《筆算除法》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《筆算除法》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏
《筆算除法》說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時(shí)，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認知起點(diǎn)：學(xué)習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結構：通過(guò)三年級筆算除法的學(xué)習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3．學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習了三年時(shí)間，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設情境，提供學(xué)生觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個(gè)數除以一位數的計算，學(xué)生可以借助直觀(guān)的想象，運用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀(guān)的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計算時(shí)，他們可能會(huì )把這個(gè)“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內容時(shí)，重點(diǎn)應突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、教學(xué)環(huán)節
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據先學(xué)后教的理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建構問(wèn)題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問(wèn)題有一個(gè)完整的建構。根據信息可以提相應的問(wèn)題，并會(huì )列式，但是我沒(méi)有停留在只會(huì )列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會(huì )算嗎？
對于自學(xué)習慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨立思考的機會(huì )，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會(huì )想到估算的，估算我也并不是估了就過(guò)去，也把它作為筆算的一個(gè)驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面。
�。ㄈ�、練習鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜當党�，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？
�、粕桃獙�(xiě)在什么位置？
�、怯鄶岛统龜涤惺裁搓P(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
《筆算除法》說(shuō)課稿3
一、教材分析和目標定位
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
�。ǘ┦箤W(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數是整十數的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的.數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。（例1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)演示直觀(guān)圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。例1（2）中結合學(xué)生商位置的錯誤，來(lái)引導學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會(huì )的數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車(chē)廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學(xué)的價(jià)值。
《筆算除法》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開(kāi)始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。除數是兩位數的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時(shí)又是學(xué)生后續學(xué)習數的運算知識的重要基礎。
二、說(shuō)目標
結合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個(gè)目標：
知識與技能目標：
1.結合具體情境在理解算理的基礎上，學(xué)生能理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結果
2.掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
過(guò)程與方法目標:通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀(guān)察、歸納、遷移、類(lèi)推、合作探究等方法學(xué)習知識的認知體驗，在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從除數是一位數的除法計算中遷移、類(lèi)推到除法是整十數的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能理解算理，這是本節課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀(guān)學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過(guò)在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法計算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會(huì )筆算除法中如何試商、以及商的書(shū)寫(xiě)位置的確定。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng )設了為希望小學(xué)捐書(shū)這樣的一個(gè)培養學(xué)生愛(ài)心與生活實(shí)際相關(guān)的數學(xué)情景。將90本書(shū)分給不同的希望小學(xué)，每個(gè)學(xué)校分30本，那可以分給幾個(gè)學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個(gè)小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數是整十數的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數學(xué)課程標準》大力倡導的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。
�。�1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題
這是我會(huì )提出問(wèn)題，分給三個(gè)班，夠分嗎？并引導他們小組內用小棒分一分，得到商和余數，并嘗試讓學(xué)生寫(xiě)出除法豎式�；谑菍W(xué)生的探究結果，總結出92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。小結，兩位數除以整十數，商要寫(xiě)在個(gè)位上；并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，如果圖書(shū)在清點(diǎn)的時(shí)候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個(gè)小學(xué)呢？以此來(lái)強調利用估算試商時(shí)，如果不夠分要進(jìn)行調商。提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不段體驗成功的機會(huì )。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書(shū)提供的練習內容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，設置我是小法官的練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過(guò)說(shuō)出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┍容^遷移，歸納小結。引導學(xué)生主動(dòng)分享這節課的收獲有哪些，并再次強調商的書(shū)寫(xiě)位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書(shū)籍每人兩本，并寫(xiě)一句祝福的話(huà)加載書(shū)中。下次帶來(lái)給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書(shū)，可以怎么分配這些書(shū)呢？
這樣的設置不僅可以培養學(xué)生的樂(lè )于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數學(xué)應用到生活中達到一石二鳥(niǎo)的效果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，意在加強教學(xué)內容的直觀(guān)性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的接受新知。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
《筆算除法》說(shuō)課稿5
各位老師好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。 本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)
法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng )設現實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
本環(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。） 接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的.筆算除法，板書(shū)課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，
互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習
數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節是回顧整理，反思提升。
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉
了語(yǔ)言表達能力。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全
體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。
《筆算除法》說(shuō)課稿6
指導思想與理論依據
《課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。
教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的，也是以后繼續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎，其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習除數是一位數的筆時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算除法和除數是兩位數的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數是一位數的筆算除法的基本方法，因此本節課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問(wèn)題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個(gè)筆算除法“非常6+1”的活動(dòng)，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的環(huán)節———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設計意圖]：通過(guò)創(chuàng )設情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習新知，同時(shí)為新課的學(xué)習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算，下面我們來(lái)進(jìn)行一組口算練習。要求先讀題，再說(shuō)得數，咱們比比看誰(shuí)算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節課的學(xué)習情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)口算除法，復習兩位數除以整十數，提煉兩位數除以整十數的計算方法，為后面三位數除以整十數的筆算除法做好準備。）
師：今天這節課，我們就一起來(lái)繼續學(xué)習除數是整十數的筆算除法。（板書(shū)課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個(gè)問(wèn)題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書(shū)管理員阿姨正在整理圖書(shū)，有140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過(guò)的`知識估算一下，可以分給幾個(gè)班？
�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫(xiě)橫式再寫(xiě)豎式，嘗試做一做，開(kāi)始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數除以?xún)晌粩党龜�，就用被除數的前兩位去除以除數，�?40的前兩位“14”，“14”表示14個(gè)十，14個(gè)十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。注意余數要比除數小。
[設計意圖]：利用已有知識解決問(wèn)題，把估算、口算與筆算相結合，實(shí)現知識間相互聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)獨立嘗試、集體評析、適度點(diǎn)撥，著(zhù)眼“試商”、“寫(xiě)商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)。）
2、及時(shí)練習。
師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來(lái)進(jìn)行一組練習。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設計意圖]：讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對筆算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結方法。
師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數是兩位數的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說(shuō)一次再記憶）
[設計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習為生動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節砸金蛋（要求：六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè)，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問(wèn)題�。�
學(xué)生選題開(kāi)始做練習（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過(guò)來(lái)。（課件出示）
[設計意圖]：通過(guò)錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫(xiě)在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設計意圖]：通過(guò)強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器？還剩多少元？（每個(gè)計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問(wèn)題。）
[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應用到靈活應用的練習過(guò)程中掌握了本節課的基本知識，同時(shí)又培養了基本的數學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會(huì )了哪些知識？
[設計意圖]：學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識進(jìn)行再認識，同時(shí)體會(huì )成功的喜悅。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
除數是整十數的筆算除法
140÷30=4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給4個(gè)班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上教學(xué)的。因為這是一節計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點(diǎn)，要提高計算的正確率就要想辦法調動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節目創(chuàng )設筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng )設還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過(guò)程中我采用情境。問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復習口算除法，歸納復習兩位數除以整十數的計算方法，為后面學(xué)習三位數除以整十數打好了基礎，也為引導學(xué)生提煉出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ㄗ龊娩亯|。在新課的學(xué)習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫(xiě)在那個(gè)位上？為什么？”這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎上引導學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫(xiě)在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達到用筆算驗證估算，體現出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學(xué)生總結出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒�，并以�(xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固。
《筆算除法》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
今天我的說(shuō)課內容是人教版三年級下冊第二單元除數是一位數的除法——第四課時(shí)“三位數除以一位數”的筆算除法。
2、教材分析
本節課是在二年級學(xué)了表內除法和三年級上冊學(xué)了表內有余數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。三位數除以一位數的筆算除法也是后續學(xué)習除數是四位數的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習倆位數除以一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過(guò)程中要看商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。三位數除以一位數計算方法與倆位數除以一位數的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索三位數除以一位數筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標：
1.理解掌握用三位數除以一位數的筆算方法，能正確的進(jìn)行計算
2、培養學(xué)生的估算能力，通過(guò)估一估，來(lái)確定商的最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活
中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：計算過(guò)程中的連續除法。
二.教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的除法口算和筆算，現在我們來(lái)復習一下。
1．口算開(kāi)火車(chē)：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的
2．括號里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節課試商打基礎
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一位數除兩位數的過(guò)程。
3、通過(guò)剛才的復習，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。三位數除以一位數商是倆位數的除法。出示課本情境圖：
仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數學(xué)信息？根據這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據這位同學(xué)的表述，如何來(lái)列算式那？學(xué)生列出算式，板書(shū)：
238÷6=
請同學(xué)們來(lái)估一估，這些照片大約要插多少頁(yè)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問(wèn)題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結果，要想準確算出這道題的結果應該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著(zhù)算一算。
學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內交流。
請一個(gè)學(xué)生介紹計算過(guò)程，教師完成板書(shū)內容。引導學(xué)生把準確結果與估算結果進(jìn)行對比。引導學(xué)生一邊計算一邊總結計算方法：
238除以6，從被除數的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫(xiě)十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數是4，余數比除數小，到此為止。
引導學(xué)生共同小結：除數是一位數的筆算除法的計算法則：
1、從被除數的最高位除起，如果被除數的`最高位比除數小，就要看被除數的前倆位。
2、除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。
3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁(yè)，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24;40，所以一本不夠，24×2=48,40;48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24;39,39-24=15（頁(yè)），15;24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
三、鞏固應用，內化提高。
5.小練習：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
�。�1）比較：這四道題都是三位數除以一位數的除法，前兩道題的商是兩位數，后兩道題的商是三位數，為什么？
思考：三位數除以一位數，什么情況下商是兩位數？什么情況下商是三位數？學(xué)生同桌交流，指名匯報。引導學(xué)生小結。
2、練習五第1題，先說(shuō)出商是幾位數，再計算。
�。�1）口答：商是幾位數？
�。�2）學(xué)生獨立完成，全班評訂。
四．拓展練習：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結，反思提升。
今天我們學(xué)習了一位數除三位數，你有什么收獲？
《一位數除三位數》教學(xué)反思
三位數除以一位數是用一位數除商兩位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時(shí)，要用除數除被除數的前兩位的問(wèn)題。今天教學(xué)了一位數除三位數上完這節課總體感覺(jué)學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、復習舊知，做好鋪墊。
先復習一位數除商兩位數，為學(xué)習新知識起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習過(guò)得方法遷移到本節課要學(xué)習的知識中，讓學(xué)生知道當被除數的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內的同學(xué)互相討論，發(fā)現筆算的過(guò)程先做什么——再做什么——接著(zhù)做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
這節課還有很多需要改進(jìn)的地方：
1.估算的結果要與準確結果進(jìn)行對比，并加強學(xué)生的估算意識。
2.沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯誤資源，應該讓學(xué)生自己展示自己的錯題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒(méi)完成
《筆算除法》說(shuō)課稿8
一、教材分析：
本節課選自人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節課是整數除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的認知起點(diǎn)分析：學(xué)習本節課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學(xué)習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時(shí)間間隔較長(cháng)，應創(chuàng )設適當的情景，幫助學(xué)生復習與回顧。
2、學(xué)生的能力結構分析：通過(guò)口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學(xué)習，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的.書(shū)寫(xiě)格式。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受
數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
四、教法與學(xué)法
1、教法：采用情景、問(wèn)題與自主探究相結合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。以引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方式。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng )設情景，導入新課自主探索，領(lǐng)悟算法，鞏固新知，應用新知回顧反思，深華提高。
�。ㄒ唬贤ㄅf知，建立聯(lián)系
1、口算：27÷3 40÷2 240÷8
2．筆算：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
�。ㄔO計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習作鋪墊。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1．出示p15植樹(shù)情境圖,引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板書(shū)）
42÷2 52÷2
�。ㄔO計意圖：充分利用主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境，一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。）
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
�。ㄔO計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習慣。）
�。�2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 42÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖。（設計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，體現數形結合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2、教學(xué)例2：52÷2
�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區別。
3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計算方法。）
�。ㄋ模╈柟绦轮�，應用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰(shuí)算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設計意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現了“算用結合”的思想。）
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？學(xué)了這節課后你有什么感想？
�。ㄔO計意圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì )了什么”緊扣知識技能目標，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì )的”緊扣過(guò)程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這節課后你有什么感想”體現課堂的延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題和思想的源頭。）
《筆算除法》說(shuō)課稿9
教材分析：
本節課《商是兩位數的筆算除法》——是義務(wù)教育新課標實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊P89例4的（1）與（2）及練習十六相關(guān)內容。它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數商兩位數的除法、除數是兩位數商一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同。商是兩位數的除法和商是一位數的除法運算順序、試商的方法相同，只是商的數位多了，運算復雜了些。學(xué)習本節課之后將為后續運算打下基礎。
教材呈現學(xué)生做清潔情景，從中提出分組的實(shí)際問(wèn)題，引出算式：576÷18＝（商是兩位數）；再出現930÷31＝（末尾商0）
學(xué)生分析：
大部分的學(xué)生已經(jīng)能夠完成《除數是兩位數》（商是一位數）的除法，能夠運用四舍五入的辦法變通除數進(jìn)行筆算，能利用除數是一位數除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類(lèi)問(wèn)題。
設計理念
在本節課中，力圖體現學(xué)生學(xué)習方法的轉變：從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確地計算兩位數除三位數商是兩位數的筆算除法．進(jìn)一步掌握試商的方法，總結除數是兩位數的除法計算方法
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過(guò)程，經(jīng)歷除數是兩位數的除法的試商過(guò)程，體驗數學(xué)知識的探索性。
3.情感與態(tài)度： 培養學(xué)生養成認真計算的`良好學(xué)習習慣。在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上；
2、末尾商0
學(xué)生已學(xué)過(guò)了商一位數的除法，商都在個(gè)位上，本課內容與之前學(xué)習不同點(diǎn)在于商多了一位數，商的位置就成了新的重難點(diǎn)，對于末尾商0，是學(xué)生容易遺漏的地方，學(xué)生未見(jiàn)識過(guò)，自然是本課的又一重要點(diǎn)，本課通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)分解這兩個(gè)點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件（展示例題場(chǎng)景、練習題等內容）
導學(xué)過(guò)程：
一、 復習鋪墊，情景導入
1、口算練習，（ ）里最大能填幾？
20×（ ）＜85 60 ×（ ）＜206
40 ×（ ）＜316 90 ×（ ）＜643
�。í毦�，對答案說(shuō)做法）
設計意圖：試商的準備練習。
2、筆算下列各題
560÷8＝ 148÷37＝
設計意圖：通過(guò)復習之前所學(xué)除法筆算知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習新知識。
3、情景展示：學(xué)生校園清潔情景
設計意圖：
1、環(huán)保教育；
2、展示生活中的數學(xué)情景。
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知。
(一)商兩位數的筆算除法[例（1）]（除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上）；
1、 出示增補文字（576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成多少組？）
獨立思考（為交流作準備）
2、 小組合作完成（組長(cháng)示范）
要求:第1環(huán)節. 列出算式
第2環(huán)節. 試 筆算作答；
備用思考題：本題的筆算與之前學(xué)過(guò)的筆算有什么不同？
設計意圖：培養學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè )于自己解決。
3、教師示范
�。ú捎霉叔e辦法，強調除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上）
4、練習：
168÷42＝ 768÷32＝
學(xué)生板演，點(diǎn)評
思考：
1、兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、怎么樣才能避免筆算不出錯？
5、小組交流：（討論上題中的思考題）
設計意圖：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力；發(fā)現本節課學(xué)習的內容與商是一位數的筆算除法的聯(lián)系和區別，從而更好地學(xué)習新課
6、練習：不用豎式計算，判斷下面各題的商是幾位數。
設計意圖：快速練習，鞏固新知
(二)、商兩位數的筆算除法（2、末尾商0）[例（2）]
1、 出示增補文字（十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）
設問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題中，你認為哪幾個(gè)詞句或數字很關(guān)鍵？
2、學(xué)生獨立列式計算。
3、小組交流合作
要求:找出同組組員答題過(guò)程中的不足之處。找出不能解決的問(wèn)題
4、出示規范解題，強調末尾商0的處理辦法。
設計意圖：嘗試新問(wèn)題的處理，培養學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結論的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。
5、兩位數除三位數筆算方法小結：（教師說(shuō)前半句學(xué)生試說(shuō)后半句）
除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，不夠商1零占位。
6、練習
840÷21 630÷21 930÷3
�。�1）獨練
�。�2）同桌對照答案、指出不足之處
根據學(xué)生完成進(jìn)度選用練習十六中的練習題
�。ㄈ�、課堂小結
導語(yǔ)同學(xué)們，通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲？還有什么疑難？
《筆算除法》說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2. 本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難．
�。�.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� “教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。 播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的'效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、.教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
《筆算除法》說(shuō)課稿11
一、教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。
也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。
其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。
除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。
主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
根據課標要求，結合本節教學(xué)內容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2、 經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3、 在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的.方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，為學(xué)習新知識作準備
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用豎式計算下面各題
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【復習鋪墊的題一是對除數是整十數除法的復習，二是讓學(xué)生在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習除數是兩位數的除法找到生長(cháng)點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習新知
1.解決問(wèn)題（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導學(xué)生，還可以用筆算的方法計算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、探索的基礎上，應重點(diǎn)引導學(xué)生借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置。
結合一位數的筆算除法，根據直觀(guān)圖和口算，引導學(xué)生歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？
3
30 ）9 2
9 0
2
2.學(xué)生根據所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯誤的原因）。
3.根據計算一位數除法的方法，結合做一做的計算過(guò)程，引導學(xué)生討論：用整十數除，應該從哪里除起？要看被除數的前幾位？商要寫(xiě)在什么位置？
計算除數是一位數的除法時(shí)，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導學(xué)生用小棒代替故事書(shū)。
通過(guò)學(xué)生分小棒的過(guò)程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話(huà)在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。
分的結果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結果與估算是否吻合，既充分體現估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數，而且就是“3”。
把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。
當學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著(zhù)要求學(xué)生說(shuō)出豎式中各數表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“3”必須在個(gè)位上。
加深對筆算除法算理的理解。
4.解決問(wèn)題（2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的？引導學(xué)生，用筆算的方法計算。
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
這里重點(diǎn)要引導學(xué)生結合直觀(guān)圖或其他方式理解“被除數的前兩位不夠除怎么辦？”
讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結果告訴學(xué)生140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節，即被除數的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結：比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數除以?xún)晌粩�；三位數除以�(xún)晌粩�，結果商都是一位數？初步感知除數是兩位數除法時(shí)，先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。
5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6.學(xué)生獨立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺上展示，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計算思路有什么聯(lián)系。
《筆算除法》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元的內容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
4、教學(xué)目標：
根據本節課內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標定位為：
（1）、知識與技能：
①使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
②進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
（2）、過(guò)程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過(guò)程；
②引導學(xué)生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
本節課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。
把媒體演示，動(dòng)手 操作和計算有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法：
根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課學(xué)生學(xué)習的方法主要有：嘗試學(xué)習法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——創(chuàng )設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
（一）創(chuàng )設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：根據學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
師：根據學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：（三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書(shū)42÷2，52÷2。
師：接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的'方法計算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動(dòng)手擺小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報，教師規范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的順序說(shuō)。
[通過(guò)直觀(guān)操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）提問(wèn)學(xué)生
再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著(zhù)把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線(xiàn)，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結合，實(shí)現從直觀(guān)認識上升到抽象認識的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數除后還有余數怎么算做基礎。
然后指名匯報。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養勇于探索的精神和運用知識解決問(wèn)題的能力）
4、比較兩個(gè)豎式有什么不同
培養學(xué)生善于觀(guān)察思考的習慣。
（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì )筆算的方法。
2、數學(xué)小醫生
[變式練習，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應注意的問(wèn)題。]
除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿)除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿）
3、看誰(shuí)算得又對又快。
�。由顚λ憷淼睦斫�，進(jìn)一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？
（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想參加呢,他們能種幾棵樹(shù)？
(設計意圖：計算教學(xué)中，適當地插入一些解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應用意識以及分析能力，也使數學(xué)知識更生活化。)
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節課學(xué)得真認真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？
(設計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習收獲，體驗成功，感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《筆算除法》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué)，意在培養學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會(huì )植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，強化數學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細闡述。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統教學(xué)的“復習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的.時(shí)間，所以，本節課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——創(chuàng )設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習作鋪墊。
二）、創(chuàng )設情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境，熱愛(ài)勞動(dòng)教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中信息提出問(wèn)題。
2、既培養學(xué)生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學(xué)生養成先估計再筆算的習慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數對應的小棒圖。
教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區別，引導概括總結，通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
《筆算除法》說(shuō)課稿14
各位老師上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》第二課時(shí)筆算除法的內容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一 。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節課試商打下了基礎，但是試商的過(guò)程相對復雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
? 知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的
筆算方法。
? 過(guò)程方法目標：通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除
法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
? 情感態(tài)度目標：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
四、說(shuō)教法學(xué)法
? 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探
究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
? 基于這樣的理念，依據導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導、以導促學(xué)的教育思想，同時(shí)
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
? 這節課我以自學(xué)導綱引導，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互
動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現講授與自學(xué)相結合，最后又設計導學(xué)歸納和反饋訓練兩個(gè)環(huán)節，檢驗教學(xué)目標的達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，新課導入
1．復習舊知
課件展示三個(gè)練習題，復習剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來(lái)學(xué)習試商打下基礎。首先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習本課樹(shù)立信心。
2．創(chuàng )設情境，激趣導入。
師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你最喜歡的書(shū)是什么？喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是出示導綱，自學(xué)探究。
導學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動(dòng)，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節是這樣設計的。
1.自學(xué)課本81頁(yè)內容，根據問(wèn)題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問(wèn)題一：
a.可以分幾個(gè)班，你有什么辦法解答？說(shuō)說(shuō)你的'方法。這樣設計使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數是整十數的口算基礎，多數學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)引出下一個(gè)問(wèn)題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會(huì )嗎？ 強調商的位置，并說(shuō)明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)） 揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
在小組匯報時(shí)，教師及時(shí)訂正和評價(jià)，在評講的同時(shí)給予激勵，進(jìn)行情感教育。
2．練習
根據大綱，學(xué)習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環(huán)節。練習我最棒，大家敢挑戰下面的題目嗎？（多媒體出示）
先讓學(xué)生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題采取補救措施。并對小組成果即時(shí)評價(jià)，激勵學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書(shū)，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）
自學(xué)課本82頁(yè)內容，然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議，小組長(cháng)總結。
知識性問(wèn)題二：
a.你會(huì )用估算的方法解決嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。
b.你會(huì )列豎式精確計算嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。在精評的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě)，最后提示商太大會(huì )出現什么情況，探究試商時(shí)出現的幾種情況。
c. 三位數除以整十數，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
本環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生小組合作與交流，在體驗試商的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
(三)、第三環(huán)節是歸納整理，總結梳理
提問(wèn)：這節課，你又學(xué)到了哪些新知識？
引導學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識框架。
�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節是反饋練習，鞏固提升
根據小學(xué)數學(xué)新課程標準，練習是數學(xué)課必不可少的環(huán)節,它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養創(chuàng )造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習
2、能力提升
第1題是基礎題，鞏固本課知識，同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復習，深化知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
筆算除法
30 ） 92 92÷30= 3（個(gè)）…2（本） 2
140÷30= 4（個(gè)）… 20（本） 140 20
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節知識重點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝指導！
《筆算除法》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，它屬于數與代數的領(lǐng)域。除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有除數是一位數的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在用兩位數除的過(guò)程中，只不過(guò)試商難度加大了，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商，計算過(guò)程也比以前復雜了。
三、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面，確定了本節課的教學(xué)目標：
1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結等學(xué)習活動(dòng),經(jīng)歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過(guò)程。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是整十數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：商的書(shū)寫(xiě)位置。
五、說(shuō)教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件
學(xué)具：作業(yè)紙
六、說(shuō)教學(xué)程序
依據課標精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法的指導，結合本課特點(diǎn)，我設計了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入。
首先欣賞學(xué)校的開(kāi)展的書(shū)香校園活動(dòng)照片，在感受書(shū)香校園的氛圍中引出：
學(xué)校買(mǎi)回了42本《現代漢語(yǔ)詞典》，準備分給每個(gè)班級3本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由，并實(shí)際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。
�。ㄔO計意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進(jìn)行了拓展，設計了分工具書(shū)的情境。通過(guò)交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗;為本節課作好了必要的鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
1、探索92÷30的算法，初步感知除數是整十數的計算方法。
�、懦鍪局黝}圖，引出除數是整十數的除法。
課件出示：為了滿(mǎn)足同學(xué)們的看書(shū)愿望，學(xué)校還新買(mǎi)了92本連環(huán)畫(huà)，如果每班30本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
讓學(xué)生觀(guān)察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。
�、篇毩L試計算。
算一算，92÷30到底等于多少？
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來(lái)分一分。）
�、呛献鹘涣髡故�。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
�。ㄔO計意圖：教師先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。根據學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數的前兩位不夠除時(shí)的`計算方法。
課件出示：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
學(xué)生根據問(wèn)題，分析數量關(guān)系列出算式：140÷30
�、艑W(xué)生獨立嘗試解答“140÷30”
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。）
�、菩〗M討論，匯報交流。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
�。ㄔO計意圖：這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫(xiě)在什么位置？⑶余數和除數有什么關(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�。ㄈz測反饋，拓展運用。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、在下面的括號里最大能填幾？（學(xué)生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程）
30×（）＜6120×（）＜84
60×（）＜37870×（）＜270
�。ㄔO計意圖：試商的方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，這一類(lèi)“括號里最大能填幾”的口算題，能促進(jìn)學(xué)生又準又快地試商。）
2、⑴計算小神童：
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
請有錯誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話(huà)中進(jìn)行集體訂正。
教師總結時(shí)提問(wèn)：在做這樣的筆算除法時(shí)，你有什么想提醒大家的嗎？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在練習中肯定會(huì )出現這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯誤展現在學(xué)生面前，學(xué)生能及時(shí)反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過(guò)練習，可以檢查底線(xiàn)教學(xué)目標是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）
3、我們有276人參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，每車(chē)限坐60人，需租幾輛車(chē)呢？
�。ㄔO計意圖學(xué)生應用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問(wèn)題，可以增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗在具體情境中處理數據的方法。）
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲。
今天我們學(xué)習了什么內容？這一節課你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：首先引導學(xué)生從知識方面進(jìn)行總結，運用遷移的數學(xué)思想方法，接著(zhù)從情感方面交流這節課的體驗。我認為一節課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應該和學(xué)生交流一些心理體驗。）
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