《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿1
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著(zhù)文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認“羞”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿(mǎn)生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。�、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
興趣是最好的老師，在導入環(huán)節我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容春天，以貼近課題，再傾聽(tīng)歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過(guò)句子的標點(diǎn)符號、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號，學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對春天到來(lái)的激動(dòng)和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區別，去體會(huì )孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的第8自然段，通過(guò)交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結全文環(huán)節首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天，這和開(kāi)課時(shí)的導入類(lèi)似，但是學(xué)過(guò)本課后，同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì )更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況。春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，通過(guò)音樂(lè )來(lái)朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
在指導書(shū)寫(xiě)部分，也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類(lèi)、講重點(diǎn)、練習寫(xiě)、有針對的指導等環(huán)節有層次的進(jìn)行。
本課的板書(shū)采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的形式，把孩子們找到的春天一一展現，充分加深學(xué)生對課文內容的理解，體現春天的美麗與可愛(ài)。
《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基礎能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)表達和交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！�
《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的口語(yǔ)交際課。這次訓練主要是通過(guò)讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來(lái)豐富見(jiàn)聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生觀(guān)察春天，了解春天的特點(diǎn)，積累詞匯，培養審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情；
2、引導學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)會(huì )按順序觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習用恰當優(yōu)美的語(yǔ)言、古詩(shī)、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評價(jià)，讓學(xué)生在增強口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話(huà)；
難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把話(huà)說(shuō)得生動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)情：
一年級大部分的孩子存在“說(shuō)話(huà)不完整，不會(huì )主動(dòng)與人交流，別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不會(huì )傾聽(tīng)”的現象；看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，存在“順序混亂，語(yǔ)句不夠生動(dòng)”的現象；而且詞匯貧乏，不會(huì )合理運用，口語(yǔ)交際能力有待提高。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
一、美景播放，賞春天；
講課伊始，以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和色彩鮮艷的畫(huà)面作引導，通過(guò)各種富有春天氣息的圖片和美文解說(shuō)，把抽象的內容轉為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛(ài)，觸發(fā)他們的交際欲望。
二、結合生活，找春天；
從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)身邊的春天，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流，再同桌交流，培養和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)春天；
這是整堂課的訓練重點(diǎn)，也是一年級學(xué)生的訓練重點(diǎn)。在孩子們說(shuō)身邊的春天時(shí)，也許能做到把一句話(huà)說(shuō)完整，但對于一副圖，卻不能做到說(shuō)得“有序和生動(dòng)”，這也是低年級說(shuō)話(huà)的難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說(shuō)得生動(dòng)。
說(shuō)話(huà)能力的指導：
在孩子們隨意說(shuō)的時(shí)候，老師隨時(shí)糾正其說(shuō)話(huà)的不完整，培養他們從小把話(huà)說(shuō)完整的語(yǔ)言習慣；
不斷強化站起來(lái)發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來(lái)說(shuō)”，“把這種景物比作什么來(lái)說(shuō)”，這就是“生動(dòng)”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最美麗的春天；讓接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生有章可循，孩子們會(huì )越說(shuō)越生動(dòng)；
然后讓學(xué)生觀(guān)察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規律，并指導孩子們說(shuō)話(huà)要按照一定的順序，體現了“有序”這一說(shuō)話(huà)方法的指導；
按“天上、地上、河里”分成三大組，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，每組派代表說(shuō)完后，再找一兩個(gè)同學(xué)把整副圖連起來(lái)說(shuō)一遍，體現了整副圖的完整性，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)現象。
這一環(huán)節教學(xué)貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時(shí)不平均用力，先抓住一處進(jìn)行詳細指導，另兩處學(xué)生模仿說(shuō)一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說(shuō)，河里景物的簡(jiǎn)要說(shuō)。這樣使得整副圖重點(diǎn)突出，詳略得當，體現了層次美。
交際能力的培養：
把學(xué)生分成三大組，又讓學(xué)生以“四人小組”的方式練習說(shuō)話(huà)，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)交流的平臺和空間，培養了孩子們的交際、合作的能力；
在某個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候，引導其他孩子傾聽(tīng)和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語(yǔ)交際的宗旨；
課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫(xiě)春天的歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說(shuō)完圖上的景物后，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時(shí)安排一個(gè)課中操，緩解了學(xué)生的疲勞，為下半節課的學(xué)習注入了新的動(dòng)力，十分符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規律。
四、擂臺競賽，贊春天；
這是詞語(yǔ)的復習鞏固和積累，課外知識的拓展。以贊美春天的成語(yǔ)、課文、古詩(shī)作為擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯(lián)系，又符合低年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在競賽氛圍中，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富文化底蘊，為說(shuō)話(huà)能力儲備大量的“食糧”。寫(xiě)繪作業(yè)是使口語(yǔ)交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫(xiě)春天的古詩(shī)配畫(huà)，除了加深孩子們對古詩(shī)的理解，同時(shí)還用“繪畫(huà)語(yǔ)言”再一次贊美了春天。
五、總結回顧，唱春天。
簡(jiǎn)明扼要的總結各個(gè)環(huán)節的內容后，讓孩子們伴隨著(zhù)輕松歡快的音樂(lè )，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學(xué)。
整堂課通過(guò)“賞春天——找春天——說(shuō)春天——贊春天——唱春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，利用各種媒體設施，引導學(xué)生大膽說(shuō)出對春天的發(fā)現，注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來(lái)練習口語(yǔ)的表達能力，使學(xué)生做到會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，在教師的引導與指導下，讓學(xué)生在原有的基礎上說(shuō)得有序、完整、生動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓練真正做到扎實(shí)有效。
《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿3
大家上午好!今天，我說(shuō)課的題目是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的課文《找春天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。學(xué)習這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，讓學(xué)生去感受春天的美好，培養觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情操。
二、說(shuō)學(xué)生
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn)，二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，我會(huì )利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應該在識字的基礎上，能夠對課文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中發(fā)現春天的美麗，探索自然的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為:
1．認知目標：會(huì )認會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣，建立熱愛(ài)大自然的情感。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟來(lái)想象和感受春天生機勃勃的景象。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
課程導入（情景教學(xué)法）
首先我會(huì )用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生們的注意，同時(shí)運用語(yǔ)言解說(shuō)：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著(zhù)老師一起找春天��？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著(zhù)老師一起發(fā)現春天的美妙，找尋春天的腳步。
整體感知（自主識字法）這一階段我會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會(huì )進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識字任務(wù)。同時(shí)我會(huì )將比較難的字用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生不止會(huì )識，還會(huì )記和寫(xiě),比如“躲”，我會(huì )解釋為把身體藏在幾棵樹(shù)后面，這樣的通俗解釋?zhuān)芗由顚W(xué)生的印象，正確識記和書(shū)寫(xiě)生字，在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
領(lǐng)悟細節（朗讀感悟法）
閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。
在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。
�、偈紫茸寣W(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）
�、诓⒆尯⒆幼プ 懊摗薄皼_”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)
�、圩尯⒆觽冃〗M討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
�、苡猛瑯臃椒ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細細體會(huì )，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
�、萁又�(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，在細細地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來(lái)臨的喜悅心情，我會(huì )鼓勵同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會(huì )用自己的眼睛去發(fā)現春天。（仔細研讀）
課內延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁著(zhù)同學(xué)們興趣高漲，我會(huì )告訴學(xué)生：
�、倏勺屝∨笥严日f(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會(huì )，邊讀邊說(shuō)，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著(zhù)的鼻梁吧？……風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準備默寫(xiě)生字，背誦課文。
�、谝孕〗M為單位積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學(xué)生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的理解。
�、鄞禾斓木吧啦粍偈�，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動(dòng)動(dòng)手，把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。
五、板書(shū)設計（清晰明了）
找春天
9個(gè)生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
美好
春天在哪里可愛(ài)春天在我們的心里
溫暖
《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿4
說(shuō)活動(dòng)意圖：
帶著(zhù)親近和喜愛(ài)大自然的情感開(kāi)展了此次數學(xué)《找到的春天》的活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時(shí)逐步地愿意親近數學(xué)喜愛(ài)數學(xué)。用多種途徑學(xué)習感知和體驗數學(xué)。找到數學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結合點(diǎn)，有效地促進(jìn)幼兒對數學(xué)的探索興趣和認知發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
2、從不同的現象中把握春天的季節特征。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察能力及思維抽象概括能力。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
活動(dòng)準備：
1、多媒體課件。
2、操作材料包。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、再現情景：(PPT1-PPT3)
最近一段時(shí)間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據幼兒說(shuō)的進(jìn)行小結歸類(lèi)：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的'小鳥(niǎo)，我們知道春天來(lái)了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開(kāi)越大，嫩嫩的小草越長(cháng)越高，樹(shù)葉發(fā)芽了，我們知道春天來(lái)了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來(lái)了。
二、觀(guān)察圖片：(PPT4)
它們都是怎么排列的?和我們以前數數時(shí)看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數得準確呢?
小結：我們在數這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時(shí)，一定先要確定一個(gè)起點(diǎn)(可以去觀(guān)
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個(gè)數到起點(diǎn)前一個(gè)物體為終止點(diǎn)，這樣我們就不會(huì )重復數也不會(huì )漏數。
三、嘗試操作：
春天到了，天氣暖和了，粉色的花兒越開(kāi)越大，蝴蝶圍著(zhù)花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著(zhù)小鴨們去池塘游泳，現在你們去找一找春天的朋友，你們能幫忙數一數嗎?
幼兒操作要求：
1、數一數分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數好后圈出相對應的數字。
3、和同伴說(shuō)一說(shuō)你是用怎么樣的方法來(lái)數的?
四、分享交流：
1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊?有幾只蝌蚪在找媽媽?鴨司令帶著(zhù)幾只小鴨在游泳?你是怎么樣數出來(lái)的?
小結：原來(lái)數這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時(shí)先要觀(guān)察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數，逐個(gè)數到起點(diǎn)前一個(gè)物體為終止點(diǎn)。
2、出示沒(méi)有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來(lái)數呢?
小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個(gè)物體作為起點(diǎn)，再往下數，數到手指按住物體的前一個(gè)作為終點(diǎn);也可以用做標記的方法進(jìn)行數，這樣就能做到不漏數、不重數了。
說(shuō)活動(dòng)延伸：
生活中有許多的東西都是圍起來(lái)的，碰到的時(shí)候要試著(zhù)數一數，看小朋友能不能數對。
說(shuō)活動(dòng)反思：
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。數學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習數學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力�；顒�(dòng)中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關(guān)注他們的思想。要幼兒根據自己已有的知識經(jīng)驗來(lái)引導觀(guān)察發(fā)現實(shí)物有規律地交替排序，并能講述出排列的規律。根據中班孩子認知特點(diǎn)及發(fā)展水平。在操作活動(dòng)中，進(jìn)一步提高孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及發(fā)散性思維能力。
《找春天》教學(xué)說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著(zhù)我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì )在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著(zhù)課文，我們會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
【說(shuō)學(xué)生】
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
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