關(guān)于小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語(yǔ)第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“
祖國的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題展開(kāi)。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景（主要內容），表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
�。ㄖ行乃枷耄�；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）。
課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；
在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標的設定
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點(diǎn)：
孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：
“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
○1
情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○2
提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。
○3
點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。ㄔ趯W(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感（）態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
○1
勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
○2
討論法：積極參與，總結規律。
○3
自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
2
○4
懸念法：帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑
難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�
激趣揭題，質(zhì)疑定標
1、在前面的學(xué)習中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。
問(wèn)：你們當中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？
老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）
3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
�。ǘ�
初讀課文，整體感知
1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）根據作者的瀏覽路線(xiàn)，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
�。�4）教師：作者是按照：金華
路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ�
精讀感悟，研析結構
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地）
2、探究2、3自然段
�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì )出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就會(huì )變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷。）
B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
B、討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
�。ㄋ模┛偨Y遷移，形成積淀。
第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛(ài)護呢？看看你們該怎么做呢？（愛(ài)護環(huán)境、保護旅游資源）
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、家鄉旅游景點(diǎn):
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區景點(diǎn)片段描寫(xiě)。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認為板書(shū)要力求精而美。
本課的板書(shū)設計是：
4記金華的雙龍洞
�。樞颍┮宦飞暇吧髌G
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）
三出洞
八、設計理念
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò )分明。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。
耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運作，立體式展開(kāi)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
今天說(shuō)課的題目是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
二、教學(xué)目標
針對本人對教材的理解，結合中年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是
�。�、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，理解呼風(fēng)喚雨等16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
�。�、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。這里，了解２０世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
第二課時(shí)的教學(xué)目標是，
1、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預習：預習課文勾畫(huà)自學(xué)生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語(yǔ)，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料
課堂教學(xué)過(guò)程如下：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課。
我們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱(chēng)為呼風(fēng)喚雨的世紀。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。
這一環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文整體感知
這一環(huán)節我設計了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯的字。因為，中年級課標指出通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導幻這個(gè)字，指出這個(gè)字要和幼比較注意寫(xiě)正確，教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)，需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出，引起學(xué)生的注意。接著(zhù)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意提醒學(xué)生養成正確寫(xiě)字姿勢，把字寫(xiě)工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級課標中提出，隨著(zhù)年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會(huì )增強自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這一句是本課的中心句。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
在現今，說(shuō)課逐漸成為現階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級說(shuō)課稿是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng )設詩(shī)韻課堂奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(3)通過(guò)意境的創(chuàng )設、反復誦讀來(lái)體會(huì )作者深深地思鄉情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)準備
(1)針對古詩(shī)內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，創(chuàng )設情境。
導入語(yǔ)：如果說(shuō)中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習北宋王安石創(chuàng )作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩(shī)人王安石，對他偉大的歷史功績(jì)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習的渴望。
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文，注意讀準字音。此環(huán)節目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細讀詩(shī)詞奠定基礎。
(4)小結學(xué)習方法，教師板書(shū)：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩(shī)文，結合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
(因為這首詩(shī)的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)
(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉之情。
(3)通讀全詩(shī)，小結學(xué)習方法：二品其意。
總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)句的具體含義，為感悟詩(shī)情做好準備。
三、讀悟詩(shī)情
請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎上，結合自己的生活實(shí)際和觀(guān)察積累，對詩(shī)人當時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內容連貫起來(lái)創(chuàng )作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩(shī)人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛(ài)之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現與文本的對話(huà)，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習階段，對詩(shī)情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念、哀傷、渴望、無(wú)奈，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受，結果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達了出來(lái)，正是在這個(gè)基礎上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來(lái)聲情并茂，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉之情。)
(2)指名學(xué)生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當堂背誦。
(三)總結
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁�(shī)四讀法
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著(zhù)承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬，體現了個(gè)人的尊嚴，也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標以及重難點(diǎn)
根據以上教材分析，在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的`詞語(yǔ)。
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
第一板塊：談話(huà)導入
引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預習，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學(xué)習，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們在這一節課進(jìn)一步的學(xué)習。
第三板塊：學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習之后，我引導學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次：1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細讀的方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà)，深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著(zhù)重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng)，但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì )，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，升華情感。
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，理解課文主要內容，體會(huì )“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話(huà)含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)教師的引導，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì )到“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）播放課件導入
1、（被稱(chēng)為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經(jīng)統計過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實(shí)力懸殊主動(dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)�？墒�，我們學(xué)習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯誤。）請同學(xué)們看課件
2、誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（二）走進(jìn)文本，研讀課文
1、上節課我們學(xué)習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？我們繼續學(xué)習第三部分，請同學(xué)們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書(shū)：無(wú)可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì )成吉思汗心情的變化過(guò)程。
5、生答，（師板書(shū)：有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”？B：從哪些語(yǔ)句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書(shū)：殺死）分頁(yè)標題#e#
（三）升華認識，汲取文本精華
過(guò)渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發(fā)現了事情的真相，讓我們一起來(lái)讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設 J.cn--更多語(yǔ)文反思]
1、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句。
�。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會(huì )成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當時(shí)冷靜思考問(wèn)題，結果會(huì )怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái)，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來(lái)，師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學(xué)習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話(huà)的體會(huì )。
（四）課堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個(gè)教訓還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì )犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト�，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經(jīng)驗，特別是吸取教訓。在我們的學(xué)習生活中，你有沒(méi)有做過(guò)一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會(huì )怎么做？
�。◣熜〗Y：當我們面對別人的誤解和傷害時(shí)，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂(lè )地成長(cháng)。）
五、快樂(lè )作業(yè)
學(xué)習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會(huì )，認真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
【關(guān)于小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編5篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿01-19
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿10-12
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿01-19
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《琥珀》01-12
人教版小學(xué)語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿12-23
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿11-30
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿11-03