三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學(xué)認識了周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引同學(xué)探索的欲望，引導同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到同學(xué)已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養同學(xué)觀(guān)察、推理、分析、綜合、籠統、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養同學(xué)的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程規范，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮同學(xué)認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自身的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據同學(xué)的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變同學(xué)的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養同學(xué)的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導同學(xué)以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)研討新知、引導同學(xué)總結、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。
五、同學(xué)的學(xué)法：
“同學(xué)是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立考慮和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自身的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)。
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序。
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿四則運算：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維。
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張。
因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一.教材分析
這一節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，并會(huì )比較小數的大小的基礎上來(lái)學(xué)習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調的同時(shí)，了解設計上的科學(xué)性，由此引入對小數加、減法的學(xué)習。學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標：
1.知識目標：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三．教學(xué)重，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
難點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
四．說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習，從而達到學(xué)習目標。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識設置情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，學(xué)習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測量?jì)热?/p>
灶臺的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機離灶臺的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測量結果
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，導入新課
談話(huà)：課前，老師給大家布置了一項實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測量結果？（學(xué)生交流）
教師根據學(xué)生的回答，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。
引導學(xué)生交流課前測量的數據，教師合理評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究
談話(huà)：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過(guò)科學(xué)驗證得來(lái)的。
1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）抽油煙機離地面有多高？
�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
�。�4）書(shū)桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據學(xué)生匯報，教師篩選問(wèn)題并板書(shū)：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
引導學(xué)生看著(zhù)數學(xué)信息提問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知
1、學(xué)生根據問(wèn)題，獨立列出算式。
板書(shū)：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數加法。
談話(huà)：仔細觀(guān)察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。
可能學(xué)生會(huì )出現如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數化成分數后計算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、教學(xué)豎式計算。
引導學(xué)生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫(xiě)對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關(guān)系把數位對齊寫(xiě)出豎式。
提問(wèn)：應該怎樣計算？
引導學(xué)生將整數加法的計算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計算的，計算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？
小結：計算小數加法要注意什么？
觀(guān)察和思考是數學(xué)學(xué)習不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、思考，探究小數的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數減法
談話(huà)：你能用我們計算小數加法的方法，試著(zhù)做一做這道小數減法題嗎？（綠點(diǎn)標示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì )出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學(xué)生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點(diǎn)討論：得數前面的0和小數點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結：計算小數減法時(shí)，應該注意什么？
遷移小數加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
5、學(xué)習整數減小數
談話(huà)：你知道1米比0.3米長(cháng)多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
�。▽Α�1寫(xiě)成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）
整數減小數，學(xué)生計算起來(lái)相對較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習第一題）
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習第3題）
談話(huà)：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能根據信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習，避免計算教學(xué)的
單調與枯燥，提高了學(xué)生的計算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數學(xué)來(lái)源于生活。我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，并且應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團，每個(gè)紙團里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。
我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課內容在人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅能為學(xué)習面積的計算打好基礎，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的'建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
三、教具、學(xué)具
教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯螒蛞�,初步感知
《課程標準》強調：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。第一個(gè)環(huán)節，先設計一個(gè)填色比賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂這張小紙，在規定時(shí)間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結束后，第一組的同學(xué)一定會(huì )懷疑這個(gè)游戲的公平性。
師問(wèn)：為什么？
學(xué)生說(shuō)明原因：因為兩組比賽用的紙張大小不一樣，誰(shuí)要涂的紙面越小，誰(shuí)在游戲中就越容易取得勝利。
這一環(huán)節，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗也呼之欲出，自然體驗由具體到抽象，引出對“物體表面”的研究。學(xué)生在觀(guān)察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習面積的概念做好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知
1.通過(guò)物體的表面感知面積。
古人有云：『紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行�！坏诙䝼�(gè)環(huán)節，學(xué)生只有親自動(dòng)手感知，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習中靈活運用。
(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書(shū)本、課桌等等，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。
(2)摸一摸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)摸這些物體的表面時(shí)，都有些什么感覺(jué)？
(3)比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。
(4)運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2.通過(guò)封閉圖形進(jìn)一步認識面積。
數學(xué)方法就是數學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認識面積時(shí)，課件出示一組圖形，讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，最后通過(guò)課件的演示，使學(xué)生認識到封閉圖形的大小就是它們的面積。
為了加深學(xué)生的理解，課件出示了一個(gè)不封閉的圖形。師問(wèn)：如果要給它涂色，會(huì )出現什么情況？這個(gè)圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生
通過(guò)仔細觀(guān)察課件，便能發(fā)現，不封閉圖形的大小是不能確定的，進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。
3.小結：引導學(xué)生將面積的兩個(gè)方面概括起來(lái)，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
4.體驗統一面積單位的必要性。
課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧，有些同學(xué)認為第一個(gè)圖形面積大，有些學(xué)生認為第二個(gè)圖形面積大，還有些同學(xué)想到把這兩個(gè)圖形疊放在一起進(jìn)行比較，但是結果發(fā)現都無(wú)法很準確地比較出來(lái)。師問(wèn)：那用什么方法可以準確比較出兩者的大��？為什么？
引導學(xué)生借助幾種測量工具（出示學(xué)具袋）。學(xué)生動(dòng)手操作。操作過(guò)程中，選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同。
學(xué)生會(huì )發(fā)現：長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，用正方形測量面積最合適。
5.認識常用的面積單位。
對于學(xué)生“聽(tīng)過(guò)了會(huì )忘記，看過(guò)了能記住，做過(guò)了就理解�！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：常用的面積單位有哪些?展示匯報結果。
�。�2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確。
�。�3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個(gè)同學(xué)？
在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，綜合運用
為了檢驗學(xué)生對本節課內容的掌握情況，課件出示課本練習。
學(xué)生完成練習后，出示小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。
師問(wèn)：有什么感想？由此想到了什么？
練習的設計遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
全課小結時(shí)我采用總結式，并將總結的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也對這節課有完整的認識，并能在他們的理解上加以延伸。
五、板書(shū)設計
面積和面積單位
物體的表面
或的大小，就是它們的面積。
封閉圖形
常用的面積單位：
平方厘米、平方分米、平方米
板書(shū)與講解同步進(jìn)行，層次分明。通過(guò)板書(shū)能發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調查，部分中下生對位時(shí)是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進(jìn)行計算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來(lái)這些學(xué)生的數感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算，使學(xué)生體會(huì )到末尾有0簡(jiǎn)便對位的好處。
學(xué)生所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數學(xué)生在接受因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數及中間有0數的乘法口算練習，并強調學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
豎式復習，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫(xiě)成728×54的形式方便計算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例題學(xué)習例2（同時(shí)出示課題，繼續學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當的處理，把例2中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨立思考你能提出提出什么數學(xué)數學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養學(xué)生的提問(wèn)能力。
特快列車(chē)1小時(shí)可行160千米，
普通列車(chē)1小時(shí)可行106千米，
它們各行了30小時(shí)，？
在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認為比較方便的豎式方法進(jìn)行計算。由于前面準備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì )用這樣的豎式形式進(jìn)行計算160
×30
4800
簡(jiǎn)便計算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。
在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì )用簡(jiǎn)便的對位方法。與
106
×30
3180
其它出現的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會(huì )這種對位方法的簡(jiǎn)便。
在此后，以書(shū)本做一做中已經(jīng)對好數位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎上再來(lái)嘗試總結因數中間或末尾有0的計算方法。（先把因數末尾0前面的數相乘，然后把因數末尾的0添在積的末尾。）
本節課還設計了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養學(xué)生的計算能力，還把數學(xué)應用到生活中去，使學(xué)生感受到數學(xué)源于數學(xué)用于數學(xué)。
最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習積的變化規律等知識作鋪墊。
課堂小結，培養學(xué)生自我總結、歸納的能力和習慣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時(shí)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、提出數學(xué)問(wèn)數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)例（1）
1．結合主題圖創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習活動(dòng)，并從情境中抽取出數學(xué)信息，讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
2．讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計算方法。
3、引導學(xué)生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。
4、教學(xué)兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著(zhù)讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做
用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習興趣相當高。
�。ǘ┙虒W(xué)例（2）
1．創(chuàng )設教學(xué)情境，從情境中取出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。
2．引導學(xué)生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題
讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
�。ㄈ┤n小結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結。
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