《故鄉情》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《故鄉情》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、概述
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉情》，是初中語(yǔ)文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新的課程標準，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書(shū)第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線(xiàn)，還有一條對故鄉深情熱愛(ài)的情感暗線(xiàn)。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認同作者的這份“故鄉情”；將現實(shí)的故鄉與夢(mèng)中的故鄉巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習的難點(diǎn)。對此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀(guān)點(diǎn)的材料依據，培養學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習精神。
初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現在學(xué)生不解“人情世故”，訓斥學(xué)生閱讀題做得“詞不達意”，作文“文不對題”，其實(shí)，這與教師長(cháng)期“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法有著(zhù)莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見(jiàn)新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會(huì )和權利。同樣，對于課文《故鄉情》，教師即使分析得再精確，也無(wú)法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開(kāi)的故鄉情，無(wú)法體會(huì )到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉音”在一個(gè)從未回到過(guò)自己故鄉人的心中所激起的“千層浪”。有名家說(shuō)過(guò)“真正的散文是充滿(mǎn)詩(shī)意的，就像蘋(píng)果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習、研究性學(xué)習中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的.境界。
三、對學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會(huì )知識和生活經(jīng)驗，我引導學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標
根據上述原則和分析，確定教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì )到作者對故鄉的深情，從而培養學(xué)生對故鄉、對祖國、對生活的熱愛(ài)之情。
2、掌握線(xiàn)索的結構作用。
3、通過(guò)學(xué)習本文能夠較熟練地說(shuō)寫(xiě)游覽見(jiàn)聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，即通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所思、所夢(mèng)來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫(xiě)與“我”的成長(cháng)經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說(shuō)不清，難以言傳”；其三是作者說(shuō)“美的，不夠美的，都一樣”熱愛(ài)。
六、教學(xué)構思與設計
總體構思是教師引導學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長(cháng)，內容豐富，教者可指導學(xué)生加強課前常規閱讀，教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現代化教育技術(shù)，運用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉”，觸景生情，在學(xué)生強烈的學(xué)習興趣中，從第4節初訪(fǎng)故鄉入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線(xiàn)，整體感知把握全文。接著(zhù)分四人小組討論，“我”在這一路上所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)（當然所夢(mèng)應從村尾開(kāi)始），對照多媒體的版書(shū)補充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無(wú)處不在的“故鄉情”的主線(xiàn)。在學(xué)生認同并升華的基礎上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉、對生活的熱愛(ài)之情。第四步是“用”，為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語(yǔ)段，讓學(xué)生解析寫(xiě)景原理，再填寫(xiě)其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)自己的故鄉，今天讓我們隨著(zhù)名作家茹志鵑去免費參觀(guān)她的故鄉，再品她對家鄉是一片怎樣的深情。請打開(kāi)《故鄉情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪(fǎng)途中→村子→村尾→小鎮→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運用媒體打出板書(shū)，學(xué)生對照。
6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見(jiàn)、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復自讀，說(shuō)出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開(kāi)，二是對故鄉由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內遷移練習，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉情”。
�。�2）仿寫(xiě)一篇《我的家鄉》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
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