買(mǎi)書(shū)說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的買(mǎi)書(shū)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在活動(dòng)中體驗，在體驗中創(chuàng )新》，說(shuō)課的內容是：本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊第一單元第3課時(shí)《買(mǎi)書(shū)》。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
1.教材學(xué)情分析：
本節課在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后續學(xué)習小數進(jìn)退位
加減法和四則混合運算起著(zhù)舉足輕重的作用。三年級的孩子年齡小，好動(dòng)，好奇，思維活躍，感性認識強于理性認識；形象而直觀(guān)的教學(xué)容易被他們所接受。而新的教材觀(guān)要求我們用教材而不是教教材，我立足于把靜態(tài)的文本教材變成富有生命力的教育形態(tài)的教學(xué)，對教材進(jìn)行深入研究，以達到創(chuàng )造性的使用教材。
2.教學(xué)目標：基于對教材的把握和對學(xué)生的了解，我設立如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：結合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情景，探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）能力目標：在科學(xué)的探究活動(dòng)中，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、概括能力、計算能力、探究意識與合作意識。
�。�3）情感目標：使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，并享受學(xué)習的成功與快樂(lè )，養成良好的學(xué)習習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略
1.教學(xué)方式：我將采用自主探究、合作學(xué)習、探討交流等多種方法，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生思考操作，激活學(xué)生探求欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
2.學(xué)習方式：我將采用新課程所倡導的主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，讓學(xué)生在鮮活有趣的活動(dòng)中學(xué)習小數加減法。
3.評價(jià)方式：對學(xué)生的評價(jià)以激勵表?yè)P為主，以參與者的心態(tài)和欣賞者的眼光看待學(xué)生，注意捕捉學(xué)生的創(chuàng )新火花，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，我精心設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課。
首先和學(xué)生交流：同學(xué)們，在汶川大地震后，我們都伸出了援助之手，幫助他們共度難關(guān)，淘氣不但捐了錢(qián)，而且還為災區的小朋友買(mǎi)了兩本書(shū)。課件出示情境圖。板書(shū)課題：買(mǎi)書(shū)。從圖中你得到哪些數學(xué)信息呢？根據這些數學(xué)信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
北師大周玉任教授曾說(shuō)過(guò)，我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。新知引入，創(chuàng )設生動(dòng)豐富的數學(xué)情境，猶如石子入水，在學(xué)生心中激起層層漣漪，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密不可分，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現數學(xué)，有效激發(fā)起學(xué)生內在的.探究欲望和學(xué)習潛能。
�。ǘ┬〗M合作、探究新知。
建構主義認為，數學(xué)的知識、思想和方法，不應是通過(guò)教師的傳授獲得，而應是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導，通過(guò)自身有意義的學(xué)習活動(dòng)主動(dòng)獲得。因此本環(huán)節我安排了以下三個(gè)層次的教學(xué)：
1、提出問(wèn)題，重點(diǎn)解決：淘氣一共花了多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題，探索小數加法算理。
首先請學(xué)生列出算式，獨立探索，先在小組內交流，分享算法。接著(zhù)組織學(xué)生全班匯報交流，學(xué)生可能會(huì )出現三種情況：
第一種3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；
第二種方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，
第三種，結合元角分列豎式的方法。
然后組織學(xué)生小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點(diǎn)？小數做豎式加法時(shí)為什么“小數點(diǎn)一定要對齊”？在學(xué)生充分交流的基礎上，明晰小數加法的算理，滲透轉化的數學(xué)思想，突出本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。
2.放手讓學(xué)生獨立解決：“一本數學(xué)世界比一本童話(huà)故事貴多少元？”學(xué)習小數減法。
鼓勵學(xué)生迎接挑戰，獨立思考解決，教師巡視指導。并請學(xué)生到黑板前板書(shū)，并說(shuō)說(shuō)算法。在交流中遷移類(lèi)推的方法理解小數減法的算理。
3.對比分析，總結方法。
結合板書(shū)質(zhì)疑：小數加減法在計算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小數加減法的算理，小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊。
�。ㄈ⿷眯轮�、解決問(wèn)題
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力、培養能力的主要手段，也是測評教學(xué)效果的重要標尺，因此結合本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際安排以下練習;
1.對對碰。試一試第2題
2.我是計算小能手，我能拿到智慧星。完成練一練第一題。
3.我是解決問(wèn)題小能手。練一練第2.3題。
小組派代表上來(lái)匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
本環(huán)節，挖掘數學(xué)中的生活因素，把所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，也實(shí)現了新課程所倡導的從課堂小天地走近生活大課堂，不僅增加了練習的趣味性，而且也是對本節課知識的一個(gè)全面有效的反饋。
�。ㄋ模┙涣餍牡蒙A課堂。
首先讓學(xué)生交流本節的收獲和體會(huì )，然后教師結合板書(shū)做全課總結，再次突出本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習了什么知識，更關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣！
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，我合理開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng )新，思維得到不斷的加速，在此過(guò)程中學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，更有對數學(xué)的好奇以及數學(xué)問(wèn)題背后所蘊藏的更有價(jià)值、更富有生命張力的東西。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng )新，但愿我的課堂，我的課堂教學(xué)能夠帶給學(xué)生以新的啟發(fā)，新的思考，讓孩子們更加和諧、健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
我的說(shuō)課完畢，不足之處，肯請各位領(lǐng)導、老師批評指導！謝謝大家！
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