《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 1
各位評委們、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊的第七單元的第一篇課文《賣(mài)油翁》。下面我將從以下五個(gè)方面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的理解和設計。
一、說(shuō)教材：
《賣(mài)油翁》是語(yǔ)文版七年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習基礎較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習，因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據《語(yǔ)文課程標準》要求和課文特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬� 、教學(xué)目標：
1、知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說(shuō)明】根據《語(yǔ)文課程標準》，7~9年級的學(xué)生必須學(xué)會(huì )“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、能力目標：復述課文。
【說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。
3、情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說(shuō)明】語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ� 、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
2、難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
【說(shuō)明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現出來(lái)的。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學(xué)法”�！皣L試教學(xué)法”也稱(chēng)作“五步教學(xué)法”，其主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題——自學(xué)課本———學(xué)生討論——教師精講”。
“嘗試教學(xué)法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設計�！皣L試題”不但要體現課文內容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深�！皣L試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習的空間，體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習要求，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效益。
三、 說(shuō)學(xué)法：
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用“讀——想——議——得——寫(xiě)”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、結合課文注釋?zhuān)羁铡?/p>
矜解釋為_(kāi)__； 圃解釋為_(kāi)__；
睨解釋為_(kāi)__； 頷解釋為_(kāi)__；
忿解釋為_(kāi)__； 酌解釋為_(kāi)__；
瀝解釋為_(kāi)__； 遣解釋為_(kāi)__；
【設計意圖】這一環(huán)節，目的在于讓學(xué)生做好課前預習，學(xué)會(huì )使用工具書(shū)查閱字詞，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、熟讀課文。
�。ǘ⿲耄�
師問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說(shuō)的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題
【設計意圖】讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)知識；接著(zhù)由教師的解說(shuō)，設下懸念，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和求知欲，順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習新課來(lái)。
�。ㄈ┬抡n：
1、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
【設計意圖】根據《語(yǔ)文課程標準》，7~9年級的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。
2、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課文。
【設計意圖】此舉在于督促學(xué)生養成課前預習的學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)感能力朗讀能力
3、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節奏。
【設計依據】：用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
�、俑鶕n文注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊�，并找出你難理解的句子。
�、谡n文講了一個(gè)什么故事？根據你的理解，用自己的話(huà)復述課文。
�、蹚倪@個(gè)故事中你懂得了什么道理？
�、苷n文講了哪些人物，主要人物是誰(shuí)？為什么？
�、菽惚容^喜歡課文哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你對他的看法。
【設計意圖】讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節奏和情感。
五個(gè)問(wèn)題的設計是教學(xué)的主體部分，體現本人的教學(xué)思路。
問(wèn)題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習，相互討論的過(guò)程中基本理解課文內容；從而完成教學(xué)目標1
在①基礎上，提出問(wèn)題②，使學(xué)生深入掌握課文內容，同時(shí)培養他們組織語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的能力；從而實(shí)現教學(xué)目標2
問(wèn)題③主要是使學(xué)生明白文章所說(shuō)明的道理；
問(wèn)題④是讓學(xué)生體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法對突出文章重點(diǎn)的作用；
問(wèn)題⑤，即是引導學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
這五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問(wèn)題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導下，在班集體中圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗獲得知識的快樂(lè )和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，為以后自主學(xué)習打下基礎。
這一環(huán)節主要是教師對學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導并作歸納總結，從而把課程推向高潮。
�。ㄋ模╇S堂練習：
聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，久而不去
3、見(jiàn)其發(fā)矢十中八 九，但微頷之
4、康肅笑而遣之
【設計意圖】在學(xué)生完全理解課文基礎上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì )作者用詞的準確和傳神，擊破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n文小結：
本文通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開(kāi)頭和結尾，但主要人物是賣(mài)油翁。所以，文章重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。我們要體會(huì )這種詳略得當的寫(xiě)法對突出文章重點(diǎn)的作用。
【設計意圖】師生共同小結，對課堂所講授的知識進(jìn)行歸納梳理、鞏固，再深理解。
�。┱n后作業(yè)：
續寫(xiě)課文
【設計意圖】培養學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力
五、說(shuō)板書(shū)：
為了幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，本節課的板書(shū)采用框圖連環(huán)式，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我認為教材只是多種教學(xué)資源的一種，從教材演變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為，必須賦予教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)。 教師永遠是教學(xué)的創(chuàng )造者，這是教師職業(yè)的光榮！
我的說(shuō)課結束，謝謝各位評委老師。
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好！我是xx的語(yǔ)文教師。很高興今天能在這里做課題的匯報課。我說(shuō)課的題目是《賣(mài)油翁》。
我的課題是培養學(xué)生的自主學(xué)習。我之所以確立這樣的課題，是因為時(shí)代的要求，變革的需求，發(fā)展的必要。早在上世紀，聯(lián)合國教科文組織就提出了二十一世紀人們生存需要的四個(gè)學(xué)會(huì )，即學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人。其中把學(xué)會(huì )求知放在首要位置，而學(xué)會(huì )求知的核心就是自主學(xué)習。
許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無(wú)一不是終生學(xué)習者，自主學(xué)習是他們的自覺(jué)行為，是他們日常生活的重要組成部分，而這些都得益于他們從學(xué)生時(shí)代就養成的自主學(xué)習的意識和能力。時(shí)代在變革，社會(huì )在發(fā)展，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，創(chuàng )新性人才的培養直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。
要培養創(chuàng )新性人才，就必須培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣。而我們的教育，恰恰在實(shí)踐上缺乏有效的培養機制與方式方法，導致課堂教學(xué)單調枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，教師的教學(xué)效率低下。為此，我開(kāi)展了培養學(xué)生自主學(xué)習的研究。下面我就說(shuō)一下在《賣(mài)油翁》這一課我是如何實(shí)施和培養自主學(xué)習的。
一、創(chuàng )設情景。
為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，豐富學(xué)生的知識，自然的把學(xué)生引入新課，我上課伊始就為學(xué)生設置了一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)成語(yǔ)叫醉翁之意不在酒， 它的下一句是在乎山水之間也，你知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪一個(gè)大文學(xué)家之手嗎？這個(gè)問(wèn)題既設下懸念又自然引出歐陽(yáng)修的介紹，繼而引入課文的學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，也學(xué)會(huì )了運用成語(yǔ)。因為我是這樣設計的：其實(shí)，老師之意不在成語(yǔ)，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽(yáng)修嗎？這節課我們就一起走進(jìn)他的《賣(mài)油翁》去感受文學(xué)大家的非凡魅力。這一環(huán)節中，學(xué)生要自主進(jìn)行資料的收集整理工作，是對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
二、明確目標。
無(wú)論什么樣的學(xué)習都是在一定目標支配下的行為。其目標越明確，學(xué)生的`學(xué)習行為才能越集中，達到的效果越好。這就使學(xué)生自主學(xué)習有了明確的方向，投影學(xué)習目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言詞匯。語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養學(xué)生讀的能力。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習能力。根據《語(yǔ)文課程標準》，7－9年級的學(xué)生必須學(xué)會(huì )閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重視對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，在譯文時(shí)能熟練運用留、刪、補、換、調、變等一些行之有效的譯文方法。
3、感知內容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養學(xué)生對詞句內容的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、內容的探究能力。
4、體味故事帶給我們的人生感悟。讓學(xué)生在閱讀中要善于發(fā)現問(wèn)題、研究討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，并能對的內容從某些方面感悟理解，得出自己的認識、感受、發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
三、課文研討。
自主性學(xué)習就是根據教學(xué)目標，在一定的方法指導下，通過(guò)閱讀教材，進(jìn)行感知和思考，來(lái)獲取知識和發(fā)展能力的學(xué)習過(guò)程。其突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。在主動(dòng)參與中獲取知識和本領(lǐng)。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┏鍪灸繕�
多媒體出示，師生概括目標：讀——譯——知——品——感
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
學(xué)習內容：
1、自讀課文，圈出生難字
2、自譯課文，劃出不會(huì )翻譯的詞和句子
3、小組交流，解惑釋疑
匯報成果：
朗讀、翻譯、質(zhì)疑。形式自主選擇，分工合作。
學(xué)習時(shí)間：
自主學(xué)習5分鐘，小組交流3分鐘，學(xué)生質(zhì)疑后匯報學(xué)習成果，師點(diǎn)撥沒(méi)說(shuō)到的重難點(diǎn)詞句。生齊讀課文。
�。ㄈ┳灾鞲兄獌热�、主旨
多媒體出示兩幅畫(huà)面。
師：這是把我們這篇的內容轉換成畫(huà)面，現在請同學(xué)們將畫(huà)面轉換成文字，復述一下課文，也可以用自己的話(huà)講述。
生講述。
師：請你概括一下這兩幅畫(huà)面的內容。
生概括，師板書(shū)：酌油 賣(mài)油翁——射箭 陳堯咨。
師：從觀(guān)射、論射中你能得出什么道理？從中找出句子分析。
生找出句子分析，師板書(shū)：熟能生巧。
�。ㄋ模┖献魈骄� 深入學(xué)習
探究?jì)热荩?/p>
1、你能體會(huì )到人物刻畫(huà)上的妙處嗎？請你從文中找出具體句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。并說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。
2、你還能體會(huì )到其他精妙之處嗎？
學(xué)習形式：
小組合作，形成文字。
時(shí)間限制：
5分鐘
匯報形式：代表發(fā)言。
其目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習可操作、有方法、有抓手。初二的學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年半的訓練，有一定的古文基礎，雖古文意識并不深，但《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第七年級下冊第六單元的第四課。篇幅不長(cháng)，故事生動(dòng)，易于理解。學(xué)生可以自行解決或小組合作解決問(wèn)題。但學(xué)生畢竟分析能力不是很強，因此在于對人物的分析上，也是對的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。不過(guò)也不要求學(xué)生能品透，能有品析即可。其原因是時(shí)間和能力的問(wèn)題。一堂課完成一課古文，對于初二的學(xué)生容量還是很大的。
四、練習鞏固：
1、課文主要寫(xiě)了 和 兩個(gè)場(chǎng)面。
2、陳堯咨看待自己射技的句子是這些句子表現了陳堯咨 的態(tài)度。
3、從神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨射技的句子是表現了他對陳堯咨的射技的 的態(tài)度；從語(yǔ)言上描寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨的射技的句子是 ，這句話(huà)所包含的道理是 。
4、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(cháng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生在完全理解課文的基礎上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì )作者用詞的準確和傳神，突破難點(diǎn)。同時(shí)自然進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
五、拓展延伸：
由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學(xué)習中，我設計了這樣的拓展，以此來(lái)培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
1、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(cháng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
2、聯(lián)系生活、學(xué)習，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。
3、這個(gè)故事給你什么樣的啟發(fā)？
六、課堂小結：
學(xué)生談收獲。
師：今天所學(xué)的《賣(mài)油翁》讓我們領(lǐng)略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個(gè)人的一篇，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實(shí)他留下的更多。其精神財富將在歷史的天空下熠熠閃爍。
讓學(xué)生談是為了讓學(xué)生能夠鍛煉表達能力，并有所得。我做的結束語(yǔ)是希望記住這樣一位杰出的人物，對那些為中華民族的文明做出過(guò)貢獻的歷史人物能夠滿(mǎn)懷敬意，不斷傳承他們的精神。
七、課后作業(yè)：
1、從文中找出句子對應填在下面而的用法上。
2、寫(xiě)一篇學(xué)后記，不少于300字。
布置這樣的作業(yè)，目的是讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習，自主探究，自我教育。培養自主學(xué)習的習慣和能力。
八、板書(shū)設計：
為了幫助學(xué)生更直觀(guān)理解和掌握知識，使學(xué)生對全文的內容、脈絡(luò )、主題、寫(xiě)法，更準確地把握，同時(shí)也為了加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，更為了學(xué)生自主學(xué)習時(shí)有跡可循，我設計了以下的板書(shū)：
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 3
一、教材分析。
�。ㄒ唬┙滩牡匚� 《賣(mài)油翁》是人教版七年級語(yǔ)文（下）第三單元課文。這個(gè)單元就以‘愛(ài)’為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對小人物的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
�。ǘ┙虒W(xué)內容 《賣(mài)油翁》是北宋政治家，文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析 這篇課文的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們雖然已有一定的分析能力，但對于文言文閱讀還存在一定的問(wèn)題。他們平時(shí)閱讀的文言文較少，對很多實(shí)詞、虛詞的.用法都不了解。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容。教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性前提下，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養�！顿u(mài)油翁》這篇文言文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對文章內容的把握和主題的理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、溫故知新，回顧第一課時(shí)的內容。
2、通過(guò)朗讀課文，整體感知人物形象。
3、學(xué)會(huì )利用關(guān)鍵詞句分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
二、教法學(xué)法。
一個(gè)理想的教學(xué)課堂應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟和思考。因此在《賣(mài)油翁》的教學(xué)中教師采用情景導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題引導，總結歸納深入課文學(xué)習，實(shí)現學(xué)生對課文的理解、掌握。（朗讀感悟法 啟發(fā)引導法）作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，教會(huì )學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，教他們怎么學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生理解運用以下學(xué)法：自主學(xué)習法、誦讀品位法、合作探究法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓手拢◤土晫耄�
1、作者（多媒體出示：以填空的形式出現，引導學(xué)生了解文學(xué)常識）。
2、復述課文：請同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的話(huà)講述這則小故事。（多媒體出示提示：A、堯咨善射；B、堯咨自矜；C、賣(mài)油翁微頷； D、堯咨與賣(mài)油翁對話(huà)；E、賣(mài)油翁酌油；F、堯咨笑而遣之）
�。ǘ├首x課文，感知人物。
1、文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
2、這兩個(gè)人物各有什么特長(cháng)？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（從原文中畫(huà)出來(lái)）明確：陳堯咨，善射（“陳康肅公善射，當世無(wú)雙�！薄耙�(jiàn)其發(fā)矢十中八 九”）賣(mài)油翁，善酌（“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”）師小結：陳堯咨射箭技藝高超，當世無(wú)雙，而賣(mài)油翁也毫不遜色，“酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，可以說(shuō)賣(mài)油翁身懷絕技。那么短文是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？
�。ㄈ┚x課文，品析人物。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考以下問(wèn)題：
A、陳堯咨是如何看待自己的射技的？
B、看到堯咨射箭，賣(mài)油翁有何反應？
C、賣(mài)油翁是用什么方法來(lái)說(shuō)服陳堯咨的？
2、生自由發(fā)言，師補充、分析。
A、“自矜”“吾射不亦精乎”（自夸——我的箭術(shù)不是很精湛嗎？潛臺詞：我的箭術(shù)是相當精湛的�。�
B、“睨之”“微頷之”“無(wú)他，但手熟爾”（翁心里怎么想的？）（“睨之”，觀(guān)望心理，手藝究竟怎么樣？“微頷之”點(diǎn)頭贊許，箭術(shù)還行。悟出道理：練多了，手法就熟練了，老頭我酌油也是這道理）康肅會(huì )怎么樣呢？（“忿然”“爾安敢輕吾射？”你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢？潛臺詞：有眼不識泰山。）
C、取、置、覆、酌、瀝（一連串動(dòng)作，演示瀝油，可見(jiàn)賣(mài)油翁的技藝如何？）康肅真的被說(shuō)服了么？（“笑而遣之”，這種笑意味著(zhù)什么？慚愧的笑，熟能生巧，我不夠謙虛。歉疚的笑，心悅誠服的笑，送他走）
3、二人具有什么樣的性格？自矜（驕傲）——謙虛。
4、這則故事，告訴我們什么道理？道理：熟能生巧，即使有什么長(cháng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。
5、有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┧季S拓展（由此及己）
你從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？你如何看待自己和別人的長(cháng)處？閱讀啟示：“與其羨慕別人，不如把握自己的長(cháng)處”“所有人都有長(cháng)處，因此總有一些我們可以學(xué)習借鑒的地方”
�。ㄎ澹┱n堂小結：
學(xué)習不是一蹴而就的事情，它需要我們花大量的時(shí)間和精力去鉆研。我們要肯于吃苦，戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態(tài)度。
�。┳鳂I(yè)
請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象：賣(mài)油翁走后，堯咨在想些什么？他又會(huì )干什么？寫(xiě)一篇小短文。
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習文言文的一定基礎，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習為主。學(xué)生要在老師的指導下，運用以前所學(xué)過(guò)的知識、方法來(lái)學(xué)習這篇文言文。重在培養學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學(xué)生的.質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細節把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
著(zhù)名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識�！币虼讼驅W(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì )采用談話(huà)的導入方式，通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的賣(mài)油翁卻對此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)的知識；接著(zhù)由教師的解說(shuō)，設下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
在這里，我會(huì )先檢查學(xué)生課前預習情況，學(xué)生自主匯報介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。
接著(zhù)，我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內容，給各個(gè)部分起個(gè)小標題。
最后，我會(huì )播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節既督促學(xué)生養成課前預習的學(xué)習習慣，又可以用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握。
環(huán)節三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：走進(jìn)康肅公
我會(huì )再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預設學(xué)生會(huì )找到如下內容：
內容一：射箭厲害
這里我會(huì )首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報出課文原句“善射，當世無(wú)雙；發(fā)矢十中八 九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì )想些什么，從而感受康肅公對自己箭術(shù)的滿(mǎn)意和驕傲之情。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內容二：脾氣暴躁
在學(xué)生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì )順勢詢(xún)問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學(xué)生思考：如果是你的話(huà)，針對賣(mài)油翁的話(huà)你會(huì )怎么做的？并暢所欲言。
內容三：知錯能改
這里我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報“笑而遣之”后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著(zhù)什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯能改。
層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁
在此，我會(huì )引導學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導補充，總結出：
一，賣(mài)油翁沉著(zhù)冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。
二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對其酌油動(dòng)作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
三，聰明、有智慧，這里體現在賣(mài)油翁善于運用類(lèi)比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感
這里我會(huì )讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(cháng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(cháng)處也沒(méi)驕傲自滿(mǎn)的必要。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì )想些什么？他又會(huì )干什么？寫(xiě)一篇小短文。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一部微型教案，這是我本節課的板書(shū)，力圖帶給評委老師清晰直觀(guān)的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習和理解。
結束語(yǔ)：各位評委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)，請問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 5
教材分析：
這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學(xué)生較易理解。但七年級學(xué)生，要在一課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景，是故事的開(kāi)端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫(xiě)賣(mài)油翁和陳堯咨的對話(huà)及賣(mài)油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)設想：
字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的重要任務(wù)，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時(shí)嘗試在教學(xué)中訓練學(xué)生的思維。如果在學(xué)習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會(huì )得到鍛煉。再接著(zhù)探究“熟”為什么能生出“巧”來(lái)，這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì )得越充分，思維就越深入�？偠灾�，從不同角度解讀，思維的靈活性也會(huì )得到鍛煉。
教學(xué)目標：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。
綜合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫(xiě)人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，感受人物對話(huà)的語(yǔ)氣，分析人物特點(diǎn)，體會(huì )小故事中蘊含的大道理、大智慧。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達的簡(jiǎn)潔之美。將其與文中關(guān)鍵詞的解釋相結合，既要關(guān)注實(shí)詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習（課前）
�。ㄒ唬┙Y合書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，給下列字詞注音、解釋并組詞。
矜解釋為_(kāi)_。組詞__。
圃解釋為_(kāi)_。組詞__。
睨解釋為_(kāi)_。組詞__。
頷解釋為_(kāi)_。組詞__。
忿解釋為_(kāi)_。組詞__。
酌解釋為_(kāi)_。組詞__。
瀝解釋為_(kāi)_。組詞__。
遣解釋為_(kāi)_。組詞__。
�。ǘ橄铝芯渥觿澐止澴啵�
1、陳康肅公堯咨|善射
2、徐|以杓酌油|瀝之
�。ㄈ┳x課文三遍
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，收藏夏商周三代以來(lái)金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公全集》。
他是當時(shí)公認的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著(zhù)的作家。他領(lǐng)導了北宋詩(shī)文的革新運動(dòng)。歐陽(yáng)修一生寫(xiě)了大量散文作品。他的'文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學(xué)習他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
下面，我們就來(lái)結識歐陽(yáng)修筆下的賣(mài)油翁。
三、整體感知
�。ㄒ唬┳x準字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
頷之瀝之
堯咨矢
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
導入：對照課下注釋?zhuān)鶕舷挛膬热�，利用工具�?shū)，解釋文中詞語(yǔ)。
部分詞語(yǔ)如下
矜：夸耀 圃：菜園子
睨：斜著(zhù)眼睛看 頷：點(diǎn)頭
但：只，只是嘗：曾經(jīng)
忿然：惱怒的樣子 酌：倒
瀝：注入 遣：打發(fā)
善：擅長(cháng) 釋?zhuān)悍畔?/p>
�。ㄈ┓g課文
譯文：陳堯咨擅長(cháng)射箭，當時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著(zhù)這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著(zhù)的擔子，站在一旁，不在意地斜著(zhù)眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八、九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì )射箭嗎？我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說(shuō)：“憑著(zhù)我倒油的經(jīng)驗就可懂得這個(gè)道理�！庇谑抢衔倘∵^(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了�！标悎蜃梢�(jiàn)此，只好笑著(zhù)將老翁打發(fā)走了。
《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)及賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱“）提高了對古詩(shī)文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學(xué)習。這樣做，是要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣(mài)油翁》一課時(shí)，圍繞“如何引導學(xué)生探究文章的思想意義”這一專(zhuān)題，我精心設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上�？梢詮囊龑W(xué)生體會(huì )和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學(xué)生找一找哪些語(yǔ)句最能表現陳堯咨和賣(mài)油翁的性格。學(xué)生通過(guò)分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現賣(mài)油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節，目的是培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：任何一篇課文都是思想內容和語(yǔ)言形式的統一體，思想性是語(yǔ)文的固有屬性�！痹趯W(xué)習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會(huì )分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認為陳堯咨和和賣(mài)油翁誰(shuí)做的對？請你說(shuō)說(shuō)你的理由�！边@樣，把問(wèn)題生活化，引導學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說(shuō)明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來(lái)，落實(shí)了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語(yǔ)文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習語(yǔ)文，更有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學(xué)習新知識，更易激發(fā)學(xué)習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說(shuō)明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題，會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“鄭板橋的.竹子畫(huà)得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫(huà)竹的基礎上取得的�！庇械膶W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“茅盾成為中國現代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢(mèng)》�！边�有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“鄧亞萍在奧運會(huì )上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果�！睂W(xué)生的紛紛發(fā)言，會(huì )大大加深對本文中心的理解，同時(shí)口頭表達能力得到訓練，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現新大綱中“學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養學(xué)生從多角度、多側面、多層次探究問(wèn)題的能力。根據接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng )造的，應鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣(mài)油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開(kāi)放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著(zhù)教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨特見(jiàn)解�？赡軙�(huì )有以下幾種見(jiàn)解，試歸納如下（出示投影）：
�、偌幢阌辛藢�(zhuān)長(cháng)，也不應恃技驕傲；
�、谝磺屑妓嚩际鞘炷苌傻�；
�、鄹叱募妓囈糠磸偷挠柧�、頑強的毅力；
�、苤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀，強化教學(xué)目標
錢(qián)夢(mèng)龍老師曾提出“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教育思想，作品的思想性蘊含在語(yǔ)文教材里。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也應貫穿到語(yǔ)文訓練中。
為強化教學(xué)目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話(huà)，并和《賣(mài)油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長(cháng)楊文水，是一位來(lái)自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農村醫生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用，楊文水開(kāi)始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著(zhù)一桶水來(lái)回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個(gè)手指靈巧地撿起地上的針和線(xiàn)，終于達到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。
�。�1）楊文水的事跡說(shuō)明了什么？
�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣(mài)油翁酌油的事例，有何異同？
�。�3）讀了《賣(mài)油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫(xiě)下來(lái)，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動(dòng)筆寫(xiě)的練習。并且各有側重：
第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學(xué)生運用比較、分析等方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)比較閱讀訓練，會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步加深對本文思想意義的理解，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語(yǔ)文積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
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