《三峽之秋》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《三峽之秋》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三峽之秋》教學(xué)反思1
在《三峽之秋》這節課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。指導學(xué)生學(xué)習作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，及學(xué)習作者細致觀(guān)察事物的方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。
在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來(lái)沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的認識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的.明顯的時(shí)間脈絡(luò )，并了解課文的主要內容。對于細讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問(wèn)比較含糊，造成學(xué)生對問(wèn)題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問(wèn)明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節課會(huì )更加好。
《三峽之秋》教學(xué)反思2
今天所執教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的'語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。具有立閱的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！�
《三峽之秋》教學(xué)反思3
《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景的閱讀課文。作者按時(shí)間順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無(wú)比喜愛(ài)之情。這是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感、幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章。本課時(shí)的教學(xué)我覺(jué)得存在以下亮點(diǎn)：
一、 注重自主探究、自學(xué)能力的培養。
這節課，我重視預習的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習。多音字“累”有三個(gè)讀音，第二聲最容易讀錯或被忽略，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)理解字義，并多組幾個(gè)詞，與另外兩個(gè)音加以鑒別�！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習，通過(guò)摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。
我以“美”字貫穿整節課，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)自學(xué)，畫(huà)出體現三峽之夜的美的詞語(yǔ)、句子，并在旁邊做批注，培養了學(xué)生的自讀自悟，立閱讀課文的能力，為接下來(lái)的交流打下基礎。在品讀課文環(huán)節，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的'情景，讀出自己特的體驗和感悟。
二、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言魅力。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞形象生動(dòng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，使學(xué)生體會(huì )到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。
在學(xué)生感悟夜晚部分時(shí)，重點(diǎn)引導品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者用對比的方法以動(dòng)襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時(shí)，引導學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會(huì )三峽的神秘；同時(shí)抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會(huì )作者以動(dòng)寫(xiě)靜，動(dòng)靜結合，突出月下三峽的寧靜與神秘。
遺憾之處：在授課過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵，加以朗讀。
語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細、更深的反思。
《三峽之秋》教學(xué)反思4
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物過(guò)冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，珍惜友誼的情感。
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有感情的朗讀課文和正確認讀書(shū)寫(xiě)生字是他們在知受力方面達到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫(xiě)當作重點(diǎn)，目的是想通過(guò)多種形式的'讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足。
以下是我在認真反思自己上課后的深刻剖析：
一、閱讀教學(xué)，讓孩子有法可循
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，因此在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓練學(xué)生。一年級學(xué)生的模仿能力很強，但是閱讀理解能力較弱，當孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺(jué)，此時(shí)教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問(wèn)孩子：“這句話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀”。這些要求，其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō)還是茫然的，朗讀時(shí)需要技巧的，因此，教會(huì )孩子抓住重點(diǎn)詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節課上，一開(kāi)始出示一句話(huà)：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺(jué)到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問(wèn)學(xué)生：“想不想聽(tīng)老師讀一下?”并且教會(huì )學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個(gè)問(wèn)號我們讀到最后就要往上揚。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽(tīng)老師一范讀，學(xué)生立馬就覺(jué)得有法可循，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了。
二、教師的評價(jià)語(yǔ)言要豐富
一直覺(jué)得課堂上自己的評價(jià)語(yǔ)言很匱乏，用得最多的詞語(yǔ)是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語(yǔ)根本就達不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽(tīng)前輩們在評課的時(shí)候，說(shuō)了這么一句話(huà)：“教師的評價(jià)語(yǔ)言，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導孩子的正確的思路�！边@句話(huà)給了我很大的啟發(fā)，因此在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我特地預設了一些可以用到的評價(jià)語(yǔ)言，比如：我問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì )讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說(shuō)了一些以后，我給于孩子的評價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心!你們也是會(huì )關(guān)心人的小朋友。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。
但是，教師的評價(jià)語(yǔ)言需要教師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還是需要多積累，多思考。
三、結合內容適時(shí)地進(jìn)行品德教育
讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫(xiě)信，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓練之中。
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《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習寫(xiě)給大雁的信這一段中，我設計了提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會(huì )遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到危險重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現出來(lái)，“大雁在我們眼前，讓我們來(lái)輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習的方法，這是我課堂教學(xué)設計追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現課文最后出現了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的.楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干，對比效果非常明顯，根據學(xué)生現有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現出的問(wèn)題便是楓夷里去了？課堂教學(xué)當中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應就是一個(gè)“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節當中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節，這樣的教學(xué)環(huán)節真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽(tīng)讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。
《三峽之秋》教學(xué)反思6
在執教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂(lè )趣
《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以?huà)靾D激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問(wèn)理解
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(cháng)句等揭示出來(lái)，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓練中以學(xué)生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線(xiàn)索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對低年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(cháng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節奏的讀，學(xué)習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè )趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
《三峽之秋》教學(xué)反思7
十月，學(xué)校掀起了“校本校研”的學(xué)習熱潮。我們一年級教研組積極響應縣研室、學(xué)校的號召，針對西師版教材的特點(diǎn)，結合新的教學(xué)理念，共同選擇《秋娃娃》一課作為這次“校本教研”的內容。
如何提高識字教學(xué)質(zhì)量，我想最重要的還是要培養學(xué)生主動(dòng)識字寫(xiě)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，指導他們學(xué)習生字，在潛移默化中幫助他們逐漸養成主動(dòng)識字的習慣，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)后，我對這課的識字教學(xué)做了反思。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字。
對于小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)，識字是重中之重。因為識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，而且對其他學(xué)科的教學(xué)也有著(zhù)深遠的影響。一年級孩子剛入學(xué)，天性好動(dòng)，注意力非常容易受影響，注意力的持續性也不強。在掌握新課生字讀音，乃至熟讀課文之后，再指導記憶字形，若采取單一形式，往往很難集中學(xué)生注意力。拿我自己的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生總是沒(méi)有耐心聽(tīng)我講字形，講筆順，而是一個(gè)個(gè)埋頭自己寫(xiě)自己的——他們似乎覺(jué)得老師的講解是多余的。事實(shí)上，若長(cháng)此以往，對孩子的語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養是極為不利的。后來(lái)我就思索，如何才能把學(xué)生的注意力完全集中到我的識字教學(xué)上來(lái)呢？在老師們的.指點(diǎn)下，我終于明白了，要想讓他們全身心地投入學(xué)習，就必須采取有效措施調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)識字的興趣。而要做到這一點(diǎn)，老師就必須先認真研究每個(gè)字。如在本堂課上，我先利用“一點(diǎn)一橫長(cháng)，下寫(xiě)橫折鉤，最后一撇左邊放”的字謎游戲把學(xué)生識字的興趣調動(dòng)起來(lái)，既幫助他們記憶了字形，又講清了筆順，這樣課堂效率就明顯提高了。所以，識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣守鍵。
二、調動(dòng)生活經(jīng)驗積累識字
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，老師反復地講解單個(gè)漢字的意思顯然是收效甚微的，孩子還會(huì )覺(jué)得枯燥。于是，在教學(xué)中，我把本課的生字同孩子們的身體、數學(xué)課結合起來(lái)，讓他們知道身邊處處都是識字的樂(lè )園。
三、發(fā)揮自主精神合作識字。
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，應該引導、幫助學(xué)生自己自學(xué)，自己發(fā)現問(wèn)題，自己探究實(shí)驗。在識字教學(xué)中，我也常常鼓勵學(xué)生自己讀生字，自己記憶字形，同學(xué)之間合作互助。如在教學(xué)“下、衣、心”三個(gè)字時(shí)，我就大膽放手讓孩子們以四人小組的形式記憶。當他們說(shuō)出用數筆畫(huà)、加一加的方法識字時(shí)，我會(huì )立即加以表?yè)P，表示對他們自主學(xué)習的肯定和贊揚。
其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現者，一個(gè)成功者。他們用自己有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗著(zhù)成功帶來(lái)的恢，之后他們會(huì )用更積極的方式去探索、去創(chuàng )造。讓我們創(chuàng )設自主識字的晴空，讓孩子們展開(kāi)創(chuàng )新的翅膀自由地翱翔吧！
《三峽之秋》教學(xué)反思8
本節課的特點(diǎn)是運用多媒體技術(shù)，課件，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，利用計算機為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺。歌曲《秋》，音樂(lè )情緒優(yōu)美，活潑，表現了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受和表現歌曲的情緒，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情。同時(shí)也希望通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習意識，動(dòng)手操作，人機對話(huà)的計算機學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。
課堂活動(dòng)通過(guò)"情景導入"這一環(huán)節，讓孩子們說(shuō)出心目中的對秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽(tīng)歌曲的音樂(lè )，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動(dòng)，好奇，好強，因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設計了"森林音樂(lè )會(huì )"的故事，通過(guò)"森林音樂(lè )會(huì )"小動(dòng)物慶豐收的故事情節激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。
在學(xué)生通過(guò)計算機自主學(xué)習教學(xué)活動(dòng)里，設計了幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生根據問(wèn)題，通過(guò)計算機，音樂(lè )課件自主學(xué)習探究，尋找答案，掌握本節課的內容，完成本節課的目的：
1，你能聽(tīng)出小動(dòng)物敲鼓的節奏嗎 是激發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節奏；
2，聽(tīng)出小動(dòng)物唱的歌什么地方的音樂(lè )是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生對音樂(lè )的記憶；
3，學(xué)會(huì )演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲，進(jìn)一步感受和表現歌曲的情緒和意境；
4，怎樣用節奏樂(lè )器襯托歌曲的情緒 目的誓勵學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現歌曲。
在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的操作后，設計了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流評價(jià)的過(guò)程，通過(guò)交流評價(jià)，讓學(xué)生檢查學(xué)習的'效果，肯定成績(jì)，找出不足，相互幫助，完成學(xué)習的目的。
在利用計算機自主學(xué)習的過(guò)程中，孩子們表現出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導下通過(guò)計算機自主學(xué)習，讓孩子們體會(huì )到了自己能操作計算機，利用計算機幫助自己學(xué)會(huì )歌唱而帶來(lái)的成就感，認識到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，從而完成本課的教學(xué)目的。
但是在孩子們使用耳機聆聽(tīng)音樂(lè )學(xué)唱歌曲的學(xué)習過(guò)程中，孩子們演唱的音準不能讓人滿(mǎn)意，這是利用耳機學(xué)唱的不足。
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