《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿1
教材分析：
1、本節課主要教學(xué)一位數除三位數的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過(guò)程，一方面培養學(xué)生的估算意識，另一方面使學(xué)生體驗估算、筆算各自的不同特點(diǎn)。
2、筆算中重點(diǎn)解決“當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位”的問(wèn)題。例題中的筆算過(guò)程沒(méi)全寫(xiě)出來(lái)，目的是引導學(xué)生自己探索出“當百位上的數小于除數時(shí)，應將百位上的數與十位上的數合并，看成幾十個(gè)十來(lái)計算，因此商的首位應寫(xiě)在十位上”。
教材知識的前后結構與聯(lián)系：
一位數除三位數的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一位數除多位數滴是整十、整百、整千的數的口算、估算和一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法后進(jìn)行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數除三位數筆算除法的計算方法以及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學(xué)習的不足，又為學(xué)習一位數除多位數商是三位數（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。
這節課需要注意幾塊知識的教學(xué)：
1、把估算和筆算有機地結合起來(lái)，先估算出大致結果，然后用筆算求出準確商，將兩次結果進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì )用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數學(xué)知識在生活中的實(shí)際應用時(shí)，什么情況下用進(jìn)一法，如余下的4張照片，還要用一頁(yè)。
4、結合教材內容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，如少先大隊部?jì)擅瑢W(xué)整理照片，請大家幫忙算一算要插多少頁(yè)和要幾本相冊。
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數和除到哪一位商就寫(xiě)在那一樣上，每求出一位商，余下的數都必須比除數小等來(lái)突出重點(diǎn)。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結合起來(lái)，并將兩種算法的結果進(jìn)行對比，使學(xué)生體會(huì )用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。另外突出238÷6的筆算過(guò)程教學(xué)；教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生有序的思考以下問(wèn)題：“（1）先用除數6去除幾？（2）當2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？（3）當23個(gè)十除以6，商應該寫(xiě)在哪一位上？”來(lái)突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己嘗試計算，理解算理，進(jìn)一步形成筆算除法的思路。
5、通過(guò)鞏固練習和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué)，意在培養學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會(huì )植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，強化數學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細闡述。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統教學(xué)的“復習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——創(chuàng )設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習作鋪墊。
二）、創(chuàng )設情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境，熱愛(ài)勞動(dòng)教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中信息提出問(wèn)題。
2、既培養學(xué)生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學(xué)生養成先估計再筆算的習慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數對應的小棒圖。
教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區別，引導概括總結，通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內容分為兩課時(shí),兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用：學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標：，會(huì )正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節課主要采用“引導---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著(zhù)在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節課連著(zhù)上，目標一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員再組內預展，接著(zhù)就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測評。
四、教后反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教學(xué)思考】
把握教材，定位目標
本節課是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數是整十數商是一位數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是學(xué)生對整十數的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結合學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位如下：
1、學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)探究算法——操作驗證——交流評價(jià)——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數是兩位數商是一位數的除法計算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
第一環(huán)節：觸摸舊知，生成主題
上課開(kāi)始，由師生談話(huà)引入：為了配合書(shū)香校園活動(dòng)四年級決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書(shū)管理員準備發(fā)書(shū)給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話(huà)：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！薄斑B環(huán)畫(huà)每班都發(fā)30本，故事書(shū)每班發(fā)30本�！�
師：看到這些信息，你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班？還可能提問(wèn)：故事書(shū)可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)。）
�。ㄔ诒菊n的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生就能根據自己的認知水平進(jìn)行積極的思考、）
第二環(huán)節：探索思辨，建構策略
1、教學(xué)兩位數除以整十數。
�。�1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數除法的舊知）
�。�2）解釋過(guò)程：請上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計算思路，同時(shí)檢查計算結果與實(shí)際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生利用除數是一位數的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
�。�4）重點(diǎn)研討：
師：你們認為哪個(gè)正確呢？為什么？
引導學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來(lái)的？（因為92里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導：“結合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎？”……
教師的引導幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
�、� “3“應該寫(xiě)在哪一個(gè)數位上？為什么？（引導學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數，所以用豎式計算時(shí)，商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數92中的“2”對齊。）
�、塾鄶禃r(shí)，橫式應該怎樣寫(xiě)？
�、芎陀鄶祮挝桓魇鞘裁�？
�。ㄟ@環(huán)節讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
2、教學(xué)三位數除以整十數。
�。�1）提出問(wèn)題：師：現在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書(shū)解答過(guò)程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒�。請學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。
�、诮忉屔虒�(xiě)在個(gè)位上的理由：因為14個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。
教師還可根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？
師：第一種是商寫(xiě)在十位上，第二種是商寫(xiě)在個(gè)位上，請分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書(shū)寫(xiě)商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應該寫(xiě)在個(gè)位上，理由：①因為14個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數140的前兩位14不夠除以除數30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）
小結：
比較兩個(gè)例題豎式中的被除數和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
為什么被除數是兩位數“92”時(shí)，商是一位數，而被除數是三位數“140”時(shí)，商還是一位數呢？
�。ㄟ@樣設計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數是兩位數的豎式寫(xiě)法遷移到被除數是三位數的豎式寫(xiě)法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎上，通過(guò)分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高。這樣，不但解決了計算問(wèn)題，也培養了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節：解決問(wèn)題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進(jìn)行筆算，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并引導學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強調被除數的前兩位比除數小時(shí)，不夠商，要用被除數的前三位來(lái)除以除數。）
2、課本練習十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）課本練習十四第3題、
�。�2）課本練習十四第4題。
�。�3）課本練習十四第5題。
通過(guò)學(xué)生獨立解題后，引導學(xué)生思考：“需要幾節車(chē)廂才能裝完？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節車(chē)廂，所以需要9節車(chē)廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節，我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節：回顧過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)算法
這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生回顧，這節課，我們學(xué)習了什么內容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。）
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設自主探究的舞臺，通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì )、引導概括，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
今天我的說(shuō)課內容是人教版三年級下冊第二單元除數是一位數的除法——第四課時(shí)“三位數除以一位數”的筆算除法。
2、教材分析
本節課是在二年級學(xué)了表內除法和三年級上冊學(xué)了表內有余數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。三位數除以一位數的筆算除法也是后續學(xué)習除數是四位數的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習倆位數除以一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過(guò)程中要看商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。三位數除以一位數計算方法與倆位數除以一位數的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索三位數除以一位數筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標：
1.理解掌握用三位數除以一位數的筆算方法，能正確的進(jìn)行計算
2、培養學(xué)生的估算能力，通過(guò)估一估，來(lái)確定商的最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活
中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：計算過(guò)程中的連續除法。
二.教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的除法口算和筆算，現在我們來(lái)復習一下。
1．口算開(kāi)火車(chē)：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的
2．括號里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節課試商打基礎
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一位數除兩位數的過(guò)程。
3、通過(guò)剛才的復習，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。三位數除以一位數商是倆位數的除法。出示課本情境圖：
仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數學(xué)信息？根據這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據這位同學(xué)的表述，如何來(lái)列算式那？學(xué)生列出算式，板書(shū)：
238÷6=
請同學(xué)們來(lái)估一估，這些照片大約要插多少頁(yè)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問(wèn)題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結果，要想準確算出這道題的結果應該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著(zhù)算一算。
學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內交流。
請一個(gè)學(xué)生介紹計算過(guò)程，教師完成板書(shū)內容。引導學(xué)生把準確結果與估算結果進(jìn)行對比。引導學(xué)生一邊計算一邊總結計算方法：
238除以6，從被除數的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫(xiě)十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數是4，余數比除數小，到此為止。
引導學(xué)生共同小結：除數是一位數的筆算除法的計算法則：
1、從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前倆位。
2、除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。
3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁(yè)，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24<39,39-24=15（頁(yè)），15<24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
三、鞏固應用，內化提高。
5.小練習：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
�。�1）比較：這四道題都是三位數除以一位數的除法，前兩道題的商是兩位數，后兩道題的商是三位數，為什么？
思考：三位數除以一位數，什么情況下商是兩位數？什么情況下商是三位數？學(xué)生同桌交流，指名匯報。引導學(xué)生小結。
2、練習五第1題，先說(shuō)出商是幾位數，再計算。
�。�1）口答：商是幾位數？
�。�2）學(xué)生獨立完成，全班評訂。
四．拓展練習：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結，反思提升。
今天我們學(xué)習了一位數除三位數，你有什么收獲？
《一位數除三位數》教學(xué)反思
三位數除以一位數是用一位數除商兩位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時(shí)，要用除數除被除數的前兩位的問(wèn)題。今天教學(xué)了一位數除三位數上完這節課總體感覺(jué)學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、復習舊知，做好鋪墊。
先復習一位數除商兩位數，為學(xué)習新知識起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習過(guò)得方法遷移到本節課要學(xué)習的知識中，讓學(xué)生知道當被除數的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內的同學(xué)互相討論，發(fā)現筆算的過(guò)程先做什么——再做什么——接著(zhù)做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
這節課還有很多需要改進(jìn)的地方：
1.估算的結果要與準確結果進(jìn)行對比，并加強學(xué)生的估算意識。
2.沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯誤資源，應該讓學(xué)生自己展示自己的錯題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒(méi)完成
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
“筆算除法是三年級下冊第19、20頁(yè)的內容。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
3、教學(xué)目標：
通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養學(xué)生具有較強的數學(xué)應用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課自己教授的方法主要有：
�、偾榫辰虒W(xué)法計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現實(shí)生活緊密聯(lián)系的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
�、诿襟w演示法把操作和計算有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法
根據具體的'教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課學(xué)生學(xué)習的方法主要體現在以下方面：
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習方式引導學(xué)生感受——理解——概括除數是一位數的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節嗎？每年的植樹(shù)節全國許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）呈現植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
�。�2）解決問(wèn)題。
�、賹W(xué)生提出的用加、減法計算的問(wèn)題，請學(xué)生隨時(shí)解決。
�、趯W(xué)生提出用除法計算的問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
�。�1）獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組內交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng )造交流、展示、探索成果的機會(huì )。
請小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。
2、師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話(huà)。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
�。�2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
�。�3）再現42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4=96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。
�。�1）先談話(huà)：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請同學(xué)們用豎式計算出結果。
�。ǜ嬖V學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）
�。�2）學(xué)生獨立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、在試一試。
58÷3=51÷3=
三、實(shí)踐與應用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請學(xué)生完成計算，在小組內相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè )。
2、幫小動(dòng)物檢查對錯。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì )了用豎式計算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯誤。
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
《一位數的筆算除法》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元的內容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
4、教學(xué)目標：根據本節課內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）、知識與技能：
�、偈箤W(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
�、谶M(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
�。�2）、過(guò)程與方法：
�、俳�(jīng)歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過(guò)程；
�、谝龑W(xué)生獨立思考、合作交流。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
本節課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。
把媒體演示，動(dòng)手操作和計算有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法：
根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課學(xué)生學(xué)習的方法主要有：嘗試學(xué)習法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——創(chuàng )設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹(shù)節，全國許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：根據學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
師：根據學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：（三年級平均每班植樹(shù)多少棵？四年級平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機板書(shū)42÷2，52÷2。
師：接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學(xué)生的基礎出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
�。ǘ┨骄啃轮僮黧w驗（18分鐘）
1、動(dòng)手擺小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報，教師規范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的順序說(shuō)。
[通過(guò)直觀(guān)操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）提問(wèn)學(xué)生
再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著(zhù)把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線(xiàn)，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結合，實(shí)現從直觀(guān)認識上升到抽象認識的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]
3、嘗試解決52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數除后還有余數怎么算做基礎。
然后指名匯報。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計算，培養勇于探索的精神和運用知識解決問(wèn)題的能力）
4、比較兩個(gè)豎式有什么不同
培養學(xué)生善于觀(guān)察思考的習慣。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì )筆算的方法。
2、數學(xué)小醫生
[變式練習，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應注意的問(wèn)題。]
除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿)除數是一位數的筆算除法(說(shuō)課稿）
3、看誰(shuí)算得又對又快。
�。由顚λ憷淼睦斫�，進(jìn)一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
�。�1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？
�。�2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想參加呢,他們能種幾棵樹(shù)？
(設計意圖：計算教學(xué)中，適當地插入一些解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應用意識以及分析能力，也使數學(xué)知識更生活化。)
�。ㄋ模┛偨Y全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節課學(xué)得真認真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？
(設計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習收獲，體驗成功，感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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