人教版二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
“1000以?xún)葦档恼J識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第四冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過(guò)親自操作數數，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)葦档臄禂颠^(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計數數位的基礎上，進(jìn)一步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
過(guò)程方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作、驗證等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結合現實(shí)材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養學(xué)生的數學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、進(jìn)一步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課設計中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數，十根十根的數，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，讓學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和成功體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現有基礎方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以?xún)鹊腵數也有所熟悉。
在學(xué)習動(dòng)力方面：二年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在學(xué)習能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學(xué)法指導
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應掌握以下學(xué)習方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設計
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節通過(guò)數數練習，明確一百以?xún)葦档捻樞�，通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數位的探究。
3、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手數數，通過(guò)擺放數位盒，一次又一次經(jīng)歷滿(mǎn)十進(jìn)一的數數過(guò)程，初步理解相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過(guò)程中，自然安排寫(xiě)數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節通過(guò)燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì )數學(xué)就在身邊。
五、板書(shū)設計：
1000以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一是（一十）
10個(gè)十是（一百）
10個(gè)一百是（一千）
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 2
這次說(shuō)課，選擇的內容是人教實(shí)驗版數學(xué)教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設計（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
�。�2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統計圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設計。在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題；統計過(guò)程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價(jià)。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接下來(lái)就自然引出了本節課的教學(xué)內容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動(dòng)物的喜歡程度，統計知識會(huì )幫助我們的�！�
2、統計過(guò)程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個(gè)完整的統計過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
�。�1）個(gè)人選擇，收集數據。就是讓學(xué)生在調查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(cháng)對組內同學(xué)的調查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調查表的數量和實(shí)際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來(lái)的調查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習中，每人選擇記錄其中的`一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著(zhù)想，應引導學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的描述，一個(gè)是學(xué)生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個(gè)則是本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容：以一當二的條形統計圖的認識。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì )想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著(zhù)往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
�。�4）數據的分析。就是根據學(xué)生完成的統計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個(gè)完整的統計過(guò)程費時(shí)會(huì )比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個(gè)內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關(guān)于這一個(gè)練習內容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學(xué)生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養和語(yǔ)言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價(jià)。
最后，進(jìn)入本節課的課堂總結評價(jià)階段。由于這一節課，教學(xué)內容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習為主，所以在評價(jià)時(shí)，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節課的收獲和表現。
教法及學(xué)法指導：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學(xué)法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動(dòng)物卡片、統計表和空白統計圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習方法是：調查法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
預期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的學(xué)習，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì )初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統計的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材分析：
本節課的教學(xué)內容主要是滲透排列組合的數學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據一定規律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數學(xué)知識奠定良好的基礎。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識來(lái)解決，如數字組成數、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時(shí)也可能運用到排列知識解決問(wèn)題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規律。
說(shuō)教學(xué)準備：
數字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，構建知識坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師帶你們去數學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數學(xué)廣角）可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學(xué)生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數有什么不同？（引導：十位上的數和個(gè)位上的數交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現了給出3個(gè)數，能組成多少個(gè)兩位數，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數，利用開(kāi)門(mén)密碼的方式，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )排列是有順序的，也為后面三個(gè)數的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數學(xué)城堡”之門(mén)吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門(mén)出現。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門(mén)的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個(gè)數字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的`兩位數，這個(gè)兩位數十位和個(gè)位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來(lái)的數寫(xiě)在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個(gè)兩位數。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把
擺出的數在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數）
請學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現我們的小朋友真有辦法，排數的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì )遺漏也不會(huì )重復了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數。
請寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當指導。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數，
請寫(xiě)出來(lái)：
小結：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門(mén)，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè )意嗎？
�。�1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識。通過(guò)不同內容的活動(dòng)練習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：
使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學(xué)思考：
在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：
能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的.密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：
1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：
多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué)具：
學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式
2、觀(guān)察法與分析法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
�。ㄒ唬┩嬉煌妗兄揭婆c旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
�。ǘ⿲W(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
�。ㄕn件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體
本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
�。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第12~14頁(yè)平均分
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容
(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下:
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法:
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性;
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建構過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的`設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)說(shuō)出結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備;同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生認識了線(xiàn)段的基礎上初步認識長(cháng)度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，及用厘米做單位的測量方法。
二、說(shuō)教法
通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。
三、說(shuō)學(xué)法
采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習方法。
四、教學(xué)思路
教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現：
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數學(xué)。對于認識厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�，想身邊的事情。；因此在課一開(kāi)始，教師通過(guò)“你想知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長(cháng)度？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì )到建立統一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣，對生活中數學(xué)知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒(méi)有統一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課。
�。ǘ┖献魈骄�，發(fā)展思維，形成技能。
首先，要求學(xué)生通過(guò)從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(cháng)度，想一想1厘米的長(cháng)度以及找一找生活之中1厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的'表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(cháng)度，進(jìn)一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長(cháng)幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。
�。ㄈ┘訌姽罍y，發(fā)展空間觀(guān)念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀(guān)念與學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)、發(fā)展能力
在學(xué)生掌握了量、畫(huà)的本領(lǐng)后，通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元第二課時(shí)的《分蘋(píng)果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析：
本課，教科書(shū)從“分蘋(píng)果”的情境引入
“分一分”活動(dòng)，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物游戲(小數目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習大數目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習除法奠定基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認識平均分的兩種現實(shí)原型。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的'過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分運用直觀(guān)教具的演示、小組合作，引導學(xué)生認識平均分的兩種現實(shí)原型。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。
教法學(xué)法：
為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節設定的教學(xué)目標。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(一)教法
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的的主體，因此我在設計教法時(shí)，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)現法為主，輔以講授法、直觀(guān)法、演示法、問(wèn)答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而達到訓練思維，培養能力的目的。
(二)學(xué)法
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
明確目標
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，我班來(lái)了許多客人，今天老師準備了一袋蘋(píng)果來(lái)招待聽(tīng)課的老師，想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。好嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習分蘋(píng)果。(板書(shū)：分蘋(píng)果)
揭示學(xué)習目標
(設計意圖：這一環(huán)節使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，并積極主動(dòng)地帶著(zhù)自己的知識背景，活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。)
二、獨立思考
自主嘗試
這一環(huán)節我利用多媒體課件從分蘋(píng)果的情境入手，讓學(xué)生找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，獨立思考并說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分。
(設計意圖：這一環(huán)節我從孩子們生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生獨立思考。)
三、小組研討
展示交流
活動(dòng)一
1、小組交流，探究多種方法。
2、集體交流，學(xué)生匯報不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。
小組交流：利用每組的12個(gè)蘋(píng)果圖片代替蘋(píng)果，分成3堆，每堆一樣多，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?
擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的擺法最多。
(設計意圖：此環(huán)節要求具體、明確，使學(xué)生在探索的基礎上引導有效地交流，在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
活動(dòng)二
每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子?
教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。感知平均分的兩種情況。
(設計意圖：利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透方法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生橫向思維能力。)
四、反饋評價(jià)
歸納總結
說(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋(píng)果有什么相同的地方?
教師小結
把物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分
到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。)
五、遷移拓展
鞏固提高
為了完成教學(xué)目標，鞏固所學(xué)知識，我安排了三個(gè)層次的練習�；A練習，創(chuàng )設小兔分蘿卜的問(wèn)題情境，提高練習，創(chuàng )設松鼠采松果、分西瓜的問(wèn)題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”中，鞏固本課所學(xué)知識。
孩子們，你今天的表現棒嗎?棒在哪里?
(設計意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。)
六、課后延伸
強化訓練
1、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層次訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
2、預習新知
分糖果—大數目的平均分
板書(shū)設計：
是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《卡羅爾和她的小貓》是人教版二年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的略讀課文。課文分為18個(gè)自然段，情節曲折，講了卡羅爾希望得到一只貓，于是登廣告，結果送來(lái)了許多貓導致家里亂成一團，只好又登廣告贈送貓，最終只留下一只貓伯洛的故事。整篇課文中主人公卡羅爾情感變化豐富，文中所反映出孩童對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情令人感動(dòng)。
這篇文章從文字本身上來(lái)說(shuō)，這篇文章修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。但篇幅也較長(cháng)，所以抓住關(guān)鍵長(cháng)文短教。從內容上說(shuō)，卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì )讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。從學(xué)習方法上來(lái)說(shuō)，本文是小學(xué)階段第一次引導嘗試默讀的文章，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì )交流合作，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
基于我對教材的理解，設計了以下三維目標：
知識與技能：
1.練習并掌握默讀的技巧。
2.默讀課文，了解課文曲折的情節，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)的有趣。
3.體會(huì )卡羅爾的情感變化。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)默讀了解大致內容，了解寫(xiě)的.有趣的地方。
2.串講、朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì )卡羅爾對貓的喜愛(ài)之情，體會(huì )小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受卡羅爾美好善良的童心，感受人與動(dòng)物之間美好真摯的情感，并從中受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )默讀課文的基本方法，了解課文曲折的情節，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)的有趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )卡羅爾對貓的喜愛(ài)之情，體會(huì )小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。體會(huì )愛(ài)才能創(chuàng )造美好的一切。
課時(shí)為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，由扶到放，采取談話(huà)引導法，以生活為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生通過(guò)分層法、朗讀法、情景體驗法、聯(lián)系生活法、抓關(guān)鍵詞品味法等方式引導學(xué)生體會(huì )文中有趣的地方，感受卡羅爾對小貓的喜愛(ài)，以及生活的情趣。具體教法學(xué)法的運用在教學(xué)設計的過(guò)程中將具體闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)部分分為四個(gè)主要板塊：聯(lián)系生活，導入課文;初讀課文，掌握字詞;三次默讀，體會(huì )情感;總結方法，提升情感。其中三次默讀，體會(huì )情感是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。下面我詳細說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
(一)聯(lián)系生活，導入課文。
以“你喜歡貓嗎?為什么?”的問(wèn)題導入到課文“卡羅爾一直想有一只小貓”。從而揭題。
【設計意圖：把學(xué)生的生活經(jīng)驗與之銜接，讓學(xué)生的心貼近文本，走進(jìn)卡羅爾和他的小貓�！�
(二)初讀課文，掌握字詞。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，對于生字所在的句子或者難讀的句子可以多讀幾遍。
2.在學(xué)生朗讀的基礎上，出示生字詞讓學(xué)生認讀，通過(guò)指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生生子情況，進(jìn)行正音。
【設計意圖：雖然默讀是此課的重點(diǎn)，但要想讀準字詞字音還得朗讀才能知道是否讀準�！�
(三)三次默讀，體會(huì )情感。
1.一次默讀，整體感知。
讓學(xué)生默讀課文，指導學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲、不指讀。一邊默讀一邊思考，這篇課文大概講了一件什么事?從學(xué)生的回答中總結出“想要貓——送來(lái)貓——送走貓——只有一只貓)
【設計意圖：通過(guò)概括文章主要內容，提高學(xué)生的概括能力，在學(xué)生的頭腦中形成大致框架，利于學(xué)生從整體上把握課文�！�
2.二次默讀，感受有趣。
再次讓學(xué)生默讀課文1—11小節，并再次交給默讀的方法：一邊不出聲讀，一邊劃出有趣的地方，要求做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū))在學(xué)生充分默讀思考的基礎上進(jìn)行交流。我預設了以下三個(gè)片段。
片段一：課文的第五小節�！翱_爾說(shuō)，別難過(guò)，我會(huì )像媽媽一樣照顧你的�？_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩毛絨線(xiàn)團�！�
抓住“會(huì )像媽媽一樣照顧你的”，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是如何照顧自己的，再想想卡羅爾還會(huì )怎么照顧小貓。這樣進(jìn)行情感遷移，既拓展了文本的內涵，又讓學(xué)生感受到卡羅爾對貓的喜愛(ài)。
片段二：課文的第七小節�！斑M(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑�！�
這段話(huà)中，我認為“滑稽”是畫(huà)面文眼所在，引導學(xué)生走近文本，發(fā)揮想象“你見(jiàn)過(guò)什么事也很滑稽”，激發(fā)學(xué)生已有體驗，而后讀出滑稽的感覺(jué)，真正讓學(xué)生體會(huì )文字的內涵，從而領(lǐng)會(huì )其含義并能學(xué)以致用。
片段三：課文的10、11小節中�！巴砩�，家里可不得了了。小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，叮叮咚咚響成一片……每只拖鞋都提出一只貓來(lái)……”
在學(xué)生說(shuō)有趣的基礎上，激發(fā)學(xué)生的想象，猜猜貓還會(huì )在家里干什么，從而真正感受文本中“對啊，家里可不得了了”的感嘆。
這么有趣的畫(huà)面讓卡羅爾一家快樂(lè )并痛苦著(zhù)，于是想送走貓。
3.三次默讀，體會(huì )真情。
默讀課文12—18小節，提出默讀要求邊讀邊想，哪里感動(dòng)了你，把最感動(dòng)你的地方圈出來(lái)。在學(xué)生的交流中重點(diǎn)抓�。�15小節中以為貓全走了，“卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”，與當知道還有一只貓之后“卡羅爾高興地叫起來(lái)”進(jìn)行對比體會(huì )。
以及“伯洛親熱的用身子蹭著(zhù)卡羅爾的手”中“親熱”、“蹭”這兩個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì )人與動(dòng)物之間也有真情，我們真心關(guān)愛(ài)他人，他人也會(huì )真心地關(guān)愛(ài)我們
【設計意圖：三次默讀，交給學(xué)生三次不同的默讀方法，讓學(xué)生靜下心來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言反復品味、咀嚼，在交流、朗讀的過(guò)程中感受人物內心豐富的世界，感悟卡羅爾那美好的童心�！�
(四) 總結方法，提升感情。
課堂最后引導學(xué)生從學(xué)習方法和情感熏陶兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
學(xué)習方法上，知道了默讀要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
情感上：動(dòng)物給人們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )和諧相處。
四、說(shuō)作業(yè)設計。
這篇文章中給卡羅爾一家帶來(lái)快樂(lè )和快樂(lè )之后煩惱的就是廣告，廣告的作用真大啊，是書(shū)中閱讀提示中發(fā)出的感慨。所以設計了以下作業(yè)：
1.讀讀課文中的廣告，自己搜集一些感興趣的廣告詞。
2.搜集廣告，研究下廣告的秘密(如語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)等)
3.根據自己的需求，也自己設計一份廣告，貼在班級信息欄中。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習了幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習了的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習了數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習了興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習了的主體。學(xué)生在學(xué)習了過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習了，是學(xué)習了的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習了”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習了的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習了，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習了狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習了準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景引趣，復習了舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習了的注意，為學(xué)生學(xué)習了新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習了目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習了方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習了“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習了角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習了目標：
�、偈裁唇腥切�？它各部分的.名稱(chēng)是什么？
�、谒惺裁刺攸c(diǎn)
�、墼鯓臃诸�(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習了看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習了數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習了幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、引導操作，學(xué)習了新知
在學(xué)習了三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅色綠色橙色紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
2、操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習了，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習了與檢測，使學(xué)習了得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習了使學(xué)生學(xué)習了的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習了興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習了的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習了作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。
二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解�？傊�，對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養同學(xué)觀(guān)察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數”。
�。�1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。�2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì )回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
3、用數學(xué)方法表示。對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的.橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各局部的意義。我認為這局部同學(xué)在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
4、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據同學(xué)的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
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