《找規律》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《找規律》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找規律》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第24---25頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本節課達成的教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的'乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生概括、總結的能力及語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的實(shí)踐機會(huì )，在探究過(guò)程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家帶來(lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學(xué)信息？你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕幝�，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：一共帶來(lái)多少支彩筆？
師：誰(shuí)會(huì )列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就會(huì )知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現？
生1：我們發(fā)現每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì )用自己明亮的眼睛，充滿(mǎn)智慧的大腦去發(fā)現，那每組下面的算式結果為什么都會(huì )多些一個(gè)0呢？根據大家發(fā)現的規律，現在請孩子們再繼續觀(guān)察這些算式里乘數末尾0的個(gè)數與積的末尾0的個(gè)數有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現：算式里面乘數0的個(gè)數與積里面的0的個(gè)數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類(lèi)似的題當中去的話(huà)就會(huì )變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì )算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計算時(shí)可以怎樣做呢？
《找規律》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第十冊，第五單元《找規律》第一課時(shí)的內容。
1、 說(shuō)學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)找規律的知識，具有一定的探索規律的能力。
2、 說(shuō)教材
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生探索精神。
3、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
知識與技能目標：學(xué)生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現板塊移動(dòng)的規律
教學(xué)難點(diǎn)：靈活的應用板塊移動(dòng)的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
4、說(shuō)教法學(xué)法
依據學(xué)生的認知規律，本節課在教學(xué)方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略；營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感態(tài)度；用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“情境問(wèn)題一操作探索一發(fā)現總結一應用提高”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣
課伊始，電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察它的游戲方法。通過(guò)多媒體的展示，再現與學(xué)生緊密相連的生活場(chǎng)景，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感知規律的特征。
�。ǘ�、初步經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，感知規律
1、學(xué)生參與“妙手推推推”的游戲
�。�1） 出示數字：1857463920，學(xué)生數一數一共有幾個(gè)數字？
�。�2）猜第一件商品的價(jià)格
首先出示的第一件商品，它的價(jià)格是兩位數，在這行數字中間，讓學(xué)生猜它的價(jià)格，教師追問(wèn)：它的價(jià)格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學(xué)具或者自己的其他方法交流一共可能出現的價(jià)格，并得出每次框了10個(gè)數中的2個(gè)數，通過(guò)平移8次，一共得到了9種不同的價(jià)格。最后電腦出示這個(gè)商品是一只小熊并給出它的正確價(jià)格。這樣設計學(xué)生參與度高，易于融于探索規律的過(guò)程中。
�。ㄈ�、再次經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，發(fā)現規律
�。�1）猜第二件商品
出示第二件商品，它的價(jià)格是三位數，也在這行數字中間，你認為共有幾種可能的價(jià)格？學(xué)生操作并交流得出每次框三個(gè)數，通過(guò)平移7次，一共得到了8個(gè)不同的價(jià)格。接下來(lái)揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價(jià)格。在這兒情境的創(chuàng )設真正貫穿并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�2）如果商品的價(jià)格是4位數或者5位數，分別需要平移幾次？得到幾種不用的價(jià)格呢？學(xué)生快速回答，然后操作驗證猜想的正確性。
�。�3）探索規律：讓剛才手舉的快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的'什么秘訣，小組交流概括行里四個(gè)量之間的關(guān)系得到內在的規律。在這兒學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思索、討論來(lái)增強學(xué)生的問(wèn)題意識、參與意識、分析問(wèn)題的能力并學(xué)習有關(guān)知識，使他們通過(guò)“自主探究，合作交流”獲取知識、學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維。
�。ㄋ模�、應用規律，升華認識
結合規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題：天文臺參觀(guān)券和雙胞胎做座位的問(wèn)題。盡管只有兩個(gè)練習設計，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現螺旋式上升，既面向了全體學(xué)生，又激勵了優(yōu)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數學(xué)素養，體現以人為本，和諧發(fā)展的數學(xué)新理念。
�。ㄎ澹�、課堂小結，主題延伸
學(xué)生小結這節課我們探索了什么規律？有哪些收獲？并要求學(xué)生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規律性的事物及現象，找出規律并與其他同學(xué)一起分享，使得本節課的教學(xué)主題得以延伸。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
《找規律》說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《找規律》。
（一）說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級開(kāi)始，安排“找規律”的單元，引導學(xué)生探索現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)習“找規律”后，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)需要運用觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
（二）說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為：（1）通過(guò)觀(guān)察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。（3）在學(xué)習中，體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養學(xué)生努力鉆研的學(xué)習精神以及提高學(xué)生的口頭表達能力。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的'重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程，得出這種規律中的兩種物體的數量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
（四）教法和學(xué)法
因為這一節內容是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。
（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節課我將分為四大環(huán)節進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲，導入新課，引出規律的特點(diǎn)；第二部分通過(guò)主題圖的觀(guān)察以及填寫(xiě)表格，探索規律；第三部分通過(guò)練習，使學(xué)生對這類(lèi)規律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規律，體會(huì )規律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規律的認識；第四部分是總結評價(jià)，延伸規律。
一、游戲引入新知
在課的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀(guān)察，激發(fā)其學(xué)習興趣并提出疑問(wèn)：這里有一個(gè)秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問(wèn)：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規律。
[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]
接著(zhù)經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規律，親身體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、觀(guān)察學(xué)習
在這環(huán)節中分為四小步驟展開(kāi)。
1、認識概念
師：間隔排列的規律其實(shí)還有很多很多，今天我們只來(lái)學(xué)習其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。
師生同讀，師板書(shū)：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫(huà)下去，我們會(huì )看到最后是？（生：直線(xiàn)）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？?jì)啥宋矬w（師生同讀師板書(shū)）
出示|○|
師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書(shū)
2、觀(guān)察學(xué)習
師：我們剛學(xué)習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書(shū)本上還有很多很多。好，請翻開(kāi)課本第48頁(yè)，看看你能不能找到。
板書(shū)：找
課件出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察、思考。
師：看看，圖中畫(huà)了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)同一種規律。你找到了嗎？
學(xué)生匯報，師出示表格。
組 別
《找規律》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：
�。�1）讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據某個(gè)序號確定所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的'經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┎掠螒�，體驗規律，揭示課題。
課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì )哪種顏色的球。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步體驗規律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。
�。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)
�。�1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結，拓展延伸。
這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
《找規律》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到老師家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
一、激趣談話(huà)，復習舊知，為引新課作準備。
師：聽(tīng)說(shuō)二（2）班的小朋友可聰明了，今天張老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？
(1).小游戲。接著(zhù)老師的.動(dòng)作往下做，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)出一組有規律的圖形。
師：果然名不虛傳。老師很愿意和大家做朋友。
二、導入新課
剛才大家所進(jìn)行的兩道找規律的練習題是我們一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律，而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜，這節課老師要帶著(zhù)大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規律
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規律
(1)師：最近老師家買(mǎi)了新房子，想請大家去做客，愿意嗎？首先請大家欣賞一下女兒豆豆設計的墻壁裝修圖，她說(shuō)她設計的這幅圖既美觀(guān)又有規律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請小朋友們認真觀(guān)察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規律？有什么樣的規律？
(2)學(xué)生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。（對于學(xué)生發(fā)現的各種規律要積極地給予評價(jià)、鼓勵，增加學(xué)習的信心）
(3)師：老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請大家來(lái)吃水果，好嗎？（出示課件）。
(2)學(xué)生：觀(guān)察水果圖，觀(guān)察前三行的水果有什么樣的排列規律？
(3)師：第四行應該按什么順序擺水果呢？能不能用墻面的規律來(lái)找水果圖的規律呢？
(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)學(xué)生：觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.游戲中進(jìn)一步驗證規律。
(1)指名四人到臺前進(jìn)行排隊游戲。
(2)教師指第二位同學(xué)排頭，問(wèn)：第一位同學(xué)應挪到什么位置？
(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）
4.運用規律解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們表現真不錯，從墻面裝修和水果圖中發(fā)現了有趣的圖形排列規律，下面老師請大家幫我一個(gè)忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的規律幫我補上，比一比看誰(shuí)補得又快又好�。ㄖ该�1人到黑板前補充）
學(xué)生：觀(guān)察后拿出筆在紙上畫(huà)一畫(huà)。
師：評價(jià)學(xué)生補充的結果（注重鼓勵）。
5.探討循環(huán)方向相反的圖形。
(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了這么多有趣的規律，下面大家再跟老師去欣賞臥室的窗簾，看看它的圖案排列有什么規律？與我們前面發(fā)現的規律一樣嗎？
(2)學(xué)生：觀(guān)察畫(huà)面，分組討論，匯報交流。
(3)學(xué)生：動(dòng)手擺一擺，然后補充空缺的第四行。
四、應用規律，進(jìn)行個(gè)性設計。
1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今天我想在大家中間評選幾名優(yōu)秀的小設計師，為老師家的地面設計有規律的圖案，咱們比一比看誰(shuí)設計的最好。
2.欣賞作品。
將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵）。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數學(xué)樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《找規律》說(shuō)課稿6
根據《新綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。 中班幼兒正處于思維活躍期，好動(dòng)、好問(wèn)是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統的教學(xué)模式，把幼兒數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數學(xué)內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列；在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的.方法嘗試有規律排列；并培養
幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力�；顒�(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律�；顒�(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按
幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
《找規律》說(shuō)課稿7
一、教材分析
我所執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規律》。這是數學(xué)課程標準中數與代數領(lǐng)域內容的一部分。
二、指導思想
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的能力。只有構建具有創(chuàng )新學(xué)習要求的課堂教學(xué)策略，規范數學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養學(xué)生創(chuàng )新能力落到實(shí)處。荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登特爾指出：將數學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎上的教學(xué)方法，稱(chēng)之為再創(chuàng )造的方法。在這里充分強調了學(xué)習數學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習的數學(xué)知識通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是設計組織好學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，而不是把現成的東西灌給學(xué)生。因此我在設計這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng )新性學(xué)習教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
�。ǘ┳灾骰顒�(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
�。ㄈ┙涣髻|(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
�。ㄋ模┩卣箲�、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中我主要運用了以下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生是課堂的主人、學(xué)習的主人。
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的'教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要。
�。ǘ┗顒�(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(cháng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認識世界、體驗生活、學(xué)習本領(lǐng)的。愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng )新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。比如，我在執教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規律的涂色，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，小組討論，努力的體現以上的教學(xué)策略。
�。ㄈ┖椭C、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。
�。ㄋ模�、營(yíng)造出生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習局面。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識基礎、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，教師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來(lái)設計教學(xué)，而是從培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的要求來(lái)設計教學(xué)，引導每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結合起來(lái)，實(shí)現師生心往一處想，學(xué)生各自勁往需要處使，使學(xué)生在學(xué)習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂(lè )。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現在想來(lái)，在執教的過(guò)程中仍然出現了許多缺憾和不足。
�。�、在有規律涂色展示時(shí)，我應該讓學(xué)生到投影前面去指著(zhù)圖片說(shuō)。
�。�、在最后的有規律串氣球的活動(dòng)中，我應該把要求更進(jìn)一步強調，這樣就不會(huì )出現學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
�。�、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。
1個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應該怎么串。因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當作一個(gè)思考題出示，可能會(huì )更好。
《找規律》說(shuō)課稿8
【教材概述】
本節片段教學(xué)是人教版課標教材二年級下冊找規律的新授部分，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的循環(huán)排列規律。學(xué)生在一年級下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體，能找出物體簡(jiǎn)單的重復排列規律，所以在簡(jiǎn)單的記憶游戲導入后直接切入主題學(xué)習。本節課抓住二年級學(xué)生的特點(diǎn)，用他們喜歡的卡通形象來(lái)重新設計教學(xué)情境，使學(xué)生能在快樂(lè )的氣氛中學(xué)習，對知識掌握更加牢固。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，找出有新意的排列規律。
【教學(xué)方法】
類(lèi)比教學(xué)法、演示教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，復習舊知
記憶游戲
出示一組12個(gè)的數字，讓學(xué)生快速記憶。（987698769876）
[設計意圖]：復習重復排列規律并揭題。
二、趣味活動(dòng)，探索新知
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1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰圖，讓學(xué)生觀(guān)察每一行的之間的規律并試試說(shuō)一說(shuō)第四行是怎么排列的。
2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關(guān)系。
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1、懶羊羊帶領(lǐng)大家來(lái)到村長(cháng)家的廚房里，仔細觀(guān)察墻面，漂亮的'圖案里能找到什么規律嗎？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀(guān)察，可借助學(xué)具擺一擺。引導學(xué)生從橫著(zhù)、豎著(zhù)多方面觀(guān)察。）
2、課件演示驗證學(xué)生想法。
3、單獨觀(guān)察地面圖案，自己說(shuō)一說(shuō)。
4、總結新規律。
[設計意圖]：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
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設置游戲情境：幫助喜羊羊他們解決問(wèn)題。
1、喜羊羊：課本115頁(yè)例1。
2、美羊羊：課本115頁(yè)做一做。
強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是和前面的倒過(guò)來(lái)的）
3、懶羊羊：課本117頁(yè)練習二十三第1題。
強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是旋轉的）
[設計意圖]：三道練習層層遞進(jìn)，練習觀(guān)察物體不同方向的循環(huán)規律。
三、暢談收獲，歸納方法
1．這節課你有什么收獲？
2．歸納找規律的方法。
四、課堂延伸，動(dòng)手設計
設計小卡片。
[設計意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
《找規律》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到老師家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的'想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
一、激趣談話(huà)，復習舊知，為引新課作準備。
師：今天陽(yáng)老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？
(1).拍手小游戲。聽(tīng)老師拍堂，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？大家一起拍掌。
(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形擺出一組有規律的圖形，讓學(xué)生接著(zhù)往下擺。
二、導入新課
剛才大家所進(jìn)行的兩道找規律的練習題是我們一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律，而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜，這節課老師要帶著(zhù)大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規律
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規律
(1)師：最近小東家買(mǎi)了新房子，想請大家去做客，愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖，他說(shuō)他設計的這幅圖既美觀(guān)又有規律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請小朋友們認真觀(guān)察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規律？有什么樣的規律？
(2)學(xué)生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。（對于學(xué)生發(fā)現的各種規律要積極地給予評價(jià)、鼓勵，增加學(xué)習的信心）
(3)師：老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)師：剛才大家認真觀(guān)察了墻壁圖形的規律，下面老師把地磚的圖形貼在黑板上，你能發(fā)現規律嗎？
(2)學(xué)生：觀(guān)察地磚圖，觀(guān)察前三行的顏色有什么樣的排列規律？
(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規律來(lái)找地磚圖的規律呢？
(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)學(xué)生：觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.排列的變化中進(jìn)一步驗證規律。
(1)把地磚豎著(zhù)排列改成橫的排列。
(2)你發(fā)現什么樣的規律嗎？接下去怎么排列？
(3)指名同學(xué)上黑板擺出第四排。
�。�4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么規律？接下去怎樣排？
4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰題。
師：同學(xué)們表現真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學(xué)們。
5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。
四、應用規律，進(jìn)行個(gè)性設計。
1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。
2.欣賞作品。
將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵）。并貼在黑板上展示。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數學(xué)樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《找規律》說(shuō)課稿10
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元"找規律"是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課開(kāi)始，我以動(dòng)畫(huà)卡通形象米老鼠，唐老鴨，米妮公主，高飛的慶祝圖導入，自然而然地引出本節課要探究的學(xué)習內容——找規律。
2、自主探究、發(fā)現新知
墻面和地面圖案的內容和色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生一種"這么漂亮的圖案肯定想研究研究的心理"，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人，讓他們在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，概括規律，充分體現了"數學(xué)源于生活，又用于生活"的教學(xué)理念。
3、自由設計、深化新知
這一環(huán)節體現在兩個(gè)方面：一是將地面圖案鋪滿(mǎn)的教學(xué)設計，是為了讓學(xué)生再次感知圖形循環(huán)排列的`規律，并為下面例1的畫(huà)一畫(huà)提供心理上的導入，讓學(xué)生產(chǎn)生：循環(huán)排列的規律居然會(huì )設計出這么漂亮的圖案，我也想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。二是游戲環(huán)節的設計，此環(huán)節是為了讓循環(huán)排列的規律走進(jìn)學(xué)生的身邊，融入學(xué)生的心理，以便于在日后的學(xué)習和工作中進(jìn)行更好的靈活運用。
4、實(shí)踐操作、鞏固新知
請學(xué)生當小小設計師，這個(gè)提議對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是個(gè)很大的誘惑。讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知再次循環(huán)排列的規律，對這個(gè)知識印象深刻，進(jìn)行鞏固。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。
《找規律》說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
聽(tīng)了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準備這次的課，我們四個(gè)和主管領(lǐng)導們也一點(diǎn)也不輕松�！耙詫W(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的，并且對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)也確實(shí)有一定的難度。所以盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著(zhù)努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，所以這次所呈現出的這節課一定會(huì )有許多的問(wèn)題和爭議，我個(gè)人認為把它看成研討課，或者說(shuō)是探路課是非常合適的，就是通過(guò)各位同仁對我的這節課從不同的角度，不同的層面進(jìn)行剖析，提出完善和改進(jìn)意見(jiàn)，在此基礎上，再進(jìn)行實(shí)踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節課也算發(fā)揮了其應有的價(jià)值，這一段時(shí)間以來(lái)我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。
下面就《找規律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節和設計意圖，以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡(jiǎn)要說(shuō)明�！墩乙幝伞肥切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域的一部分內容，以從形象的圖形排列，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律為內容。今天我所講的是《找規律》這一知識體系的起始內容，主要為直觀(guān)圖形的形狀、顏色的變化規律。生活中有規律的事物和現象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數學(xué)的角度去探索事物的規律，領(lǐng)悟“規律”的內涵，卻是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)知識，提高數學(xué)能力，還學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的生活情境，采用直觀(guān)演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；并注重引導學(xué)生在觀(guān)察探索、操作游戲的過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。教學(xué)中主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一環(huán)節：恰當導入，明確問(wèn)題
立足與低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，首先通過(guò)拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情，并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規律的存在，然后以談話(huà)的形式告訴學(xué)生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的`現象和事物，并交代這就是規律，使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目的，并激起學(xué)生尋找規律的強烈欲望，從而引入新課。
第二環(huán)節：以學(xué)為主，解決問(wèn)題
首先，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規律的，再進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)合作交流具體找出每種物品的排列規律，然后運用所找到的規律解決問(wèn)題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習能力還較差，試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規律的方法，結果學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至偏離本課主題，還有的學(xué)生發(fā)現了規律卻不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達，所以今天在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取了教師先引導學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規律，使學(xué)生明確了找規律和如何用語(yǔ)言來(lái)表達的方法后，再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規律這一撫放結合的方式，使學(xué)生掌握了尋找規律的方法，并能應用找到的規律解決問(wèn)題，突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看比完全放手的效果要好。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生從老師準備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規律時(shí)，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識點(diǎn)。體現以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在學(xué)生試做，教師講評點(diǎn)撥中深化尋找規律的方法，提高學(xué)生運用規律解決問(wèn)題的能力。這里我想說(shuō)明一下，各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中可能已經(jīng)注意到了，我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的，我班呢是根據學(xué)生情況按組長(cháng)是1號，中等不愛(ài)發(fā)言的是2號，較差的學(xué)生是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規律為學(xué)生編號的，按號交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習之外，迫使人人參與到學(xué)習中，另外讓2、3號先交流，就是鍛煉不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，強迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考，也為了克服學(xué)困生只是聽(tīng)眾這一小組合作學(xué)習的通病，切實(shí)提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
第三個(gè)環(huán)節：當堂檢測，點(diǎn)撥達標
首先讓學(xué)生獨立完成練習冊上的選一選的練習，教師對各組組長(cháng)的習題進(jìn)行批閱，再由組長(cháng)批組員的習題，然后讓各組的小組長(cháng)幫助有錯題的組員，分析錯題原因，指導其改正錯誤，對依然有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，以兵教兵的方式，體現了學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師不講的原則，進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習在課堂中的重要作用，并通過(guò)這一組基礎練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并通過(guò)組長(cháng)匯報學(xué)生做題的準確率，使教師初步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；然后通過(guò)找一找、猜一猜、改一改這三組練習，使學(xué)生在獨立思考，傾聽(tīng)他人回答，教師點(diǎn)撥訂正的過(guò)程中及時(shí)修正自己知識掌握上的偏差，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認識，同時(shí)也使教師了解學(xué)生對知識的達標情況。經(jīng)檢測學(xué)生對知識掌握的還是比較好的，所以又進(jìn)行了說(shuō)一說(shuō)、看一看這兩組提高拓展練習，力求激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到規律的美，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
通過(guò)讓學(xué)生回顧自己一節課里在（你說(shuō)了嗎？你會(huì )了嗎？你開(kāi)心嗎？）這三個(gè)層面的表現，強化學(xué)生的自我評價(jià)意識，完善評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其實(shí)整節課我都特別注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)對個(gè)人表現好的獎勵小標志，對小組表現好的畫(huà)笑臉，對小組長(cháng)表現好授予優(yōu)秀小組長(cháng)稱(chēng)號的方式，全方位的激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。并通過(guò)總結引導，將課堂內容無(wú)形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養。
教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中，所以不能更清楚的認識不足，還懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，以幫助我不斷改進(jìn)提高。謝謝！
《找規律》說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、老師們：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準數學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁(yè)《找規律》。我主要從四方面進(jìn)行說(shuō)課：選擇教學(xué)內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用、教學(xué)效果預測。下面是我對每個(gè)部分加以詳細的說(shuō)明。
一、選擇教學(xué)內容的思考
“找規律”，是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律以后第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從情感上還是知識上，學(xué)生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來(lái)，而利用多媒體可以直觀(guān)地演示這些有規律的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學(xué)的三維目標和重點(diǎn)所決定。
1、通過(guò)圖形的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的形式美，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造、欣賞數學(xué)美的能力。
而本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生在活動(dòng)中認識物體的簡(jiǎn)單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
二是從教學(xué)對象的實(shí)際水平出發(fā)。
雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，但是大部分學(xué)生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用
結合教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固規律
�。ㄋ模┛偨Y反思，升華規律
第一部分：創(chuàng )設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充分調動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開(kāi)始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì )興趣盎然，我便抓住時(shí)機復習在一年級所學(xué)習的周期排列規律，為下一環(huán)節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規律的事物。根據學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學(xué)生滿(mǎn)心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說(shuō)：“在我們的周?chē)杏性S多有規律的事物在裝扮著(zhù)我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律�！蔽蚁日垖W(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì )：斜著(zhù)看，斜著(zhù)的圖形都是一樣的；或者是豎著(zhù)看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著(zhù)來(lái)觀(guān)察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門(mén)上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱(chēng)為循環(huán)排列規律。
當學(xué)生對循環(huán)規律有了初步的認識時(shí)，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來(lái)。學(xué)生從不同的`角度去觀(guān)察這幅圖，無(wú)論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規律�！肮と藥煾翟阡伒卮u的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來(lái)就可以了。同學(xué)們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道規律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì )兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒(méi)變。我又設計了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來(lái)招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規律�！耙氚辞�3盤(pán)擺放的規律，第4盤(pán)該怎么擺呢？”請同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手擺一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對,同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合，循環(huán)規律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。
事實(shí)上這部分正是本節課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數學(xué)課堂上的運用，改變了數學(xué)教學(xué)的內容及呈現形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強了學(xué)生的探究性學(xué)習，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。
第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規律
此環(huán)節為了突出學(xué)生的主體地位我精心設計了一系列數學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習找規律的作用，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買(mǎi)了許多玩具來(lái)布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫(huà)一畫(huà)中讓學(xué)生獨立在練習紙上做一做。用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，這是數學(xué)學(xué)習最本質(zhì)的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會(huì )讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學(xué)生的感觀(guān)，并且可以設置不同層次的練習，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學(xué)生列舉過(guò)后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，肯定會(huì )發(fā)現生活中更多更美的有規律的事物。來(lái)自生活實(shí)際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應用意識，培養學(xué)生的數學(xué)眼光。
四、教學(xué)效果預測：
我想運用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，讓他們在自主探究的基礎上開(kāi)展小組討論，表述觀(guān)點(diǎn)，我想在交流的過(guò)程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現物體的循環(huán)排列規律中，對于個(gè)別學(xué)困生我還應該重點(diǎn)輔導。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì )不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實(shí)現了信息技術(shù)與數學(xué)課堂的有機整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀(guān)形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過(guò)程緊湊高效，顯示了現代化教學(xué)手段在課堂中無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。
今天，我說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《找規律》說(shuō)課稿13
一、教學(xué)內容：《找規律：一一間隔排列》是三年級上冊第五單元的最后一課時(shí)。這節課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學(xué)習的。通過(guò) 這節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來(lái)的數量關(guān) 系，為下節課學(xué)習全長(cháng)、段長(cháng)和段數的知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法： 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān) 點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)理念： 《數學(xué)課程標準》中明確提出： “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色， 依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流 的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生 的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的'數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
五、說(shuō)教法：《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知 識經(jīng)驗基礎之上。 教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性， 向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )， 幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、 數學(xué) 思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組 織者、引導者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
六、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題：由游戲導入新課內容，揭示“一一間隔排列”(板書(shū)：間隔排列)
�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現規律：1、觀(guān)察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪 些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀(guān)察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現。請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個(gè)數，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數據，看看能從中發(fā)現什么規律，和同桌說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。3、操作驗證。引導學(xué)生分組，進(jìn)行驗證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。
�。ㄈ⿲�(shí)際舉例，體驗規律美：1、欣賞生活中的規律美，展示生活中規律美的畫(huà)面。2、在生活中找到有這樣規律的例子。
�。ㄋ模┻\用規律，1、解決問(wèn)題。運用規律回答問(wèn)題：（1）20只小兔站成一排，每?jì)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2、如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過(guò)開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到兩端物體與中間物體之間的數量關(guān)系。
《找規律》說(shuō)課稿14
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，教師應高度重視本節課的教學(xué)，精心設計，為學(xué)生后面的學(xué)習打好基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力煥散。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
我�；A信息教育設施比較完善擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術(shù)教學(xué)。我班的學(xué)生大部分都接觸過(guò)電腦，并用多媒體上過(guò)課，所以接受起新知識來(lái)比較容易掌握。我曾經(jīng)學(xué)過(guò)PowerPoint，并用它做的本節課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境輔助教學(xué)。
二、教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
數學(xué)思考：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并根據找出的規律往下擺，加深對圖形排列規律的認識。
解決問(wèn)題：學(xué)生能從多角度來(lái)發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，發(fā)現和欣賞數學(xué)美，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
創(chuàng )設情景揭示題目
↓
引導探索認識規律
↓
動(dòng)手操作鞏固發(fā)展
↓
課堂練習鞏固發(fā)展
↓
聯(lián)系生活運用規律
↓
拓展思維深化升華
↓
課堂總結
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節說(shuō)明
1、創(chuàng )設情景，揭示題目
引入新課時(shí)，我以學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì )的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）出示聯(lián)歡圖，引導學(xué)生觀(guān)察：這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？你發(fā)現了什么？它們的排列有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，說(shuō)出這些圖形不是亂擺亂放的，是有順序的，從而發(fā)現規律。
�。�2）揭示課題——找規律（板書(shū)）
[設計意圖：這里運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，如果只口頭敘述,學(xué)生會(huì )感覺(jué)很平淡,通過(guò)多媒體的方式,給學(xué)生以深刻的印象,更能引起他們的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情. ]
2、引導探索，認識規律
首先教學(xué)例1
�。�1）第一次探究
情景觀(guān)察，讓學(xué)生觀(guān)察課本88面的情景圖。說(shuō)說(shuō)小朋友們的教室里漂亮嗎？都有些什么漂亮的裝飾？你覺(jué)得哪里裝飾的最漂亮？說(shuō)說(shuō)都是怎么擺的呢？這樣擺漂亮嗎？為什么呢？在學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)的同時(shí)，出示小旗，讓學(xué)生猜猜，最后面的應該是什么顏色的旗幟。同樣的方法出示小花和燈籠。
�。�2）第二次探究
再看看小朋友們在玩什么？他們圍在一起真快樂(lè )，你知道小朋友們的圓圈是怎么圍成的嗎？同時(shí)出示小朋友的排列，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最后的一個(gè)同學(xué)是女生還是男生？從而發(fā)現規律。
圍成一圈時(shí)男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。
試著(zhù)按這樣的規律排隊，排成一排，不是圍成一圈。
[設計意圖：通過(guò)形象生動(dòng)、聲像同步的多媒體演示，讓學(xué)生加深對規律的理解，及時(shí)有效的反饋，將知識一目了然地展現在學(xué)生面前突破難點(diǎn)。并運用鼓勵性語(yǔ)言,增強學(xué)生解決問(wèn)題的自信心. ]
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展
教學(xué)例2：擺一擺
引導學(xué)生說(shuō)出規律，再動(dòng)手擺一擺。同時(shí)發(fā)現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。
[設計意圖：通過(guò)猜一猜、擺一擺等活動(dòng)進(jìn)一步加強學(xué)生對規律的體驗和感受，為下一步創(chuàng )造規律做更的鋪墊。]
教學(xué)例3：涂一涂。
小朋友妞妞遇到難題了，我們來(lái)幫幫她。
課件出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）
學(xué)生獨立完成。
[設計意圖:孩子都喜歡幫助別人，我在這里運用多媒體設計了幫一幫的活動(dòng)，給學(xué)生加深印象，引起他們的興趣，增加了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。]
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手涂色，學(xué)生的思維更好的發(fā)散，創(chuàng )設更多，更復雜的規律。培養學(xué)生大膽創(chuàng )新的意識，體現新課程“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念。
4、課堂練習，鞏固發(fā)展
學(xué)生通過(guò)“比一比”這一環(huán)節，對規律有了進(jìn)一步的感知，體驗得到了進(jìn)一步的加強。
[設計意圖：通過(guò)多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面將知識一目了然地展現在學(xué)生面前。]
5、聯(lián)系生活，運用規律
請你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)我們的生活中有哪些規律？（學(xué)生回答）
我們一起去看看。（出示多媒體）抽出一兩幅圖請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么規律。
學(xué)生通過(guò)欣賞規律給人們帶來(lái)的美的享受，使學(xué)生感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)處不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，體會(huì )數學(xué)的美和作用。
[設計意圖：找生活中的規律這一開(kāi)放式的設計，運用多媒體輔助教學(xué)，可以使生活中的景色事物演示出來(lái)，使學(xué)生加深了自己對規律這種概念的'感受，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)規律，同時(shí)，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。另外，也能讓學(xué)生感受到規律的表現美、創(chuàng )造美。 ]
6、拓展思維，深化升華
通過(guò)“小小設計師”這一環(huán)節，把知識延伸，體現數學(xué)的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)好數學(xué)。
五、學(xué)習效果反饋
本節課分為三個(gè)層次：發(fā)現事物的規律——探索規律——創(chuàng )造規律
首先是發(fā)現事物的規律這一環(huán)節
在開(kāi)課的時(shí)候，我直接運用了主題圖來(lái)揭示課題，讓學(xué)生們知道有一定順序的排列就是有規律的，由此開(kāi)展新課。
其次探索規律，有三個(gè)例題，這三個(gè)例題是三個(gè)層次
層次一：例題一創(chuàng )設情境,讓學(xué)生發(fā)現規律,然后分別找出規律,在這一部分,要讓學(xué)生能說(shuō)出規律。
層次二：例二第二題是平面圖形的規律，這一題不僅顏色變化形狀變化，還有一點(diǎn)也應該注意的就是位置，不能把三角形倒過(guò)來(lái)放。學(xué)生通過(guò)例二的擺一擺能探索規律，并能掌握找規律的方法。
層次三：例三就是屬于實(shí)際運用，學(xué)生能根據在例二中探索的找規律的方法解決問(wèn)題，找出規律。
最后創(chuàng )造規律
給學(xué)生足夠的素材，以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng )造規律，之所以以小組為單位，因為這樣，可以讓學(xué)困生能鞏固和掌握發(fā)現規律的方法并能運用。讓學(xué)生欣賞生活中的規律。
《找規律》說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的'猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
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