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《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿1
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》�，F在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )除數是整十數的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學(xué)生計算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教材內容和學(xué)生的知識基礎，確定本節課的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認真計算的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現這一認知過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入課題。
除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過(guò)復習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng )設了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┨骄堪l(fā)現，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數學(xué)課程標準》大力倡導的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不段體驗成功的機會(huì )。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，應用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書(shū)提供的練習內容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過(guò)說(shuō)出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄎ澹┍容^遷移，歸納小結。
通過(guò)學(xué)習，根據除數是一位數的筆算除法法則，總結出除數是整十數的筆算除法的計算方法。
《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿2
尊敬的評委老師，你們好！
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，“除數是整十數的筆算除法”是新課標“數與代數”的重要內容之一，是在學(xué)生學(xué)習了除法的口算、估算和除數是一位數的筆算除法的基礎上學(xué)習的，是以后學(xué)習多位數除法的一個(gè)基礎。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標的確立和內容，《課標》強調，“應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流等獲得數學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不斷提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我將本節課教學(xué)目標確立如下：
1、結合具體情境，引導學(xué)生探索并掌握除數是整十數筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力
根據《課標》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數學(xué)課里的計算課其價(jià)值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。因此，我將本課的難點(diǎn)確定為：理解除數是整十數的筆算除法的算理及商的定位。
現在，我結合本節課的教學(xué)過(guò)程對教法、學(xué)法做以下說(shuō)明，具體設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）、復習引入
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎和生活經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數是一位數的筆算練習，通過(guò)以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數是整十數的筆算除法與除數是一位數的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習了除數是整十數的除法后，讓學(xué)生通過(guò)比較歸納得出除數是整十數的筆算計算方法。
（二）、探究新知
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)。學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng )新的情境中去。
因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個(gè)數學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)估、算、擺、說(shuō)相結合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
（三）、練習提升
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過(guò)的估算方法去試商，這樣算起來(lái)簡(jiǎn)便且不易錯，體驗獲得成功的樂(lè )趣。
（四）、總結歸納
學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括總結本節課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結概括能力。
總之，這節課，我抓住學(xué)生身邊的數學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教學(xué)思考】
把握教材，定位目標
本節課是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的.筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數是整十數商是一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是學(xué)生對整十數的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結合學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位如下：
1、學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)探究算法——操作驗證——交流評價(jià)——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數是兩位數商是一位數的除法計算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
第一環(huán)節：觸摸舊知，生成主題
上課開(kāi)始，由師生談話(huà)引入：為了配合書(shū)香校園活動(dòng)四年級決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書(shū)管理員準備發(fā)書(shū)給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話(huà)：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！薄斑B環(huán)畫(huà)每班都發(fā)30本，故事書(shū)每班發(fā)30本�！�
師：看到這些信息，你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班？還可能提問(wèn)：故事書(shū)可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)。）
�。ㄔ诒菊n的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生就能根據自己的認知水平進(jìn)行積極的思考、）
第二環(huán)節：探索思辨，建構策略
1、教學(xué)兩位數除以整十數。
�。�1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數除法的舊知）
�。�2）解釋過(guò)程：請上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計算思路，同時(shí)檢查計算結果與實(shí)際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生利用除數是一位數的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
�。�4）重點(diǎn)研討：
師：你們認為哪個(gè)正確呢？為什么？
引導學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來(lái)的？（因為92里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導：“結合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎？”……
教師的引導幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
�、� “3“應該寫(xiě)在哪一個(gè)數位上？為什么？（引導學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數，所以用豎式計算時(shí)，商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數92中的“2”對齊。）
�、塾鄶禃r(shí)，橫式應該怎樣寫(xiě)？
�、芎陀鄶祮挝桓魇鞘裁�？
�。ㄟ@環(huán)節讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
2、教學(xué)三位數除以整十數。
�。�1）提出問(wèn)題：師：現在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書(shū)解答過(guò)程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒�。請學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。
�、诮忉屔虒�(xiě)在個(gè)位上的理由：因為14個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。
教師還可根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？
師：第一種是商寫(xiě)在十位上，第二種是商寫(xiě)在個(gè)位上，請分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書(shū)寫(xiě)商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應該寫(xiě)在個(gè)位上，理由：①因為14個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數140的前兩位14不夠除以除數30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）
小結：
比較兩個(gè)例題豎式中的被除數和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
為什么被除數是兩位數“92”時(shí)，商是一位數，而被除數是三位數“140”時(shí)，商還是一位數呢？
�。ㄟ@樣設計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數是兩位數的豎式寫(xiě)法遷移到被除數是三位數的豎式寫(xiě)法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎上，通過(guò)分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高。這樣，不但解決了計算問(wèn)題，也培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節：解決問(wèn)題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進(jìn)行筆算，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并引導學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強調被除數的前兩位比除數小時(shí)，不夠商，要用被除數的前三位來(lái)除以除數。）
2、課本練習十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）課本練習十四第3題、
�。�2）課本練習十四第4題。
�。�3）課本練習十四第5題。
通過(guò)學(xué)生獨立解題后，引導學(xué)生思考：“需要幾節車(chē)廂才能裝完？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節車(chē)廂，所以需要9節車(chē)廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節，我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節：回顧過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)算法
這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生回顧，這節課，我們學(xué)習了什么內容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。）
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設自主探究的舞臺，通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì )、引導概括，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿4
指導思想與理論依據
《課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。
教材分析
除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的，也是以后繼續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎，其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習除數是一位數的筆時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算除法和除數是兩位數的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數是一位數的筆算除法的基本方法，因此本節課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問(wèn)題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個(gè)筆算除法“非常6+1”的活動(dòng)，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的環(huán)節———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設計意圖]：通過(guò)創(chuàng )設情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習新知，同時(shí)為新課的學(xué)習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了除數是整十數的口算，下面我們來(lái)進(jìn)行一組口算練習。要求先讀題，再說(shuō)得數，咱們比比看誰(shuí)算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節課的學(xué)習情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)口算除法，復習兩位數除以整十數，提煉兩位數除以整十數的計算方法，為后面三位數除以整十數的筆算除法做好準備。）
師：今天這節課，我們就一起來(lái)繼續學(xué)習除數是整十數的筆算除法。（板書(shū)課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個(gè)問(wèn)題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書(shū)管理員阿姨正在整理圖書(shū)，有140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過(guò)的知識估算一下，可以分給幾個(gè)班？
�。�3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫(xiě)橫式再寫(xiě)豎式，嘗試做一做，開(kāi)始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數除以?xún)晌粩党龜�，就用被除數的前兩位去除以除數，�?40的前兩位“14”，“14”表示14個(gè)十，14個(gè)十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。注意余數要比除數小。
[設計意圖]：利用已有知識解決問(wèn)題，把估算、口算與筆算相結合，實(shí)現知識間相互聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)獨立嘗試、集體評析、適度點(diǎn)撥，著(zhù)眼“試商”、“寫(xiě)商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)。）
2、及時(shí)練習。
師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來(lái)進(jìn)行一組練習。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設計意圖]：讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對筆算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結方法。
師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數是兩位數的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說(shuō)一次再記憶）
[設計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習為生動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節砸金蛋（要求：六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè)，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問(wèn)題�。�
學(xué)生選題開(kāi)始做練習（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設計意圖]：通過(guò)練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過(guò)來(lái)。（課件出示）
[設計意圖]：通過(guò)錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫(xiě)在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設計意圖]：通過(guò)強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器？還剩多少元？（每個(gè)計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問(wèn)題。）
[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應用到靈活應用的練習過(guò)程中掌握了本節課的基本知識，同時(shí)又培養了基本的數學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會(huì )了哪些知識？
[設計意圖]：學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識進(jìn)行再認識，同時(shí)體會(huì )成功的喜悅。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
除數是整十數的筆算除法
140÷30=4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給4個(gè)班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上教學(xué)的。因為這是一節計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點(diǎn)，要提高計算的正確率就要想辦法調動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節目創(chuàng )設筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng )設還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過(guò)程中我采用情境。問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復習口算除法，歸納復習兩位數除以整十數的計算方法，為后面學(xué)習三位數除以整十數打好了基礎，也為引導學(xué)生提煉出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ㄗ龊娩亯|。在新課的學(xué)習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫(xiě)在那個(gè)位上？為什么？”這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎上引導學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫(xiě)在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達到用筆算驗證估算，體現出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學(xué)生總結出三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒�，并以�(xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固。
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