設計思路：
這篇課文共有七個(gè)自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段系課文的重點(diǎn)。根據課文的結構特點(diǎn)及課后練習第5題的提示，教學(xué)本文，可按如下思路展開(kāi)：1、揭示課題，推知內容； 2、抓住重點(diǎn)，導讀引悟，重點(diǎn)段結構相似，教師將主要精力集中在第三自然段，其余兩段讓學(xué)生用同樣的方法讀悟便會(huì )學(xué)得輕松、順利、快樂(lè )、高效；3、展示資料，充分交流讓學(xué)生得法于課內，得益于課外，；4、總結本課，鼓勵創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文具體介紹的方法。
教具準備：
小黑板、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎？
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的--（讀題）
（8）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)--人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的--‘老師’。
（13）第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示��！
（14）小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是--（板書(shū)：具體介紹）
（15）現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……）
（2）老師這兒有一些圖畫(huà)，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評議）
（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的--（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設計）
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結構 讀好�。�
（4）從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。（板書(shū)：建筑設計）
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（3）對呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是--板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--（投影句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書(shū)設計：
7、人類(lèi)的“老師”
飛機設計
輪船設計 具體介紹
建筑設計 自然界的種種生物
汽車(chē)設計
簡(jiǎn)單列舉
坦克設計
教學(xué)反思：
《標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會(huì )，用創(chuàng )新的記號，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的感受來(lái)體驗文本，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)現
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗構建的過(guò)程。是一種再創(chuàng )造，它帶有強烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng )造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號滿(mǎn)足了學(xué)生對文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，讓他們樂(lè )于學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新發(fā)現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話(huà)還不如說(shuō)一句錯誤的話(huà)”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號這一學(xué)習方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
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