酸的和甜的說(shuō)課稿（精選13篇）

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的酸的和甜的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 1

　　大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》

　　一、教材分析

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，

　　《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色彩鮮艷的連環(huán)畫(huà)向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)著(zhù)急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難過(guò)失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動(dòng)物躍然紙上�！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　分解到本節課的教學(xué)目標有：

　　1、認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì )寫(xiě)“狐、貍、猴”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

　　3、會(huì )用“一會(huì )兒，一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)，能區分“一串”和“一串串”。

　　4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì )寫(xiě)“狐、貍、猴”

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的讀1-3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片：葡萄、串、狐貍、

　　實(shí)物：葡萄

　　PPT8張

　　圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

　　黑板上畫(huà)好兩個(gè)田字格。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)一年的學(xué)習，有一定的識字寫(xiě)字等自主學(xué)習的能力。愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜愛(ài)童話(huà)故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。本篇課文內容生動(dòng)有趣，生字只有9個(gè)，且這些生字為常用生字，所以識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著(zhù)重指導寫(xiě)法，尤其要與提手旁區分開(kāi)。三個(gè)反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過(guò)，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，分散識字，導入新課

　　由談話(huà)“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學(xué)生認識“葡萄”兩個(gè)字。通過(guò)形象的解釋?zhuān)荷厦娴牟葑诸^就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過(guò)帶讀讀準葡萄的輕聲音。

　　接著(zhù)我會(huì )出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習說(shuō)話(huà)，最后通過(guò)PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

　　然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書(shū)課題時(shí)指導識字“酸”的含義和字形。

　　這一環(huán)節的'設計理念：

　　語(yǔ)文即生活。由生活引入語(yǔ)文，在創(chuàng )設的情境中不知不覺(jué)的識字，練習說(shuō)話(huà)，運用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節的識字和本節課將要解決的難點(diǎn)問(wèn)題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

　�。ǘ�）、初讀課文，掃清障礙，練寫(xiě)生字

　　1、帶著(zhù)任務(wù)初步感知課文。

　　師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧!讓我們捧起書(shū)，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫(huà)，可有趣了!

　　老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：

　　PPT2閱讀提示

　　1.邊看圖邊讀課文，注意讀準字音，讀通句子

　　2.劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

　　3.找一找故事中出現了哪些小動(dòng)物。

　　生自由讀課文（師巡視）

　　2、交流識字寫(xiě)字

　　師：老師轉了一圈，發(fā)現很多小朋友找出了這些詞語(yǔ)。

　　PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞?

　　在采用多種方式讀后，我接著(zhù)問(wèn)道：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物?

　　隨著(zhù)學(xué)生生回答老師相機將動(dòng)物卡片貼在黑板上。

　　師：老師這兒還有這些動(dòng)物的名字卡片，誰(shuí)來(lái)幫老師找到他們自己的主人呢。

　　請同學(xué)上去貼動(dòng)物名字。

　　師：這些名字中帶點(diǎn)的字都要讀輕聲，你喜歡那個(gè)動(dòng)物就叫叫那個(gè)動(dòng)物的名字吧。

　　指名讀一讀，師隨機正音。

　　接著(zhù)老師說(shuō)：觀(guān)察一下，這些動(dòng)物名字中有幾個(gè)字偏旁是相同的，是那幾個(gè)呢?學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時(shí)的進(jìn)行了歸類(lèi)。你能說(shuō)出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)現了什么?

　　在學(xué)生發(fā)現規律后指導書(shū)寫(xiě)反犬旁的字。

　　師：對了，反犬旁的字大多和動(dòng)物有關(guān)。今天這節課，我們還要寫(xiě)一寫(xiě)反犬旁的字呢�？匆豢�，這幾個(gè)字，那個(gè)字最難寫(xiě)呀?

　　生：猴

　　師：看看老師是怎么寫(xiě)的。師邊范寫(xiě)邊講：這個(gè)字呀是左中右結構，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫(huà)占左上格，彎鉤尤其要寫(xiě)好，這一撇不能出頭。

　　師：會(huì )寫(xiě)了嗎?會(huì )寫(xiě)猴啦，剩下兩個(gè)字同學(xué)們只要仔細觀(guān)察一下就會(huì )寫(xiě)啦!看一看。

　　PPT4出示：狐 貍

　　師：跟老師一起來(lái)書(shū)空一下狐字。師范寫(xiě)，生書(shū)空。翻開(kāi)書(shū)的79頁(yè)，先描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們真能干，寫(xiě)的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。

　　設計理念：

　　識字寫(xiě)字是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類(lèi)指導寫(xiě)字。是我在本節課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫(xiě)字”學(xué)習目標中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

　　看到本環(huán)節中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢?在第一環(huán)節中，實(shí)際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節我只需把重點(diǎn)放在“狐貍、迫不及待、硬說(shuō)”這三個(gè)詞的字音上�！捌炔患按�和硬說(shuō)”的字義可以放在后面結合課文去理解。對生字的書(shū)寫(xiě)指導，我采用了重點(diǎn)突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個(gè)字中，猴字最難寫(xiě)，我采用范寫(xiě)加講解，并特別突出反犬的書(shū)寫(xiě)方法。狐字有兩個(gè)撇畫(huà)不好寫(xiě)，我采用了師邊寫(xiě)生邊跟著(zhù)書(shū)空去強調。貍字讓學(xué)生直接觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。這樣分層用力，重點(diǎn)突出。避免了寫(xiě)字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更有針對性，更輕松。

　�。ㄈ�）、賞析品讀課文1-3自然段

　　1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧!

　�。�1）練讀重點(diǎn)句

　　第一自然段只有三句話(huà)，第二句描寫(xiě)狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫(xiě)狐貍難過(guò)失望的話(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

　　圍繞 “他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！边@句話(huà)，我先用PPT5出示在屏幕上。接著(zhù)我用一系列的問(wèn)題：“小狐貍，小狐貍，你轉來(lái)轉去，干什么呀?”“他轉來(lái)轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會(huì )兒轉來(lái)轉去動(dòng)腦筋，一會(huì )跳起來(lái)摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?”引導學(xué)生由逐步思考。

　　在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀 ，可是 生接讀 �！薄靶『�貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會(huì )兒生讀，一會(huì )兒生讀可是 生讀 �！�

　　在引導學(xué)生讀完悟完的基礎上練習說(shuō)話(huà)。

　　師：小狐貍在這里忙得很，一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄。你能用一會(huì )兒，一會(huì )兒說(shuō)句話(huà)嗎?

　　生練習說(shuō)話(huà)。

　�。�2）在充分練讀重點(diǎn)句的基礎上，體會(huì )狐貍的的心情

　　師：狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆葡萄也沒(méi)摘到，這時(shí)候它心情怎么樣?

　　在交流的基礎出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

　　引導學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情

　　2、突出心里想的話(huà)，賞讀二、三自然段

　　二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話(huà)重點(diǎn)賞讀。

　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。

　　在交流的基礎上，讓學(xué)生融入故事角色。

　�。�1）、讀好松鼠心里想的話(huà)

　　PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　老師隨機提問(wèn)學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時(shí)評價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書(shū)中去讀一讀。

　�。�2）、讀好兔子心里想的話(huà)

　　師：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著(zhù)架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話(huà)告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。PPT8：第三幅課文畫(huà)面。并請學(xué)生試著(zhù)配音。

　　師：聽(tīng)了小松鼠的話(huà)，小兔子心里是怎么想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　針對學(xué)生的朗讀適時(shí)評價(jià)：聽(tīng)到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強調了?；看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標點(diǎn)（感嘆號）。讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀。

　�。�3）、師生配合讀

　　師：同學(xué)們，捧起我們的書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話(huà)。

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè )閱讀，這是我設計和逐步實(shí)施這一環(huán)節教學(xué)的主要目標。為此，我采用各種各樣方法，通過(guò)指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著(zhù)對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西；讀中有所“練”，練習用重點(diǎn)詞說(shuō)話(huà)；讀中有所“想”，想像課文省略的內容。從而感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受“讀”中的快樂(lè )語(yǔ)文。值得一提的是，現在很多公開(kāi)課，競賽課用多媒體上的文字代替書(shū)來(lái)練習讀書(shū)，而讓學(xué)生離開(kāi)了本應該親近的課本。在本環(huán)節中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書(shū)本來(lái)讀書(shū)，因為，語(yǔ)文書(shū)才是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最重要的載體。

　�。ㄋ模�、回歸課題，留有余地。

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?

　　師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

　　師：看來(lái)，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

　　四、設計理念：

　　這一環(huán)節雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開(kāi)課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

　　五、預期效果。

　　對本課的教學(xué)重點(diǎn)識字、寫(xiě)字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類(lèi)寫(xiě)字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破；對于訓練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現以及松鼠和小兔子心里想的話(huà)進(jìn)行訓練，針對性強。同時(shí)，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習心態(tài)，應該會(huì )有比較好的效果。

　　六、板書(shū)設計

　　17、酸的和甜的

　　葡萄貼圖 四種小動(dòng)物 兩個(gè)田字格

　　葡萄生字 動(dòng)物生字卡片

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材：

　　《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元中的一篇課文。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。

　　“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話(huà)。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。

　　沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。

　　2、通過(guò)學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養學(xué)生的想象和說(shuō)話(huà)能力

　　3、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確朗讀課文，從小動(dòng)物們的.對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、復習回顧生字和課文大意。

　　2、分析理解課文，體會(huì )人物的不同性格。

　　3、抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。

　　4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。

　　5、師生合作表演課本劇。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 3

　　《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著(zhù)怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：

　　1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。

　　3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導入課題

　　這節課我們來(lái)繼續學(xué)習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話(huà)故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？

　�。ê�貍、猴子、松鼠、白兔）

　　2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生簡(jiǎn)單復述課文，達到整體 感知課文的目的）

　　3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？

　�。ㄗ寣W(xué)生交流讀書(shū)的方法）

　　學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

　　肯定學(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì )學(xué)習，學(xué)習的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習效果會(huì )更好一些。

　　三、設疑激趣

　　談話(huà)：有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題的？

　　學(xué)生可能提出：

　　1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話(huà)，為什么還大口大口吃葡萄呢？

　　3、“迫不及待”什么意思？

　　提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養學(xué)生主動(dòng)探究知識和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　四、細讀感悟

　　〈一〉 重點(diǎn)引導第一自然段

　　1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì )一下狐貍的心情。

　　2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

　　談話(huà)：小狐貍，你們轉來(lái)轉去的在干什么？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著(zhù)急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等）

　　3、體會(huì )了狐貍的心情，相信你會(huì )讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（多找幾個(gè)學(xué)生讀）

　　4、齊讀

　　5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　引導：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P他既能提出問(wèn)題，又會(huì )自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

　　可能會(huì )說(shuō)：

　　1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

　　2、狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。

　　〈二〉選取自己喜歡的部分讀

　　1、重點(diǎn)引導第四段

　�。�1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價(jià)。

　�。�2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說(shuō)什么？

　�。�3）、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？

　�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，不僅學(xué)習了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累）

　�。�4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿(mǎn)了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了�？吹竭@一切，你會(huì )怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來(lái)，你們都很著(zhù)急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）

　　重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把小猴子著(zhù)急的神情讀出來(lái)。（多讀幾遍）

　　齊讀，看哪只猴子最著(zhù)急。

　　2、談話(huà)：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來(lái)的？

　　課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話(huà)，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢？

　　談話(huà)；大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開(kāi)心、香等）

　　有感情朗讀這一句話(huà)。

　　“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話(huà)。（啊，真甜）

　　“發(fā)自?xún)刃牡倪�不夠，再來(lái)一遍�！�

　　齊讀最后一段。

　　3、還有不明白的`問(wèn)題嗎？

　　讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。

　　五、表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習

　　熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng )新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義

　　談話(huà)：看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話(huà)想對他們說(shuō)？或者有什么建議提出來(lái)。

　　如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的�！毙『�貍說(shuō)：“我以后再也不狡猾了�！闭嬲�做到口語(yǔ)互動(dòng)。

　　學(xué)生還可能會(huì )說(shuō)：

　　1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話(huà)，遇到事情要親自嘗試等等。

　　“你有沒(méi)有話(huà)要對同學(xué)們說(shuō)？”（如xxx，希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。）

　�。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓練了口語(yǔ)交際能力。）

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 4

　　下午好！

　　40分鐘的課堂快樂(lè )而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長(cháng)�；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話(huà)，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

　　在構思教學(xué)設計時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統一”的理念。所謂統一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結合，辨證、和諧地存在于課堂。

　　一、文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細琢磨文本的人文內涵，我們應該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現上，也應該用一種辨證、客觀(guān)的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾，也不能高深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒(méi)有摘到葡萄，所以，硬說(shuō)葡萄酸，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。

　　二、落實(shí)目標，我考慮的是和諧

　　首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫(huà)與童話(huà)的雙重特征。一是借助圖畫(huà)識字、初讀課文、朗讀對話(huà)、概述故事、總結課文，讓圖文結合，圖與文和諧展現，突出連環(huán)畫(huà)教學(xué)的特征；二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導學(xué)生融入童話(huà)的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對話(huà)，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識記、書(shū)寫(xiě)他們的名字，課尾以離開(kāi)葡萄架結束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現童話(huà)教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　其次，落實(shí)“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì )時(shí)，生活經(jīng)驗里去學(xué)習、理解、運用。

　　突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)，借小兔子和松鼠的`嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話(huà)的收獲、體會(huì )；再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

　　反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì )是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉來(lái)轉去，跳起來(lái)摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)！

　　真誠希望各位專(zhuān)家、各位老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 5

　　下午好！

　　40分鐘的課堂快樂(lè )而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長(cháng)�；爻蛸愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的童話(huà)，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

　　在構思教學(xué)例文時(shí)，我始終把握“農具性與人文性相統一”的理念。所謂統一，我的理解是農具性的訓練與人文性的滲透二者有機結開(kāi)，辨證、調和地存在于課堂。

　　一、 文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細琢磨文本的人文內涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現上，也應當用一種辨證、客瞅的.態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒(méi)有摘到葡萄，所以，硬說(shuō)葡萄酸，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團體看法。

　　二、 落實(shí)目標，我考慮的是調和

　　首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫(huà)與童話(huà)的雙重特征。一是借助圖畫(huà)識字、初讀課文、朗讀對話(huà)、概述新事、總結課文，讓圖文結開(kāi)，圖與文調和展現，突出連環(huán)畫(huà)教學(xué)的特征；二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導學(xué)生融入童話(huà)的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對話(huà)，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識記、書(shū)寫(xiě)他們的名字，課尾以離開(kāi)葡萄架結束，努力做到融文入境，文與境調和同生，體現童話(huà)教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　其次，落實(shí)“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì )時(shí)，生活經(jīng)驗里去學(xué)習、理解、運用。

　　突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了農具性與人文性的調和統一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)訓練結開(kāi)起來(lái)，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話(huà)的收獲、體會(huì )；再如，課堂中的那首兒歌，集穩固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

　　反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì )是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉來(lái)轉去，跳起來(lái)摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)！

　　真誠希望各位專(zhuān)家、各位老師多提寶賤意見(jiàn)！謝謝！

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“酸、葡”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字和朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好課文中的對話(huà)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　出示圖片，讓學(xué)生猜出圖片中的味道，導出酸和甜（學(xué)習生字酸、甜），今天我們要學(xué) 習的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。 引出課題：17、酸的和甜的

　　多有意思的題目呀！這會(huì )是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀 課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

　　二、趣味識字

　　1、 現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。

　　2、 自由認讀。

　　3、 小老師領(lǐng)讀。

　　4、 教師指導讀好葡萄、狐貍輕聲。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？

　　2、學(xué)生回答，板書(shū)：

　　狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

　　四、理解課文

　�。ㄒ唬┖�貍說(shuō)葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話(huà)說(shuō)狐貍在干什么、想什么？

　　2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、“這葡萄是酸的，不能吃�！弊x出生氣的`語(yǔ)氣。

　　4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)，所以說(shuō)是酸的。

　　板書(shū)： 狐貍 （說(shuō)） 葡萄 酸

　�。ǘ�）松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？ （聽(tīng)說(shuō)的）

　　2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕�貍的�?huà)呢？

　　3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。

　　板書(shū)：松鼠和小兔子（聽(tīng)說(shuō)）葡萄 酸

　�。ㄈ�）猴子說(shuō)葡萄是甜的

　　猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

　　1、出示圖畫(huà)。望著(zhù)這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？

　　2、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？

　　3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　4、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？

　　5、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？

　　6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“��！真甜�！保�

　　7、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　8、小猴子認為甜是怎么得來(lái)的？

　　板書(shū)： 小猴子 （嘗） 葡萄 甜

　�。ㄋ模�學(xué)最后一個(gè)自然段

　　1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）

　　你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說(shuō)酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 7

　　大家好！

　　我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《酸的和甜的》。

　　說(shuō)教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事：“吃不著(zhù)葡萄硬說(shuō)葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過(guò)一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽(tīng)別人說(shuō)。

　　說(shuō)學(xué)生分析

　　二年級的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧及他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習。

　　說(shuō)設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè )閱讀，這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè )！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文。

　　說(shuō)學(xué)習目標

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、 懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō) 。

　　我著(zhù)重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　基于上述思考，我這樣設計本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　一、以趣促智，調動(dòng)情感

　　1、謎語(yǔ)激趣，導入課文

　　孩子們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎？通過(guò)四個(gè)謎語(yǔ)猜出課文中的一群可愛(ài)的小動(dòng)物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽(tīng)故事了，

　　老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動(dòng)物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書(shū)課題。再以“這是一個(gè)怎樣的故事呢，請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)“從而順勢導入課文。

　　2、創(chuàng )設情境，整體感知

　　老師播放動(dòng)畫(huà)片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續探究的欲望。

　　3、適當設問(wèn)，一石激起千層浪。

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�后，我以“誰(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗。

　　二、層層遞進(jìn)，精讀感悟

　　1、感悟狐貍

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�后，我以“誰(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，引出狐貍，引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，通過(guò)狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用CAI 課件孩子們生動(dòng)感知狐貍想吃葡萄的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生找出“一會(huì )兒﹍一會(huì )兒﹍“將這兩個(gè)動(dòng)作連成的一句話(huà)，讓學(xué)生練習讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著(zhù)急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒(méi)摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸鬧出的笑話(huà)迷惑小松鼠，小兔子過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

　　2、感悟小松鼠，小兔子

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過(guò)多的講解。這一環(huán)節我設計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒(méi)嘗就斷定葡萄是酸的，同時(shí)讓學(xué)生回憶課文內容，森林中別的動(dòng)物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會(huì )。從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節，

　　3、感悟小猴子

　　這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我有意創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì )文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話(huà)引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�

　　小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、交流分享，深層體悟

　�。�1）理解詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感

　　怎樣幫助孩子理解詞語(yǔ)呢？我采用了英國閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預報法”：

　　讀讀比比：（每組的'第二句話(huà)比第一句生動(dòng)、形象。）

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語(yǔ)進(jìn)行擴詞、說(shuō)話(huà)等練習，以加強對詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，使語(yǔ)言文字的知識性學(xué)習更為到位。

　�。�2）分角色朗讀，培養語(yǔ)感

　　前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會(huì )、讀的空間，體驗讀的快樂(lè )、讀的成功。讓規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入孩子的口語(yǔ)，會(huì )自然地同化并改造孩子的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助孩子重構語(yǔ)言模式。

　　《酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問(wèn)題：“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會(huì )，點(diǎn)明現在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話(huà)形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。

　　三、總結課文，拓展延伸

　　1、你想對這些可愛(ài)的動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？

　　可以激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興趣，樂(lè )于參與活動(dòng)；將優(yōu)美詞語(yǔ)運用到自己的話(huà)語(yǔ)中，語(yǔ)言自然會(huì )越來(lái)越豐富多彩。

　　2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。如果說(shuō)讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程；如果說(shuō)讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；那么分角色表演就是孩子由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。當語(yǔ)文學(xué)習變成了一次次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中，文本內容便悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的心里。

　　四、板書(shū)設計，破解難點(diǎn)

　　最后，我采用“圖文式”板書(shū)，直觀(guān)的圖畫(huà)吸引孩子的注意，精練的語(yǔ)言破解難點(diǎn)，揭示課文寓意。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語(yǔ)文教材第17課。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事�！俺圆恢�(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。

　　課文是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖閱讀課文，了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，練習有感情地朗讀，并借助圖畫(huà)分角色朗讀表演，在情境和活動(dòng)中理解課文內容。

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)學(xué)習課文，懂得做事要親自嘗試的道理；

　　2.認識“酸”、“葡”等生字，會(huì )寫(xiě)“串、兔”等字；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容；

　　2.通過(guò)學(xué)習，懂得“平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽(tīng)別人的話(huà)”的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中，我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況和本課的具體要求，將“看、說(shuō)、讀、演”等多種教學(xué)方式相結合，并采用現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力，給學(xué)生提供一個(gè)自主、探究的平臺和創(chuàng )作表演的機會(huì )，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習主人的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應始終以一個(gè)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的身份，為教學(xué)創(chuàng )設情境，放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說(shuō)說(shuō)、演演，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習“葡萄”兩個(gè)生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這兩個(gè)生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習“狐貍”二字）他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《酸的和甜的》（學(xué)習“酸”字）。請翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)。

　　在導入部分，通過(guò)課件的演示，隨機學(xué)習五個(gè)生字。教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點(diǎn)知道故事的真相。

　�。ǘ�）學(xué)習課文

　　1.初讀感知

　�。�1）聽(tīng)老師范讀課文或播放動(dòng)畫(huà)朗讀。

　�。�2）同學(xué)們，剛才聽(tīng)了課文朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）

　�。�3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動(dòng)物有關(guān)的段落多讀幾遍。

　�。�4）多媒體出示生字（9個(gè)），由于在導入部分已隨機學(xué)習了5個(gè)生字，這里可以把重點(diǎn)放在學(xué)習“串、迫、待、硬”這4個(gè)生字上，可采用象形識字法認識“串”、換偏旁識字法認識“待”、奇特聯(lián)想識字法認識“硬”。

　�。�5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。

　　2.再讀感悟

　　這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內容，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察圖片，為以后的看圖寫(xiě)話(huà)打基礎。教師在教學(xué)時(shí)要注意把握好這兩點(diǎn)。當然，八幅插圖沒(méi)有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個(gè)部分來(lái)講：

　�。�1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，出示觀(guān)察提示：圖上畫(huà)了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說(shuō)的話(huà)以及說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。觀(guān)察提示給學(xué)生的觀(guān)察指明了一條路，讓學(xué)生知道應該怎樣觀(guān)察，先觀(guān)察什么，再觀(guān)察什么。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了這一幅圖的觀(guān)察，才能為后面七幅圖的觀(guān)察打下一個(gè)良好的基礎，因此這一幅的觀(guān)察引導是一個(gè)重點(diǎn)。

　�。�2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點(diǎn)。

　�。�3）在同一張燈片上同時(shí)出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的'聯(lián)系比較強，整個(gè)內容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話(huà)，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現小動(dòng)物們的神情、動(dòng)作的變化。教師在指導觀(guān)察時(shí)要注意引導每一幅圖的觀(guān)察順序。如觀(guān)察第四幅圖時(shí)，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開(kāi)口，皺著(zhù)眉頭，猜猜他會(huì )說(shuō)什么呢？再反過(guò)來(lái)看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會(huì )想什么呢？觀(guān)察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會(huì )情感。這一部分應作為重點(diǎn)來(lái)講。

　�。�4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個(gè)大大的問(wèn)號，“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過(guò)七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。

　�。ㄈ�）小結

　　通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，你懂得了什么？隨機進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽(tīng)別人一說(shuō)就相信了，而要親自去嘗試、去證實(shí)才對。

　　以上是我對這篇課文第一課時(shí)的設計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導地位，充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，真正做課堂的小主人。

　　在這一課的第二課時(shí)，我還將設計“表演童話(huà)劇、賞析句子、拓展訓練、教寫(xiě)生字”等環(huán)節，從多方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，達到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節有趣，小孩子應該非常喜歡�！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所認教的班級是二年級三班，這個(gè)班的孩子聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表達，表現自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字。

　　2.正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。

　　3.感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

　　五、說(shuō)教法，學(xué)法和過(guò)程

　　現在，我圍繞教學(xué)目標設計了以下幾個(gè)教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中：

　�。ㄒ唬┰谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中復習舊知，引入新課。

　　如果學(xué)生感到了快樂(lè )，那么他們就會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。新課程標準指出識字寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作教學(xué)的'基礎，是1，2年級教學(xué)的重點(diǎn)。因此課前復習生字時(shí)，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過(guò)程中復習生字詞，并引入新課。

　�。ǘ�）圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。

　　在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個(gè)自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點(diǎn)段落第四自然段，在開(kāi)課不久就先提出這個(gè)自然段學(xué)的設計一是考慮到學(xué)生的興趣，二是考慮到低年級學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演，從表演中體會(huì )出重點(diǎn)詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點(diǎn)段落。當提出“小猴子聽(tīng)了小兔子的話(huà)后做了什么時(shí)”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，學(xué)生邊讀邊演重點(diǎn)詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時(shí)，我同樣運用了圖文結合法，讓手讓學(xué)生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過(guò)度段落我處理得比較弱，但依然是通過(guò)看圖讀文進(jìn)行學(xué)習的。

　　在反復的看圖，讀文，表演中體會(huì )出課文的深刻道理。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　酸的和甜的

　　親自嘗試 體驗

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 10

　　一、設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。

　　2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的`道理。

　　三、對課程的開(kāi)發(fā)

　　本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有著(zhù)他們的可愛(ài)之處，學(xué)生會(huì )根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導。根據課文內容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng )造性地使用教材。

　　四、教學(xué)流程的構想

　�。ㄒ唬�實(shí)物嘗試，引入課題

　　1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機學(xué)習“酸”字。

　　2、關(guān)于酸的和甜的還有一個(gè)有趣的童話(huà)故事呢？想聽(tīng)嗎？（放動(dòng)話(huà)課件）

　　3、聽(tīng)了這個(gè)故事。你知道了什么？這個(gè)童話(huà)故事藏在書(shū)的74頁(yè)，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。

　�。ǘ�）結合課文內容，學(xué)習生字

　　1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？（出示葡萄架圖片）相機學(xué)習“葡萄”二字。文中出現了哪些小動(dòng)物？（出示相應的動(dòng)物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點(diǎn)擊狐貍圖片就會(huì )出示“狐貍”二字，相機學(xué)習“狐貍”二字。

　　2、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)）

　　3、剛才的生字，小朋友們會(huì )認讀了嗎？

　　好，我們來(lái)試試。請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著(zhù)生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點(diǎn)擊一個(gè)數字出示一個(gè)詞）

　�。ㄈ�）朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽(tīng)。（出示課件：8幅圖）

　　2、認為你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來(lái)展示一下。

　�。▽W(xué)生站起來(lái)愿意讀第幾幅圖的內容，隨機點(diǎn)擊該圖，課件就能出示跟圖相對應的這段話(huà)。）

　　3、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。

　　4、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？

　　5、挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

　�。ㄕn件出示句子）

　�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　相機指導小兔子阻止小猴子說(shuō)的話(huà)。

　　小組合作分角色讀讀這部分。

　　6、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　7、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，深化明理

　　這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　1、表演童話(huà)，師生評價(jià)

　　請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！

　　哪組想來(lái)為大家表演？

　　你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！鼓勵學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。

　�。�六）課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）

　　五、課外補充

　　課件出示：

　　1、狐貍與酸葡萄

　　2、名人名言

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 11

　　一、導入新課

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。

　　板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　二、圖文結合，感知內容，認讀生字

　　1.播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2.借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

　�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）

　　三、朗讀感悟，深入體會(huì )

　　1.看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　3.再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　4.各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。

　　5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　�。�1）自讀。

　�。�2）小組讀。

　�。�3）指名讀。

　�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

　�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的'目的。）

　　3.討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　5.齊讀文章最后一段。

　　出示生字硬，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。

　　結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

　　狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　四、遷移運用

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。

　　五、鞏固識字、指導寫(xiě)字

　　1.在游戲中鞏固要識的字。

　　聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）

　　摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。

　　2.寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導反犬旁的字。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　2.自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 12

　　一、教學(xué)內容簡(jiǎn)述：

　　《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的�！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復朗讀，情景朗讀中體會(huì )這一道理：我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。同時(shí)注重字詞教學(xué)，隨文習字，從讀中認識掌握。

　　二、教學(xué)目標設置：

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中注重學(xué)生觀(guān)察分析的過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習知識掌握知識。本節課是第一課時(shí)，有這些目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉來(lái)轉去”；書(shū)寫(xiě)生字“狐貍、猴、兔”。

　　2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內容。知道狐貍、松鼠、兔子說(shuō)葡萄是酸的原因。

　　3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，從小動(dòng)物的動(dòng)作、對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。

　　三、原始教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入

　　1、學(xué)習生字“葡萄”——讀音：強調輕聲

　　2、仔細看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據回答板書(shū)酸甜）隨機學(xué)習生字“酸”——

　�。�1）讀音——平舌音；

　�。�2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時(shí)皺緊眉頭的樣子。這個(gè)酸字你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？

　�。�3）運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？

　　3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

　�。ǘ�）、初讀感知

　　1、初讀課文，思考問(wèn)題。（出示問(wèn)題）

　　2、整體感知：

　�。�1）故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？

　�。�2）他們誰(shuí)認為葡萄是酸的？誰(shuí)認為葡萄是甜的？

　�。ㄈ�）、朗讀感悟1——3段

　　1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認為葡萄是酸的.呢？讀故事1——3段。

　　2、感悟第1段（出示課件）。

　�。�1）從“轉來(lái)轉去”入手引導想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

　�。�2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

　�。�3）知道狐貍為何認為葡萄是酸的。

　　3、感悟2.3兩段。（課件出示）

　�。�1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說(shuō)的話(huà)。

　�。�2）理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。

　�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)“狐、貍、猴、兔”四個(gè)生字。

　　四、教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)改進(jìn)設計：

　　在課的導入部分，學(xué)習“葡萄”一次時(shí)，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會(huì )意來(lái)識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀(guān)，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動(dòng)畫(huà)的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動(dòng)作一一表現出來(lái)，我想學(xué)生的興致會(huì )更高。

　�。ǘ�）體會(huì )：

　　我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實(shí)現素質(zhì)教育，當然這件事做起來(lái)實(shí)屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛(ài)心，就是對工作的強烈責任心。

　　酸的和甜的說(shuō)課稿 13

　　學(xué)習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　3、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。

　　教具準備

　　多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣、導入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的（板書(shū)課題）生齊讀。

　　二、圖文結合，感知內容

　　1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事里講的是什么？

　　2、指名交流。

　　三、初讀課文，掌握字詞

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）、讀準字音，讀通句子。

　�。�2）、難讀的段落多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　開(kāi)火車(chē)——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

　　3、讀得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽8名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，深入體會(huì )

　　1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰(shuí)？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）

　　2、課件出示課文第一自然段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）

　　3，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）

　　4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書(shū)）

　　5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí)）我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀2.3自然段。

　　6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的.，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀4～7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：聰明敢嘗、）

　�、藕�，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現（課件出示第4段）并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？（指名說(shuō)）

　�、莆覀冊賮�(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？從中體會(huì )到了什么？

　�、欠纸巧�朗讀4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。）

　　7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請孩子們聽(tīng)聽(tīng)（出示課件播放第8自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

　　議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報，⑵說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話(huà)）、

　　8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）

　　四、遷移運用

　　1、學(xué)生看圖復述故事。

　　2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。

　　五、作業(yè)：

　　以四人小組為單位分角色表演本故事。

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