《解比例》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《解比例》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《解比例》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《解比例》教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)目標分三個(gè)圍度：
1、認知：使學(xué)生認識解比例的意義，學(xué)會(huì )應用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識解比例的意義。
2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
二、教法與學(xué)法
采用了練習法、講解法和自學(xué)學(xué)習法等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復習引新
1．讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)易方程回憶以前學(xué)過(guò)的解方程的知識，口述過(guò)程。
2．引導學(xué)生回憶比例的定義及比例的基本性質(zhì)。 3．并利用比例的基本性質(zhì)判斷哪些比能夠組成比例
4．引入新課。給出兩題（1）3 : 2=（）：10（2）（）：0.5=8 : 2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說(shuō)說(shuō)自己是怎么計算的。 5．學(xué)生自主學(xué)習課本，說(shuō)說(shuō)什么叫解比例。
根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書(shū)課題：解比例)二.教學(xué)新課
1．教學(xué)例2
播放幻燈片。引導學(xué)生指出誰(shuí)與誰(shuí)的比為1:10，設未知項為X，寫(xiě)出比例式，提問(wèn)：你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著(zhù)做做看。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學(xué)生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
2．教學(xué)例3
播放幻燈片，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過(guò)程，老師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數x。
3．小結方法。提問(wèn)：大家是根據什么來(lái)解比例的呢?
三.鞏固練習
1.出示一道應用題讓學(xué)生鞏固解應用題的步驟，并找一位同學(xué)來(lái)板演，讓一位同學(xué)來(lái)檢查，充分發(fā)揮學(xué)生課堂互動(dòng)與主動(dòng)性。
2.給出兩個(gè)比例，讓學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書(shū)過(guò)程。并強調說(shuō)明檢驗時(shí)把x代入原來(lái)的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節所學(xué)知識。
3，給出條件讓學(xué)生自己寫(xiě)出比例并解出來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
四．課堂小結
五.布置作業(yè)
《解比例》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第十二冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)(課本35頁(yè)，例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析
《解比例》教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)目標：
根據大綱要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標：課時(shí)教學(xué)目標分三個(gè)圍度：
(1)、認知：使學(xué)生認識解比例的意義，學(xué)會(huì )應用比例的基本性質(zhì)解比例。
(2)、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認識比例的基本性質(zhì)。
(3)、情感：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的安排特點(diǎn)，和本節課的教學(xué)內容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
5、說(shuō)教法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
6、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：
學(xué)生是在學(xué)習了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習解比例的，對比例的內項和外項已經(jīng)認識，為了更好的體現學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生主要采用了以練習法、講解法和自學(xué)輔導法等。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)設計。
(一)導入新課
師：同學(xué)們想不想去旅游?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓學(xué)生說(shuō)圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學(xué)生對這節課的注意。)
復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實(shí)際高度是146.5米的金字塔圖片
(1)同學(xué)們請用這四個(gè)數寫(xiě)一個(gè)比例，(請學(xué)生展示作品)。
(2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)了，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫比例?(表?yè)P學(xué)生)
(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學(xué)生齊說(shuō))
2.根據比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫(xiě)成積相等的式子。(板書(shū))
(二) 教學(xué)新課
1、出示例2。
(1)、提問(wèn)：這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。)
(2)、學(xué)生匯報解答過(guò)程。
(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書(shū)：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書(shū)課題)
同學(xué)們你會(huì )應用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例了嗎?(能)
出示練習題 8U12=XU45
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、教學(xué)例3。
出示例3：(略)
請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)來(lái)解這個(gè)比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著(zhù)做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學(xué)生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數x。
3.出示練習題 (略)
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4.小結方法。提問(wèn)：你認為根據比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
練習要求：學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結。：
這堂課學(xué)習了什么內容?你是怎樣應用比例的基本性質(zhì)解比例?
說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，更容易掌握本節課所學(xué)知識。我設計以下板書(shū)。
《解比例》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《解比例》教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)目標分三個(gè)圍度：1、認知：使學(xué)生認識解比例的意義，學(xué)會(huì )應用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識解比例的意義。
2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習法、講解法和自學(xué)輔導法等。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習引新
1、做第32頁(yè)復習題。出示復習題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來(lái)確定（）里的數；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個(gè)比的前項、后項同時(shí)擴大。]讓學(xué)生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書(shū)括號里的數。
2、根據比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫(xiě)成積相等的式子。（口答）
4：3=2：1、5=x：4=1：2
提問(wèn)；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的'x嗎？
3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書(shū)：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書(shū)課題）現在，我們就應用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。
教學(xué)新課
1、教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著(zhù)做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學(xué)生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
2、教學(xué)例3。
出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過(guò)程，老師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數x。
3、教學(xué)“試一試”。提問(wèn)已知數都是怎樣的數。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書(shū)。
4、小結方法。提問(wèn)：你認為根據比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
鞏固練習
1、做“練一練”。
指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2、做練習六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。
3、做練習六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫(xiě)出檢驗過(guò)程。指名口答x的值和檢驗過(guò)程，老師板書(shū)檢驗過(guò)程。并說(shuō)明檢驗時(shí)把x代入原來(lái)的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4、做練習六第11題。學(xué)生口答、老師板書(shū)，看能寫(xiě)出多少個(gè)比例。
講解思考題
提問(wèn)：根據題意，兩個(gè)外項正好互為倒數，你想到什么？（積是1）兩個(gè)外項的積已知是1，你能求另一個(gè)內項嗎？
課堂小結。
這堂課學(xué)習的什么內容？應用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，布置作業(yè)
三、說(shuō)課后反思
雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語(yǔ)言沒(méi)有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒(méi)，以后我會(huì )在這個(gè)方面努力。
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