花的結構和分類(lèi)說(shuō)課
1、說(shuō)教學(xué)目標
根據“花的結構和類(lèi)型”這一節在本書(shū)中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標準》的要求，我認為，通過(guò)本章的教學(xué)，首先要掌握花的基本結構，認識花的主要部位是花蕊；同時(shí)，為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì )解剖和觀(guān)察花的基本結構的方法；此外，還要培養學(xué)生愛(ài)護花草樹(shù)木，保護自然環(huán)境的美德。上述教學(xué)目標的確定，一方面是讓學(xué)生更好的掌握課本知識，另一方面是為了在生物教學(xué)過(guò)程中充分體現素質(zhì)教育思想。
2、說(shuō)教學(xué)內容
“花”這個(gè)器官在植物的分類(lèi)上占有十分重要的位置，，在被子植物的分類(lèi)單位中，“科”是一個(gè)十分重要的單位，而每科植物的形態(tài)特征主要表現在花和果實(shí)上。因此“花的結構和類(lèi)型”不僅是第六章第三節的關(guān)鍵性?xún)热�，也是全�?shū)的重點(diǎn)內容之一，不講清楚花的結構，學(xué)生對后面學(xué)習“傳粉和受精及果實(shí)和種子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結構有密切的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的主要類(lèi)群”時(shí)也不能很好的理解和掌握�；ㄊ巧称鞴僦�，與繁殖后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊�；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對花起保護作用或其它輔助作用的。因此，我認為本節的教學(xué)重點(diǎn)是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時(shí)一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因為學(xué)生一提到花，就聯(lián)想到美麗的花冠，甚至認為沒(méi)有美麗花被的花，就不是花。這一節內容中有許多學(xué)生比較陌生的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學(xué)生更形象的掌握花的結構，認準各結構名稱(chēng)，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，課本安排了一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握桃花的基本結構和主要部分，以求獲得感性認識。我認為本節課的難點(diǎn)是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和解剖實(shí)驗，在實(shí)驗中，學(xué)生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲(chóng)，為什么具有芳香的氣味，學(xué)生也是感興趣的，但根據《標準》要求，制作簡(jiǎn)單介紹。
3、說(shuō)教學(xué)方法
根據本書(shū)的教學(xué)內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及七年級學(xué)生的認識水平，結合生物學(xué)科的實(shí)驗性、直觀(guān)性強的.特點(diǎn)，也為了更好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分利用直觀(guān)教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學(xué)方法的：（1）、講授與投影演示結合；（2）、觀(guān)察與實(shí)驗結合；（3）、討論與綜合歸納相結合。因為本節教材內容不算太多，課堂內容不是很大，整節內容就是圍繞花的結構和分類(lèi)來(lái)講述，我認為有足夠的時(shí)間來(lái)讓教師演示，學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗。我首先采用第一種方法介紹花的基本結構和功能及講花的分類(lèi)；然后使用第二種方法指導學(xué)生邊觀(guān)察實(shí)物邊解剖邊認識其結構和功能，并區分花的類(lèi)型，在解剖的時(shí)候強調花蕊的結構。
4、說(shuō)教學(xué)程序
一、復習舊課，設置懸念
首先復習與本節有關(guān)的內容，如營(yíng)養器官，生殖器官的組成，讓后提問(wèn)：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢？它是不是進(jìn)行生殖、繁殖后代的作用呢？要了解這些問(wèn)題，首先要學(xué)習花的結構（引入課題）。
二、激發(fā)興趣，引入新課
先放幾張花的圖片，讓學(xué)生認識各種不同的花，同時(shí)強調各種植物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，裝扮著(zhù)大自然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向學(xué)生說(shuō)明盡管這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的結構和組成卻基本相似，進(jìn)而導入新課，這是在黑板上板書(shū)：“花的結構”
先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘，我認為，這一環(huán)節對生物課教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的，因為，根據目前的狀況，學(xué)生不可能利用課后時(shí)間預習生物課，然后放ppt——花的基本結構，教師對照投影片邊介紹結構名稱(chēng)，邊講述功能，邊板書(shū)花的基本機構和功能一覽表，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結構和功能，突出強調“一朵花中只有花蕊與結出果實(shí)和種子有直接關(guān)系”，講到種子，學(xué)生自然會(huì )想到繁殖后代！即與繁殖后代有關(guān)系。從而說(shuō)明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接著(zhù)介紹花的類(lèi)型�？梢越Y合ppt對學(xué)生說(shuō)，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類(lèi)型。同時(shí)板書(shū)：“花的分類(lèi)”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱(chēng)之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時(shí)板書(shū)：“兩性花”，然后結合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱(chēng)為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書(shū)：“單性花”。最后介紹，有些花不能繁殖后代，花朵上沒(méi)有花蕊，稱(chēng)為無(wú)性花，板書(shū)：“無(wú)性花”，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭等。
三、鞏固新課
1、利用圖片或花的結構模型指定1—2名學(xué)生說(shuō)出花的基本結構，主要部分和他們的功能，學(xué)生回答過(guò)程中的錯誤和不準確的部分及時(shí)指正！
2、觀(guān)察與實(shí)驗
每組指定一位小組長(cháng)分發(fā)實(shí)驗材料用具（花，小刀），再對照書(shū)本的實(shí)驗步驟依次解剖，尤其是觀(guān)察花蕊的結構。解剖子房觀(guān)察里面的胚珠，并注意觀(guān)察子房在花托的什么部位，再組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察解剖，教師來(lái)回指導。學(xué)生邊實(shí)驗邊討論：為什么說(shuō)花蕊是一朵花的主要部位？這時(shí)估計學(xué)生能很快回答出：因為一朵花中，只有花蕊與結出的果實(shí)和種子有直接關(guān)系，所以說(shuō)花蕊是一朵花的主要部分。
3、隨堂練習
四、小結并布置作業(yè)。
改通常使用的口頭小結，而是放放花的結構和分類(lèi)的圖片及文字解說(shuō)，使學(xué)生深刻、牢固的掌握新課。作業(yè)：練習冊相關(guān)內容。
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請示的的分類(lèi)與結構12-30