【精華】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
*教學(xué)目標：
1、認識“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三.說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì )課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學(xué)生自學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復強調。
�。ㄈ┚x課文深入體會(huì )
1、再讀課文指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì )讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè )心情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )友誼給人帶來(lái)得快樂(lè )。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè )，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè )
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jì)骸�，我將從教材分析，設計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
�。ㄋ模�、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．初步培養創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了�！懂�(huà)風(fēng)》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà)，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結合課文指導學(xué)生仔細觀(guān)察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個(gè)維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話(huà)，在對話(huà)中運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習中細細體會(huì )，并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀(guān)察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容，并注意讀好生字、詞語(yǔ)；第二課時(shí)，理解課文內容，練習分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，并完成課后習題2，3。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？當學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí)，師板書(shū)課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn)，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)課本，通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內容了解的情況，我設計了一些小問(wèn)題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑�(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�？通過(guò)以上這些提問(wèn)，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著(zhù)分段理解課文內容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著(zhù)講讀第一次對話(huà)，我讓學(xué)生先讀對話(huà)，弄清狼和小羊話(huà)中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么？學(xué)生當然清楚是小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些，語(yǔ)調高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語(yǔ)氣，而小羊的話(huà)要讀得平緩些，語(yǔ)調低，讀出小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話(huà)，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話(huà)的內容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽(tīng)說(shuō)，去年，背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà)，它先肯定地說(shuō)：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話(huà)時(shí)，狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開(kāi)始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現在社會(huì )上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的結局。
說(shuō)板書(shū)設計
我把板書(shū)分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據板書(shū)，大致復述出課文內容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說(shuō)壞話(huà)喊道：“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖：
新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習目標
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ╇x開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2 、你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！
3 、體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）
�。� 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
�。� 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。
�、� 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、� 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
�、� 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�。� 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說(shuō)：“（）”
�。� 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�。� 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！
五、作業(yè)：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
�。� 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
�。� 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？
六、板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是國標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書(shū)：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認為本文情節生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因為學(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)�；谝陨险J識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和兩條綠線(xiàn)里的6個(gè)生字。認識2個(gè)多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國的優(yōu)秀品質(zhì)。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
其中，目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《木蘭從軍》：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學(xué)生讀好長(cháng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字，這節課上我將指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察字型結構和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”，強調書(shū)寫(xiě)筆順。最后預留5—6分鐘讓學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
具體過(guò)程是：
一、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習，認讀課題，并指導學(xué)生正確認讀上節課學(xué)習的新詞，夯實(shí)基礎。
二、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節，二、三小節是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節課文時(shí)，我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
教學(xué)第二小節時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍?”展開(kāi)交流。隨機引導學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導學(xué)生聯(lián)想當時(shí)北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準備引導學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書(shū)：替父)從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國)的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著(zhù)，我將結合第六句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?相機進(jìn)行合理地指導點(diǎn)撥。然后引導學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
課文的第三小節也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。我著(zhù)重引導學(xué)生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì )，結合觀(guān)看一段古代的戰爭畫(huà)面，然后再讀讀的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇
善戰威武形象，(板書(shū)：英勇善戰)并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節的教學(xué)中，我將結合課文插圖，著(zhù)重抓住“驚訝”一詞，引導學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì )在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓練：“木蘭是一位的女英雄�！弊寣W(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
三、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
我將通過(guò)一個(gè)識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習興趣高。接著(zhù)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的五個(gè)生字“征、病、勝、利、將”，其中重點(diǎn)板書(shū)“病”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭時(shí)撇畫(huà)要舒展，點(diǎn)、提要靠在撇畫(huà)上。最后預留5—6分鐘，讓學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我今天執教的是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。
依據教材的內容，確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。
設計特點(diǎn)：
（一）情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言
本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化——滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。
例如：課文開(kāi)始，教師抓住“滿(mǎn)意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住“著(zhù)急”來(lái)體會(huì )“畫(huà)弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì )人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向學(xué)生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì )到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì )懷著(zhù)沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思：
在整節課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻；有愛(ài)，才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。 知識目標：寫(xiě)本課9個(gè)生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人，樂(lè )于奉獻愛(ài)心。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書(shū)，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學(xué)生自讀課文。然后小組內自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的.大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習第一、二小節
學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。
然后學(xué)習第三、四小節。法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。
下一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的表達能力。
最后學(xué)習第五小節。提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？
播放一段公益廣告，展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà)，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
五、板書(shū)設計
抓住詩(shī)歌的層次結構，幫助學(xué)生理清條理。
小溪 抱過(guò)迷路的孩子
處處 愛(ài)的奉獻——雷鋒精神
小路 背過(guò)年邁的大娘
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材：
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話(huà)故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽(yáng)快下山時(shí)，白兔的籃子漸漸滿(mǎn)了，而灰兔的籃子還是空空的。原來(lái)灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子蘑菇。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動(dòng)、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應該從小事做起，才會(huì )有收獲。
說(shuō)目標：
新課標指出要全面地培養小學(xué)生的語(yǔ)文素養。不僅要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養學(xué)生自主閱讀發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。根據本單元教材的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的目標定為。
1、我會(huì )正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)各種形式地讀理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認知規律，我采用了激趣導入、創(chuàng )設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強調：教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng)，是師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中探索、發(fā)現、創(chuàng )造，關(guān)鍵在于如何設計好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。在本節課中我手設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
一、 激發(fā)興趣，引入新課
根據小學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，上課剛開(kāi)始，我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng )設特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導入新課。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫(huà)出來(lái)學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句和不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)引入競爭機制：男女生賽讀詞語(yǔ)，輪流讀課文，感知課文大意。
三、合作探究，感悟內涵
出示自學(xué)指導，學(xué)生依據自學(xué)指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過(guò)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)與小組成員的合作探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動(dòng)腦，深入理解課文內涵。解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )，肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)學(xué)生繼續探究的欲望。
四、拓展遷移，明白事理
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語(yǔ)，通過(guò)灰兔和白兔的對話(huà)，體會(huì )它們不同的心理，在表演中理解白兔所說(shuō)的話(huà)，明白課文所蘊含的道理。
說(shuō)板書(shū)設計：
在板書(shū)設計上 ， 力圖 簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，為了直觀(guān)、系統地體現本節課的主要內容，便于學(xué)生理解掌握，我設計了如下的板書(shū)。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿(mǎn) 都不放過(guò)
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
【教學(xué)設計綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學(xué)，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。在這一理念的指導下，我以“引導學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗對比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，善于觀(guān)察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
會(huì )認８個(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過(guò)程】
這節課的設計環(huán)節分為“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節。
“揭示課題──直接導入”這一環(huán)節就是本課的導入。我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接交代本節課的學(xué)習內容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復現字詞──滲透方法”這一環(huán)節的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進(jìn)行識字，同時(shí)在復習詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習“稠”字時(shí)我提出：“結合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：�。�；這樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂(lè )園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節主要是引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：
首先是引導學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學(xué)生對課文內容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養學(xué)生的閱讀習慣和能力；接著(zhù)我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對課文內容的了解；最后我引導學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內自主選擇學(xué)習內容的權利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
接下來(lái)的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強調課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為北極星樂(lè )于助人、神奇，可能會(huì )說(shuō)因為
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機，引導學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè )趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學(xué)習文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統的實(shí)驗法與現代的信息技術(shù)相結合，引導學(xué)生結合生活實(shí)際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對比實(shí)驗中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓練，幫助學(xué)生對學(xué)習的難點(diǎn)內容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節內容時(shí)，我采用觀(guān)察圖片找發(fā)現的方法。處理太陽(yáng)一小節內容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規律，生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節的設計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當觀(guān)眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè )是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養能力”這一環(huán)節是培養學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(cháng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現另我感動(dòng)，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習熱情高漲！
“總結全文──激發(fā)興趣”這是本節課中的最后一個(gè)環(huán)節。我用樸實(shí)誠懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習做好鋪墊。
這節課，我準備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè )等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出問(wèn)題，驅動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗和感知為主，通過(guò)交流實(shí)驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學(xué)生同學(xué)習、同感知，使學(xué)習過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導學(xué)生大膽張揚自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的情感，培養了學(xué)生正確評價(jià)自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因為在現代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會(huì )更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。
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