語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結
漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點(diǎn)，知識點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識的學(xué)習要點(diǎn)。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結1
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。
三、推敲語(yǔ)言文字的習慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習慣。
五、記日記的`習慣。
六、規范地書(shū)寫(xiě)的習慣。
七、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習慣。
八、說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)話(huà)文明得體的習慣。
九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣。
十、勤查工具書(shū)的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習技巧
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結2
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
一、拼音
1、聲母、韻母、整體認讀、字母。
2、標調規則：看見(jiàn)a母別放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標在后。
3、u上兩點(diǎn)省略的規則。（遇到j(luò )qx，摘掉烏紗帽）
二、漢字
1、基本筆畫(huà)、筆順規則、偏旁部首、間架結構。
2、查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。
3、同音字、多音字和形近字。（能夠準確認識小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個(gè)注音和組詞，以及形近字的辨別。）
三、詞語(yǔ)
1、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
2、量詞和“的、地、得”的用法。能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：
�、僭~前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語(yǔ)；
�、趧�(dòng)詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動(dòng)詞的狀語(yǔ)；
�、蹌�(dòng)詞或形容詞后面的補充、說(shuō)明成分，用“得”字連接，作動(dòng)詞或形容詞的補語(yǔ)。
“地”后面跟動(dòng)詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。
3、近義詞、反義詞的詞語(yǔ)歸類(lèi)。能夠熟練填出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
4、詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。仿照所給例子，能寫(xiě)出相同形式的詞語(yǔ)。如：AABB式（高高興興）、ABB式（綠油油）、ABCC式（神采奕奕）、AABC式（津津有味）、ABAB式（商量商量）
5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。
四、句子
1、擴句、縮句、整理句子順序。
2、句子中所運用的修辭手法。（常用修辭手法有：比喻、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、排比、夸張、對比。能準確說(shuō)出句子中所運用的修辭手法，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其作用。）
3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句；b肯定句與否定句；c陳述句與反問(wèn)句；d直接敘述與間接敘述的互換。
4、八種病句的類(lèi)型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當；d、前后矛盾；e、搭配不當；f、意思重復；g、分類(lèi)不當；h、指代不明。
5、格言、經(jīng)典詩(shī)句以及小升初必備古詩(shī)80首的背誦及默寫(xiě)。
五、標點(diǎn)
11種標點(diǎn)符號：句號、逗號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shū)名號、省略號、破折號、分號。（能正確填出句子中所缺少的標點(diǎn)符號，并能夠說(shuō)出省略號、破折號在句中的作用）
六、閱讀
1、朗讀、默讀和背誦。
2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。
3、分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。
4、概括主要內容和中心思想。
5、體會(huì )文章詳略的方法及作用。
6、體會(huì )文章的表達方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。
7、人物描寫(xiě)的外貌描寫(xiě)中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法。
七、作文
�。ㄒ唬⿷梦恼埣贄l（借條、收條和領(lǐng)條）、日記、留言條、通知、啟事、信件（書(shū)信、感謝信）、寫(xiě)板報稿。（二）大作文。
1、側重敘事的記敘文。
�、倭兀喝宋�、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、谟洈⒌捻様ⅲ喉様�、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換。
2、側重記人的記敘文。
�、龠x擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。
�、谧プ∽钅芊从乘ㄋ┑�.好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。
3、寫(xiě)景、狀物的記敘文
�、僮プ√卣�，準確描述。
�、诳臻g順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等
4、提供材料的作文
材料作文：擴寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法
注重預習，質(zhì)疑問(wèn)難
所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學(xué)習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預習。比如假期中自學(xué)整冊語(yǔ)文課本；近期預習指課前預習和章節前的一兩個(gè)星期的預習。
預習最大的好處就是培養自學(xué)能力，發(fā)現自己知識的缺陷，以利改正，同時(shí)有利于認真聽(tīng)課。語(yǔ)文課文的預習可分如下步驟進(jìn)行，可稱(chēng)作“四遍八步讀書(shū)法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀(guān)點(diǎn)。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句；不理解的查查工具書(shū)。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務(wù)⑧分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)。根據需要確定讀的速度，或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分，或仔細推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。
這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。
預習的關(guān)鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽(tīng)講，認真討論，也可向老師請教，千萬(wàn)不要擔心問(wèn)題的質(zhì)量，真正做到“不恥下問(wèn)”。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習技巧
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結3
認識修飾句子的方法
1) 比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類(lèi)的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(cháng)得好像她媽媽。
2) 擬人：把物當作人來(lái)寫(xiě)，使物像人一樣。如：青蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。此句用“告訴”“快樂(lè )”等寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物。
3) 夸張：故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
4) 排比：把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(cháng)城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(cháng)江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來(lái)。
5) 設問(wèn)：自問(wèn)自答。如：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。
6) 反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，問(wèn)而不答，答案暗含在問(wèn)話(huà)中。如：毒刑拷打算得了什么?
7) 疑問(wèn)：提出問(wèn)題。如：今天你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?
8)比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著(zhù)漣漪，真美!
9)擬人句：太陽(yáng)揭開(kāi)云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著(zhù)大地。
10)排比句：青蛙叫起來(lái)，無(wú)邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。
11)反問(wèn)句：光是學(xué)習優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎?
12)夸張句：桂花十里飄香。
13)設問(wèn)句：小明為班級做貢獻，是為了老師表?yè)P嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
修改病句
1) 句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2) 用詞不當。如：我的書(shū)包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3) 搭配不當。如：他穿著(zhù)一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著(zhù)一件灰大衣和(戴著(zhù))一頂紅帽子。
4) 詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的.。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
6) 重復啰嗦。如：他是我們班成績(jì)最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。
“成績(jì)最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個(gè)。
7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著(zhù)書(shū)，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個(gè)小時(shí)是不符合現實(shí)的。應把“霞光”改為“陽(yáng)光”。
8) 注意常用修改符號的用法：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
分散法--引導點(diǎn)撥。分散法主要運用于不斷學(xué)習新知識時(shí)對舊知識的回顧溫習。關(guān)鍵是指導學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復習：一是復習的內容不算太多時(shí)，可采用平均分散的方法。如6個(gè)小時(shí)能復習完的內容，可以分散在三天中，每天復習兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復習中，需要在七天內復習五次的話(huà)，可在第一天復習兩次，第二天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最后一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內容。每次復習間隔的時(shí)間長(cháng)短要根據復習的內容而定。復習新學(xué)的知識，間隔的時(shí)間可以短一些，不能間隔得太長(cháng)，太長(cháng)就要遺忘，給復習增加困難。復習的時(shí)間要分散，復習的內容要交叉，復習的方法也要靈活多樣。比如，把說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的、算的、畫(huà)的、記的互相結合起來(lái)，穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋?zhuān)员阕寣W(xué)生在不知不覺(jué)中掌握方法。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習技巧
要學(xué)會(huì )嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)是不運用嘗試回憶去背誦的成績(jì)的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，復習中有回憶的參與，即增加了一個(gè)信息反饋(對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋)過(guò)程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學(xué)生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來(lái)復習，即先回憶后閱讀;或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來(lái)為止。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結4
(一)第一單元
1、多音字
(1)假：假裝、假日
(2)好：?jiǎn)?wèn)好、好奇
(3)發(fā)：發(fā)現、白發(fā)
(4)晃：晃眼、搖晃
(5)朝：朝向、朝霞
2、學(xué)寫(xiě)讀后感
讀后感就是讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話(huà)，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫(xiě)作研究的文體之一。
3、閱讀：找出文中描寫(xiě)的字句或段落
(描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達方法。描寫(xiě)的作用是再現自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具象化。)
如：《我們的民族小學(xué)》一文，找出描寫(xiě)窗外安靜的句子;《金色的草地》一文，找出描寫(xiě)草地可愛(ài)、蒲公英有趣的字句。
4、體會(huì )句中詞語(yǔ)的妙用，以及傳達的情感
如：《爬天都峰》一文中，“爬呀爬……終于都爬上了”(終于：突出了爬山之路的艱辛，以及爬上山后的喜悅)
5、 寫(xiě)作：記敘課余活動(dòng)
所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。
6、古詩(shī)積累
《小兒垂釣》
(詩(shī)的后兩句寫(xiě)出了小孩子垂釣時(shí)的專(zhuān)注神態(tài)，繪形繪神，躍然紙上)
(二)第二單元
1、引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
(1)平鋪直敘式
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
(2)語(yǔ)言在動(dòng)作之前
“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。(強調話(huà)語(yǔ))
(3)話(huà)語(yǔ)分隔式
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
(注意不同方式里，標點(diǎn)符號的不同使用方法)
2、積累、講述名人故事(表達的完整性)
3、積累名人名言、成語(yǔ)故事
4、寫(xiě)人記事作文訓練
(通過(guò)事情反映人物性格)
5、找出文中描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等的'句子，簡(jiǎn)單分析人物性格
(三)第三單元
1、古詩(shī)積累與翻譯
(1)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(2)獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2、古詩(shī)理解
《夜書(shū)所見(jiàn)》
(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種景物?我們可以看出是什么時(shí)節?
�、傥嗳~、江、籬落
�、谇锶~
(2)詩(shī)中籠罩著(zhù)一種什么樣的氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?
�、凫o寂、凄冷
�、谒监l之情;客居、漂泊、居無(wú)定所的孤寂、落寞;童年的留戀、懷想
(3)表現手法
�、俳杈笆闱�，情景交融
�、趧�(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜
�、郾瘹g對比，以歡襯悲
�、芴搶�(shí)結合，以實(shí)映虛
�、輦髑檫_意，暗用典故
�、迶M人、通感，增輝添彩
�、咦终寰渥�，“寒”“挑”傳神
(4)舉出其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)句和詩(shī)篇
3、文章情感的把握：《風(fēng)箏》
(1)把握《風(fēng)箏》一文里感情的變化過(guò)程，依據相關(guān)字句，進(jìn)行簡(jiǎn)要歸納
(2)積累表現人物心情或感情的詞語(yǔ)、字句
(3)寫(xiě)作：寫(xiě)作一篇內容充實(shí)的記敘文，表現人物(或字句)的情感、心理變化過(guò)程
4、理解文中的字詞句
依據課文里的描寫(xiě)或敘述，理解文中的字句，或推斷出陌生字詞句的含義。
例如：《秋天的雨》一文，依據第二段的描寫(xiě)，理解“五彩繽紛”的意思
6、描寫(xiě)：多角度、多方面的描寫(xiě)
(1)閱讀
如《秋天的雨》一文，把握課文里從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的雨
(2) 寫(xiě)作
多角度、多方面描寫(xiě)，如描寫(xiě)四季
7、修辭方法——比擬
(1)概念
比擬就是把一個(gè)事物當作另外一個(gè)事物來(lái)描述、說(shuō)明。
(2)作用
能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動(dòng)。
(3)舉例
�、冱S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(《秋天的雨》)
�、诩t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(《秋天的雨》)
(四)第四單元
1、辨別不同的修辭手法;在文中找出各自相關(guān)的字句，體會(huì )其用法的好處
例：《花鐘》一文中描寫(xiě)牽�；�、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、曇花的字句
2、寫(xiě)作
(1)以生活里自己的感想、啟發(fā)、收獲為素材寫(xiě)作，做到情理明了通達
(2)觀(guān)察生活里的事物，用日記形式或作文記錄下來(lái)，做到細致、全面，文筆通暢
3、積累諺語(yǔ)——農諺
(五)第五單元
1、文學(xué)常識
(1)老子
老子，春秋時(shí)期(楚)國人，是我國古代偉大的哲學(xué)家和思想家，(道)家學(xué)派創(chuàng )始人。存世有(《道德經(jīng)》)，又稱(chēng)(《老子》)。
(2)孔子
孔子，名(丘)，字(仲尼)。(春秋)時(shí)期(魯)國人�？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃�。他也是(儒)家學(xué)派創(chuàng )始人，世界最的文化名人之一�？鬃泳幾宋覈谝徊烤幠牦w史書(shū)(《春秋》)�？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集(《論語(yǔ)》)及(《史記·孔子世家》)。據說(shuō)他有三千弟子，其中(七十二)人名氣很大。
(3)神話(huà)
�、俑拍�
關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
�、� 中國傳統神話(huà)舉例
嫦娥奔月、牛郎織女、后羿射日、精衛填海、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補天、大禹治水、夸父追日……
(4)春聯(lián)
�、俑拍�
春聯(lián)屬于楹聯(lián)的一種，是一種獨特的文學(xué)形式。
�、诟拍�
它以工整、對偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是中國的文學(xué)形式。
�、勖�(lián)舉例
一年四季春常在——萬(wàn)紫千紅永開(kāi)花——橫批：喜迎新春
春滿(mǎn)人間百花吐艷——福臨小院四季常安——橫批：歡度春節
百世歲月當代好——千古江山今朝新——橫批：萬(wàn)象更新
喜居寶地千年旺——福照家門(mén)萬(wàn)事興——橫批：喜迎新春
(5)名句
�、贉毓识�
�、谌诵�，必有我師焉
�、蹖W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎
�、苤疄橹�，不知為不知，是知也
2、口語(yǔ)交際
(1)用自己的話(huà)復述課文內容
例如：用自己的話(huà)講《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事
(2)說(shuō)說(shuō)自己家鄉的古建筑
3、四字詞語(yǔ)積累
(1)“AB”式(A與B為反義詞)
遠近聞名、黑白相間、輕重倒置
(2)“XAXB”式(A與B為反義詞)
舍近求遠、頭重腳輕、積少成多
(3) “AXBX”式(A與B為反義詞)
異口同聲、左鄰右舍、里應外合
4、寫(xiě)作
收集資料，用文字介紹某一件物件，或某一處風(fēng)景
浙江小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
浙江小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習技巧
應當重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運用。
復習時(shí)應強化如下四個(gè)環(huán)節:1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強記。對詩(shī)文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫(xiě)潦草字,不寫(xiě)異體字和不規范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫(huà)。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結5
【九月九日憶山東兄弟(作者：王維)】
【原文】
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
【注解】
1、登高：陰歷九月九日重陽(yáng)節，民間有登高避邪的習俗。
2、茱萸：一種植物，傳說(shuō)重陽(yáng)節扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
【譯文】獨自流落他鄉，長(cháng)做異地之客，每逢佳節良辰，越發(fā)思念眷親。遙想今日重陽(yáng)，兄弟又在登高，他們佩帶茱萸，發(fā)覺(jué)少我一人。
【賞析】
寫(xiě)游子思鄉懷親。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
【夜書(shū)所見(jiàn)(作者：葉紹翁)】
【原文】
蕭蕭①梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)⑥客情②。
知有兒童挑③促織④，夜深籬落⑤一燈明。
【注釋】
�、偈捠挘猴L(fēng)聲。
�、趧�(dòng)：打動(dòng)。
�、劭颓椋郝每退监l之情。
�、芴簦鹤�。
�、荽倏棧核追Q(chēng)蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。
�、藁h落：籬笆。
【譯文】蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
【鑒賞】
蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉思之情，但作者不寫(xiě)如何獨棲孤館、思念家鄉，而著(zhù)重于夜間小景。他深夜難眠，透過(guò)窗戶(hù)，看到不遠處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來(lái)是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀一聲，指以細枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧�！疤簟弊钟玫脴O為準確。這首詩(shī)在最后兩句用了一個(gè)修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因為：夜深了，但籬笆下面還有一盞燈在發(fā)亮�！�
錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》說(shuō)：“這種景象就是姜夔《齊天樂(lè )》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女�！比粞a上陳廷焯評姜詞所云：“以無(wú)知兒女之樂(lè )，反襯出有心人之苦，最為入妙”(《白雨齋詞話(huà)》卷二)，便可想見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)內心深處的悲哀了。
【望天門(mén)山(作者：李白)】
【原文】
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
【注釋】
天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)，所以叫“天門(mén)”。
中斷：指東西兩山之間被水隔開(kāi)。
楚江：即長(cháng)江。古代長(cháng)江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
開(kāi)：開(kāi)掘;開(kāi)通。
至此：意為東流的江水在這轉向北流。
回：轉變方向，改變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊。
【譯文】高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
【賞析】
該詩(shī)為725年(開(kāi)元十三年)作者赴江東途中行至天門(mén)山時(shí)所作。
李白無(wú)比熱愛(ài)祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，留下了許多不朽的杰作。該詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人舟行江中溯流而上，遠望天門(mén)山的情景。天門(mén)山為今安徽省蕪湖市的東梁山與和縣的西梁山的總稱(chēng)�！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門(mén)。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門(mén)山�！�
前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)和江水浩蕩奔流的氣勢。詩(shī)人不寫(xiě)博望、梁山兩山隔江對峙，卻說(shuō)山勢“中斷”，從而形象地寫(xiě)出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢�！氨獭弊置鲗�(xiě)江水之色，暗寫(xiě)江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫(xiě)出了天門(mén)山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現出來(lái)。
第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著(zhù)重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著(zhù)洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河東的首陽(yáng)山)，洪波噴流射東海�！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著(zhù)重寫(xiě)夾江對峙的'天門(mén)山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。如果說(shuō)上一句是借山勢寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長(cháng)江在這一帶回轉向北。這也許稱(chēng)得上對長(cháng)江流向的精細說(shuō)明，但不是詩(shī)，更不能顯現天門(mén)奇險的氣勢。試比較《西岳云臺歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉!黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉秦地雷�！薄氨P(pán)渦轂轉”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時(shí)出現的情景。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現詩(shī)人的淋漓興會(huì )。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因為它使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”，那大概只會(huì )產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著(zhù)遠處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了�！俺觥弊植坏普娴乇憩F了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對江上來(lái)客的歡迎。
青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會(huì )淋漓�！肮路黄者厑�(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
【飲湖上初晴后雨·其二(作者：蘇軾)】
【原文】
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【譯文】在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)很美;雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ�，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。
【注釋】
1、瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2、空蒙：云霧迷茫的樣子。
3、奇：奇妙。
4、西子：即西施，春秋時(shí)代越國的美女。
【賞析】這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷�，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗�，是詩(shī)人對西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)。
這首詩(shī)概括性很強，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
小學(xué)詩(shī)詞學(xué)習方法
理解詩(shī)意，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)抓重要的字眼來(lái)理解詩(shī)意。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，我們可抓住“登高”和“茱萸”來(lái)理解�！暗歉摺�，民間風(fēng)俗，重陽(yáng)節這一天，人們都要外出登高�！败镙恰�，一種有濃烈香味的植物。古人重陽(yáng)登高，將茱萸插在頭上，據說(shuō)可以防災避疫。理解了詩(shī)中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，全詩(shī)的意思也就明白了。
小學(xué)詩(shī)詞學(xué)習技巧
了解背景、理解詩(shī)意
學(xué)習古詩(shī)，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，知道詩(shī)人當時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意，體會(huì )感情就容易多了。如《江雪》一詩(shī)，詩(shī)人柳宗元通過(guò)自己的所見(jiàn)，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景。詩(shī)人為什么寫(xiě)一個(gè)老翁在這樣的季節、這樣的地方垂釣呢?其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)就應該讓學(xué)生去搜集、查詢(xún)作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景:當時(shí)，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩(shī)正是他被貶為永州司馬時(shí)的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是就借描寫(xiě)山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當權者同流合污的思想�！督愤@首詩(shī)正是詩(shī)人當時(shí)心境的真實(shí)寫(xiě)照。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì )水到渠成。另外，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩(shī)教學(xué)的前奏，因此，教師教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，不能為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結6
1、形容春天的成語(yǔ)：
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、春色滿(mǎn)園、春意盎然
2、描寫(xiě)夏天的成語(yǔ)：
驕陽(yáng)似火、汗流浹背、烈日炎炎、暑氣蒸人、熱浪炙人、烈日當空
3、形容秋天的成語(yǔ)：
秋高氣爽、天高云淡、紅葉似火、金風(fēng)送爽、秋風(fēng)習習、碩果累累
4、形容冬天的成語(yǔ)：
冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、白雪皚皚、鵝毛大雪、寒冬臘月
5、描寫(xiě)山的成語(yǔ)：
重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、峰巒雄偉、危峰兀立
6、描寫(xiě)水的'成語(yǔ)：
滔滔不絕、一瀉千里、波瀾壯闊、驚濤駭浪、濁浪排空、波峰浪谷
7、描寫(xiě)山水的成語(yǔ)：
湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山綠水、山水相依、山水一色
8、含有云的成語(yǔ)：
騰云駕霧、壯志凌云、云霧迷蒙、風(fēng)卷殘云、彤云密布
9、描寫(xiě)建筑物的成語(yǔ)：
亭臺樓閣、富麗堂皇、雕梁畫(huà)棟、古色古香、別有洞天、鱗次櫛比
10、描寫(xiě)花的成語(yǔ)：
花團錦簇、繁花似錦、百花齊放、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花紅柳綠
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結7
設計意圖：
在小學(xué)階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語(yǔ)文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類(lèi)型。通過(guò)對病句的修改，可以使學(xué)生認識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎。小學(xué)生常見(jiàn)的病句主要有8種類(lèi)型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類(lèi)總復習時(shí)，對病句這個(gè)知識點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統的復習，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)系統的復習，了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類(lèi)型；
2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；
2、會(huì )使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類(lèi)病句；
3、培養自己的語(yǔ)感和準確應用語(yǔ)言文字的能力，為提高習作能力開(kāi)辟捷徑
教學(xué)的重難點(diǎn)：
能根據病句的病因“對癥下藥”
教學(xué)準備：
練習題
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來(lái)同學(xué)們對這節課很重視，老師也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話(huà)錯在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個(gè)病因以外，句子還有那些病因呢？這節課我們就來(lái)復習怎樣修改病句。板書(shū)課題：修改病句。生讀課題。
二、復習修改病句
師：修改病句就像醫生給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問(wèn)題。接下來(lái)老師請大家當醫生，為屏幕上的`病句病人診斷它們的病因。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)類(lèi)型練習，掌握對應病句類(lèi)型
1練習一：出示一組病句，提問(wèn)：這個(gè)句子的病因在哪里？怎樣修改？
在小組中交流例：聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行作文競賽，紛紛報名參加。
�。ǔ煞謿埲保�
例：我敢肯定，明天大概要下雪。
�。ㄇ昂竺埽�
例：大家討論并聽(tīng)取了校長(cháng)的報告。
�。ㄔ~序顛倒）
例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。
�。ù钆洳划敚�
例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
�。ㄖ貜蛦拢�
例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿(mǎn)大地。
�。ú缓鲜吕恚�
例：我帶著(zhù)筆、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數學(xué)競賽。
�。ǚ诸�(lèi)不當）
例：小組討論會(huì )上，大家的發(fā)言很猛烈。
�。ㄓ迷~不當）
2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習修改病句，并隨機板書(shū)出對應的病句類(lèi)型
3、復習修改病句的步驟
師：醫生看病要做到望聞問(wèn)切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件
出示（生答）師板書(shū)：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）
師：醫生看病時(shí)找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎
么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書(shū)：修改方法：增、刪、調、換。修改符號。
老師小結：在我們小學(xué)階段，主要的病句類(lèi)型有以上幾種，大多病句只
有一處錯誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。請同學(xué)們看這個(gè)句子，這樣改好不好？課件出示：
大家的眼睛都集中到主席臺上。修改為：大家都集中到主席臺上。
過(guò)渡：我們學(xué)習了這么多的修改病句的知識，相信同學(xué)們給句子看病的
技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來(lái)當一回專(zhuān)家，給句子看病吧。課件出示。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家門(mén)診之火眼金睛
【1】鞏固練習出示句子，要求學(xué)生用修改符號在原句上修改。
1、在文娛晚會(huì )上表演了精彩的節目。
2、這道題終于把我解答出來(lái)了。
3、英語(yǔ)對我很感興趣。
4、看了精彩的節目，觀(guān)眾忍不住情不自禁地鼓起掌來(lái)。
【2 】小組互評互判
【3 】講評，投影出示學(xué)生修改的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真不愧為專(zhuān)家的稱(chēng)號，把病句改得這么好。那么接下來(lái)，
老師帶來(lái)了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專(zhuān)家能不能把它治好。課件出示一段話(huà)。
1、同桌討論修改。2、指明說(shuō)出句子的病因和改法。3、派代表上臺演示，
三、總結，這節課你有什么收獲？（生看板書(shū)一起總結）
這節課我們復習了怎樣修改病句。了解了句子的類(lèi)型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調、換等方法，讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動(dòng)最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運用到學(xué)習中，修改自己的作文。
板書(shū)：病句類(lèi)型
成分殘缺
前后矛盾
詞序顛倒
搭配不當
重復啰嗦
不合事理
分類(lèi)不當
用詞不當修改步驟讀找改查修改方法增刪調換修改符號
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結8
1.《紅樓夢(mèng)》是我國古代的長(cháng)篇小說(shuō)之一，它的別名是《石頭記》
2.被譽(yù)為我國古代第一部詞典的是哪部著(zhù)作?《爾雅》
3.“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”描寫(xiě)的是誰(shuí)?勾踐
4.“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”中的沉魚(yú)是指哪位歷史人物?西施
5.典故“洛陽(yáng)紙貴”的歷史人物是誰(shuí)?左思
6.清明上河圖的作者是哪位?張擇端
7.“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”是杜甫的.名句，詩(shī)人登上了哪座山發(fā)出了這樣的感慨?泰山
8.成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是出自哪部古典名著(zhù)?《三國演義》
9.與《木蘭詩(shī)》合稱(chēng)“樂(lè )府雙璧”的是哪部作品?《孔雀東南飛》
10.《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)了四大家族，除了賈、薛、史外，還有?王家
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結9
第一單元
一、易錯生字：春：下面是“日”。
齊：上面長(cháng)橫兩邊露頭。綠：右邊“錄”下面不是水。
花：右下不是匕。歲：上面山最后豎下面露頭。
親：注意橫長(cháng)度不同。聲：上面是士。
知：矢字旁最后是點(diǎn)。忙：豎心旁的點(diǎn)要注意，亡橫長(cháng)。
多：兩個(gè)夕上下要對齊。知：左半部分是兩橫，第一橫莫忘。
二、同音字、音近字區別：冬（冬天）白（白云）聲（叫聲）
只（一只）東（東西）百（百萬(wàn)）
生（生氣）知（知道）有（沒(méi)有）
友（朋友
三、加偏旁變成新字：
舌（話(huà)）月（朋）門(mén)（們）
工（紅）早（草）卜（處）
夕（多）（歲）亡（忙）
四、多音字：行xíng行走行人人行橫道行車(chē)
行háng一行銀行車(chē)行
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)：萬(wàn)物復蘇泉水丁冬百花齊放
百鳥(niǎo)爭鳴說(shuō)話(huà)朋友春天
高興你們紅花綠草爺爺
春節歲月親人行走
古詩(shī)笑聲叫聲多少到處
處處知識很忙六、積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)：
《識字1》和《語(yǔ)文園地一》中有關(guān)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
第二單元
一、易錯的生字：
掃：最后一筆橫不能出頭。
真：中間有三橫。
關(guān)：最后一筆是捺。寫(xiě)：“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”。
看、著(zhù)：兩個(gè)字的下半部分是“目”。媽、奶：注意“女字旁”。
放、收：注意“反文旁”的寫(xiě)法。
氣：最后一筆是“橫斜鉤”。去：上面一筆為豎。
亮：和“高”區分開(kāi)。
二、形近字、同音字西（西方）真（真正）看（看書(shū)）
奶（牛奶）洗（洗手）直（一直）
著(zhù)（看著(zhù)）媽?zhuān)▼寢專(zhuān)┰?huà)（說(shuō)話(huà)）
畫(huà)（書(shū)畫(huà)）太（太陽(yáng)）收（豐收）
午（中午）合（合唱）大（大山）
放（放手）牛（黃牛）和（和平）
爺（爺爺）爸（爸爸）
三、易錯的筆順。
母奶女家
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)：父母眼睛醫生太陽(yáng)喜愛(ài)
照顧改變離開(kāi)精彩奇妙
認真歡樂(lè )事情變化另外剛剛
完全擺動(dòng)火車(chē)票植樹(shù)值日生
元旦一篇小說(shuō)滿(mǎn)山遍野
東張西望懂禮貌教師碗筷
心愿等待胖乎乎脫鞋躺在
五、詞語(yǔ)搭配洗碗筷掃庭院美滋滋懂禮貌
紅潤潤胖乎乎跳舞蹈白花花
曬棉被亮晶晶有趣的問(wèn)題精彩的球賽
滿(mǎn)意的笑容胖乎乎的小手
茁壯的樹(shù)苗綠油油的小樹(shù)
亮晶晶的眼睛溫暖的陽(yáng)光
六、反義詞
假（真）收（放）開(kāi)（關(guān)）
晚（早）笑（哭）來(lái)（往）
七、辨字組詞天太大
�。ǎ╆�(yáng)（）家（）氣
�。ǎ├坶L(cháng)（）
直值植
�。ǎ┤眨ǎ�(shù)
正（）價(jià)（）
第三單元
一、易錯生字：李、秀、香：三字中第四和第五筆分別為捺。定：第四筆是橫。
總：上面是倒八字頭。連、遠等走之底的字要注意走之底的寫(xiě)法。以：最后一筆是點(diǎn)。
級：右半部分的寫(xiě)法要注意。同：第三筆是橫。
更：撇要頂住最上面的橫。凈：右邊中間的橫要出頭。
專(zhuān)：豎折鉤是一筆寫(xiě)成。
二、常見(jiàn)偏旁歸類(lèi)：辶：連遠送過(guò)邊進(jìn)道選口：唱聽(tīng)葉嚇叫吃呀呢哪木字旁：機李橋桃樹(shù)禾字旁：和秀香種秋
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)：朝陽(yáng)晚霞晨霧秋霜
山清水秀萬(wàn)紫千紅和風(fēng)細雨
鳥(niǎo)語(yǔ)花香鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(cháng)長(cháng)的長(cháng)長(cháng)的小路楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)
認真少先隊先進(jìn)失去準點(diǎn)
難題備課各自奇怪
聰明活潑冰涼可口
準備趕快觀(guān)看包圍
堆積花花綠綠干干凈凈
高高興興蝴蝶蜜蜂碧野
秀麗取下一定捧著(zhù)
連忙如果輕輕的仿佛
抬頭投向聰明活潑
忽然眨眼總是以后
注意先生小鹿慢慢的
堆積鼻子腦袋奇怪
推車(chē)一輛趕來(lái)多久
準備干干凈凈失物
年級同學(xué)圍觀(guān)工人
專(zhuān)心排隊剛才請坐
一雙各自
五、形近字、同音字和（和平）以（以后）才（才干）
公（公園）合（合唱）意（主意）
千（千萬(wàn)）工（工人）秀（秀氣）
干（干活）起（起來(lái)）明（明白）
香（香水）趕（趕忙）趕（趕來(lái)）
朋（朋友）
六、搭配合適的詞語(yǔ)（連一連）涼涼的楊樹(shù)青青的小路
長(cháng)長(cháng)的鳥(niǎo)蛋綠綠的草坪
高高的小路彎彎的假山
挺拔的小樹(shù)火紅的太陽(yáng)
美麗的眼睛精彩的球賽
可口的問(wèn)題透明的荷葉
有趣的松果悶熱的天氣
亮晶晶的夏夜
懶洋洋地走進(jìn)來(lái)
慢吞吞地說(shuō)
興沖沖地曬太陽(yáng)
綠油油的翅膀
碧碧綠綠的葉子
雪白雪白的棉花
火紅火紅的太陽(yáng)
句子：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋小路長(cháng)長(cháng)的`長(cháng)長(cháng)的小路楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)
美麗的小路不見(jiàn)了。美麗的小路怎么不見(jiàn)了？我一定要把美麗的小路找回來(lái)！
第四單元
一、易錯生字：網(wǎng)：點(diǎn)易寫(xiě)成捺。
黃：前三筆不是草字頭。
童：比較復雜。朵：上面易寫(xiě)成幾。
我與找分不清寫(xiě)法。
走之底：是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
雙耳旁：不易寫(xiě)美觀(guān)。
美：最后一筆橫最長(cháng)。
前：月的第一比撇變成豎。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛展翅運糧食結網(wǎng)荷葉露珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲下嘻嘻哈哈睡蓮哭聲睜眼趴下根本彎腰爬上來(lái)非常感激謝意時(shí)間急忙山坡割草逃跑借東西擦臉摔東西撥電話(huà)摸一摸切割憋悶潮濕搬家
三、背誦古詩(shī)
�。ā端�(jiàn)》《小池》）《荷葉圓圓》。
四、形近字、同音字童（兒童）機（飛機）他（他們）
�。ㄗ〖遥┝ⅲㄆ鹆ⅲ┝Γα浚�
同（同學(xué)）幾（幾個(gè)人）她（她們）
往（來(lái)往）我（我們）送（送水）
得（得到）借（借用）和（和平）
河（小河）找（找到）過(guò)（走過(guò)）
很（很多）姐（姐姐）時(shí)（時(shí)間）
詩(shī)（詩(shī)人）空（天空）美（美麗）
五、給下面字選擇正確讀音
�。�76頁(yè)語(yǔ)文園地“我會(huì )讀”）
六、搭配合適的詞語(yǔ)圓圓的荷葉粉紅的荷花晶瑩的水珠亮晶晶的眼睛綠綠的草坪彎彎的小路悶熱的天氣精彩的球賽
七、句子：清清的——溪水泉水
綠綠的——草地樹(shù)葉
彎彎的——小路月牙眉毛
老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！
我們正忙著(zhù)搬東西呢！
正呢！飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去
來(lái)去來(lái)去
第五單元
一、易錯生字：
“跟、最”：左下角的提要寫(xiě)規范。
誰(shuí)：左中右結構要把握好。
“陽(yáng)”字的左耳旁橫撇彎鉤寫(xiě)得高、小，豎為“垂露”。
“那”“都”的右耳旁橫撇彎鉤要寫(xiě)得低、大，豎為“懸針”。
“點(diǎn)”“照”的四點(diǎn)底：四個(gè)點(diǎn)的方向不一樣，第一點(diǎn)由右往左下點(diǎn)，其他三點(diǎn)由左往右下方點(diǎn)。
最：最后一筆是捺。
找：右邊的第一筆是橫。
二、反義詞：
哭泣—微笑寒冷—溫暖巨大—微小高—矮胖—瘦明—暗美—丑涼—熱忙—閑新—舊上—下里—外早—晚大—小左—右多—少前—后難過(guò)—高興光明—黑暗收縮—伸展
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
倒影下沉停止微笑團結力量相遇及時(shí)害怕攻打互相尊重令人純凈掛在街道成熟伙伴香甜溫暖凍僵臉蛋應該因為季節烏鴉喝水口渴瓶子石頭辦法漸漸公司假山分別水缸慌忙驚嚇叫著(zhù)石塊使勁砸破得救稱(chēng)象官員前腿柱子議論
四、數量詞（引導學(xué)生自己到生活中收集有關(guān)的數量詞）一桿秤一艘船一雙手
一口缸一個(gè)瓶子一件事
五、形近字、同音字量（力量）園（公園）為（因為）
活（生活）最（最高）因（因為）
辦（辦公）話(huà)（說(shuō)話(huà)）別（別人）
那（那里）在（在家）象（大象
到（到處）哪（哪兒）再（再見(jiàn)）
像（畫(huà)像）做（做工）作（作業(yè)）
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結10
聲母記憶口訣：
像個(gè)6字b b b，臉盆潑水p p p，
兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f，
左下半圓d d d，雨傘把子t t t，
一個(gè)門(mén)洞n n n，一根小棍l l l，
9字加鉤ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，
一把椅子h h h，i下加鉤j j j，
像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉字x x x，
像個(gè)2字z z z，半個(gè)圓圈c c c，
半個(gè)8字s s s，z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，
禾苗向日r r r,掛件衣服y y y,
烏龜小屋w w w。
單韻母(6個(gè))記憶口訣：
嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，
嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，
嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü。
復韻母(9個(gè))記憶口訣：
ɑi ɑi ɑi阿姨和我比高矮。
ei ei ei白鵝穿衣天上飛。
ui ui ui我穿大衣要喝水。
ɑo ɑo ɑo阿姨愛(ài)穿花棉襖。
ou ou ou大海上空飛海鷗。
iu iu iu郵筒前面把信郵。
ie ie ie野鵝早餐吃樹(shù)葉。
üe üe üe小魚(yú)騎鵝去訪(fǎng)月。
er er er野鵝有個(gè)小小耳。
鼻韻母(9個(gè))記憶口訣：
(5個(gè)前鼻韻母)
ɑn ɑn ɑn阿姨登上天安門(mén)。
en en en白鵝門(mén)前把鈴摁。
in in in穿衣出門(mén)笑吟吟。
un un un烏鴉門(mén)前修車(chē)輪。
ün ün ün小魚(yú)撞門(mén)頭發(fā)暈。
(4個(gè)前鼻韻母)
ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ阿姨走路頭高昂。
enɡ enɡ enɡ白鵝唱歌哼哼哼。
inɡ inɡ inɡ一件花衣送老鷹。
onɡ onɡ onɡ公雞喔喔要捉蟲(chóng)。
標調規則
其次是音節加聲調的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯，因此只要記住標調兒歌就能避免。
標調原則：絕大多數情況下，聲母+韻母+聲調=完整音節(零聲母除外，比如說(shuō)“安”an等)，調號一定要加在韻母上，即a,o,e,i,u,ü。到底應加在誰(shuí)頭上呢?
原則就是：調號一定要加在韻母(a,o,e,i,u,ü)上，見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點(diǎn)抹。
例：
(1)好hao(韻母是a和o)a排第一，o排第二，應加到a頭上。
(2)給ɡei，韻母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，應加在e上。特殊情況就是，i和u并列時(shí)，標在位置最后的韻母上。
特殊的：
(1)就jiu, u在最后，標在u上;
(2)最zui, i在最后，標在i上。
此外，i在加調號時(shí)，i上點(diǎn)去掉。
ü在y、j、q、x后面時(shí)，上面兩個(gè)點(diǎn)去掉。
兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j,q,x就脫帽�！�
閱讀理解答題技巧
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：
對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的'作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
如何緊緊抓住文章的主旨
任何問(wèn)題都要以文章的中心思想為基礎，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒(méi)有出現讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫(xiě)在別的題目中。這是一個(gè)隱藏的加分項，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會(huì )因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結11
寫(xiě)人作文口訣
寫(xiě)人作文并不難，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。對照特點(diǎn)找事例，具體描述一兩件。
一個(gè)特點(diǎn)多事件，巧妙構思出特點(diǎn)。結尾抒情或總結，呼應開(kāi)頭稱(chēng)佳篇。
敘事寫(xiě)人分三段，重在突出人特點(diǎn)。描寫(xiě)人物抓外貌，突出一點(diǎn)特征顯;
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全;心理活動(dòng)細膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
總分寫(xiě)人抓特點(diǎn)，首尾照應成一篇。對比寫(xiě)人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫(xiě)人容易學(xué)，分寫(xiě)事例特點(diǎn)多。外號寫(xiě)人最有趣，對照外號選事例。
寫(xiě)己要寫(xiě)真情感，喜怒哀樂(lè )在心間。寫(xiě)人多選新鮮事，新人新事最有趣。
“張冠李戴”會(huì )構思，描寫(xiě)人物最實(shí)用。引用詩(shī)句贊美人，錦上添花能出神。
寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)
“寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作�！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋�，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。
細心觀(guān)察
寫(xiě)作文是離不開(kāi)生活的，特別是小學(xué)生寫(xiě)作文更要老老實(shí)實(shí)的從生活出發(fā)，切記生編硬造，在這方面我是深有體會(huì )的。如小學(xué)課本里的《畫(huà)楊桃》，看到什么樣子，就畫(huà)成什么樣子。從以上三點(diǎn)出發(fā)，是寫(xiě)好作文的必備條件。多寫(xiě)、多練、多總結經(jīng)驗、多積累素材，鍛煉自己的寫(xiě)作能力，努力提高寫(xiě)作水平，發(fā)到厚積薄發(fā)的目的。
語(yǔ)文重點(diǎn)知識點(diǎn)
一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比
三、說(shuō)明文分類(lèi)：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品或知識小品)
四、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
閱讀理解看分值答題法
可以從試題的分值中推測答題的`要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字數。
例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分)
答案是：3種�！凹訜岱ā�、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。文中提到的屬于第二種。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結12
一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
三、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。
四、句子按語(yǔ)氣分為四類(lèi)：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
五、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
六、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。
七、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）。
八、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)。
九、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
十、六種病句類(lèi)型：1成分殘缺；2搭配不當；3關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當；4前后矛盾；5語(yǔ)序不當；6誤用濫用虛詞（介詞）。
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)。
十二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
十三、記敘線(xiàn)索：實(shí)物、人物、思想感情變化；時(shí)間、地點(diǎn)變換；中心事件。
十四、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。
十五、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)。
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。
十七、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景。
十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節發(fā)展、表現人物的品質(zhì)、襯托中心思想。
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）。
二十一、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二十四、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
二十五、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表。
二十六、議論文結構：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
二十七、論據：事實(shí)論據、道理論據。
二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證）。
二十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱(chēng)引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。
三十、文章結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）。
三十一、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境。
三十二、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
三十三、破折號用法：表注釋?zhuān)槐聿逭f(shuō)；表聲音中斷、延續；表話(huà)題轉換；表意思遞進(jìn)。
三十四、省略號的六種用法：表內容省略；表語(yǔ)言斷續；表話(huà)未說(shuō)完；表心情矛盾；表思維跳躍；表思索正在進(jìn)行。
三十五、引號的作用：表引用、表諷刺或否定、表特定稱(chēng)謂、表強調或著(zhù)重指出、特殊含義。
某句話(huà)在文中的作用
1、開(kāi)頭
�。�1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
�。�2）開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
�。�3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣
2、結尾
�。�1）深化中心，升華感情
�。�2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
�。�3）總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
3、中間某句話(huà)或者某段
�。�1）結構上的'作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
�。�2）語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
答題技巧
1、審題，通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速度，要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文，答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙的寫(xiě)答案，最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。
2、答題，文章表達了作者什么樣的思想感情，這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄有的是直抒胸臆。
3、文中某句運用了什么修辭手法，有什么作用，有很多，常用的有八種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)，其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
4、概括文章主旨，對于這種題目在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，可以用關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答，也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
5、考生經(jīng)驗，在解答這些題時(shí)，考生應把握以下三點(diǎn)，要準確理解整個(gè)句子的意義，把選項中的詞代入句中默念一遍找語(yǔ)感，把握作者的寫(xiě)作意圖和目的。
語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結13
小學(xué)語(yǔ)文基本文學(xué)常識
1. 佛教四大名山：五臺山 峨眉山 普陀山 九華山
2. 中國四大發(fā)明：指南針 造紙術(shù) 印刷術(shù) 火藥
3. 中醫四診：望 聞 問(wèn) 切
4. 戲曲四行當：生 旦 凈 丑
5. 道教四大名山：湖北武當山 江西龍虎山 四川青城山 安徽齊云山
6. 四大石窟：云岡石窟 龍門(mén)石窟 麥積山石窟 敦煌莫高窟
7. 黃山四絕：奇松 怪石 云海 溫泉
8. 泰山四大奇觀(guān)：旭日東升 晚霞反照 黃河金帶 云海玉盤(pán)
9. 中國四大名樓;岳陽(yáng)樓 黃鶴樓 騰王閣 太白樓
10. 四大古典小說(shuō)：《三國演義》 水滸傳 西游記 紅樓夢(mèng)
11. 四大譴責小說(shuō)：官場(chǎng)現形記(李寶嘉) 二年目睹之怪現狀(吳研人) 老殘游記(劉鄂) 孽�；�(曾樸)
12. 民間四大傳說(shuō)：牛郎織女 孟姜女尋夫 梁山伯與祝英臺 白蛇與許仙
13. 古代四美女：西施(沉魚(yú)) 王昭君(落雁)貂禪(閉月) 楊玉環(huán)(羞花)
14. 古代四美：音樂(lè ) 珍味 文章 言談/ / 良晨 美景 賞心 樂(lè )事
15. 蘇門(mén)四學(xué)士：黃庭堅 秦觀(guān) 曾補之 張來(lái)
16. 四史：史記 漢書(shū) 君漢書(shū) 三國志
17. 歷四大書(shū)院：廬山白鹿洞 長(cháng)沙岳麓 衡陽(yáng)石鼓
18. 商丘應天府
19. 古代祥瑞四靈：龍 鳳 麒麟 龜
20. 宋中興四詩(shī)人：陸游 楊萬(wàn)里 范大成 尤袤
小學(xué)語(yǔ)文基礎知識整理
1、句子不完整。
如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2、用詞不當。
如：我的書(shū)包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3、 搭配不當。
如：他穿著(zhù)一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著(zhù)一件灰大衣和(戴著(zhù))一頂紅帽子。
5、 詞序混亂。
如：打乒乓球對我是很感興趣的'。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
6、 前后矛盾。
如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
7、 重復啰嗦。
如：他是我們班成績(jì)秀、功課的學(xué)生。
“成績(jì)秀”和“功課”意思重復，這里只需保留其中一個(gè)。
8、 不合邏輯，不合事理。
如：他在霞光中讀著(zhù)書(shū)，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個(gè)小時(shí)是不符合現實(shí)的。應把“霞光”改為“陽(yáng)光”。
小學(xué)語(yǔ)文基礎知識大全
修辭手法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語(yǔ)言表達得準確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、對比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。
1.比喻
說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2.擬人
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話(huà)、活動(dòng)、有感情。
3.夸張
對某一個(gè)事物進(jìn)行擴大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話(huà)，而是藝術(shù)的擴大或縮小。
4.排比
是把三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強表達效果。
5.反問(wèn)
用問(wèn)的預期表達確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。設問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6.雙關(guān)
在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)獲得雙重意義。
7.引用
引用別人的話(huà)或成語(yǔ)、典故等。
8.反語(yǔ)
故意說(shuō)反話(huà)，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達意思。
9.對偶
用字數相等、結構相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達意思相近相關(guān)或相反的。
10.反復
為表達強烈的感情有意重復使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
11.借代
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
【語(yǔ)文小學(xué)知識點(diǎn)總結】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文必背知識點(diǎn)總結12-13
小學(xué)語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)總結08-26
語(yǔ)文知識點(diǎn)總結08-12
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)復習資料總結04-07
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)總結筆記實(shí)用05-31
語(yǔ)文常識知識點(diǎn)總結07-03
語(yǔ)文小升初知識點(diǎn)總結04-03