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九年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家整理的九年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結1
《我看》穆旦
一、作者簡(jiǎn)介：
穆旦(1918—1977)，原名查良錚，詩(shī)人、翻譯家。20世紀80年代之后，許多現代文學(xué)專(zhuān)家推其為現代詩(shī)歌第一人。
二、文章賞析：
詩(shī)人描繪了一幅怎樣的畫(huà)面
在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿(mǎn)天空，也映紅了大地。
這首詩(shī)通過(guò)對春天的所見(jiàn)所感，表現生命的春天有著(zhù)旺盛的生命力，充滿(mǎn)了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂(lè )、憂(yōu)戚之情。
三、探究：
1.思考:“我”是在怎樣的特定時(shí)間,描寫(xiě)所見(jiàn)之景,抒發(fā)所感之情的
明確:“我”在春天的一個(gè)黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領(lǐng)起的.四句,描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)
明確:交流點(diǎn)撥:春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著(zhù)青草,一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節,思考:第一節包含的意象有哪些表現了春天大自然的哪些特點(diǎn)
明確:春風(fēng)、青草。表現了大自然的勃勃生機和美麗生動(dòng)。
九年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結2
【(一)句子仿寫(xiě)】
所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語(yǔ)法知識、句式知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照規定的句式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生：對修辭方法的積累與運用能力;對語(yǔ)法知識的積累與運用能力;對表達方式的理解與運用能力。
仿寫(xiě)和內容是非常豐富的，具體有：
(1)詞語(yǔ)型
例：結合語(yǔ)境，在橫線(xiàn)上仿寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)。
示例：“如果生命是水，尊嚴就是流動(dòng)”如果生命是，尊嚴就是。
仿寫(xiě)：如果生命是火，尊嚴就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴就是搏擊。
(2)修辭型
例：仿照例句寫(xiě)一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯(lián)系�！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。
示例：如果歷史是一條長(cháng)河，那么時(shí)間就是這條長(cháng)河上涌起的波濤。
仿句：如果歷史是一曲樂(lè )章，那么時(shí)間就是這樂(lè )章上跳動(dòng)的音符。
(3)托物寓意型
例：仿照示例，任選事物，用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。
示例：蠟燭A.站得不端正，必然淚多命短。B、為不能照亮所有的黑暗而流淚。
仿寫(xiě)：粉筆A.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤A.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。B.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出生命的光輝。
(4)名人名言型
例：仿寫(xiě)句子，使內容句式都與前句協(xié)調。
示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。
仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”的'追求。
(5)情境型
例：根據文句所提供的情境，將句子補充完整。書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò)，“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛(ài)心是多么重要�！濒斞刚f(shuō)過(guò)，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
(6)話(huà)題型
例：仿照下面句子，以“腐爛”為話(huà)題補寫(xiě)句子。
人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因為燃燒意味著(zhù)給予，且在給予之時(shí)，會(huì )讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因為腐爛意味著(zhù)變質(zhì)，且在變質(zhì)之際，會(huì )讓別人惡心。
(7)閱讀型
閱讀文段，分析句式特點(diǎn)，在橫線(xiàn)上寫(xiě)句。
我們賴(lài)以生存的地球，自古以來(lái)就進(jìn)行著(zhù)綠色與_的殊死決戰。哪兒充滿(mǎn)綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂(lè )園。哪兒彌漫_，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴展，_對綠色的傷害是絕對無(wú)情的。
【(二)修辭方法】
《課程標準》中要求學(xué)生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。中考重點(diǎn)考查的是比喻、擬人、排比、對偶四種修辭手法。
1.比喻：根據事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。
不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：
(1)表示比較的。如：他長(cháng)得很像他哥哥。
(2)表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。
(3)表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。
(4)表示想象。如：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
2.擬人：把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3.夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
4.排比：把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
5.對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子，表達兩個(gè)相對或相近的意思。作用：整齊勻稱(chēng)，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂(lè )美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6.反復：為了強調某個(gè)意思，某種感情，有意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復的種類(lèi)：連續反復和間隔反復。連續反復中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復中間有其他的詞語(yǔ)。
7.設問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
8.反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定。
9.引用：引用現成的話(huà)來(lái)提高語(yǔ)言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
10.借代：用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11.反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意，以按說(shuō)反話(huà)的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
八種常用修辭的作用如下：比喻：表達更加生動(dòng)、具體、形象，給人以深刻鮮明的印象。擬人：使事物人格化，語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�？鋸垼航沂臼挛锏谋举|(zhì)特征，烘托氣氛，引起聯(lián)想。排比：增強語(yǔ)言氣勢，深化思想內容，增強文章的說(shuō)服力和感染力。對偶：整齊勻稱(chēng)，高度概括，富于音樂(lè )的節奏美。反復：突出思想，強調感情，增加節奏感。借代：形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想。設問(wèn)：提醒人們的注意，引起思考，突出某些內容。反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻印象。八種常用修辭中，比喻、對偶、排比三種辭格是綜合運用考查的重點(diǎn)，對它們的語(yǔ)言特點(diǎn)及應用規則，要牢固掌握。
九年級語(yǔ)文知識點(diǎn)總結3
1.潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。
2.白駒過(guò)隙：形容時(shí)間過(guò)得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過(guò)。駒，少壯的馬。
3.談笑風(fēng)生：有說(shuō)有笑，興致高。形容談話(huà)談得高興而有風(fēng)趣。風(fēng)，風(fēng)趣。生：生動(dòng)。
4.茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里好像有茅草堵塞著(zhù)，現在忽然被打開(kāi)了。比喻閉塞的思路，由于得到啟發(fā)，忽然開(kāi)通了。
5.出謀劃策：謀，計謀;劃，籌劃。指為人出主意，制定計謀策略。
6.賞心悅目：看到美好的情景而心情愉快。
7.海納百川：大海容得下成百上千條江河之水。比喻包容的東西廣泛，數量巨大。
8.無(wú)欲則剛：千仞峭壁之所以能巍然屹立，是因為它沒(méi)有世俗的欲望。借喻人只有做到?jīng)]有世俗的'欲望，才能達到大義凜然的境界。
9.物華天寶：物有光華，天有珍寶，指各種珍美的寶物�！稌x書(shū)?張華傳》記載了這樣的傳說(shuō)：晉武帝時(shí)，牛、斗兩宿之間常有紫氣照射，張華請南昌人雷煥來(lái)看，雷煥說(shuō)那是寶劍的光芒上通于天。后來(lái)雷煥做豫章鳳城縣令，掘監獄地基，得到兩把寶劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，兩宿間的紫氣也消失了。后來(lái)兩劍沒(méi)入水中，化為雙龍。
10.人杰地靈：人有俊杰，地有靈秀之氣。在《滕王閣序》中指東漢時(shí)南昌名士徐稚(字孺子)，家貧，常親自耕種。他品行高潔，為人所景仰。
2、文學(xué)常識。
1.重點(diǎn)作家：魯迅、沈從文、朱自清、老舍、安徒生;蘇軾、泰戈爾、韓愈、孔子、蒲松齡。
2.重點(diǎn)作品：《湯姆?索亞歷險記》、《社戲》、《聊齋志異》、《論語(yǔ)》、《水經(jīng)注》、《安徒生童話(huà)選集》。
3、古詩(shī)文默寫(xiě)篇目。
1.王灣《次北固山下》(唐)
2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)
3.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(唐)
4.劉禹錫《秋詞》(唐)
5.杜牧《赤壁》(唐)
6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)
7.蘇軾《水調歌頭明月幾時(shí)有》(宋)
8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)
9.《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)
10.《論語(yǔ)》八則
11.酈道元《三峽》
4、文言文閱讀。
重點(diǎn)篇目：《三峽》、《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》、《梵天寺木塔》。
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