氧氣的獲得說(shuō)課稿3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的氧氣的獲得說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
氧氣的獲得說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節第二課時(shí)的內容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習如何制取氧氣，更重要的是通過(guò)學(xué)習制取氧氣使學(xué)生明白實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習制取二氧化碳做好準備。
2、教材內容分析
本課時(shí)的重點(diǎn)是組織好制備氧氣的實(shí)驗活動(dòng)。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個(gè)典型的實(shí)驗。教材中對實(shí)驗的具體細節交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導，體會(huì )實(shí)驗的注意事項，估計學(xué)生在實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，以便給與指導。實(shí)驗重在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
氧氣的實(shí)驗室制法的實(shí)驗裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標分析
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養。根據義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導的要求，本節課的教育教學(xué)目標是：
1、知識技能目標
�。�1）能掌握實(shí)驗制取氧氣的反應原理；
�。�2）懂得實(shí)驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
�。�3）了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
�。�4）了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、實(shí)驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)驗，增強學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析
經(jīng)過(guò)第一章和第二章第一節的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗的學(xué)習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動(dòng)探索，發(fā)現和歸納化學(xué)知識。但是初中學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導。因此，據本節課特點(diǎn)，結合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎上，采用實(shí)驗探究，交流討論，歸納應用的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質(zhì)入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫(huà)出一個(gè)溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會(huì )被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會(huì )液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會(huì )沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進(jìn)行了分離，那么這樣一來(lái)我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節課我們要學(xué)習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法�！苯o學(xué)生觀(guān)看一段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。并指導學(xué)生看書(shū)，回答以下2個(gè)問(wèn)題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過(guò)程發(fā)生了什么變化？
過(guò)度：“我們實(shí)驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點(diǎn)是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實(shí)驗室制備，實(shí)驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實(shí)驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫(xiě)方程式，從中分析原料及條件）。
�。ㄏ纫龑W(xué)生觀(guān)察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。
讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說(shuō)明理由。）
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個(gè)裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實(shí)驗圖，因為有水，有火，左右對稱(chēng)，上下均勻。
進(jìn)一步引導學(xué)生討論：準備通過(guò)怎樣的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗。并達成共識。
由于學(xué)生是第一次動(dòng)手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個(gè)實(shí)驗裝置。方便學(xué)生對照比較
指導學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察現象并記錄。并且記錄下實(shí)驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實(shí)驗中總有教師想不到的問(wèn)題，也就是教師的預設無(wú)法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中生成的教學(xué)資源，才會(huì )更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實(shí)驗中出現的問(wèn)題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。
總結用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄（茶莊定點(diǎn)收利息）
實(shí)驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導學(xué)生觀(guān)察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡(jiǎn)單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實(shí)驗中是什么作用呢？通過(guò)一個(gè)對比試驗，說(shuō)明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實(shí)驗重在讓學(xué)生理解比較的實(shí)驗方法。然后再給出實(shí)驗原理。說(shuō)明二氧化錳為什么要寫(xiě)在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習高錳酸鉀制取氧氣的基礎上，再來(lái)用學(xué)習雙氧水制取氧氣，難度就不會(huì )太大了。
五、反思
1、本節課細節很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導中差生的學(xué)習，但是時(shí)間就很難控制，而且實(shí)驗過(guò)程是連續的，也不能停下來(lái)。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據學(xué)生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點(diǎn)
氧氣的獲得說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《人體細胞獲得氧氣的過(guò)程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節的內容。主要內容為：呼吸系統的組成，呼吸運動(dòng)與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習該知識點(diǎn)前，已經(jīng)學(xué)習了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點(diǎn)主要是呼吸系統的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較難理解。通過(guò)自身體驗和模型演示引導學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問(wèn)題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過(guò)噴灑香水引導學(xué)生分析氣體交換的方向，使問(wèn)題迎刃而解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、解釋呼吸運動(dòng)實(shí)現肺通氣的原因。
2、通過(guò)演示呼吸運動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過(guò)程的圖片，培養形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過(guò)程中，滲透安全自救知識的教育，樹(shù)立健康生活理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。
難點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
復習舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統組成和功能，在此基礎上提出問(wèn)題人是如何完成呼吸作用的？過(guò)程是怎樣的'？引出人體細胞獲得氧氣的過(guò)程。建構主義主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統是本節課深入研究人體細胞獲得氧氣的過(guò)程的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統性。
2、新課展開(kāi)
第一部分：呼吸運動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運動(dòng)和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，再通過(guò)呼吸運動(dòng)模型的演示實(shí)驗，組織學(xué)生小組討論如下問(wèn)題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運動(dòng)方向，分析說(shuō)明骨和骨骼的運動(dòng)會(huì )引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說(shuō)明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結束后師生總結得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長(cháng)，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導學(xué)生結合呼吸運動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過(guò)呼吸運動(dòng)完成。由于這一內容比較容易理解，我將輔導學(xué)生自主閱讀教材與引導學(xué)生獨立思考相結合的方式，達到了自主學(xué)習的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學(xué)生思考氣體進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習。首先，多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻，提出問(wèn)題：①肺泡內氣體交換的過(guò)程是如何實(shí)現的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上開(kāi)展小組討論，在此過(guò)程，我會(huì )巡視走動(dòng)，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當學(xué)生討論結束，調動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結果。最后，引導學(xué)生歸納總結出結論通過(guò)氣體擴散實(shí)現氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問(wèn)題：為什么劇烈運動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì )加快呢？，組織學(xué)生運用本節內容進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明。既是知識的鞏固和遷移的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互關(guān)系。
4、小結作業(yè)
最后師生共同總結。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
氧氣的獲得說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材——地位作用
呼吸系統是人體八大系統之一，是人體與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的重要系統之一，本節內容揭示呼吸的實(shí)質(zhì)。上一節內容探討了人體進(jìn)行生理活動(dòng)都需要能量，這些能量是通過(guò)氧氣分解細胞內的有機物釋放出來(lái)的，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。本節學(xué)習氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的重要作用，同時(shí)也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統的衛生保健知識。這節課之前學(xué)習了毛細血管結構特點(diǎn)和肺泡的結構特點(diǎn)，為這節學(xué)習其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結構與功能相統一的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標
根據新課標的精神和本節的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標為：
1.知識與技能：
�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。
�。�2）說(shuō)出肺泡內的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程，了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì)，并能夠運用所學(xué)內容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。
�。�3）概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察氣體擴散作用實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
�。�2）通過(guò)結合呼吸系統的結構特點(diǎn)學(xué)習氣體交換，使學(xué)生了解生物體結構與功能相適應的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)演示和討論對學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結構和功能相適應、生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行養成教學(xué)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō)明人體內的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字表達成為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
二、說(shuō)教法
因為在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生對肺的結構特點(diǎn) 、毛細血管結構特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現本質(zhì)須貫徹結構與功能相適應的原則進(jìn)行。本節肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個(gè)交換細節和血液顏色變化。
�。�1）圖文轉換法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文字概念到示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)；又能從示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學(xué)習起來(lái)就會(huì )容易得多。）
�。�2）生物規律法：就是學(xué)習生物知識終要貫穿“結構與功能相適應”的原則進(jìn)行。
�。▉�(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）
�。�3）合作學(xué)習法：通過(guò)合作探究，培養學(xué)生
合作互助的團體意識。
三、說(shuō)學(xué)法
1.創(chuàng )設情景：在課室噴射香水。
設問(wèn)：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的同學(xué)也能聞到？
【因為學(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)的基礎知識，不懂分子運動(dòng)一類(lèi)知識，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例，引導“氣體擴散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉移的動(dòng)畫(huà)。
【直觀(guān)顯示氣體擴散的過(guò)程，彌補學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運動(dòng)的物理知識�！�
3.引導學(xué)生例舉生活中的例子。
【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對概念的理解，應用知識解答生活相關(guān)問(wèn)題，學(xué)以致用�！�
肺的氣體交換
上堂課學(xué)習了肺通氣。1.設問(wèn)：氣體到達了肺泡后在肺泡內靜止不動(dòng)了嗎？是否也是通過(guò)氣體擴散進(jìn)入體內其他地方？
我們復習一下毛細血管，肺泡的結構，思考它是否具有讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)。
【通過(guò)復習毛細血管，肺泡的結構，指出其在氣體擴散時(shí)能夠透過(guò)，為引出其相應的功能——氣體交換做好準備�！�
肺的氣體交換
2.小組合作探究學(xué)習：
�。�1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是_________。
�。�2）動(dòng)力是__________。
�。�3）結果是________ 血變成_______ 血。
�。�4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進(jìn)行_______和________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現出學(xué)生是探索學(xué)習的主體。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�
肺的氣體交換
3.多媒體展示：
“肺內氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。結合習題引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結合“肺的通氣”學(xué)習“肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結果。
【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�
肺的氣體交換
4.體驗活動(dòng)：看你能閉氣多久。
活動(dòng)后請學(xué)生思考：
�。�1）描述閉氣的時(shí)候，肺泡內換氣的過(guò)程。（引導學(xué)生分析氧氣濃度變化。）
�。�2）靜脈血能否變成動(dòng)脈血。
5.舉例說(shuō)明：肺水腫是一種肺部疾病，特點(diǎn)是肺含水量增加�；歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣的后果？
【心理學(xué)家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過(guò)“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內涵和外延�！�
氣體在血液中的運輸
1.演示實(shí)驗：【能使課堂氣氛生動(dòng)活波，學(xué)生學(xué)習興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導管進(jìn)行交替，使原來(lái)通氧氣的改通二氧化碳，原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色。
你觀(guān)察的現象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀(guān)察的現象：通入氧氣后，原來(lái)__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)展示：
思考：氧氣運輸的具體形式是？二氧化碳運輸情況如何？
組織氣體交換
1.小組合作探究學(xué)習（請各小組結合“肺的換氣”學(xué)習）
�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是_________。
�。�2）動(dòng)力是 __________。
�。�3）結果是__________ 血變成__________ 血。
�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進(jìn)行 _________和___________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現學(xué)生探索學(xué)習的主體性。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�
組織氣體交換
2.多媒體展示：
“組織氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導學(xué)生結合“肺的換氣”學(xué)習概念及其特點(diǎn)和結果。
【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�
概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程
【小組活動(dòng)】
現在，請同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀(guān)察自己的呼吸，然后請你們用自己的話(huà)把自己與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
引導學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維：
�。�1）氧氣從外界進(jìn)入組織細胞的具體過(guò)程。
�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過(guò)程。
�。�3）血液的變化。
【通過(guò)復習鞏固，把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái)，增強學(xué)生形成生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時(shí)多注意呼吸衛生保健,進(jìn)行有氧呼吸，例如晚上睡覺(jué)臥室要通風(fēng)，在一天當中下午氧濃度最高時(shí)多運動(dòng)�！�
思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過(guò)多少層細胞？
通過(guò)概念圖練習題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
謝謝指導！
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