有關(guān)分享作文合集五篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的分享作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
分享作文 篇1
家是每個(gè)孩子成長(cháng)的搖籃，是每個(gè)孩子棲息的港灣。我就有一個(gè)溫馨、幸福、和睦的家。我愛(ài)我的家庭。
我愛(ài)我的家庭，一個(gè)幸福溫暖的家。爸爸媽媽對我百般的疼愛(ài)，使我深深地體會(huì )到了家中的溫暖。每逢放學(xué)回來(lái)，媽媽正忙著(zhù)在廚房為我做著(zhù)可口的飯菜，爸爸坐在我的一旁，陪我學(xué)習，當遇到不會(huì )的題，爸爸便會(huì )耐心地給我講解，媽媽對我的學(xué)習甚是關(guān)心，她怕我學(xué)習累著(zhù)，盡力想辦法為我加強營(yíng)養。每天早晨都給我煮一杯熱牛奶，還總是調方的給我做菜。
我愛(ài)我的家庭，一個(gè)和睦快樂(lè )的家。在我的家庭里，總是充滿(mǎn)了祥和的氣氛，我們一家三口總是和睦相處。爸爸媽媽的感情非常好，幾乎不吵架，爸爸說(shuō)話(huà)很幽默，總是逗得我和媽媽哈哈大笑。我是一個(gè)很懂事的不任性的孩子，不惹爸爸媽媽生氣。如果我考試取得了好成績(jì)，爸爸媽媽就會(huì )為我慶祝一番，帶我去吃我最?lèi)?ài)吃的冰點(diǎn)，每次我都是先給爸爸媽媽斟上一杯酒，因為我深知，我成績(jì)的取得，除了有老師的功勞外，也離不開(kāi)爸爸媽媽對我的培養。
我愛(ài)我的家庭，一個(gè)讓我有依靠的家。每當我在外面遇到困難或委屈；是爸爸媽媽幫助我排解困難，聽(tīng)我訴說(shuō)心里的苦悶，使他們教會(huì )了我如何面對生活，面對事實(shí)；是他們教我懂得了人生不會(huì )是一帆風(fēng)順的，但一個(gè)人要懂得面對生活的挑戰與考驗。
我愛(ài)這個(gè)溫馨幸福的家，讓愛(ài)永遠駐我的家庭。
分享作文 篇2
雨在沙沙的下著(zhù)，雨中有一個(gè)小女孩被一個(gè)女生扶著(zhù)，一步一步的走過(guò)獨木橋。誰(shuí)知那個(gè)被扶著(zhù)的小女孩滑到在那個(gè)女生的懷里，那個(gè)女生呢？她重重的摔倒在獨木橋上。
今天我因跟母親的意見(jiàn)不同而吵了起來(lái)。吵好后，我走到臥室，重重的關(guān)上了房間門(mén)口，留母親在客廳流淚。我撲在床上，哭了起來(lái)。然而那個(gè)雨中的景象漸漸浮現在我眼前，任然是那個(gè)小女孩被一個(gè)女生扶著(zhù)，一步一步的走過(guò)獨木橋。誰(shuí)知那個(gè)被扶著(zhù)的小女孩滑到在那個(gè)女生的懷里，那個(gè)女生重重的摔倒在獨木橋上。
我開(kāi)始怨起自己來(lái)，怨自己這么不懂事，竟然跟養育一生的母親吵架……我被自己感動(dòng)。
今天，我感冒發(fā)燒了，母親連夜帶我到醫院掛點(diǎn)滴。掛點(diǎn)滴需要2個(gè)小時(shí)，在這2個(gè)小時(shí)里，母親對我噓寒問(wèn)暖。我忽然發(fā)現，母親的額頭上有添了幾道皺紋，這是母愛(ài)的象征，我被自己感動(dòng)。
每一個(gè)人都有被自己感動(dòng)的時(shí)刻，只是互不相同，我們會(huì )為了自己通過(guò)努力取得自己成績(jì)感動(dòng)，會(huì )為自己堅持不懈沖到終點(diǎn)感動(dòng)，會(huì )為自己理解父母的愛(ài)感動(dòng)，會(huì )為幫助小伙伴感動(dòng)……為自己感動(dòng)的時(shí)候越來(lái)越多，說(shuō)明我們長(cháng)大了。讓我們珍惜為自己感動(dòng)的機會(huì )，那是一些無(wú)價(jià)的珍珠。
雨在沙沙的下著(zhù)，雨中有一個(gè)小女孩被一個(gè)女生扶著(zhù)，一步一步的走過(guò)獨木橋。誰(shuí)知那個(gè)被扶著(zhù)的小女孩滑到在那個(gè)女生的懷里，那個(gè)女生呢？她重重的摔倒在獨木橋上。那個(gè)景象又出現在我的眼前。我相信這會(huì )成為我向前沖的動(dòng)力，我會(huì )因為這個(gè)而勇敢的面對一切，因為這是母親給我的鼓勵。
分享作文 篇3
“休想動(dòng)我的寶物，看掌！……可是，我擁有了這么多寶貝，我好孤獨��！”這是我經(jīng)常在武打功夫片見(jiàn)到的鏡頭。很多時(shí)候，我都嗤之以鼻，以為是騙小孩的把戲。擁有寶貝怎么會(huì )孤獨呢？沒(méi)想到今天我竟有了這種體會(huì )。
上個(gè)星期，爸爸去外地出差，順便給我買(mǎi)了一架非常好玩的遙控飛機。它的前面是一塊黑色的玻璃，像帶了一個(gè)墨鏡，藍色的外殼，紅色的機翼，煞是好看，我愛(ài)不釋手。今天是星期六，我為了炫耀一下，就把它帶到人民之家廣場(chǎng)玩。劉杰、郭素宇、武澤杰等幾個(gè)同學(xué)也在廣場(chǎng)，他們玩著(zhù)一種叫“三個(gè)字”的游戲�？吹轿以谕孢b控飛機，武澤杰開(kāi)口說(shuō)：“謝江博，可以讓我們玩一會(huì )你的遙控飛機嗎？我知道你很夠意思的�！惫赜暝谂赃吀胶驼f(shuō)：“是啊，我們都是好朋友嘛。我也可以把我的ak47給你玩！”黃杰也說(shuō)：“就是，我們同學(xué)一場(chǎng)，到底行不行��？”看到他們那猴急猴急的樣子，我瞥了一下嘴，心想：“我才不稀罕你那破玩意�！蔽覕[了擺手，把遙控飛機抱在懷里說(shuō)：“我憑什么把遙控飛機給你們玩，這可是我爸爸從外地給我帶來(lái)的，很貴的，摔壞了你們幾個(gè)賠得起嗎？”
“咱們還玩‘三個(gè)字’吧！”說(shuō)完，他們幾個(gè)生氣地去一邊玩了。我很高興，心想：沒(méi)人給我爭遙控飛機，真是太好了。我先讓遙控飛機飛到跳廣場(chǎng)舞的大媽那兒，可大媽們并不喜歡，還斥責讓我一邊玩去。我遙控飛機飛到樹(shù)上，可是一不小心，飛機的翅膀碰到了樹(shù)枝，險些“機毀人亡”。后來(lái)小飛機竟然一頭栽進(jìn)一棵雪松密密麻麻的葉子里，再也飛不起來(lái)了�？墒�，沒(méi)人幫我把飛機拽下來(lái)。我費了九牛二虎之力，才把遙控飛機用桿子捅下來(lái)，累的滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁。
長(cháng)時(shí)間玩一件玩具總是會(huì )膩的，自己玩遙控飛機覺(jué)得很無(wú)聊，看他們在那里玩三個(gè)字還是玩的熱火朝天，不亦樂(lè )乎，我覺(jué)得自己一個(gè)人有些無(wú)聊了，就走過(guò)去對他們說(shuō)：“對不起，剛才是我不對，我們一起來(lái)玩遙控飛機吧�！彼麄円瞾�(lái)了精神，說(shuō)：“好！”于是，我們輪換著(zhù)玩遙控飛機。時(shí)而上下飛，時(shí)而滑翔，遙控飛機在空中做著(zhù)各種動(dòng)作。我們奔跑著(zhù)、跳躍著(zhù)、歡呼著(zhù)。我的心里也甜蜜蜜的，非常高興，跳廣場(chǎng)舞的大媽們也都對我們豎起大拇指。
不管你有再好的玩具，哪怕是寶貝，一個(gè)人玩總會(huì )乏味而孤獨，只有和大家在一起分享，才會(huì )分享更多的快樂(lè )。因此我懂得了一個(gè)道理，那就是分享才快樂(lè )。
分享作文 篇4
我早聽(tīng)說(shuō)廣州長(cháng)隆野生動(dòng)物園里有自駕游區和步行瀏覽區，非常好玩。我一直特別想去那里玩兒，今年暑假這個(gè)心愿終于實(shí)現了。
我們全家從深圳出發(fā)，不到二個(gè)小時(shí)車(chē)程就到了廣州長(cháng)隆度假區，檢完票后工作人員給我們每人手上戴了一個(gè)紙的手環(huán)，還給每輛車(chē)一盤(pán)CD，讓我們一邊游覽，一邊聽(tīng)CD里的各種介紹。我看了瀏覽圖，園里有老虎、獅子、熊等猛獸。我坐在車(chē)里非常緊張和害怕。我們一路開(kāi)車(chē)往前，很多的鹿、斑馬、跳羚就在我們的車(chē)前或車(chē)窗旁邊好奇的探頭看我們。很快我們就來(lái)到了猛獸區，我發(fā)現這些兇猛的野獸和我們之間 有一道很深的大溝，不讓它們過(guò)來(lái)。白犀牛、河馬、獅子、樹(shù)袋熊…… 我所知道的動(dòng)物這里幾乎都有，讓我眼花繚亂，目不暇接。當我們來(lái)到自駕游出口時(shí)，一群長(cháng)頸鹿慢悠悠的走到我們車(chē)前，我打開(kāi)車(chē)窗叫它們，它們絲毫不理睬，繼續慢慢地從我們跟前走過(guò)，我看到長(cháng)頸鹿非常不講衛生，用自己長(cháng)長(cháng)的舌頭舔自己的鼻孔。在停車(chē)場(chǎng)稍稍休息后，我們又開(kāi)始了步行游覽，手上的紙手環(huán)就是步行園區的門(mén)票，我們跟著(zhù)人群來(lái)到了恐龍谷，恐龍谷里的各種動(dòng)物是用電腦做的，非常逼真，以假亂真�？铸埞鹊牡厣嫌写蟠蟮目铸埬_印、翼龍在天上飛、甲龍在草叢里對著(zhù)我們甩尾巴，噴水……我們還去了一個(gè)金蛇探秘的景點(diǎn)，當我走進(jìn)一個(gè)很像山洞的地方后，就進(jìn)入了蛇的籠子里，一個(gè)巨大 的玻璃罩罩著(zhù)我，一條巨大的蟒蛇隔著(zhù)玻璃盯著(zhù)我看，嚇得我趕快跑了出來(lái)……
長(cháng)隆野生動(dòng)物園有說(shuō)不完的快樂(lè )、好笑、可怕。希望你也去看看哦！
分享作文 篇5
很多同學(xué)在備考GRE作文的時(shí)候，之所以對“高頻”情有獨鐘，實(shí)際上思想根源還是希望能減少工作量，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，也就是還是抱有“投機取巧”的心理。這些同學(xué)的想法往往是：GRE官方的題庫給出的.200多道題太多了，看高頻可以減低我的工作量(也就是不需要把200多道題目都看完)，如果在考試的時(shí)候遇到高頻題目，而我正好寫(xiě)過(guò)的話(huà)，那么分數就是有保證的�；蛘�，至少比寫(xiě)一篇完全沒(méi)有看過(guò)的文章要強。如果我們把這些同學(xué)的看法當做一個(gè)論證的過(guò)程來(lái)找找其中的邏輯問(wèn)題的話(huà)，大家就能明白為什么我說(shuō)“高頻只是個(gè)傳說(shuō)了”。
在這個(gè)論證過(guò)程中，同學(xué)首先假設了一個(gè)前提，就是“寫(xiě)一篇已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章得到高分的可能性大于寫(xiě)一篇沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的文章”�？墒�，我們考慮一下，如果本身這篇文章從一開(kāi)始按照這個(gè)同學(xué)的分析思路，包括寫(xiě)作的語(yǔ)言就存在巨大問(wèn)題的話(huà)，那么，即使是考試的時(shí)候照著(zhù)抄一遍，分數也仍然會(huì )是很低的。因此，只有當你的寫(xiě)作思路正確，分析過(guò)程正確，語(yǔ)言表達正確這幾個(gè)條件都滿(mǎn)足的時(shí)候，對于題目的熟練程度，或者是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目的作文，才會(huì )影響到最后的分數。當然，我們還同時(shí)忽略了考場(chǎng)上的臨場(chǎng)狀態(tài)的變化問(wèn)題。而反之，如果一個(gè)考生有正確的分析思路和寫(xiě)作思路，有比較好的語(yǔ)言表達能力，那其實(shí)考試的時(shí)候是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目就變得不重要了，因為最終他的能力會(huì )很好地解決題目熟悉程度的問(wèn)題。比如我們所熟悉的高考語(yǔ)文中進(jìn)行的作文測試，我們實(shí)際上是完全不知道考試會(huì )出現什么題目的，我們平時(shí)練習的時(shí)候，也基本上不會(huì )考慮考試的時(shí)候是否會(huì )遇到同樣的題目，但是最終，寫(xiě)作能力比較好，思維方式比較正確，知識面比較寬的同學(xué)往往會(huì )在作文中得到高分。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)際上在準備作文的過(guò)程中，練習的題目是否是高頻并不重要，而重要的是，是否通過(guò)練習形成了正確的分析思路，寫(xiě)作思路，并且讓語(yǔ)言的表達正確。
其次，很多人也認為“高頻”題目在考試時(shí)被抽到的可能性更大，并且還有人會(huì )計算題目出現的概率。為了讓大家都能看明白，我不會(huì )在這里建立一個(gè)模型來(lái)計算什么題目出現的概率較大，我們只考慮如下的一些問(wèn)題。首先，ETS在從開(kāi)放題庫中抽取題目給考生的時(shí)候，是一種隨機的選擇方式，那么，每個(gè)題目被抽取到的概率是完全一樣的。而現在并沒(méi)有證據表明ETS在抽取題目的時(shí)候采用了任何優(yōu)先級策略，所以我們不能對此作出主觀(guān)假設。第二，從目前的高頻統計方式來(lái)看，存在著(zhù)很大的漏洞。據我所了解的情況，基本上是部分考生在考試結束后，在一些論壇或者BBS上發(fā)帖子，來(lái)說(shuō)自己考到了什么題目，然后由一些熱心的網(wǎng)友來(lái)進(jìn)行人工統計，最后得到了所謂的“高頻”題目。
大家不妨計算一下每天有多少人去參加GRE的作文考試，一年下來(lái)又有多少人參加作文考試，其中在網(wǎng)上發(fā)布題目的人的比例有多少，而發(fā)布出來(lái)的題目被統計的又有多少。如果這些數據本身都沒(méi)有確切值的話(huà)，那么統計的樣本首先就是存在問(wèn)題的。而“高頻”的出現，很可能是“馬太效應”的結果，即在很長(cháng)一段時(shí)間里面，A題目被大多數人關(guān)注，于是成為了“高頻”的一部分，于是，有人考到了這個(gè)題目，在網(wǎng)上發(fā)了帖子，那么這個(gè)題目的關(guān)注度繼續上升。而那些“低頻”的題目，即使有人發(fā)了，也沒(méi)人去關(guān)注，但是很可能在一段時(shí)間后，某個(gè)“低頻”的題目其實(shí)出現的頻率很高了，但是卻依然沒(méi)有人去關(guān)注它。因此，要想得到科學(xué)的統計，必須有一個(gè)平臺，來(lái)隨時(shí)完整統計大多數人在考試中遇到的題目的情況，并且實(shí)時(shí)更新，才能得到較為準確的數據。
因此，在備考GRE作文的過(guò)程中，其實(shí)是否準備網(wǎng)絡(luò )流傳的“高頻”題目并不重要，而重要的是，無(wú)論準備什么題目，都能有正確的思考路徑和分析方法，并且能夠用正確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法。當系統化的思維方式和準確的語(yǔ)言表達習慣形成的時(shí)候，無(wú)論什么題目都沒(méi)有問(wèn)題。此外，如果希望消除題目熟練度的影響，大量閱讀題目，并且寫(xiě)作提綱是必要的，其中也包括對題目的分析和簡(jiǎn)單的邏輯結構梳理。很多同學(xué)在備考GRE作文的時(shí)候，之所以對“高頻”情有獨鐘，實(shí)際上思想根源還是希望能減少工作量，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，也就是還是抱有“投機取巧”的心理。這些同學(xué)的想法往往是：GRE官方的題庫給出的200多道題太多了，看高頻可以減低我的工作量(也就是不需要把200多道題目都看完)，如果在考試的時(shí)候遇到高頻題目，而我正好寫(xiě)過(guò)的話(huà)，那么分數就是有保證的�；蛘�，至少比寫(xiě)一篇完全沒(méi)有看過(guò)的文章要強。如果我們把這些同學(xué)的看法當做一個(gè)論證的過(guò)程來(lái)找找其中的邏輯問(wèn)題的話(huà)，大家就能明白為什么我說(shuō)“高頻只是個(gè)傳說(shuō)了”。
在這個(gè)論證過(guò)程中，同學(xué)首先假設了一個(gè)前提，就是“寫(xiě)一篇已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章得到高分的可能性大于寫(xiě)一篇沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的文章”�？墒�，我們考慮一下，如果本身這篇文章從一開(kāi)始按照這個(gè)同學(xué)的分析思路，包括寫(xiě)作的語(yǔ)言就存在巨大問(wèn)題的話(huà)，那么，即使是考試的時(shí)候照著(zhù)抄一遍，分數也仍然會(huì )是很低的。因此，只有當你的寫(xiě)作思路正確，分析過(guò)程正確，語(yǔ)言表達正確這幾個(gè)條件都滿(mǎn)足的時(shí)候，對于題目的熟練程度，或者是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目的作文，才會(huì )影響到最后的分數。當然，我們還同時(shí)忽略了考場(chǎng)上的臨場(chǎng)狀態(tài)的變化問(wèn)題。而反之，如果一個(gè)考生有正確的分析思路和寫(xiě)作思路，有比較好的語(yǔ)言表達能力，那其實(shí)考試的時(shí)候是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目就變得不重要了，因為最終他的能力會(huì )很好地解決題目熟悉程度的問(wèn)題。比如我們所熟悉的高考語(yǔ)文中進(jìn)行的作文測試，我們實(shí)際上是完全不知道考試會(huì )出現什么題目的，我們平時(shí)練習的時(shí)候，也基本上不會(huì )考慮考試的時(shí)候是否會(huì )遇到同樣的題目，但是最終，寫(xiě)作能力比較好，思維方式比較正確，知識面比較寬的同學(xué)往往會(huì )在作文中得到高分。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)際上在準備作文的過(guò)程中，練習的題目是否是高頻并不重要，而重要的是，是否通過(guò)練習形成了正確的分析思路，寫(xiě)作思路，并且讓語(yǔ)言的表達正確。
其次，很多人也認為“高頻”題目在考試時(shí)被抽到的可能性更大，并且還有人會(huì )計算題目出現的概率。為了讓大家都能看明白，我不會(huì )在這里建立一個(gè)模型來(lái)計算什么題目出現的概率較大，我們只考慮如下的一些問(wèn)題。首先，ETS在從開(kāi)放題庫中抽取題目給考生的時(shí)候，是一種隨機的選擇方式，那么，每個(gè)題目被抽取到的概率是完全一樣的。而現在并沒(méi)有證據表明ETS在抽取題目的時(shí)候采用了任何優(yōu)先級策略，所以我們不能對此作出主觀(guān)假設。第二，從目前的高頻統計方式來(lái)看，存在著(zhù)很大的漏洞。據我所了解的情況，基本上是部分考生在考試結束后，在一些論壇或者BBS上發(fā)帖子，來(lái)說(shuō)自己考到了什么題目，然后由一些熱心的網(wǎng)友來(lái)進(jìn)行人工統計，最后得到了所謂的“高頻”題目。
大家不妨計算一下每天有多少人去參加GRE的作文考試，一年下來(lái)又有多少人參加作文考試，其中在網(wǎng)上發(fā)布題目的人的比例有多少，而發(fā)布出來(lái)的題目被統計的又有多少。如果這些數據本身都沒(méi)有確切值的話(huà)，那么統計的樣本首先就是存在問(wèn)題的。而“高頻”的出現，很可能是“馬太效應”的結果，即在很長(cháng)一段時(shí)間里面，A題目被大多數人關(guān)注，于是成為了“高頻”的一部分，于是，有人考到了這個(gè)題目，在網(wǎng)上發(fā)了帖子，那么這個(gè)題目的關(guān)注度繼續上升。而那些“低頻”的題目，即使有人發(fā)了，也沒(méi)人去關(guān)注，但是很可能在一段時(shí)間后，某個(gè)“低頻”的題目其實(shí)出現的頻率很高了，但是卻依然沒(méi)有人去關(guān)注它。因此，要想得到科學(xué)的統計，必須有一個(gè)平臺，來(lái)隨時(shí)完整統計大多數人在考試中遇到的題目的情況，并且實(shí)時(shí)更新，才能得到較為準確的數據。
因此，在備考GRE作文的過(guò)程中，其實(shí)是否準備網(wǎng)絡(luò )流傳的“高頻”題目并不重要，而重要的是，無(wú)論準備什么題目，都能有正確的思考路徑和分析方法，并且能夠用正確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法。當系統化的思維方式和準確的語(yǔ)言表達習慣形成的時(shí)候，無(wú)論什么題目都沒(méi)有問(wèn)題。此外，如果希望消除題目熟練度的影響，大量閱讀題目，并且寫(xiě)作提綱是必要的，其中也包括對題目的分析和簡(jiǎn)單的邏輯結構梳理。
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