鄒毓瓊
《識字7》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級下冊第七組的第一課，是一首對子歌，是以對對子的形式識字。崔巒老師指出：“識字寫(xiě)字是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮’就會(huì )嚴重地導致出現寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言貧乏，用詞不當、詞不達意等情況……在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，識字寫(xiě)字教學(xué)不可輕視。徐歡老師的這節課凸顯了低年級識字課“抓牢基礎”的特點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)識字興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生“對學(xué)習漢字有濃厚的興趣”，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。徐老師這節課注重學(xué)生的識字興趣，以興趣促識字，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高教學(xué)效率。本課設置了走迷宮、詞語(yǔ)乒乓等教學(xué)板塊，營(yíng)造競賽氛圍；又靈活運用猜謎語(yǔ)、小口訣、開(kāi)火車(chē)等多種識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生得到成功的體驗。
二、分層識字，多種方法復現。
漢字學(xué)習是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，教師要創(chuàng )造多種途徑、多種方式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機會(huì )，加強漢字的復現和鞏固。在學(xué)習生字環(huán)節，體現了生字教學(xué)的層次性，先從帶拼音讀生字到去拼音讀，從走迷宮到乒乓詞語(yǔ)，從讀通順到讀出點(diǎn)節奏，教師舍得在識字上花時(shí)間，讓孩子們在感知“對子”這種語(yǔ)言形式的特點(diǎn)中多次與生字見(jiàn)面，體現了識字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的認知規律。從音、形、義三方面引導學(xué)生自主識字，在游戲中、活動(dòng)中鞏固認字。
三、有的放矢，提高識字實(shí)效。這堂課的課堂容量較大，但也可看出教師對識字教學(xué)內容的處理。比如識記生字，“贊、虛、贏(yíng)”筆劃較多，用猜謎和小口訣幫助記憶，兩位先生，得到了一個(gè)好寶貝（贊）。亡口月貝凡，輸贏(yíng)很平常（贏(yíng)）。其余字讓學(xué)生自主識記。指導寫(xiě)字時(shí)，重點(diǎn)教寫(xiě)“熱、淡、冷”字，抓住本課生字的各種間架結構特點(diǎn)進(jìn)行細致指導，便于學(xué)生舉一反三，突破寫(xiě)字指導的重難點(diǎn)。
四、探討
識字指導的重點(diǎn)要突出。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓。這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)老師就要重點(diǎn)指導記憶那些字形復雜的、陌生不常用的字，想一些恰當的、巧妙的方法幫助學(xué)生記憶，而對那些學(xué)生熟悉的、容易記的字不必花費太長(cháng)的時(shí)間。將生字從具體的語(yǔ)境中脫離識字后更要回歸課文，理解“誠實(shí)”與“虛偽”、“熱情”與“冷淡”，學(xué)生在語(yǔ)境中感知詞語(yǔ)的褒貶、了解詞語(yǔ)的用法，可以拓展積累成語(yǔ)“取人之長(cháng)，補己之短”。結合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復現鞏固生字，又加深對課文的理解。
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