溫度計的秘密說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的溫度計的秘密說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是四年級下冊科學(xué)第一單元“熱與我們的生活”的第五課《溫度計的秘密》。在學(xué)生對溫度計有了一定感知的基礎上，進(jìn)一步探究液體的熱脹冷縮。我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課（課件出示）
說(shuō)教材，教學(xué)目標，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)準備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
首先談?wù)勎覍Ρ菊n教材的認識。
一、說(shuō)教材（不用）
《溫度計的秘密》是《熱與我們的生活》單元中第五課中的內容，是一節實(shí)驗課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現象及熱量轉移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于熱現象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗，這節課承接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。
溫度計是學(xué)生生活中常用的一種測量?jì)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計。為了幫助學(xué)生認識溫度計的工作原理，教材設計了這一課，意在以溫度計內液體熱脹冷縮的現象為引子，借助對各種液體的探究，讓學(xué)生認識到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并培養學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗探究的能力。
本課圍繞液體的熱脹冷縮設計了三個(gè)實(shí)驗，這三個(gè)實(shí)驗在設計上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導下分析水體積膨脹的原因。第二個(gè)實(shí)驗探究水的冷縮，則放手讓學(xué)生自主探究得出“水受冷，體積縮小”。（應該注意的是：這節課做實(shí)驗用的水都是4攝氏度以上的液態(tài)的水，因為水的“反常膨脹”，用小于4攝氏度的水不能保證實(shí)驗的成功）。最后一個(gè)實(shí)驗是探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。根據課堂學(xué)生的學(xué)情，如果時(shí)間不允許，可作為學(xué)生課后的自主拓展實(shí)驗，對學(xué)生提出的要求更高，不僅讓學(xué)生比較生活中飲料、醋、醬油等液體和水受熱、遇冷時(shí)有什么相同的`性質(zhì)，還讓學(xué)生比較不同的液體受熱受冷有什么不同。每次實(shí)驗后讓學(xué)生交流，形成解釋?zhuān)瑯嫿ㄆ馃崦浝淇s的概念。使學(xué)生初步意識到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現象，并用這一原理解釋生活中的一些現象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
根據以上對教材的分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：（3秒不念）
1．知識目標：了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2．技能目標：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄，能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的現象做合理的解釋?zhuān)芡怀鎏骄炕顒?dòng)的大致思路。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：尊重證據，愿意合作與交流，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
根據以上分析，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的對象是四年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已經(jīng)理解了體積的概念（物體所占空間的大�。�，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對一切事物都具有好奇心，有較強的求知欲，他們心里有想表現的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。另外，“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì )去研究，更不會(huì )明白其中的科學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)方法（簡(jiǎn)單概括）
1、講授法
合適的內容、適當的時(shí)機，選擇直接向學(xué)生講授知識，在課程改革的今天，仍不失為一個(gè)有效的教學(xué)方法，如酒精燈的使用方法，溫度計的發(fā)明史等，即可直接講授。
2、探究法。
學(xué)生的好奇心會(huì )激發(fā)學(xué)生的探究欲望，科學(xué)教師要扮演好組織者、引導者和合作者的角色，引導學(xué)生親歷探究過(guò)程，獲得科學(xué)知識，提升科學(xué)素養。
3、實(shí)驗法
這三課的實(shí)驗比較密集，實(shí)驗重在培養學(xué)生動(dòng)手操作、收集數據、分析解釋的科學(xué)能力和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、討論法
適時(shí)的討論，不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，可讓學(xué)生取長(cháng)補短，不斷完善自已的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了完成探究活動(dòng)，教師可根據需要做如下準備：實(shí)驗用玻璃管，溫度計，水槽，燒瓶，橡膠塞，橡皮筋等物品。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件出示兩種不同的溫度計：體溫計和實(shí)驗用溫度計。教師提問(wèn)：同學(xué)們認識它們嗎？你知道溫度計里有什么？學(xué)生可自由談?wù)�。鞏固復習溫度計的構成，意在引導學(xué)生專(zhuān)注于溫度計內的液體，將學(xué)生的視線(xiàn)引到溫度計內的液體上來(lái)，了解普通溫度計的工作原理。
2、讓學(xué)生“玩”溫度計，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)測量溫度，所以我就給學(xué)生提供盛有不同溫度的水的燒杯，一支溫度計。讓學(xué)生“測量”水的溫度，看看那組完成得快。提問(wèn)：把溫度計分別放到熱水和冷水中，你發(fā)現了什么？讓學(xué)生體會(huì )溫度計的液柱可以隨液體溫度的高低上升或下降，從而將溫度計內液柱的升降與溫度的變化建立初步的聯(lián)系，為探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)做好鋪墊。
這樣的導入既實(shí)現了對已學(xué)知識的再次鞏固，同時(shí)激起了孩子的學(xué)習興趣和探究欲望，又順利的完成了導入部分的任務(wù)。
二、自主探究、解決問(wèn)題：
科學(xué)新課程標準中強調用“科學(xué)探究式”的學(xué)習方法學(xué)會(huì )科學(xué)探究”，因此我設計了如下環(huán)節：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：為什么溫度計中的液體放如熱水中會(huì )升高，放入冷水中會(huì )降低？由此引出課題：溫度計的秘密
�。ǘ⿲W(xué)生猜測
引導學(xué)生結合自己已有的經(jīng)驗展開(kāi)討論，提出自己的猜想與假設：可能有的學(xué)生說(shuō)是溫度計內液體體積發(fā)生了變化。這里不急于對孩子的回答做出評價(jià)�？衫^續引導學(xué)生思考：你的想法是否正確呢？有沒(méi)有辦法證明你的猜想？小組討論交流。
實(shí)驗驗證
1、組織學(xué)生討論實(shí)驗器材：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的溫度計裝置需要什么材料？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？預設學(xué)生可能想到要用燒瓶盛放液體，帶細玻璃管的膠塞，水槽，帶顏色的水，學(xué)生可能沒(méi)有想到用橡皮筋，這里老師可以提問(wèn)：怎樣才能知道玻璃管中的液體是否升高或降低呢？學(xué)生可能會(huì )想到用橡皮筋（或者用其他方法）做標記。這里，我并沒(méi)有把實(shí)驗器材直接發(fā)給學(xué)生，讓他們直接做，而是引導他們先討論，了解每種實(shí)驗器材的作用，這樣做起實(shí)驗來(lái)不會(huì )手忙腳亂。實(shí)驗器材確定后，小組長(cháng)到講臺前挑選領(lǐng)取實(shí)驗器材，教師提醒學(xué)生：實(shí)驗器材要輕拿輕放。學(xué)生核對實(shí)驗器材，填寫(xiě)實(shí)驗記錄表中的實(shí)驗器材一欄。2、小組討論交流實(shí)驗的步驟和注意的問(wèn)題，教師巡視指導。這里給孩子大量的時(shí)間小組討論實(shí)驗的步驟，讓每個(gè)孩子都表達自己的意見(jiàn)，培養他們的語(yǔ)言表達和不斷改進(jìn)實(shí)驗方法的能力。全班交流匯報實(shí)驗方案，相互質(zhì)疑確定實(shí)驗步驟。具體步驟如下：
步驟一：把紅水裝入燒瓶，將帶玻璃管的橡膠塞塞住瓶口。這里教師組織學(xué)生討論？紅水裝多少？你覺(jué)得呢？學(xué)生可能會(huì )想到紅水在燒瓶中升高時(shí)可能不明顯，要將紅水裝滿(mǎn)瓶子，玻璃管中有一段液柱，否則液體如果升高很少可能觀(guān)察不清楚，玻璃管內的水不能漏出來(lái)。
步驟二：用橡皮筋在玻璃管上標出液面的位置，前面在探究實(shí)驗器材時(shí)教師已經(jīng)做了引導，所以學(xué)生能夠想到。這里教師要注意的是要貼近液柱凹面的下緣做標記。
步驟三：在水槽中倒入熱水，把組裝好的簡(jiǎn)易溫度計放入水中，觀(guān)察液面的變化。這里教師組織學(xué)生討論：我放進(jìn)去就觀(guān)察液面的變化，就可以做標記了嗎？學(xué)生就會(huì )注意到一定要待液柱靜止后，再做好標記就更準確了。把帶膠塞的燒瓶放入熱水中時(shí)，你想怎樣放？這里教師拋出問(wèn)題學(xué)生有用溫度計測量的已有經(jīng)驗就能想到要輕拿輕放，燒瓶不能碰到水槽的邊和底部，實(shí)驗的結果才能準確。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗，才能讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高實(shí)驗的效率，并使實(shí)驗后的交流更有效。
3、實(shí)施探究
活動(dòng)一：水的熱脹實(shí)驗，我先提出實(shí)驗要求：①小組要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③填寫(xiě)實(shí)驗記錄單（一）④小心熱水，注意安全�！�
實(shí)驗記錄單（一）
液體名稱(chēng) 實(shí)驗器材 實(shí)驗過(guò)程 注意問(wèn)題 實(shí)驗現象 實(shí)驗結論
學(xué)生按照自己小組的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。教師巡視，時(shí)刻提醒同學(xué)們要注意小組內的配合，做好實(shí)驗現象記錄。
活動(dòng)二：水冷縮實(shí)驗的探究。提問(wèn)學(xué)生：看到剛才的實(shí)驗你有什么問(wèn)題想問(wèn)？預設有學(xué)生想到如果水遇冷會(huì )怎樣呢？預設一：學(xué)生猜想可能體積變小了。預設二：學(xué)生可能提出遇冷會(huì )收縮。如何驗證猜想呢？有的小組想到：將帶玻璃管的燒瓶拿到空氣中，能看到液柱下降。這里因為空氣的溫度比熱水的溫度低，它就是一個(gè)遇冷的過(guò)程，但實(shí)驗現象不明顯。教師不做否定，可以繼續提問(wèn)，有的小組想到實(shí)驗操作驗證自己的猜想。小組合作進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣。這里可以讓學(xué)生與水熱漲實(shí)驗進(jìn)行對比。
實(shí)驗記錄單（二）
液體名稱(chēng) 實(shí)驗器材 實(shí)驗過(guò)程 注意問(wèn)題 實(shí)驗現象 實(shí)驗結論 實(shí)驗一 實(shí)驗二
�。ㄋ模┛偨Y結論
小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現和結論？
全班總結出水受熱，體積膨脹，水遇冷，體積縮小，概括為熱脹冷縮。
三、知識拓展
探究其他液體的熱脹冷縮，這里我采用了“設置疑難，放手讓學(xué)生小組獨立完成探究過(guò)程，歸納總結實(shí)驗結果”的方式進(jìn)行。
學(xué)生提出問(wèn)題：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？接著(zhù)我出示各種飲料，在這里我是完全放手讓每個(gè)小組選擇最感興趣的一種用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單（三）
實(shí)驗記錄單（三）
選擇的材料（在所選材料后面打“√”） 受熱時(shí)看到的現象 遇冷時(shí)看到的現象 酒精 醬油 橘子汁 我們的發(fā)現
記錄單中有一行液體名稱(chēng)是空白的，允許學(xué)生選擇喜歡的液體進(jìn)行實(shí)驗。表格呈現5個(gè)空欄，暗示在進(jìn)行歸納的時(shí)候，單一的個(gè)體越多，歸納越科學(xué)。
實(shí)驗完畢，小組匯報實(shí)驗情況，我們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？學(xué)生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
再次提問(wèn)學(xué)生：溫度計的工作原理是什么？以鞏固學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。學(xué)生提問(wèn)液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)，為什么溫度計中的液體不用水呢？
學(xué)生自學(xué)課本了解水的反常膨脹現象。因為水的這種特性，所以我們見(jiàn)到的溫度計里的液體沒(méi)有用水，我們多采用水銀溫度計，煤油溫度計和酒精溫度計等，因為它們比較穩定，容易操作。最早的溫度計是意大利科學(xué)家伽利略發(fā)明的。
四、聯(lián)系實(shí)際應用知識
學(xué)習的目的在于應用，在于靈活地創(chuàng )造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)可出示課件，那老師生活中遇到了這樣幾種現象，想讓你幫我解釋一下，可以嗎？
現象一：灌滿(mǎn)水的壺，放到爐子上燒，一會(huì )就發(fā)現：水還沒(méi)開(kāi)，壺嘴、壺蓋不斷地往外冒水。為什么會(huì )冒出來(lái)呀？
現象二：課件出示購物場(chǎng)景：去超市買(mǎi)飲料，卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是什么原因呢？學(xué)生用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)解釋。
現象三：寒冷的冬天經(jīng)常會(huì )遇到自來(lái)水管凍裂的現象，這是怎么回事？留下疑問(wèn)，讓孩子課后自己查閱資料解決。
科學(xué)課程標準中明確指出“科學(xué)啟蒙教育能提高學(xué)生的生活能力�！边@里生活中科學(xué)知識的妙用及拓展資料的出示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中的科學(xué)，學(xué)以致用，更加激起他們對生活科學(xué)的探究興趣。
五、全課總結、課后拓展。
對全課進(jìn)行了總結：這節課學(xué)到了什么？學(xué)生交流后，師可布置延伸探究任務(wù)：1、哪些物體也有熱脹冷縮的現象？2、觀(guān)察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�？茖W(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養學(xué)生科學(xué)素養，通過(guò)此節課的學(xué)習，相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
七、板書(shū)設計
本節課板書(shū)，重點(diǎn)突出，設計合理，使人一目了然。
板書(shū)：溫度計的秘密
液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
受熱 體積膨脹 熱脹水 受冷 體積縮小 冷縮 熱脹冷縮
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