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小學(xué)識字教學(xué)課件（精選12篇）
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，下面是小編給大家整理的小學(xué)識字教學(xué)課件的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
小學(xué)識字教學(xué)課件 1
一、學(xué)會(huì )觀(guān)察，引導發(fā)現
1、引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規律
中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學(xué)生觀(guān)察呢？
(1)學(xué)會(huì )觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結構以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。
(2)學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，區分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔細觀(guān)察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區分筆畫(huà)，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書(shū)寫(xiě)規則。
(4)仔細觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )評價(jià)。
學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。
2、引導學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識字
生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè)“�！弊诌@個(gè)“�！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。
3、引導學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字
心理學(xué)家認為，人的6—12歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應該引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學(xué)會(huì )方法，體會(huì )識字樂(lè )趣
在單調冗長(cháng)的識字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著(zhù)眼”——“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(cháng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì )就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著(zhù)座位，讓學(xué)生體會(huì )字義的不同�！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等�！白觥笔菑氖履撤N工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等�！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫(xiě)作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠”時(shí)，我側重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等�！皥@”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè )的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè )園”、“動(dòng)物園”等�！斑h”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”�！巴辍笔墙Y束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫(xiě)完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩�！�、“玩火”、“玩水”等。
又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學(xué)生用換部首的方法識記生字�！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”旁。
5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著(zhù)。當了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
6、玩中學(xué)的.游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著(zhù)手里的偏旁先站到講臺上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì )有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅�；“我和女字在一起我們是好，好人的好”…�?/p>
教學(xué)形近字也這樣玩著(zhù)學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著(zhù)獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、注重培養良好的識字寫(xiě)字素養，有機地實(shí)施三維目標
語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級開(kāi)始培養學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì )，而是讓孩子會(huì )學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養良好的社會(huì )責任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如學(xué)習“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達自己的愿望，并通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現自己的愿望。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字。
小學(xué)識字教學(xué)課件 2
一、導入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)大禹的傳說(shuō)
今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于大禹的一個(gè)傳說(shuō)“大禹治水”。（板書(shū)）
二、分層朗讀，隨文識字
初讀感知 此處可靈活機動(dòng)，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話(huà)，畫(huà)出生字，指名讀。
4、強調難讀的字：“堤”“塌”
5、復述課文 重視復述，鼓勵學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。
6、學(xué)生質(zhì)疑
隨機寫(xiě)在黑板上
三、精讀品讀
1、 略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)習課文第三、四自然段
�。�1）指名讀課文：用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的？
�。�2）找出令你感動(dòng)的詞 、句子談?wù)?/p>
�。�3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著(zhù)棍子走路。
指導學(xué)生讀課文
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
“才”“ 僅僅”“就”“卻”
結合詞語(yǔ)、句子談?wù)勛约旱捏w會(huì )
�。�4）想像說(shuō)話(huà)：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的`？發(fā)揮自己的想像，說(shuō)說(shuō)大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結合查找的有關(guān)大禹治水資料來(lái)談?wù)?/p>
�。�5）有感情地朗讀課文三、四段
2、 學(xué)習課文第五段
指名讀課文
想想人們被大禹的什么精神所感動(dòng)？
你想對大禹說(shuō)些什么？小組交流。
集體交流
3、 總結課文
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、 解決質(zhì)疑
四、布置作業(yè)
你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說(shuō)？課下找找，在小組中交流交流
小學(xué)識字教學(xué)課件 3
一、 導入
課前先給同學(xué)們出幾個(gè)謎語(yǔ),“想挑戰嗎”?(“想挑戰嗎”是中央電視臺的一個(gè)娛樂(lè )節目,學(xué)生們比較熟悉,在這里引用,使學(xué)生眼前一亮,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。)
師:“甩、亂”去掉一個(gè)相同的筆畫(huà)變成了什么字?
生:用、舌
師:這是什么識字方法?
生:減一減
師:左邊一只手,右邊兩堆土。(打一字)
生:(爭先恐后地說(shuō))掛
師:他倆差點(diǎn)都當兵。(打二字)
生:乒乓
師:這又是什么識字方法?
生:拆分識字、想象記字……
師:這節課希望同學(xué)們能用這些識字方法識更多的字,同時(shí)探索更多的識字方法。
二、 讀中識記,感悟課文。
1、自讀94頁(yè)花的名字。注意:讀準字音,不丟字,不加字。
師:同學(xué)們,遇到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音
師:是啊,不要忘了每個(gè)字的.上面都戴著(zhù)拼音小帽呢!
生:請教老師和同學(xué),
師:當然,我們都很愿意幫助你。
2、同學(xué)們讀得真認真,請同學(xué)們再讀一遍,這回同桌做小老師,互相讀,注意糾正同學(xué)出現的錯誤。一會(huì )兒我們說(shuō)一說(shuō)你都糾正了同學(xué)的哪些錯誤。(預設“牡”和“杜”的讀音會(huì )弄混)
3、剛才同桌已經(jīng)檢查了,我也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。(指名讀)
4、想不想看看它們長(cháng)得什么樣?一起走進(jìn)百花園。播放幻燈片—12種花的圖片。生邊看邊讀出花名。
5、我們讀了這么多遍花的名字,你們和花名中的生字交上朋友了嗎?看,花仙子們戴著(zhù)拼音小帽來(lái)了,和它們打打招呼吧!生看拼音齊讀生字。
6、有帽子的花仙子你們都認識了,去掉帽子你還認識嗎?(出示去拼音的生字)先指名讀,再開(kāi)火車(chē)讀。
7、現在我們給這些花仙子也找個(gè)朋友,你們能給他們組個(gè)詞嗎?(用“合作”說(shuō)一句話(huà)。)
8、我想知道同學(xué)們是怎么認識這些字的,請大家交流交流你是怎么認識這些字的。(生交流識字方法)
9、生匯報識字方法。
10、這些字寶寶跑到老師這說(shuō),你們都和它們交上了朋友,它們還想到我們的黑板上排排隊呢!
生按結構分類(lèi),或按偏旁分類(lèi)貼好生字。請同學(xué)們觀(guān)察一下這些字,你們發(fā)現了什么?(植物的名稱(chēng)大多都與草字頭和木旁有關(guān))
11、我們把花仙子們放回書(shū)中,看大家能不能讀好。生齊讀。
三、拓展延伸。
1、花語(yǔ):生自由讀。(換個(gè)環(huán)境看你還認識它嗎?)出示句子和段。
2、說(shuō)說(shuō)你對這些花的了解。生匯報:水仙花名字的由來(lái),向日葵為什么向著(zhù)太陽(yáng)生長(cháng),月季是花中皇后等。
3、你還知道哪些與花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
4、教師出示花名詩(shī),生讀。
5、出示課外的各種花圖片和名稱(chēng),拓展識字。
四、指導書(shū)寫(xiě)。伴著(zhù)悠揚的古箏曲,學(xué)生寫(xiě)字也成了一種享受。
生自主選擇應該提醒大家的生字并教大家寫(xiě)。生可能會(huì )提醒“梅”的筆順,“桂”右邊的兩個(gè)土或“杜”(與牡長(cháng)得像),上下結構的“茶”“合”,撇捺在上像把傘,撇捺在中像鳥(niǎo)飛。根據學(xué)生的提醒,教師在課堂隨機板書(shū)教兩個(gè)字,同時(shí)為激發(fā)學(xué)生興趣,選兩名學(xué)生到黑板寫(xiě)字。
一看課件演示,二看教師板書(shū),三生描紅兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。下面的由學(xué)生示范寫(xiě)。
五、作業(yè):
我們不但能在語(yǔ)文書(shū)中,語(yǔ)文課上識字,在我們生活中處處可以識字,同學(xué)們可以通過(guò)查相關(guān)書(shū)籍,上網(wǎng),或詢(xún)問(wèn)家人和朋友搜集其它花的名字,認識它們。
小學(xué)識字教學(xué)課件 4
一、初讀課文，理解“坐井觀(guān)天”。
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題“坐井觀(guān)天”。
2.理解“觀(guān)”的意思。（看） 解釋課題：坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
3.聽(tīng)教師范讀，學(xué)生思考：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？
二、學(xué)生借助拼音讀課文。 要求：讀準生字的.音。學(xué)生練讀，教師巡回幫助有困難的學(xué)生。
三、反饋檢查
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)生字，（出示生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這3個(gè)生字的？
�。�2）比一比誰(shuí)認得快 詞語(yǔ)“青蛙、回答、井沿、還有、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、弄錯、不信”
�。�3）檢查：開(kāi)小火車(chē)
四、指導學(xué)生再讀課文。
1.邊讀邊標出序號。
2.指名學(xué)生分自然段朗讀。及時(shí)糾正錯誤讀法。
五、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示要寫(xiě)的生字“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2.“信、沿、抬、際、蛙、錯”都是左右結構，左窄右寬。
“答”上下結構 “還”半包圍結構，注意書(shū)寫(xiě)的筆順，先中間后寫(xiě)走之兒。
3.要求老師寫(xiě)哪個(gè)字？教師范寫(xiě)
4.學(xué)生練寫(xiě)。 注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
小學(xué)識字教學(xué)課件 5
一、引入課題：
1.回憶解題：同學(xué)們回憶一下，“坐井觀(guān)天”是什么意思？
2.課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間對話(huà)的故事？
二、講讀課文：
1.學(xué)習第一自然段， 說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)各自在什么位置。 （井沿、井底）。
想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？
過(guò)渡：你們說(shuō)得很對，但是青蛙知道嗎？
2、那青蛙和小鳥(niǎo)在說(shuō)些？請你找找青蛙說(shuō)的話(huà)用“橫線(xiàn)”畫(huà)出來(lái)，
再找找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)用“浪線(xiàn)”畫(huà)下來(lái)。
3、你想讀誰(shuí)的.話(huà)，自己讀一讀。
4、同桌分角色讀一讀，學(xué)生自我評價(jià)。
5、去掉提示語(yǔ)，男女分角色朗讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，可以配上動(dòng)作。
6、討論：誰(shuí)在坐井觀(guān)天？它看到的天什么樣子的？青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？理解“無(wú)邊無(wú)際”
什么地方可以用上“無(wú)邊無(wú)際”？說(shuō)一說(shuō)
7、再次讀課文 教師引讀
三、拓展練習。
1、想想青蛙跳出井口會(huì )看到什么？自由說(shuō)
2、 你們說(shuō)得真好，小鳥(niǎo)就帶著(zhù)小青蛙出去看風(fēng)景，你們看（課件）
3、 說(shuō)話(huà)訓練：小鳥(niǎo)帶青蛙來(lái)到（ ），青蛙看到（ ），它說(shuō)（ ）。
4、 小鳥(niǎo)帶著(zhù)青蛙還會(huì )到哪兒？青蛙看到什么？它還會(huì )說(shuō)什么？
小學(xué)識字教學(xué)課件 6
一、 情景導入。
1.今天，老師帶你們到成語(yǔ)王國走一趟。你和哪些成語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面？ 出示成語(yǔ)課件
2.我們再去認識一些新的成語(yǔ)好嗎？自由朗讀識字4。
二、正確朗讀
1. 第一次朗讀，不認識的字可以。
2. 同桌互相讀，相互正音。
3. 展示讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。 及時(shí)糾正錯誤的讀發(fā)。
三、老師講故事，讀詞識字。
1. 老師講故事，學(xué)習第一組成語(yǔ)并識字。
講述《駱駝和羊》的故事。讓學(xué)生找出與故事內容相符的成語(yǔ)。
課件出示成語(yǔ)，自由認讀。
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
出示“寸、益、彰”，請學(xué)生用自己的辦法記憶。
誰(shuí)能讀好這四個(gè)成語(yǔ)？（有感情朗讀）
讀了這四個(gè)成語(yǔ)，你讀懂了什么？
2. 學(xué)生自主、合作學(xué)習二、三節。
出示二、三節的成語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)，熟讀詞語(yǔ)，了解故事。 提供成語(yǔ)故事
小組交流討論。 相互聽(tīng)讀成語(yǔ)，講講自己知道的故事，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪個(gè)成語(yǔ)？
全班交流匯報學(xué)習所得。講故事 帶著(zhù)大家讀成語(yǔ) 讀讀新認識的`生字說(shuō)說(shuō)記憶的好辦法。
四、整體朗讀感悟
1、 分組輪流讀所學(xué)的成語(yǔ)。
2、 小組之間挑戰讀成語(yǔ)。
3、 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的成語(yǔ)，為什么？
4、 說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以用上什么成語(yǔ)？
五、拓展活動(dòng)
準備一些成語(yǔ)故事，給學(xué)生。
小學(xué)識字教學(xué)課件 7
一、 熟讀成語(yǔ)。
1、 齊讀課文
2、 表演，猜成語(yǔ)。
3、 學(xué)生對“對子”，一生說(shuō)前面半個(gè)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)后半個(gè)。
4、 成語(yǔ)連線(xiàn)。
二、鞏固識字
1、 指名讀生字和詞語(yǔ)。
2、 把成語(yǔ)補充完整。
尺有所 寸有所 取 補 相得
管中 坐井 一葉 目 不見(jiàn)
苗助長(cháng) 勞無(wú)功 瓜熟 落 水到 成
3、 認讀生字。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的字。
2、誰(shuí)能發(fā)現這些字的有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
寸：獨體字，注意橫要寫(xiě)長(cháng)些。
落：上下結構，下面又是左右結構，左窄右寬，不要寫(xiě)成三點(diǎn)水旁。
所：左右結構，注意平撇和豎撇
補、拔、�。鹤笥医Y構，補不要寫(xiě)成示字旁，拔右邊不要寫(xiě)成發(fā)，取“耳”字的最后一筆是提不是橫。
助、功：左右結構，力字旁，左半部分最后一筆要寫(xiě)成提。
3、教師范寫(xiě)學(xué)生要求的“字”
4、 學(xué)生練寫(xiě)，及時(shí)糾正。
四、拓展
1、收集成語(yǔ)，進(jìn)行一次成語(yǔ)接龍。
五、資料袋
1、尺有所短，寸有所長(cháng)。
尺比寸長(cháng)，但運用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(cháng)的時(shí)候。比喻每個(gè)人或事物各有長(cháng)處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)�！�
2、坐井觀(guān)天
坐在井里看天。比喻見(jiàn)識有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀(guān)天。曰天小者，非天小也�！�
3、管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見(jiàn)到的只是事物的.一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見(jiàn)泰山。
障，遮擋。一片小小的樹(shù)葉擋住了眼睛，就看不見(jiàn)遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。
5、相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著(zhù)。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長(cháng)。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會(huì )神，相得益彰�！�
6、拔苗助長(cháng)
把禾苗拔高，幫助它生長(cháng)。出自《孟子?公孫丑上》。這是個(gè)寓言故事，說(shuō)明不顧事物的發(fā)展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時(shí)機成熟，事情自然就會(huì )成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時(shí)�！�
8、水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書(shū)》：“水到渠成，不須慮�！�
小學(xué)識字教學(xué)課件 8
一. 談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
1.大家知道我是從什么地方來(lái)的么?高郵是我的家鄉，你們去過(guò)高郵么?電視上見(jiàn)過(guò)么?那兒可是個(gè)水鄉小鎮，不但風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去我們的家鄉看看?
2. 出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫(huà)得是什么季節呀?你怎么看出來(lái)的?想知道水鄉的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語(yǔ)你就知道了。出示韻文。
二. 借助拼音，自學(xué)生字。
1. 請大家看著(zhù)拼音自由讀一讀，看誰(shuí)能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習。
2. 交流。你覺(jué)得要注意哪個(gè)詞的讀法?為什么呢?請你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。(注意翹舌音，后鼻音)
3. 剛才小朋友們說(shuō)得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語(yǔ)，要讀好剛才說(shuō)到的.注意點(diǎn)，看誰(shuí)讀得正確，沒(méi)有錯誤。誰(shuí)來(lái)讀準第一排，四組分四排讀;兩排一讀誰(shuí)行?男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)行?點(diǎn)名2人，齊讀。
4. 去掉拼音誰(shuí)也會(huì )讀?學(xué)生練習，你會(huì )哪一排你就大膽站起來(lái)讀。齊讀。 5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來(lái)。
三. 讀詞成串，邊讀邊想。
1. 現在我就領(lǐng)著(zhù)大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。水面上飄蕩著(zhù)一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺(jué)得美么?那就請你美美地讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)讀?點(diǎn)名讀。師范讀，我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候，我的眼前好象就出現了這幅畫(huà)面。你們也來(lái)試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點(diǎn)名讀，評議(慢些，聽(tīng)出來(lái)了，你很喜歡水鄉)男女生讀，齊讀。
2. 水鄉的荷塘更美呢，看，你喜歡圖上的什么?相機認識菱藕。這排詞語(yǔ)，你也能讀好么?一邊讀，一邊想，自己試試看。點(diǎn)名讀，評：你好象看到了什么?聽(tīng)出來(lái)了，你特別愛(ài)吃菱藕。荷塘真美啊。
3. 站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么?船隊為什么要唱著(zhù)漁歌呢?天色晚了，天上飄著(zhù)晚霞，湖面上飄著(zhù)歌聲。船艙里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，這場(chǎng)面多美呀，你喜歡么?能讀好這排詞語(yǔ)么?注意邊讀邊想，自己練習。點(diǎn)名讀。評議。
4. 夕陽(yáng)終于落山了，夜晚來(lái)臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么?看誰(shuí)能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。點(diǎn)名讀，你好象看到了什么?
小學(xué)識字教學(xué)課件 9
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們從電視、書(shū)本各種材料中 都讀過(guò)、看過(guò)一些神話(huà)故事和傳說(shuō)。他們都是古人的一些神奇想象和夢(mèng)想。今天這節課，我們就要走進(jìn)古人的心靈、聽(tīng)聽(tīng)他們的夢(mèng)想。
二、情趣結合，學(xué)習新知
1、同學(xué)們，我們都知道太陽(yáng)只有一個(gè)。你對太陽(yáng)了解多少?
2、我們的古人認為，以前天上有十個(gè)太陽(yáng)，這是怎么回事呢?
3、聽(tīng)完這個(gè)故事，你對這個(gè)故事以及對當時(shí)有這種想法的`人有什么樣的了解和問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑、共同評議。
4、那么現在我們可以通過(guò)什么去了解宇宙和太空呢?
5、同學(xué)們將自己知道的科學(xué)知識說(shuō)出來(lái)，與大家共享。
6、同學(xué)們，談?wù)勀銈冃哪恐械摹按蠛！笔鞘裁礃拥?
7、教師：古人就是因為對大海有一種深不可測的恐懼，就有了“精衛填�！敝f(shuō)。老師與學(xué)生一起了解這個(gè)故事。
8、質(zhì)疑：精衛真的能填海嗎?大海的危險我們能避免嗎?大海還會(huì )有哪些作用呢?
9、同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)八月十五中秋節的傳說(shuō)?
10、現在，我們人類(lèi)已經(jīng)真正踏上了月球的土地，這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)成為現實(shí)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)月球上的小知識。引發(fā)孩子們對認識太空的渴望。
11、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“女?huà)z補天”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。有疑問(wèn)的可以提出來(lái)。
12、出示“人造衛星”“宇宙飛船”“運載火箭”詞卡，請學(xué)生認讀。
13、說(shuō)說(shuō)這些高科技機器，實(shí)現了古人的哪些夢(mèng)想，在當代有哪些用途。并想象在將來(lái)還會(huì )有哪些發(fā)展變化，引導學(xué)生大膽想象。
三、課堂回顧
1、本節課，我們學(xué)了哪些神話(huà)故事?認識了哪些高科技機器?(學(xué)生朗讀)
2、我們?yōu)楣湃藢?shí)現了哪些夢(mèng)想?說(shuō)說(shuō)我們自己的夢(mèng)想。
小學(xué)識字教學(xué)課件 10
一、導語(yǔ)：
過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。(出示一幅秋景圖)看著(zhù)漂亮的照片， 你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么?指名學(xué)生回答。 是啊!秋天是一個(gè)美麗的季節也是個(gè)收獲的季節，現在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習《識字1》這篇課文。板書(shū)課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學(xué)詞，走進(jìn)秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的?
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么?(“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確)同學(xué)們跟著(zhù)齊讀三遍。
5、在讀字時(shí)，相機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的好辦法，(用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫(huà)法記住“爽”和“谷”。)同學(xué)們跟著(zhù)小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開(kāi)小火車(chē)讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天
1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎?(金秋時(shí)節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫(huà)，細心的`你從圖畫(huà)中看到了什么?
根據學(xué)生回答，相機教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
課件出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀�？纯磮D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫(huà)面，你有怎樣的感受，帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀一讀。(指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美)
3、天空中也有好看的景色呢!出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的景象呢?“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開(kāi)闊壯觀(guān)。帶著(zhù)感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。(出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”)誰(shuí)能讀出農民伯伯豐收的喜悅?指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的?相機釋義“春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存?秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲�？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會(huì )秋情
1、秋天的圖畫(huà)色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧!師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。
2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。
五、鞏固識字，指導寫(xiě)字。
1、課件呈現12個(gè)詞語(yǔ)，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋(píng)果：讀對一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。
3、說(shuō)說(shuō)書(shū)上”我會(huì )寫(xiě)”的田字格里哪個(gè)生字最難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯。請同學(xué)提醒寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么? 師重點(diǎn)指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生兩個(gè)字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫(huà)的起，落筆位置。
5、生書(shū)空后，自己描紅田字格中生字，練寫(xiě)。(提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢)
6、展示評議。
小學(xué)識字教學(xué)課件 11
(一)談話(huà)導入
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們今天可真精神，老師有兩句話(huà)想對你們說(shuō)，你覺(jué)得老師說(shuō)的對，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對，就搖搖頭。
師：第一句，我是你們的好朋友!
第二句，你們是我的好朋友!
2、師：老師真高興，一下子就有了這么多的朋友。今天老師帶來(lái)了一位好朋友，她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友，她叫蒂比，讓我們一起認識下吧!
(課件展示蒂比和各種動(dòng)物的合影)
師：你們想不想成為蒂比的好朋友了?
但蒂比和我說(shuō)了，誰(shuí)喜歡動(dòng)物，誰(shuí)就可以成為她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎?
3、師：今天，老師還從大自然中邀請了幾位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，咱們一起去看看吧!
(二)初讀課文
1、師：可這些動(dòng)物可淘氣了，它們藏到了《識字7》的拍手歌里，現在就用你們喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)吧，碰到不認識的.字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準，把句子讀通順。
2、生自讀，教師巡視指導。
3、誰(shuí)能告訴大家，拍手歌里藏著(zhù)哪些動(dòng)物?
4、學(xué)生匯報，教師出示各種動(dòng)物圖片。
5、美麗的大自然有這么多的動(dòng)物，可真熱鬧啊!可動(dòng)物朋友們說(shuō)了，大家把兒歌讀熟了，它們才樂(lè )意和大家做朋友，趕緊練練吧!
6、指名讀，師生共評。
7、全班齊讀。
(三)認讀生字
1、師：聽(tīng)了大家的朗讀，動(dòng)物朋友們心里可高興了!不過(guò)，它們還要考考大家，看看你們是不是把生字都認識了。
2、課件出示生字，師：誰(shuí)愿意當小老師，帶大家讀讀這些生字?大家邊讀邊想想可以用什么辦法記住這些生字。
3、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的?
師相機點(diǎn)評，對有創(chuàng )意的方法加以肯定。
4、隱去拼音，小組開(kāi)火車(chē)認讀。
5、師：這些生字寶寶帶來(lái)了自己的朋友，咱們去認識下。
6、游戲：摘星星、猜字謎。
7、小動(dòng)物們要回家了，讓咱們再一次大聲地叫叫他們的名字。
8、書(shū)寫(xiě)“保護”二字。
9、總結識字方法。
小學(xué)識字教學(xué)課件 12
一 、復習引入，導入新課。
1教師談話(huà)：昨天老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入了漢字王國的第一站，認識了四個(gè)漢字。你們都記住這些漢字了嗎?
(日、月、水、火)
2請學(xué)生當小老師，領(lǐng)大家讀這四個(gè)漢字。
3做游戲：郵遞員送信
(丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信。送的是什么信，送的是生字信。)
4這些漢字有趣嗎?你是怎么認識它們的?
(看圖認識的。)
5小結：日月水火真奇妙，這些字都是我們古代人們根據事物的`形狀發(fā)明創(chuàng )造的，瞧!中國的漢字多么有趣，古代人民真聰明。在以后的學(xué)習中，我們還會(huì )碰到這類(lèi)生字。
二 、激發(fā)興趣，學(xué)習生字。
1、過(guò)渡：今天，我們還要認識一些生字，你們高興嗎?那么，就讓老師帶領(lǐng)你們乘上識字火車(chē)，快快出發(fā)進(jìn)入漢字王國的第二站吧!
2、學(xué)習生字“大”
(1)老師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜字謎“大”：仔細看，老師也做一個(gè)動(dòng)作，請你猜猜是什么字?請猜對的小朋友說(shuō)說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的?
(2)出示卡片“大”，男生讀、女生讀、齊讀。
(3)書(shū)空“大”，注意指導書(shū)空。
3、師歸納：剛才，我們通過(guò)做動(dòng)作認識了“大”，接下來(lái)讓我們再進(jìn)入識字王國的第三站，看看又能認識哪些新的生字。
4學(xué)習生字“尖”。
(1) 出示鉛筆：指導學(xué)生用手勢作出筆尖的樣子。
(2) 正音，重點(diǎn)指導讀好“尖”。
(3) “尖”這個(gè)字怎么寫(xiě)?
(4) 師：“小”在上，“大”在下組成“尖”字時(shí)，“小”中間的一勾就沒(méi)有了。
生書(shū)空。
(5) 編字謎：小加大，“尖尖尖”。
5、學(xué)習生字“明”。
(1) 聽(tīng)老師讀“明”。開(kāi)小火車(chē)讀、分小組讀、齊讀。
(2)教師簡(jiǎn)單講述“明”的造字由來(lái)：
“日”就是太陽(yáng)，“月”就是指月亮。白天有太陽(yáng)，夜晚有月亮，我們的世界就明亮了�！叭赵隆焙掀饋�(lái)就是“明”。
(3)想想可以怎么記住“明”?
(編字謎：日加月，“明明明”。)
三、 學(xué)習課文，指導朗讀
1、打開(kāi)書(shū)，跟老師讀課文。
2、指導課文，注意讀書(shū)的習慣。
(注意碰到標點(diǎn)符號要停頓。朗讀時(shí)，讀出“真有趣”的語(yǔ)氣。)
3、游戲：滾雪球。
(滾雪球，滾雪球，滾到誰(shuí)，就一起讀。)
課后小結
四 、復習鞏固，總結全文
1、復習鞏固：游戲“聰明屋”
搶讀生字。
2、看看圖，猜一猜：完成練習2。說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的?
滅：圖上有個(gè)人拿著(zhù)布要滅火。
旦：圖上太陽(yáng)就是“日”，地平線(xiàn)就像“一”，加起來(lái)就是“旦”。
3、總結全文：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道有的漢字是人們根據事物的樣子發(fā)明創(chuàng )造出來(lái)的，有的我們可以通過(guò)做動(dòng)作認識漢字，還有今天學(xué)習的“日、月”在一起合成“明”，小大在一起合成“尖”，看到這些漢字就能夠猜出它的意思，小朋友們，你們說(shuō)中國的漢字奇妙、有趣嗎?
五、拓展作業(yè)。
1、拓展。
(1)兒歌：識字歌。
(指名讀、分男女生讀、齊讀)
(2)變魔術(shù)：(減去一筆猜猜是什么字?)
白 太 田 少 旦 犬 舊
(日 大 日 小 日 大 日)
2、作業(yè)：
朗讀課文兒歌3遍。
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