《三峽》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《三峽》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《三峽》教學(xué)反思1

　　《三峽》這一課我覺(jué)得還是比較成功的。

　　成功的方面是：

　　一、通過(guò)三峽風(fēng)光視頻導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，也為學(xué)生直觀(guān)的理解課文打下基礎。

　　二、通過(guò)采用五種不同的.讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學(xué)生覺(jué)得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。

　　三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語(yǔ)言把它表現出來(lái)�！杯h(huán)節用的好。通過(guò)圖片與課文的對比閱讀，使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過(guò)課文語(yǔ)言美讀，加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，對美的領(lǐng)略。

　　四、教學(xué)用語(yǔ)方面，做到了無(wú)一句廢話(huà)，上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。

　　五、引導學(xué)生方法得當，點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過(guò)引導，很快領(lǐng)會(huì )課文內容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　不成功的方面是：

　　一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋方面浪費了時(shí)間，課前預習過(guò)的可以抓重點(diǎn)強調一下，沒(méi)有必要面面俱到，導致時(shí)間不夠用。

　　二、因時(shí)間不夠，最后寫(xiě)作拓展環(huán)節根本沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，沒(méi)有到達我預定的目的。

　　三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節約時(shí)間。

　　四、我覺(jué)得我應該把翻譯課文單獨拿出來(lái)作為一個(gè)獨立的環(huán)節，而不應該糅合到分析課文中來(lái)進(jìn)行，這樣條理會(huì )更分明一些。

《三峽》教學(xué)反思2

　　一、導入。

　　1、利用三峽風(fēng)光導入。

　　師板書(shū)：“三峽”，（讓生讀一遍）問(wèn)：同學(xué)們，對于三峽，你知道些什么？（生答）

　�。◣煶鍪菊n件：三峽風(fēng)光）師解說(shuō)：這就是神奇的長(cháng)江三峽，它長(cháng)190多公里，它包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。三峽這雄偉壯麗、險峻的風(fēng)光像一條迷人的畫(huà)廊，深深地吸引著(zhù)人們。同學(xué)們，這畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？（生答后）師：是啊，三峽不但美麗，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女，他們有的雖然離開(kāi)了家鄉，（板書(shū)：情）但他們的情卻永遠留在了三峽，留在了家鄉。萬(wàn)州詩(shī)人湛明明、湛泉中就寫(xiě)下了這首優(yōu)美的詩(shī)。（生讀一遍：《三峽情》）

　　2、過(guò)渡。

　　師：從題目上看，這首詩(shī)圍繞哪一個(gè)字在寫(xiě)？（生答：情）師：那是怎樣的情呢？讓我們在下面的學(xué)習中去感受吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準，句句讀通。

　　三、檢查生字詞。

　　師：同學(xué)們，會(huì )讀了嗎？那好，我們來(lái)會(huì )會(huì )這幾個(gè)生字朋友。

　　師出示生字詞。1、指名讀；2、齊讀；3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字；4、抽生說(shuō)“篙”和“駕”用什么方法記��；（師在學(xué)生介紹后，說(shuō)：這種方法好，很多字都可以用這種加一加的方法）5、師出示“癡”在字典中的三種解釋?zhuān)海?）不聰明；（2）極度迷戀某種事物；（3）呆。師：你覺(jué)得詩(shī)中的癡是什么意思？6、“巫”的筆順。

　　四、再讀課文，讀準字音。

　　1、師：同學(xué)們做到了字字讀準，能否句句讀通呢？老師來(lái)檢查一下，誰(shuí)愿意給大家讀讀？（師抽4個(gè)人后再讀）（師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯的地方，如：喊一聲號子/駕船行）

　　2、同學(xué)們，我們一起讀課文，看看詩(shī)人想表達他的什么感情。

　　五、熟讀課文，理解感悟。

　　1、師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這首詩(shī)表達的是詩(shī)人什么感情嗎？（生答：思鄉情，師板書(shū)：思鄉情）

　　師：請同學(xué)們看看課文，哪些句子直接寫(xiě)了詩(shī)人的思鄉情？（生答：“牽動(dòng)兒女思鄉情”“恰似兒女思鄉情”）師：是什么牽動(dòng)著(zhù)他的思鄉情呢？（生答：三峽的雨和三峽的云，如果生答不出，教師就引導生讀第二和第四節）

　　六、歌曲欣賞。

　　師：三峽雨，如絲如玉，三峽云，如錦如銀，這優(yōu)美的`詩(shī)歌，曾打動(dòng)著(zhù)多少三峽游子之心，給它譜上曲之后，便成了一首家喻戶(hù)曉的民歌，想欣賞嗎？

　　七、激情朗誦。

　　同學(xué)們，詩(shī)歌優(yōu)美，歌聲感人，讓我們在優(yōu)美的旋律聲中，好好品誦這首詩(shī)吧！會(huì )背的最好背。

　　八、課堂延伸。

　　師：讀得多投入呀！同學(xué)們，我們的學(xué)校，我們的家都從舊城遷到了新城，你知道這是為什么嗎？（生答）師：是的，就是因為三峽電站的修建，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎？（師出示相關(guān)的圖片，并介紹：這就是氣勢雄偉的三峽大壩，是它，讓高峽出平湖；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設，舍小家，為國家，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親，他深情的回望著(zhù)，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩(shī)人一樣，都有著(zhù)（指著(zhù)板書(shū)，師：如癡的思鄉情，都有著(zhù)濃濃的（生讀：三峽情））；是的，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽�。�

　　師：是呀，三峽的變化太大了，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉的三峽移民更加留念。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)他們的無(wú)限思鄉之情讀：（師引要低）

　　三峽雨 三峽云 細如絲 柔如錦 牽動(dòng)兒女思鄉情

　　三峽雨 三峽云 潔如玉 白如銀 恰似兒女思鄉情

　　九、課外作業(yè)：

　　師：這美麗的三峽，古往今來(lái)，不知得到了多少人的贊美，請同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫(xiě)或贊美三峽的文章吧。

　　十、教學(xué)反思

　　露從今夜白，月是故鄉明。熱愛(ài)家鄉、思念家鄉是古往今來(lái)人們永遠吟唱的主題�！度龒{情》正是反映了這個(gè)永恒的主題。三峽雨，三峽云，故鄉的景，故鄉的情。這是一首抒情詩(shī)，也是一支旋律優(yōu)美的歌曲，讀一讀，唱一唱，已讓人熱淚盈眶。三峽兒女對故鄉的眷戀之情就寄托在那如絲的雨中，寄托在那如錦的云中。

　　詩(shī)歌共有四節，每一小節都以三峽雨，三峽云作為開(kāi)頭，這樣反復出現，如同娓娓道來(lái)的故事，使情感表達更為真切、纏綿。第一節讓我們仿佛看到一個(gè)口吹葉笛的孩子正行走在三峽的坡坡坎坎上，正出沒(méi)于三峽的風(fēng)風(fēng)雨雨中。第三小節又似乎讓我們看到了一個(gè)老人正在異鄉面朝著(zhù)三峽的方向老淚縱橫。而二、四小節借三峽的雨和云直抒胸臆。

　　今天反復吟唱這首詩(shī)，讓人感觸更深，三峽大移民工程中，不知有多少三峽兒女為了祖國建設離開(kāi)了家鄉，但他們的根卻留在了三峽，三峽永遠牽動(dòng)著(zhù)三峽兒女的思鄉之情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)：一是引導學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美精練，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和濃濃的思念之情；二是自主認識本課的生字，并能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

《三峽》教學(xué)反思3

　　《三峽之秋》是方紀寫(xiě)的。 讀后我們覺(jué)得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫(huà)面展現給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說(shuō)：“寫(xiě)景的文章就是難講，你看大家都不講寫(xiě)景的文章�！� 可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會(huì )有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來(lái)，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

　　起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒(méi)有可以拿過(guò)來(lái)就用的。沒(méi)有讓自己滿(mǎn)意的。

　　語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿(mǎn)意的收獲。

　　第一課時(shí)我通過(guò)和學(xué)生對詩(shī)導入，引入長(cháng)江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預習情況。

　　本課就兩個(gè)生字，一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現的，通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫(huà)出本段都寫(xiě)了橘柚樹(shù)的哪些特點(diǎn)，想象畫(huà)，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著(zhù)我們看第二個(gè)生字“冽”，這個(gè)字正好出現在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的.方法：找這個(gè)字是寫(xiě)什么景物的，畫(huà)出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫(huà)面，談感受并讀出來(lái)。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習語(yǔ)言文字。

　　學(xué)完這兩個(gè)生字，我們來(lái)讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序寫(xiě)的，并迅速勾畫(huà)出標志性的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)就要結束了，我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法：找景物，畫(huà)特點(diǎn)，想畫(huà)面，讀感悟。

　　第二課時(shí)是學(xué)習文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序寫(xiě),三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學(xué)生體會(huì )，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過(guò)去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會(huì )到滔滔長(cháng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒(méi)有什么可以形容此時(shí)的長(cháng)江之壯美。黃昏的長(cháng)江一段，我讓學(xué)生讀書(shū)通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時(shí)長(cháng)江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。

　　最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說(shuō)孩子們，此時(shí)現在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋��！那么此時(shí)游江你一定會(huì )留影，那么請讀書(shū)，看看你要拍那里，這張照片你要給誰(shuí)看，要告訴他什么。

　　學(xué)生們興致勃勃的游著(zhù)，拍著(zhù)......此時(shí)我真覺(jué)得時(shí)間好短暫，我們還沒(méi)有盡興游玩，下課了。

　　課結束了，我讓學(xué)生會(huì )家寫(xiě)一篇導游詞。（自己過(guò)過(guò)游三峽的癮吧�。�

　　課結束了。反思一下問(wèn)題還是不少，讀書(shū)指導時(shí)間分配不均，早晨用時(shí)過(guò)的，夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了，最后的拍照就會(huì )讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒(méi)有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長(cháng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀(guān)火者，也身臨其境呢！

《三峽》教學(xué)反思4

　　《三峽》它是酈道元所寫(xiě)的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗，在教學(xué)時(shí)，我設置了一下學(xué)習目標：1,、熟讀課文，理解文意。2、反復朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語(yǔ)言的精妙。3、掌握方法，輕松背誦。這樣設計既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn)，還能夠能夠學(xué)生欣賞到文章語(yǔ)言的魅力。

　　《三峽》一課的教學(xué)，我沒(méi)有設計一個(gè)個(gè)零敲碎打的問(wèn)題，始終以“讀”貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對課文多遍不同形式的讀，如：默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學(xué)習目標。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀，在說(shuō)，在品，在記，老師只是引導的作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現。

　　在學(xué)生對《三峽》一文精度細品的`基礎上，我順勢引導學(xué)生掌握背誦的方法，分清層次，理解文章，掌握重點(diǎn)字詞，之后用“減字背誦法”加以驗測，整堂課有誦讀、有品位，有積累，有方法指導，高效、是在。

　　無(wú)提問(wèn)的課堂，有章法的朗讀。美麗的文章，配以美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生美美地學(xué)習，美美地收獲。整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。

《三峽》教學(xué)反思5

　　在《三峽之秋》這節課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。指導學(xué)生學(xué)習作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，及學(xué)習作者細致觀(guān)察事物的方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來(lái)沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的`認識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò )，并了解課文的主要內容。對于細讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問(wèn)比較含糊，造成學(xué)生對問(wèn)題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問(wèn)明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節課會(huì )更加好。

《三峽》教學(xué)反思6

　　課堂教學(xué)是師生共同的舞臺，教師的引導，學(xué)生的即興學(xué)習把課堂教學(xué)推向了高潮。在這里，師生情感的互動(dòng)、升華，是語(yǔ)文課堂教學(xué)靈魂的精髓�，F代化教學(xué)手段，豐富、拓展、完善了學(xué)生的創(chuàng )意空間。文學(xué)作品的審美，就是生成創(chuàng )新的情感體驗。它是一種激情，這種情感牽動(dòng)著(zhù)師生走進(jìn)作品、走進(jìn)作者的內心世界。

　　對于游記散文這類(lèi)文體，一定要抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行賞析，其中朗讀這個(gè)環(huán)節是最關(guān)鍵的。一篇文章的`內在美，它是通過(guò)讀者的賞析產(chǎn)生共鳴的。而在這種共鳴中，無(wú)論是群體的朗讀還是個(gè)體的朗讀，這個(gè)環(huán)節起到審美的重要作用，我們在教學(xué)過(guò)程中一定要強化這化環(huán)節。

　　語(yǔ)文能力的提高貴在積累。這種積累不只局限于我們的學(xué)習生活，它還淵源于我們的課余生活。所以要善于培養學(xué)生養成觀(guān)察生活的好習慣，只要留心、只要在意，在生活中到處都有可以學(xué)習的知識。我們教育者要不斷的引導學(xué)生，學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )搜集整理信息，使之更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

《三峽》教學(xué)反思7

　　九年級學(xué)生面臨中考，語(yǔ)文科教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，做好九年級語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jì)的需要。

　　文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分數比重，在第二輪的模擬考試中，其中有關(guān)《三峽》的閱讀回答題，要求①注音；②解釋?zhuān)虎鄯�譯；④回答問(wèn)題。發(fā)覺(jué)學(xué)生在答題時(shí)很是糟糕，為什么文言文對他們來(lái)說(shuō)就這么難呢？越是難的問(wèn)題老師就越要下功夫，下面我就文言文《三峽》的教學(xué)作反思：

　　反思一、注音。

　　我們的學(xué)生對拼音這塊掌握的很差，對于闕（）、漱（）、屬（）曦（），很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯。que寫(xiě)成xue、shu寫(xiě)成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫(xiě)成shu。文言文教學(xué)中，是要有生字新詞出現，由于時(shí)間關(guān)系，往往不能做到每一環(huán)節都很熟透，在第一遍清除文中生字障礙時(shí)，對生字有必要進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生上黑板注上音；教學(xué)時(shí)應多讀多寫(xiě)，有利學(xué)生對知識的牢記。

　　反思二、解釋。

　　對文中個(gè)別字的注釋?zhuān)�本�?lái)是易掌握的，只要課上老師講解，學(xué)生做筆記或參考文中的注解，再課下自習，完全可以自行解決�？墒�，學(xué)生根本不自覺(jué)學(xué)習，不注重文中的注解，沒(méi)有很好地去理會(huì )，對知識的掌握就不牢固，離開(kāi)了課本就無(wú)法給解釋。今后應讓學(xué)生自主學(xué)習，要求多看看文中所做的.注解，首先弄懂個(gè)別字的注解，接下來(lái)是句子的翻譯。教師可以在習題上讓學(xué)生多練。

　　反思三、翻譯。

　　第一課時(shí)非常重要的環(huán)節就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節，對于基礎相對較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無(wú)言，要么不動(dòng)腦筋拿著(zhù)參考書(shū)照念；若以老師串講為主，學(xué)生便無(wú)所事事，亦不愿主動(dòng)記筆記。對于這一問(wèn)題，在教學(xué)中，可以以小組為單位，結合課下注釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點(diǎn)撥，設置此環(huán)節的目的就是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫(xiě)，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。②清榮峻茂，良多趣味。等……

　　反思四、回答問(wèn)題。

　　本文從不同的季節對“三峽”雄奇險拔、清幽秀麗景象做了描寫(xiě)。理會(huì )文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，寫(xiě)水分，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象；不同季節應多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新，到復習時(shí)還是要依靠老師。我覺(jué)得傳授他們知識的同時(shí)更應該教會(huì )他們怎樣去學(xué)習，只有對文言文有了學(xué)習上的眉目，才能產(chǎn)生興趣，學(xué)習上也輕松，不至于很快忘卻，復習時(shí)候甚是陌生，難度自然加大。

　　教好學(xué)復好習和考好試密切相關(guān)，只要師生配合，把握好每一個(gè)環(huán)節，教和學(xué)都能達到效果

《三峽》教學(xué)反思8

　　《三峽的孩子愛(ài)三峽》是一節以唱歌為主的綜合課。在教學(xué)中，我通過(guò)演唱、欣賞、感受、表現等形式，讓學(xué)生了解以祖國的大好河川為主題的音樂(lè )作品，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。講課結束后，我感受頗深，對自己的教學(xué)做如下反思與梳理，希望自己在反思中進(jìn)步。

　　一、創(chuàng )設情境，導入歌曲

　　在教唱新歌時(shí)，我通過(guò)一首歌頌祖國母親河長(cháng)江的歌曲《長(cháng)江之歌》讓學(xué)生跟唱，引入歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。在音樂(lè )的情境中導入歌曲教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)唱的欲望，激發(fā)他們學(xué)習新歌的興趣。

　　二、學(xué)唱歌曲，歌曲演唱處理

　　能用合適的情緒演唱歌曲是本節課的一大目標。在學(xué)生聽(tīng)錄音與教師范唱熟悉旋律之后，讓他們找出印象最深的地方——襯詞部分，進(jìn)行分析并指導學(xué)生準確唱出。在引導學(xué)生在后半段加入號子聲前設問(wèn)：“孩子們唱到：看慣了濤聲一陣陣，聽(tīng)慣了號子一聲聲。你能讓沒(méi)來(lái)過(guò)三峽的人真正從這首歌里，感受到濤聲和號子聲嗎?又怎樣使你們的聲音與歌聲融為一體，和諧悅耳呢?”在此基礎上分步實(shí)施。為學(xué)生提供合理的創(chuàng )造空間從歌曲表現內容中拓展，根據歌曲表現的情境、形象內容等，設置不同的音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)變化力度、速度、音色進(jìn)行重新演繹。教學(xué)中教師將學(xué)生創(chuàng )造的表演加以評價(jià)、提取富有審美的材料片段，并美化學(xué)生的'創(chuàng )造效果，使學(xué)生獲得的不同的審美感受，豐富學(xué)生的審美體驗，獲得更多的愉悅和認識。尤其是它帶有地域特點(diǎn)的襯詞“也衣也衣也”孩子們非常愛(ài)唱。至于說(shuō)興趣，我不用特別的調動(dòng)或精心的導入，只要簡(jiǎn)介三峽，與學(xué)生共同說(shuō)一說(shuō)對三峽的了解，及其作用可大部分時(shí)間我們都用在歌曲的學(xué)習上，咬字、吐字需要教師特別強調。我認為咬字、吐字是學(xué)好本課歌曲的不容忽視的問(wèn)題。學(xué)習了歌曲，我請了幾個(gè)同學(xué)演唱歌曲，效果不錯，孩子們的齊唱效果也很好。

　　在這個(gè)環(huán)節里，我還通過(guò)教師唱譜，學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，過(guò)渡到同頭異尾的樂(lè )理知識，由于是學(xué)生自主參與學(xué)習而不是教師機械的灌輸，但是在旋律學(xué)習上沒(méi)有設計好，使學(xué)生對樂(lè )譜掌握的不熟，結果出現了反復的師帶生學(xué)的沉悶氣氛。

　　三、圍繞主題進(jìn)行鑒賞與表現

　　表現“船夫號子”震撼人心的場(chǎng)景是本節課的難點(diǎn)，也是本節課的拓展部分。為了讓學(xué)生易于理解，我選擇了《川江船夫號子》讓學(xué)生感受歌曲的旋律、節奏、速度、力度、演唱形式、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析、比較。然后體會(huì )號子風(fēng)格，將劃船及號子聲“嗨”結合到歌曲中，學(xué)生自然會(huì )根據教師的要求用速度、力度的變化進(jìn)行表現。學(xué)生的感受會(huì )更深，理解會(huì )更好。最遺憾的是，由于前面新歌教學(xué)上浪費了時(shí)間，所以創(chuàng )編歌詞就沒(méi)能進(jìn)行，變成了課外練習了。

　　這節課以長(cháng)江之聲為主線(xiàn)，貫穿唱歌、鑒賞、表現，將所有的教學(xué)環(huán)節統一在特定的情境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與演唱、感受、體會(huì )。一節課里有讓自己欣喜的地方，也有許多不足之處，不過(guò)“不足”也不是件壞事，因為它會(huì )讓我不斷反思，并在反思中不斷進(jìn)步。

《三峽》教學(xué)反思9

　　這篇課文按游覽的時(shí)空順序，描繪了作者在游船上所見(jiàn)的的沿途綺麗的三峽風(fēng)光，聽(tīng)到的有關(guān)神女峰神奇而又美麗的傳說(shuō)，以及為三峽自然風(fēng)光和葛洲壩工程發(fā)出的由衷贊嘆。

　　教學(xué)這課，我采用的方法是：從整體入手，再回扣課文內容，最后再回到整體。

　　這節課的教學(xué)流程是從文章的最后一句“游覽三峽真是一次美的享受哇”入手，學(xué)生讀句子，然后發(fā)問(wèn)“作者這種美的享受是從哪些方面體會(huì )的？”給足學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，從而得出如下幾個(gè)方面：

　　1.山水畫(huà)；

　　2.船上所看到的景色；

　　3.巫山十二峰里的神女峰；

　　4.葛洲壩工程。再次給足學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，讓他們找出自己喜歡的畫(huà)面與句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，突出重點(diǎn)段的學(xué)習。值得讓人欣慰的是在交流的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠找出有關(guān)句子，還能充分地說(shuō)明理由，如：他們在交流“船正慢慢地前進(jìn)，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開(kāi)的兩扇大門(mén)，奔騰的長(cháng)江就從中間沖了出來(lái)�！边@句時(shí)，能從“大門(mén)”“沖”等詞語(yǔ)中想象到奔騰的長(cháng)江推開(kāi)石壁的樣子，體會(huì )到水流之急，來(lái)勢兇猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來(lái)：”哎呀，危險！“但是就在這時(shí)候，船拐了個(gè)彎兒，山峰一下子就被甩到后邊去了�！睂W(xué)生能從“甩”字，讀取出船員駕駛技術(shù)的高超，也寫(xiě)出了游客們有驚無(wú)險的'輕松與神奇。前半句還通過(guò)好多人的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了峭壁的險，這些信息都是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)截取到的。在抓重點(diǎn)句子突出重點(diǎn)段的學(xué)習完后，又回歸到結尾那句“游覽三峽真是一次美的享受哇”，完成了整篇課文的學(xué)習，這樣就避免了把文章弄得四分五裂，也減少了瑣碎的追問(wèn)和老師講得太少的弊端。

　　整堂課的氛圍濃烈，學(xué)生參與面廣，能說(shuō)的說(shuō)了，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)的也說(shuō)了，這說(shuō)明學(xué)生還是有潛力可挖的，因此，我在今后的教學(xué)中要特別注意這些�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的感覺(jué)是良好的。

《三峽》教學(xué)反思10

　　總結起來(lái)學(xué)生出現問(wèn)題的情況大致有兩種：

　　1、方法上的錯誤：不會(huì )對位；計算過(guò)程出錯。小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學(xué)生在計算過(guò)程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過(guò)程中小數部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數點(diǎn)等。

　　2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細�？闯烧麛党朔ㄋ愫煤�，忘加小數點(diǎn)；或小數點(diǎn)打錯位置；或直接寫(xiě)出得數（如2。152。1的豎式下直接寫(xiě)出4。515，無(wú)計算的過(guò)程），做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數等。

　　面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進(jìn)行了反思：

　　1、教師主導性太強在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的'印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤�；蛘哌�可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己會(huì )診，找出錯因。

　　2、新授前相關(guān)復習不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認識，在學(xué)生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學(xué)計劃開(kāi)課。如果在開(kāi)始教學(xué)新知識時(shí)就把好計算關(guān)，給學(xué)生夯實(shí)基礎的話(huà)，就不致于出現正確率較低的現象。

　　3、要注重培養學(xué)生的口算能力《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

　　4、忽視小數乘法和小數加減法計算的根本區別。小數加減法和小數的乘法最根本的區別就是小數點(diǎn)的位置情況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現了好多同學(xué)在學(xué)完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點(diǎn)對齊。

　　我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學(xué)生的出錯率也會(huì )降低。經(jīng)過(guò)此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來(lái)越認識到：沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有了反思，就沒(méi)有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

《三峽》教學(xué)反思11

　　《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫(xiě)的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，在教學(xué)時(shí)，我設置了以下學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。

　　2、理解課文內容。把握三峽四季不同的`特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。 《三峽》一課的教學(xué)，我引導學(xué)生以自主學(xué)習為主，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面，即“初讀課文，讀準字音”、 “譯讀課文，理解文意”、”研讀課文，解決問(wèn)題”、“誦讀課文”。最后，通過(guò)讓學(xué)生做一回導游的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

　　首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，然后每個(gè)小組選出學(xué)生代表進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀比賽中互相學(xué)習，進(jìn)一步糾正學(xué)生易讀錯的地方，大多數同學(xué)都能夠根據要求朗讀課文。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。第二個(gè)環(huán)節就是弄懂文意。對文言文來(lái)說(shuō)，只有先弄懂課文的意思才能進(jìn)行更深入的學(xué)習。

《三峽》教學(xué)反思12

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)將近2個(gè)星期，轉眼小數乘法已落實(shí)完畢。對于這個(gè)內容在往年的教學(xué)中學(xué)生會(huì )出現五花八門(mén)的錯誤，如列豎式時(shí)由于受小數加減法的影響一定要把小數點(diǎn)對齊，在計算的過(guò)程中出現了小數點(diǎn)，同時(shí)也就造成了積里的小數點(diǎn)位置的混亂。我們習慣把學(xué)生的錯誤歸因于“粗心”，或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有理解“按照整數的乘法進(jìn)行計算”，因此課后苦口婆心地解釋“按照整數乘法進(jìn)行計算”，結果收效甚微。

　　有了前車(chē)之鑒，這學(xué)期的教學(xué)特別關(guān)注這一點(diǎn)，（但也沒(méi)想出什么號招）出乎意料的是學(xué)生的作業(yè)中幾乎沒(méi)有出現往年的各種錯誤現象。仔細想來(lái)主要在于：首先從開(kāi)始教師就比較注重讓學(xué)生說(shuō)計算的過(guò)程，說(shuō)出“先把它看成積乘幾得幾，積發(fā)生了什么變化，要使積不變，小數點(diǎn)要‘回移’幾位”，將整數乘得的積一并說(shuō)出。其次在例題教學(xué)完整演示完畢，教師明確指出，右邊板書(shū)的是計算的思考過(guò)程，如果每道題都這樣寫(xiě)出來(lái)既費時(shí)又費紙，可以將思考過(guò)程融合在小數的乘法豎式中， “這時(shí)我們對待小數點(diǎn)是‘視而不見(jiàn)’”，同時(shí)及時(shí)板書(shū)，再次在學(xué)生練習、板演的過(guò)程中教師注重了細節的評價(jià)——不僅讓學(xué)生說(shuō)出“先看成幾乘積得幾-------”，同時(shí)特意指出學(xué)生點(diǎn)小數點(diǎn)的時(shí)機。如積石23.4，有的學(xué)生是先寫(xiě)4再小數點(diǎn)，接著(zhù)3和2，有的學(xué)生先寫(xiě)出整數的積234，然后確定小數點(diǎn)的位置。讓學(xué)生觀(guān)察比較兩者的不同，并討論正確的書(shū)寫(xiě)順序。最后，還有一點(diǎn)事教師不像往年急于歸納計算方法，而是根據學(xué)生的表達“縮小了多少倍——擴大多少倍”逐步向“小數點(diǎn)移動(dòng)多少位”過(guò)渡，開(kāi)始大部分學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行小數點(diǎn)的移動(dòng)確定積里的小數點(diǎn)位置，到練習一時(shí)教師才提出“有沒(méi)有更快的`確定積的小數點(diǎn)的位置的方法”，學(xué)生在積累了一定的感性經(jīng)驗的基礎上很容易發(fā)現因數的小樹(shù)位數與積得小數位數的關(guān)系。

　　看來(lái)有效和無(wú)效之間的區別不在于大的教學(xué)環(huán)節，而源于教師對教學(xué)細節的處理。

《三峽》教學(xué)反思13

　　回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　一、遵循新課標理念，結合文本特點(diǎn)，對課堂設計進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng )新。 傳統文言文教學(xué)過(guò)分重視文言知識傳授的傾向，使本來(lái)意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí)，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見(jiàn)“樹(shù)木”而不見(jiàn)“森林”。以往講授《三峽》，自己都是安排的兩課時(shí)，本次因課堂性質(zhì)特殊，便“逼”著(zhù)自己進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng )新。

　　課前準備時(shí)與學(xué)生自然聊天，結合國慶旅游打算指出游覽自然山水的益處，自然導入《三峽》的學(xué)習，把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，接著(zhù)簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習。首先，通過(guò)配樂(lè )示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本，讀準字音，把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再指名學(xué)生仿讀，其他同學(xué)評點(diǎn)。緊接著(zhù)讓學(xué)生結合書(shū)下注釋?zhuān)�自行朗讀課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，及時(shí)組織小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。三遍朗讀中，學(xué)生大多對文章有了較深的印象，至少大多數同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí)，組織班內交流：你有什么困惑或收獲？通過(guò)生生問(wèn)答，教師明確，引導學(xué)生學(xué)習重要的'文言詞語(yǔ)。在通讀基礎上，引導學(xué)生整體把握，三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩方面?到這里，實(shí)際上學(xué)生對文本已經(jīng)深入其中了。

　　接下來(lái)，進(jìn)入品讀課文，賞析美景環(huán)節。通過(guò)展示畫(huà)面，回顧文本優(yōu)美語(yǔ)句，品味三峽景色的美麗。教師指導學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象，并再次組織有感情朗讀課文，小組交流，后班內交流，水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。 最后，結合課堂內容，拓展延伸，進(jìn)行課堂練筆指導學(xué)生拿起手中的筆，從文本中探尋美點(diǎn)，用給定的句式寫(xiě)一段美點(diǎn)品析，引導學(xué)生用筆深化對三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達能力等。

　　綜上，我認為，“品”要以“讀”為基礎，而“品”過(guò)之后還要用“寫(xiě)”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意，在付諸筆端，學(xué)以致用，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

　　二、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠，還學(xué)生以自主學(xué)習的空間

　　我認為，文言文是一種知識載體，它承載著(zhù)傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。面對《三峽》這篇文章，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節，我大膽地改變了過(guò)去串講的形式，放手學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，完全讓學(xué)生借助

　　注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面誦讀的基礎，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

　　三、玩味賞析，扣住景物特征。

　　如果說(shuō)前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機會(huì )，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句，培養學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽(tīng)悲哀婉轉的猿的叫聲，體會(huì )空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽(tīng)和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀(guān)成為一體了。

《三峽》教學(xué)反思14

　　一、本課在單元的地位

　　本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習本文要了解一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀(guān)、人文景觀(guān)的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。

　　二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確定

　　劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫(huà)廊，所以本課的教學(xué)目標即把握作者的游蹤，抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀(guān)，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀(guān)寫(xiě)，而且主要是寫(xiě)三峽山險水急的特點(diǎn)，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當社會(huì )環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們如何去做?在描寫(xiě)三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫(xiě)了兩處人文景觀(guān)，三峽里的人文景觀(guān)很多，可筆者卻只寫(xiě)了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢，這些人物都敢于逆當時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫(xiě)，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，這應是《巴東三峽》的人文所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　運用多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀(guān)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。

　　在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險水急的`景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動(dòng)當時(shí)的社會(huì )歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本。

　　這節課的設計，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì )在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì )作者于景、情景交融的寫(xiě)作手法。

《三峽》教學(xué)反思15

　　《三峽之秋》是方紀寫(xiě)的一篇很美的寫(xiě)景散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)對三峽一天之中美景變化的描寫(xiě)，來(lái)表現自己愛(ài)三峽之情。編者編選此文的目的是通過(guò)讓學(xué)讀優(yōu)美的詞句，來(lái)感受三峽的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)三峽，愛(ài)祖國之情。

　　作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，如何把編者的意圖給體現在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。為了能較好的`完成這一目標，我在課前制定的預案中著(zhù)重突出了三個(gè)方面：

　　1、制作課件。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀(guān)視覺(jué)來(lái)增加學(xué)生們的感知力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、以讀悟文。通過(guò)多種形式的用情的讀文，（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，師生互動(dòng)領(lǐng)讀，重點(diǎn)句中特讀）以讀中感悟來(lái)增加學(xué)生們的認同力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；

　　3、寫(xiě)家鄉。通過(guò)選取家鄉的一處美景進(jìn)行描述，來(lái)培養學(xué)生寫(xiě)景的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國之情。

　　實(shí)踐證明，我的預設是有效的，我的這節課達到了預期目的。另外，我還認識到，課前預案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區別。預案制定的好，課堂生成的就多。相反，結果也相反。這是聯(lián)系。課前預設的，課堂上并沒(méi)有出現，而課堂上出現的課前有沒(méi)有預設上。這就是區別。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不要拘泥于形式、依賴(lài)預案。我們要用課堂教育機智來(lái)駕馭課堂教學(xué)。今后，我將繼續努力，為建設高效課堂進(jìn)行探索。

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