探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是來(lái)自石家莊外國語(yǔ)學(xué)校的劉立志。
我說(shuō)課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》
接下來(lái)，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請各位專(zhuān)家、老師指正。
一、選題背景：
雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現了這樣的現象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開(kāi)土壤。也提出了問(wèn)題，蚯蚓的生存分布還會(huì )受到哪些條件的影響呢？
于是我引導學(xué)生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著(zhù)重要的環(huán)境凈化作用，國內外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護蚯蚓具有重要的現實(shí)意義。
正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定
根據新課標的精神，學(xué)習不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習的重要方式，結合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節課的教學(xué)目標：
1．知識性目標：
�、倥e例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類(lèi)；
�、谡f(shuō)出科學(xué)探究的基本方法；
2．技能性目標：
�、倥囵B學(xué)生的觀(guān)察、思維、分析和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
3．情感性目標：
�、袤w驗科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、谛纬蓯�(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的情感；
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
結合教學(xué)目標，本節課教學(xué)重點(diǎn)確立為應用實(shí)驗法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設計實(shí)驗并完成實(shí)驗是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┙谭▽W(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗法。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生已初步學(xué)習了科學(xué)探究的基本過(guò)程，也了解了設計實(shí)驗遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。
2．學(xué)生對生物實(shí)驗課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴密。需要在探究過(guò)程中不斷加強。
四、實(shí)驗教學(xué)理念和過(guò)程
x實(shí)驗教學(xué)理念：
新課標指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的`形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習的過(guò)程。教師應積極提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。
x實(shí)驗教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿷�(hù)外觀(guān)察：
首先學(xué)生在戶(hù)外觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀(guān)察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現了情感性目標——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現生命現象。
�。ǘ┨釂�(wèn)質(zhì)疑：
1．學(xué)生結合戶(hù)外的觀(guān)察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。
讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì )影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。
最后，通過(guò)討論辨析，學(xué)生們自由結組，選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機物多少、農藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。
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通過(guò)交流討論，8個(gè)探究小組分別設計了實(shí)驗方案，其他小組進(jìn)行了補充質(zhì)疑。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對每一種環(huán)境因素各探究小組都設計了實(shí)驗方案。
比如探究農藥這一因素時(shí)，他們是這樣設計的——土壤兩側有無(wú)農藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線(xiàn)的位置進(jìn)行觀(guān)察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農藥種類(lèi)和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設計的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀(guān)察。設計之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測定土壤的酸堿性。
孩子們的認真讓我感動(dòng)，雖然他們設計的實(shí)驗方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識到，永遠不要低估學(xué)生的能力！
通過(guò)討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗的主要用品，并設計了探究實(shí)驗報到單。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手實(shí)踐
之后小組合作，共同完成實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據，請看實(shí)驗片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)統計兩側不同土壤中蚯蚓的數目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數據，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗數據，并取了平均值以便分析。
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實(shí)驗后組內合作分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論，完成實(shí)驗報告。之后代表進(jìn)行匯報，這是學(xué)生匯報的片段——播放視頻。
之后組間交流實(shí)驗現象，得出最終結論——蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機物的中性土壤中，農藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對它的生活有不利影響。
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最后，同學(xué)之間交流本節課的收獲和感想。學(xué)生們一致認為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。
這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護蚯蚓手抄報，手抄報上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。
五、反思總結
�。ㄒ唬┏晒�(jīng)驗
1．本節課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現了新課程倡導“小組合作學(xué)習”和“探究性學(xué)習”的學(xué)法改革，正確處理了預設與生成的關(guān)系，凸現了學(xué)生的主體地位。
2．通過(guò)本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解，并能運用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(chuàng )新之處
1．創(chuàng )新之處一：方法創(chuàng )新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗裝置。通過(guò)探究實(shí)驗，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長(cháng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。
2．創(chuàng )新之處二——裝置創(chuàng )新。
�、儆么贯烌球颈ｕr盒減少了實(shí)驗過(guò)程中蚯蚓的死亡數目。
�、谔骄抗鈱︱球痉植加绊憰r(shí)，水槽一側用黑紙包住并蓋上紙板，一側不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對比更明顯。
�、厶骄繙囟葘︱球痉植加绊憰r(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。
3．創(chuàng )新之處三——評價(jià)創(chuàng )新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評價(jià)。所以在探究活動(dòng)結束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評、組評和教師評價(jià)。及時(shí)的評價(jià)成了學(xué)生學(xué)習最好的催化劑，不僅激勵了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
點(diǎn)滴感悟
最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：
1．對于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識，更要側重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，注意學(xué)生探究能力的提高。
2．通過(guò)探究實(shí)驗落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會(huì )。
3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗中學(xué)到構建科學(xué)的知識與理論，體驗科學(xué)，并在探究性實(shí)驗中發(fā)展自我，創(chuàng )新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì )到生物學(xué)的獨特魅力！
我的說(shuō)課完畢！謝謝大家！
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