《羚羊木雕》優(yōu)秀教案設計
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
�。�、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的孩子們之間真誠無(wú)私的友情，把握作者的感情傾向。
〖過(guò)程與方法
通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握作者的感情傾向。
【教法與學(xué)法】
該文是一偏反映中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習方法發(fā)生轉變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導自主合作探究的學(xué)習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
【教學(xué)思路】
�。�、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì )作者所要表達的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
�。�、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等）。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(cháng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀）
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么，現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(cháng)，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(cháng)的小朋友了。
�。ㄟ^(guò)渡）是的，你們長(cháng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了。于是，家這個(gè)寧靜的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾�，F在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書(shū)課題）
二、解題
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個(gè)家有什么紀念意義？為什么會(huì )讓父母那么生氣？文章并沒(méi)有交代，我初讀時(shí)也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
三、速讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
�。�、能讀會(huì )寫(xiě)下列各字：
怦怦 撒謊（撒播） 逮著(zhù)玩（逮捕）
樹(shù)杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）
攥著(zhù) 寒顫（顫抖）
�。�、詞語(yǔ)填空：
�。� ）影不離 （ ） 作主張
�。� ）二而一 無(wú)可（ ）回
四、分角色朗讀課文
這篇課文對話(huà)較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？
如：
�。�、那只羚羊哪去了
責問(wèn)語(yǔ)氣──為不見(jiàn)了羚羊而驚慌著(zhù)急，帶有責問(wèn)語(yǔ)氣
�。�、我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)
──要讀出萬(wàn)芳的熱情、爽朗和樂(lè )于助人，似乎還有點(diǎn)吹牛的意味
�。�、沒(méi)有你能不能把羚羊還我
──我是難為情的、被逼無(wú)奈的，覺(jué)得對不起朋友，結結巴巴
五、初步感知課文內容
�。�、整體感知：
速讀課文，用下面的詞語(yǔ)連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事。
羚羊木雕
我 萬(wàn)芳
媽媽 爸爸
�。�、初步感知課文內容：
一個(gè)_________的故事；一個(gè)_________的木雕；一個(gè)_________的爸爸；一個(gè)_________的媽媽?zhuān)灰粋�(gè)_________的奶奶；個(gè)_________的萬(wàn)芳；一個(gè)_________的我。
�。ㄟ^(guò)渡）人物的這些特點(diǎn)你是通過(guò)什么看出來(lái)的？說(shuō)的話(huà)還是動(dòng)作？下面我們就通過(guò)幾組題來(lái)看一下人物語(yǔ)言、動(dòng)作是如何體現人物性格的：
六、交流自主合作學(xué)習情況
探究：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情分析人物形象
�。�、下面的話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，體現了怎樣的思想性格？
�。�、你拿著(zhù)，咱倆還是好朋友
�。�、是的，這是給你的，可并沒(méi)有允許你 拿去送人��！
�。�、你現在就去把它要回來(lái)！
�。�、算了吧，這樣多不好。
�。ㄟ^(guò)渡）人物語(yǔ)言能體現人物性格，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：
�。�、完成下面配伍題。
�、� 他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對我說(shuō)：（ ）
�、� 屋子里靜極了。（ ）
�、� 媽媽堅定地說(shuō)。（ ）
�、� 我冒著(zhù)雨飛快地跑出門(mén)去。（ ）
�。�、寫(xiě)出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
�。�、表現媽媽的固執、生硬。
�。�、表現爸爸在考慮如何更好地處理事情。
�。�、寫(xiě)出了我極為難受的心情。
�。�、將下面的神情動(dòng)作描寫(xiě)歸位，體會(huì )我的`心情。
�、� 沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ）
�、� 不�。� ）
�、� 爸爸不是說(shuō)給我了么？（ ）
�、� 沒(méi)有賣(mài)我送人了。（ ）
�。�、我小聲地說(shuō)。
�。�、我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖。
�。�、我哭著(zhù)喊了起來(lái)。
�。�、我幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲。
七、你認為下面的說(shuō)法對還是不對
�。�、木雕是很貴重的，不應該隨便送人，所以，我父母的做法并沒(méi)有錯。
�。�、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。
�。�、本文的中心是作者贊美少年真誠無(wú)私的友愛(ài)，告誡為人父母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。
�。�、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，父母應該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面兩道題是課內知識的拓展：（過(guò)渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見(jiàn)證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見(jiàn)證，當親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認為該怎么辦？
八、我有一個(gè)金點(diǎn)子
女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當？
�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們在悄悄地長(cháng)大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰(shuí)傾訴：（投影展示）
九、走出課文走進(jìn)生活
愛(ài)需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn)，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補的。犯下過(guò)錯不要緊，假若能向對方說(shuō)聲對不起，愛(ài)就不會(huì )成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰(shuí)說(shuō)聲對不起？為什么？
�。ńY束語(yǔ)）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
十、作業(yè)
�。�、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活一生。
�。�、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續寫(xiě)。
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