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科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：
大家好。
今天我說(shuō)課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級（下）《宇宙》單元中第二課時(shí)的內容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛星——月球》的教學(xué)，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊，是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。本課主要傳授的內容是使學(xué)生明白月相變化的原因，并且使學(xué)生初步形成的觀(guān)察月相的興趣，在觀(guān)察過(guò)程中培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿(mǎn)月，并且通過(guò)上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì )發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光，月球在繞著(zhù)地球逆時(shí)針運行等。雖然說(shuō)學(xué)生對月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽(yáng)光而改變自身形狀的還沒(méi)有很清晰、完整的認識。
3、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生知識水平現狀，我把本課的教學(xué)目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個(gè)部分：
知識目標：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
能力目標：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
難點(diǎn)：要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
二、教法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有：
1、直觀(guān)教學(xué)法：出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。
2、談話(huà)法：運用你問(wèn)我答的方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識。
3、模擬情境法：創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到情境中來(lái)，體驗獲得知識的樂(lè )趣。
三、學(xué)法
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
四、教學(xué)設計
根據教材，我把教學(xué)過(guò)程分成以下四個(gè)環(huán)節：1.談話(huà)揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知
第一環(huán)節：談話(huà)揭示新知
教師可以通過(guò)背誦古詩(shī)，引入月相；接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的月相。
設計理念：小學(xué)生對于古詩(shī)是有一定的熱愛(ài)程度的，本次通過(guò)古詩(shī)背誦引入新課，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和注意力。
第二環(huán)節：合作探究新知
�。�1）畫(huà)月相
教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙片上畫(huà)月相，然后把它剪下來(lái)。讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，請學(xué)生觀(guān)察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫(huà)月相是否正確，說(shuō)明理由。接著(zhù)教師出示一個(gè)半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中再次判斷黑板上的月相正確與否。
�。�2）給月相排序
請每個(gè)學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。讓學(xué)生在黑板上標有時(shí)間的圓圈內將月相貼上。同學(xué)們貼上來(lái)的月相圖順序是混亂的，讓學(xué)生們再次進(jìn)行觀(guān)察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？
教師在提出問(wèn)題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，派代表上來(lái)對月相進(jìn)行排序。
教師小結這次活動(dòng)，并指出交流活動(dòng)中分歧所在。
本次活動(dòng)得出月相變化規律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著(zhù)太陽(yáng)的.方向。
設計理念：小學(xué)生的注意力是比較不集中的，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)月相、月相排序、交流討論，能使學(xué)生充分融入到學(xué)習氛圍中，使學(xué)生在思考和談話(huà)討論中形成知識，在直觀(guān)中理解知識。
第三環(huán)節：操作鞏固新知
月相變化模擬活動(dòng)
教師將班級學(xué)生分成四組，請每組學(xué)生根據活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗，并且請學(xué)生根據活動(dòng)做好月相記錄。
教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流：在不同的觀(guān)察點(diǎn)，你畫(huà)的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運動(dòng)，太陽(yáng)、地球、月亮所在的位置有關(guān)。
教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對結論的認識。
設計理念：
1）通過(guò)模擬實(shí)驗，培養能力。模擬月相發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識，同時(shí)又能培養學(xué)生的實(shí)驗能力和空間想象能力。對于實(shí)驗的喜愛(ài)，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
2）天文知識的學(xué)習，一般是不可能直接觀(guān)察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生初步認識月相變化的原因。這是一種直觀(guān)教學(xué)的方法。
第四環(huán)節：拓展深化新知
觀(guān)察白天的月相
結束了月相排序及學(xué)習了月相變化規律之后，教師向學(xué)生們指出：白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現天空中有月亮，要求學(xué)生對白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續觀(guān)察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。
接著(zhù)引導學(xué)生思考有時(shí)候我們觀(guān)察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學(xué)生應學(xué)會(huì )用推測的方法解決。
設計理念：觀(guān)察記錄一月的月相，學(xué)生有親身的體驗。讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識來(lái)源于生活中的細心觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識，教師可以根據學(xué)生學(xué)習的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補救。
五、板書(shū)設計
月相變化
月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧
變化規律：（圖示）——————月球繞地球轉
本課板書(shū)主要以圖畫(huà)為主，直觀(guān)像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。
我的說(shuō)課完畢，感謝大家。
科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿2
【教材分析】
本節課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第3課《月亮》第一課時(shí)�！犊茖W(xué)課程標準》把本節內容納入了 “地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)前面幾節內容的學(xué)習，已經(jīng)對地球、太陽(yáng)和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節課在此基礎上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規律。
五年級學(xué)生，對生活現象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴(lài)于主觀(guān)形象的思維，對于新知識的學(xué)習有較強的求知欲和好奇心，喜歡將科學(xué)的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗，從理性的角度學(xué)習本節課內容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準備了結構性的探究材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得月相變化規律的感性認識。但由于模擬實(shí)驗的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗的探究結果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結合大屏幕進(jìn)行效果顯著(zhù)的演示，作為對探究實(shí)驗的驗證和整節課的知識總結，效果顯著(zhù)。
綜合以上分析，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節課的難點(diǎn)。
基于以上，并結合課標，我制定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法
1、根據已有的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
2、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養自主性和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：月相的形成原因及變化規律
教學(xué)難點(diǎn)：月相變化的`原因
教學(xué)準備：PPT課件、小組探究實(shí)驗材料、新型月相變化探究?jì)x（演示用）、記錄單
一、新課引入
魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，上課之初，我通過(guò)圓球會(huì )變魔術(shù)引入本節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、引入課題
“你見(jiàn)過(guò)什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節通過(guò)提問(wèn)自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問(wèn)：關(guān)于月相變化，你想研究什么問(wèn)題。學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的問(wèn)題，體現了自主探究的特點(diǎn)。
三、月相如何變化？
我讓學(xué)生小組討論，畫(huà)出上半月的月相變化過(guò)程，然后把多個(gè)小組的討論結果在投影儀里投影出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對比各組畫(huà)出的月相變化圖，發(fā)現有很多不同的意見(jiàn)，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識的矛盾，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
四、探究月相的成因
我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，提出自己的假設，設計方案驗證自己的假設。我將學(xué)生的想法加以引導，確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)實(shí)驗板，里面有太陽(yáng)光、月球公轉軌道，通過(guò)討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對著(zhù)太陽(yáng)光。
小組四個(gè)人進(jìn)行分工，2人做實(shí)驗員負責抬著(zhù)實(shí)驗板，1人作為監督員，負責改變“月球”的位置，1人作為觀(guān)察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。
通過(guò)這樣直觀(guān)的模擬體驗，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽(yáng)照亮半邊月球的基礎上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對運動(dòng)）。在具體的實(shí)驗材料的支持下，讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
五、自制教具演示驗證
但由于模擬實(shí)驗的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗的探究結果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結合大屏幕進(jìn)行效果顯著(zhù)的演示，作為對探究實(shí)驗的驗證和整節課的知識總結，效果顯著(zhù)。
六、月相的變化規律
根據模擬實(shí)驗和教具演示，師生共同總結月相變化的規律，這個(gè)過(guò)程我只講解一部分，另一部分讓學(xué)生講解，培養學(xué)生的獨立思考和表達能力。
五、拓展
讓學(xué)生思考月相變化和人類(lèi)的關(guān)系，引導學(xué)生把學(xué)習的知識和生活聯(lián)系起來(lái)。最后，我通過(guò)播放《月相與生活》的視頻，讓學(xué)生了解月相和人類(lèi)的關(guān)系，體現了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì )的理念。
六、復習鞏固
我設計了填寫(xiě)唐詩(shī)和偵探破案的故事，讓學(xué)生用學(xué)習的知識解決問(wèn)題，實(shí)現學(xué)以致用，也是對學(xué)生學(xué)習效果的檢查。
七、課堂練習布置作業(yè)
結合上課的時(shí)間，鼓勵學(xué)生親自觀(guān)察一半月的月相，并通過(guò)月出和月落時(shí)間對學(xué)生的觀(guān)察進(jìn)行指導。
板書(shū)設計
月相變化
一、月相怎么變化？
上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）
下半月：由圓變缺，亮面在左（東邊）
二、月相為什么會(huì )變化？
1、公轉
2、角度
科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們在日常生活中是看到過(guò)月亮的圓缺變化的，他們基本都知道農歷十五是滿(mǎn)月，另外他們也了解了月球自身是不會(huì )發(fā)光的，月光其實(shí)是月球反射太陽(yáng)的光等。此節課就是在此基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生堅持記錄的`習慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
難點(diǎn)：要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
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