圆扇∥宜徒o（ ）一句話(huà)的形式。
變換讀書(shū)理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ﹩⑺�。
1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學(xué)生，提升對課文內容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)：
1、學(xué)生認讀生字，引導觀(guān)察，交流發(fā)現。
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
�。ㄎ澹┌榻体\囊。
1、詞語(yǔ)解釋。
�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
�。�3）慚愧：因為自己有缺點(diǎn)、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
�。�4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見(jiàn)。
�。�5）觀(guān)賞：觀(guān)看，欣賞。
2、相關(guān)鏈接。
�。�1）戴嵩：唐畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著(zhù)名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫(huà)馬并稱(chēng)韓馬戴牛。
�。�2）注：《畫(huà)家與牧童》就是根據這篇故事而來(lái)的：
戴嵩畫(huà)牛①
蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌③大笑曰：此畫(huà)斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語(yǔ)有云：耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢⑦。不可改也。
字詞注釋?zhuān)孩?選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫(huà)套。
�、� 拊（fǔ）掌：拍手。
�、� 搐（chù）：抽縮。
�、� 掉尾：搖尾巴。
�、� 然：認為對。
�、� 婢（b@）：女傭人。
詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著(zhù)說(shuō)：這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。
古人有句話(huà)說(shuō)：耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì )改變的呀！
3、閱讀在線(xiàn)。
小學(xué)生的大發(fā)現：蜜蜂有發(fā)音器
近日，湖北監利縣科技副縣長(cháng)來(lái)到黃歇口鎮中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級小學(xué)生，并向她請教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的'發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng )新大賽上，12歲的聶利撰寫(xiě)的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專(zhuān)項獎。
這個(gè)結論，是聶利對蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀(guān)察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習輔導》一書(shū)中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)都是啞巴，它們沒(méi)有發(fā)音器官，但卻有會(huì )叫的翅膀，這些昆蟲(chóng)在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達 200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀(guān)點(diǎn)也同書(shū)上一樣。
去年春天，聶利到一個(gè)養蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽(tīng)到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀(guān)察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發(fā)現寫(xiě)成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì )收進(jìn)獲獎作品集，中國教育協(xié)會(huì )、小學(xué)自然教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊也全文發(fā)表了聶利的論文。
《牧童》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入（欣賞國畫(huà)，營(yíng)造氛圍）
師：今天，老師帶來(lái)了幾位大畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫(huà)家畫(huà)的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。）
播放當代名家國畫(huà)作品，簡(jiǎn)要介紹
生：自由發(fā)言。
如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續學(xué)習這篇和畫(huà)畫(huà)有關(guān)的課文。
板書(shū)課題“畫(huà)家和牧童”
二、檢查生字詞的認讀情況。
師：（1）認讀生字。
生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。
師：（2）帶拼音認讀詞語(yǔ)。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專(zhuān)門(mén)叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節課我們初步了解了課文內容，誰(shuí)能把故事的大致經(jīng)過(guò)向大家介紹一下呢？
過(guò)渡：畫(huà)家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進(jìn)一步的交流。
生；自讀課文，思考問(wèn)題并交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，體會(huì )戴嵩的“著(zhù)名”
師：畫(huà)家指的是誰(shuí)？請用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下。
“著(zhù)名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著(zhù)名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字，但是卻可以寫(xiě)成好幾句話(huà)。請你認真讀一讀，體會(huì )戴嵩的著(zhù)名表現在哪些地方。
生：學(xué)生自讀，讀后交流。
1、“一？就？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )兩件事緊接著(zhù)發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)仿說(shuō)句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語(yǔ)。比如（著(zhù)涼，肚子痛。等等。
2、“沒(méi)有不，爭著(zhù)”用場(chǎng)景表現“爭著(zhù)購買(mǎi)”的情形。師生配合表演。
教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著(zhù)名來(lái)。
生：學(xué)生朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習《斗牛圖》的傳說(shuō)，領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)。
師：戴嵩的名氣好大，再來(lái)看看牧童。他姓甚名誰(shuí)？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，竟然和一個(gè)默默無(wú)聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單描述，師隨機指導。
下面我們就去詳細了解一下這件事�？纯矗�
1、戴嵩?xún)H僅是畫(huà)畫(huà)好嗎？
2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫(huà)家進(jìn)行指教呢？
要說(shuō)這事兒，還得從戴嵩的一幅畫(huà)開(kāi)始說(shuō)，是哪一幅畫(huà)兒呢？
生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說(shuō)，師指導
師：區分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫(huà)《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子，反復讀，你感覺(jué)到了什么？
生：學(xué)生讀后交流
�、俳狻皾饽磕ā薄拜p筆細描”，體會(huì )“抹”“描”的不同。
生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫(huà)，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。
�、谧プ￡P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一會(huì )兒？一會(huì )兒？”，體會(huì )戴嵩畫(huà)牛的熟練速度，并讀出這種熟練來(lái)。
師總結：戴嵩不愧是大畫(huà)家，畫(huà)技高超，畫(huà)得又快又好。
C．周?chē)说馁潎@
師：看到這樣高超的.畫(huà)技，周?chē)娜瞬唤l(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個(gè)詞語(yǔ)都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來(lái)。
生：學(xué)生再次練讀。
師：如果你也在場(chǎng)，你還會(huì )怎樣夸這幅畫(huà)？你也來(lái)贊一贊戴嵩的畫(huà)吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語(yǔ)�，F在，老師借給你一些詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會(huì )空洞了。大家一起來(lái)贊嘆吧！
生：造句。
D、體會(huì )牧童
師：1、過(guò)路人、商人、教書(shū)先生，那么多人都在紛紛稱(chēng)贊著(zhù)戴嵩的畫(huà)，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰(shuí)？
生：（牧童）
師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場(chǎng)了。他的這句話(huà)好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話(huà)像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周?chē)囊黄潛P聲中，這句批評的話(huà)語(yǔ)是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說(shuō)誰(shuí)畫(huà)錯了？怎么可能呢？是真的畫(huà)錯了嗎？
周?chē)娜瞬辉敢饬�，你�?tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就對了，因為他們還沒(méi)說(shuō)呢，心里正琢磨呢。你替他們說(shuō)說(shuō)吧。
E．場(chǎng)景再現，體會(huì )牧童這句話(huà)給周?chē)藥?lái)的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機采訪(fǎng)，學(xué)生扮演商人和教書(shū)先生等。
生：商人說(shuō)：“———————”
教書(shū)先生說(shuō)：“————————”
師：我也要說(shuō)，這是誰(shuí)家的孩兒，真是沒(méi)大沒(méi)小，滿(mǎn)口胡言，趕快領(lǐng)會(huì )家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫(huà)錯了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。
師：板書(shū)。
原來(lái)是牛尾巴畫(huà)錯了。
F．通過(guò)人物話(huà)語(yǔ)體會(huì )人物品質(zhì)。
師：這篇課文里，戴嵩特別會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)的這幾句話(huà)可不簡(jiǎn)單。請你再好好讀一讀，細心的你能發(fā)現什么呢？大家在小組內交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話(huà)也不簡(jiǎn)單，你也再來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現。牧童的認真，觀(guān)察仔細，敢于直言。
師：這么多圍觀(guān)的人，為什么只有牧童指出了畫(huà)中的錯誤呢？
生：牧童每天都和牛打交道，看過(guò)兩牛相斗的情形，所以知道。而畫(huà)家，商人，教書(shū)先生等沒(méi)有看過(guò)兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫(huà)家僅僅是畫(huà)技高超嗎？牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢？請你對其中的一個(gè)說(shuō)一句心里話(huà)。
《牧童》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、理解兩首古詩(shī)的內容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。
2、會(huì )流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴寫(xiě)古詩(shī)。
3、感受童年的絢爛與快樂(lè )。
教學(xué)準備：投影片作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！冻纱�
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f(wàn)里
2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質(zhì)疑引入，學(xué)習新課。
二、學(xué)習《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，了解內容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫(xiě)法。
�、谠僮x古詩(shī)，你能根據你對這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著(zhù)（）。當（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的'悠閑與愜意？
2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。
“鋪”：結合詩(shī)句理解擴詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚的、時(shí)斷時(shí)續的、遠處飄來(lái)的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？
�、谂P在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿(mǎn)意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著(zhù)清清的草的芳香，望著(zhù)天上的明月，享受著(zhù)晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì )做些什么？想些什么呢？如果睡著(zhù)了，夢(mèng)里又會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？
3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。
�。ㄅ錁�(lè )背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著(zhù)這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂(lè )。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì )怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》語(yǔ)文教案13
一、讀中品味理解感悟
朗讀是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有讓學(xué)生通過(guò)對文本反復地朗讀，才能產(chǎn)生自己的感悟。我牢牢把握住了“讀”這條主脈，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。在體會(huì )戴嵩畫(huà)技高這一部分，我出示了自學(xué)要求：
(1)默讀課文1—4自然段，你從哪些句子中看出戴嵩畫(huà)技高，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
(2)讀讀畫(huà)下來(lái)的句子，與同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生自學(xué)、討論后，進(jìn)行集體交流。
【教學(xué)片段一】
生：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”一句說(shuō)明他畫(huà)得很好，很吸引人。(師出示該句。)
生：他的畫(huà)“一”掛出來(lái)，“就”有許多人觀(guān)賞，肯定是畫(huà)得非常好。
師：你注意到了“一……就……”。老師這兒還有一句話(huà)(出示“他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀(guān)賞”)，你們讀讀這兩句，比較一下，感覺(jué)有什么不同?(生自由讀。)
生：我發(fā)現第一句更能說(shuō)明他畫(huà)得好。如果沒(méi)有“一”和“就”，就表現不出他的畫(huà)一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒(méi)有“一”和“就”，可能就變成掛出來(lái)好長(cháng)時(shí)間，人們才來(lái)觀(guān)賞。
師：是啊!看來(lái)這“一……就……”的作用還真大。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?(一生讀。)
生：如果她把“一”和“就”強調出來(lái)就更好了。
師：你試試，行嗎?(該生讀。)
生：讀得很好，讓我感覺(jué)到戴嵩的畫(huà)非常受人歡迎。
【教學(xué)片段二】
生：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”我從“神筆”知道他畫(huà)得很像，因為神筆畫(huà)的東西可以變成真的�！爱�(huà)活了”也可以看出他畫(huà)的牛就像是真的。
生：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”我知道他的畫(huà)畫(huà)得像真的一樣。
生：我還從“絕妙之作”看出他畫(huà)技高超。因為“絕妙之作”就是最好的作品。
師：好!現在讓我們來(lái)做做商人、教書(shū)先生，夸夸戴嵩吧!(學(xué)生分角色讀。)
師：大家評一下他們讀得怎樣。
生：倪思杰沒(méi)有把“畫(huà)活了”讀好，應該是“畫(huà)活了，畫(huà)活了”。(讀時(shí)強調了后半句)這樣更可以說(shuō)明戴嵩畫(huà)技高。
師：我發(fā)現你讀的時(shí)候，第二個(gè)“活”比第一個(gè)聲音拉得更長(cháng)，讀得更重，真像個(gè)教書(shū)先生!
生：我覺(jué)得董力讀得特別到位，很像商人。
師：每個(gè)同學(xué)與同桌分角色讀一讀。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演一個(gè)組織者、引導者的角色，為學(xué)生穿針引線(xiàn)，讓他們一遍又一遍地與文本交流，讓他們暢快地表達自己的感悟，領(lǐng)悟文章的人文內涵。
二、悟中學(xué)寫(xiě)升華情感
根據學(xué)生初讀后的感悟，利用教材上需要學(xué)生掌握的句式“一……就……”，我指導學(xué)生練習“寫(xiě)”，并把這一練習貫穿于整節課，并注意循序漸進(jìn)、分層實(shí)施。在學(xué)生通過(guò)反復品讀課文，感悟到了戴嵩高超的畫(huà)技。此時(shí)，我便抓住契機，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
【教學(xué)片段三】
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得戴嵩的畫(huà)技的確相當高超。(出示課文1—4自然段，“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”這一句有下畫(huà)線(xiàn))難怪課文里這樣說(shuō)──(生齊讀這句。)
師：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的畫(huà)技?(學(xué)生自由練習后，教師指名回答。)
生：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很多人圍過(guò)來(lái)看。
生：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有人出大價(jià)錢(qián)買(mǎi)。
生：戴嵩的畫(huà)一畫(huà)完，就得到了一位商人的稱(chēng)贊。
生：戴嵩一掛出《斗牛圖》，就得到了很多人的好評。
……
師：看來(lái)，戴嵩的畫(huà)果然是名不虛傳啊!
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要求“寫(xiě)”，難度偏大。在教師的引導下，想想說(shuō)說(shuō)，對這個(gè)句式就有了初步的運用能力。有了前一次練習的鋪墊，當繼續品讀、感悟之后，在表達戴嵩“虛心”這一特點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生“寫(xiě)”了。
【教學(xué)片段四】
師：剛才，我們用了“一……就……”夸了戴嵩畫(huà)技高�，F在，你能不能也用它來(lái)夸夸戴嵩的虛心?請把想到的句子寫(xiě)下來(lái)。能干的同學(xué)可以寫(xiě)兩句。如果覺(jué)得自己有困難，那就看看練習紙背面，根據“學(xué)習伙伴”的提示來(lái)寫(xiě)。(生寫(xiě)，師巡回指導。)
生1：戴嵩一聽(tīng)牧童說(shuō)他畫(huà)錯了，就立刻請牧童為他指出錯誤。
生2：戴嵩一聽(tīng)到牧童說(shuō)他畫(huà)錯了，就馬上把牧童請到了身邊。
戴嵩一聽(tīng)完牧童的話(huà)，就連連拱手道謝。
生3：牧童一指出戴嵩的錯誤，就被戴嵩虛心接受了。
戴嵩一聽(tīng)完牧童的批評，就連忙對牧童說(shuō)“多謝你的指教”。
生4：戴嵩一聽(tīng)牧童說(shuō)他畫(huà)錯了，就非常誠懇地請牧童指出他的錯誤。
由于學(xué)生間存在著(zhù)差異，他們的表達水平是參差不齊的，因此在寫(xiě)的練習上，我設計了三個(gè)層次供孩子選擇。這樣，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)，都能把自己讀課文后的感悟表達出來(lái)，提高寫(xiě)話(huà)的`興趣。這樣的“寫(xiě)”的練習的設計，目的在于不僅讓學(xué)生學(xué)習從課文中尋找素材來(lái)進(jìn)行造句、進(jìn)行表達的方法，同時(shí)也是從“讀—感悟—寫(xiě)”這一過(guò)程后感悟的深化，理解的內化，情感的升華。
考慮到學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為了使他們將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)吐露心聲的環(huán)節──“我想說(shuō)”。我還特意設計了“小詞典”，學(xué)生能更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)得到延伸;學(xué)生可以用自己的個(gè)性來(lái)詮釋文本，表達自己讀后的感受。
《牧童》語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1、識字13個(gè)，寫(xiě)字12個(gè)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)家畫(huà)技的高超和虛心的美德，體會(huì )牧童善于觀(guān)察生活和敢于提意見(jiàn)的美德。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內容，欣賞名畫(huà)，調動(dòng)同學(xué)情緒。
1、上節課，俺們初步學(xué)習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫(xiě)了一個(gè)大畫(huà)家和小牧童的故事。
2、是哪個(gè)大畫(huà)家?介紹畫(huà)家戴嵩畫(huà)的牛。
3、還寫(xiě)了一個(gè)小牧童(也就是一個(gè)放牧的小朋友)，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?這節課俺們進(jìn)一步學(xué)習。
二、整體感知全文。談話(huà):誰(shuí)給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?
三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習朗讀。
1、情景1畫(huà)技高：
�、糯麽援�(huà)技很高，默讀一、二自然段，用“”劃出有關(guān)內容。
�、浦该x，相機出示重點(diǎn)句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞：
�、偎漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、谒�'畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀(guān)賞。
�、且龑ёx兩個(gè)句子，比較體會(huì )，用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
�、瘸鍪尽八粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會(huì )畫(huà)技高。
�、筛星槔首x一、二段。
2、情景2稱(chēng)譽(yù)：
�、趴吹酱麽援�(huà)畫(huà)，周?chē)娜耸窃鯓臃Q(chēng)譽(yù)的?用“”劃出有關(guān)內容。
�、僬f(shuō)。
�、诔鍪救齻�(gè)句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)譽(yù)道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才干畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生稱(chēng)譽(yù)道。
�、萍偃缒阍趫�(chǎng)，你會(huì )怎樣夸?教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：
惟妙惟肖上乘之作神來(lái)之筆出神入化
活靈活現栩栩如生鬼斧神工妙筆生花
3、情景3勇敢批評和虛心接受：
1、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀5、6段吧。
2、誰(shuí)給你留下了深的印象?留下了什么印象?
3、讀好兩個(gè)人物的對話(huà)�？凑n文插圖，指出畫(huà)家和牧童。
4、你見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。
5、一句話(huà)小結，完成板書(shū)。
四、寫(xiě)字指導
1、商
2、抹
3、左右結構(左窄右寬)
《牧童》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“戴”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認寫(xiě)生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
插圖展開(kāi)想像，引導學(xué)生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。
課前準備：
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)家的作品。
一、欣賞作品，導入新課
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生交流)
這兩幅名畫(huà)是我國唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。(板書(shū)：戴嵩。指導學(xué)生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，自主識字
1.引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話(huà)。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。(朗讀困難處，老師范讀)
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導，主要是正音)
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)XXXXXX。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫(huà)家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家)
四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的'畫(huà)家呢?請你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
學(xué)生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣)
“多謝你的指教�！�(讀出戴嵩虛心接受批評的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ))
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