《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是〈〈七律長(cháng)征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等方面對本課設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處地位〈〈七律長(cháng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰勝長(cháng)征艱險而滿(mǎn)懷戰斗豪情的詩(shī)篇。
2、教學(xué)目的（1）知識目標a、理清本詩(shī)結構b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標培養學(xué)生學(xué)會(huì )藝術(shù)的概括和夸張手法的運用（3）德育目標培養學(xué)生領(lǐng)會(huì )紅軍長(cháng)征在中所表現出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè )觀(guān)主義精神
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì )藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的'革命樂(lè )觀(guān)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力，我根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩(shī)，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(cháng)，但知識具體，內容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過(guò)誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習藝術(shù)的概括和夸張的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者所表達的感情。
五、教學(xué)過(guò)程
本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習新課，反饋練習歸納總結”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長(cháng)征的歌曲引入。
2、師生互動(dòng)（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開(kāi)顏:歡悅（4）師生互動(dòng)a、理解全詩(shī)內容及層次劃分理解本詩(shī)內容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共同完成。b、分析本詩(shī)結構,采用小組合作學(xué)習完成。
3、反饋練習要求學(xué)生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后探究練習一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結在學(xué)生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現出的大無(wú)畏精神。
5、布置作業(yè)（1）將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文（2）給本詩(shī)作畫(huà)。
附：板書(shū)設計：
七律長(cháng)征毛澤東
首聯(lián)：全詩(shī)總綱，提出中心
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表
尾聯(lián)：總結全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅
《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿2
我這次說(shuō)課的內容是《七律長(cháng)征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計這五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是毛澤東在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
《七律長(cháng)征》是人教版五年級上冊第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題。依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，從“三個(gè)維度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )學(xué)習詩(shī)歌的方法，能獨立完成詩(shī)歌的學(xué)習。
2、理解詩(shī)句，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
第二個(gè)目標是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )紅軍的革命英雄主義和樂(lè )觀(guān)精神。
二、說(shuō)教法
在這堂課中,我主要采用朗讀體會(huì )法,引導學(xué)生在讀中理解詩(shī)意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導的中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng )設情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以交流匯報的方法，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
在研讀詩(shī)句，體會(huì )情感時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(cháng)征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神；通過(guò)已有的知識儲備和影像資料感受長(cháng)征的艱辛和紅軍戰士大無(wú)畏的革命精神；結合時(shí)代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂(lè )觀(guān)主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。
4、說(shuō)教學(xué)設計
1、導入新課
這篇文章是關(guān)于紅軍長(cháng)征時(shí)的故事，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的.故事。他們沒(méi)辦法真實(shí)地體會(huì )到長(cháng)征時(shí)艱險的情景，因此我選擇先放一段歌曲，大概了解本篇詩(shī)歌，體會(huì )艱苦的長(cháng)征。
2、播放錄音，整體感知
首先，播放兩遍錄音；讓學(xué)生交流全詩(shī)內容，使學(xué)生對長(cháng)征有一個(gè)初步的整體印象。接著(zhù)，請同學(xué)起來(lái)朗讀；
3、細讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境
首先我從中心句入手，讓學(xué)生先了解一下紅軍長(cháng)征中遇到了艱難險阻，突出紅軍把所有的困難只當做是平平常常的事。然后逐句理解詩(shī)句，充分體會(huì )這長(cháng)征的難，再讓學(xué)生轉變思想，讓他們知道，紅軍戰士在面對這些艱苦時(shí)所表現出來(lái)的大無(wú)畏精神。另外，通過(guò)播放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會(huì )紅軍的無(wú)畏勇敢、不怕?tīng)奚木��！芭迸c“寒”是比較難理解的，它暗示了紅軍巧渡金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的悲壯與驚險。我采用讀資料、看視頻的方法，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(cháng)征精神。
4、欣賞曲子，聯(lián)想畫(huà)面
5、布置作業(yè)，拓展延伸
學(xué)生通過(guò)學(xué)習了《七律長(cháng)征》，對毛澤東的詩(shī)有了一定的認識，由此希望他們能夠有感情的背誦全詩(shī)，并且更進(jìn)一步去了解和體會(huì )毛澤東的詩(shī)詞。對此我安排了課后搜集毛澤東評述長(cháng)征的文章或詩(shī)詞。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計中，我主要抓住了全詩(shī)總—分—總的結構，突出“遠征難”、“只等閑”、“三軍過(guò)后”、“盡開(kāi)顏”幾個(gè)詞，分述略寫(xiě)，通過(guò)講解課文后，讓學(xué)生體會(huì )到紅軍長(cháng)征途中所體現出的“豪邁樂(lè )觀(guān)”的英雄氣概。
《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿3
我向大家展示的是第一課時(shí)、第二課時(shí)，教學(xué)內容主要是：復習鞏固、背誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )紅軍戰士的戰斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞，舉行了一個(gè)小小的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
我覺(jué)得在我在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設計，是有可取之處的：
1、創(chuàng )設情境，精心導學(xué)。
一個(gè)好的導入，便有了一個(gè)好的開(kāi)始。一節課能否抓住學(xué)生的心，導入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對于學(xué)生相對較為陌生的認知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設計，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離，將會(huì )對教學(xué)內容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。
紅軍長(cháng)征是何等樣的壯舉，然而對當前小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠了，單靠老師的一本書(shū)，一支粉筆，是無(wú)法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì )出長(cháng)征的'艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長(cháng)征》的錄像片段，出示了紅軍長(cháng)征的線(xiàn)路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強烈震撼，增加了學(xué)生對長(cháng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。
2、引導學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。
在情境教學(xué)中，如何激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機中入情；在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓練中抒情。我能認真學(xué)習、借鑒李老師的這些做法。
比如，在學(xué)生初讀課文后，我播放了一段沉穩昂揚的朗誦錄音，讓學(xué)生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區別？我們應該懷著(zhù)什么樣的感情讀這首詩(shī)？通過(guò)討論，使學(xué)生初步理解了詩(shī)歌的情感，初步把握朗讀的節奏和感情。
又如，在學(xué)生把握了詩(shī)句的基本意思后，我播放了用《長(cháng)征》這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲，讓學(xué)生細細地聆聽(tīng)，盡情地遐想，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂(lè )渲染了情境，從總體上又使學(xué)生體會(huì )到了紅軍長(cháng)征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學(xué)生情感升華創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。
在理解詩(shī)句意思、體會(huì )情感時(shí)，我也能充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，我及時(shí)地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì )到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來(lái)有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無(wú)法播放，于是，我就讓學(xué)生回憶電影《我的長(cháng)征》中的畫(huà)面來(lái)體會(huì )紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。
3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動(dòng)，而是要使學(xué)生在趣味中進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。在教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景：《七律 長(cháng)征》為我們展示了紅軍在長(cháng)征途中克服困難的五幅雄壯畫(huà)面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫(xiě)寫(xiě)你的理解和感受。在這里，寫(xiě)話(huà)的目的，是為了進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生根據畫(huà)面來(lái)寫(xiě)話(huà)，顯然要比根據詩(shī)句寫(xiě)話(huà)，更能吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習，在學(xué)生能力的提高上勢必會(huì )取得更好的效果。
4、拓寬情境。
語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集毛澤東評述長(cháng)征的和描繪長(cháng)征的詩(shī)詞，引導學(xué)生將課內的學(xué)習與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養成課外學(xué)習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì )舉行得比較成功，大多數學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長(cháng)征的精神，感受了偉人毛澤東的詩(shī)詞成就。
我對自己整堂課的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)了反復的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現了許多問(wèn)題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩(shī)，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個(gè)班級的朗讀氛圍還是沒(méi)能很好地調動(dòng)起來(lái)。對演播廳操作，我還缺乏經(jīng)驗，總是找不到鼠標，的播放幾次問(wèn)題，影響了教學(xué)過(guò)程的流暢性。另外，在板書(shū)設計上，我反反復復，始終拿不出一個(gè)滿(mǎn)意的板書(shū)。在其它教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)細節的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。
《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、課文所處地位
〈〈七律長(cháng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰勝長(cháng)征艱險而滿(mǎn)懷戰斗豪情的詩(shī)篇。
2、教學(xué)目的
�。�1）知識目標
a、理清本詩(shī)結構
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情
�。�2）能力目標
培養學(xué)生學(xué)會(huì )藝術(shù)的概括和夸張手法的運用
�。�3）德育目標
培養學(xué)生領(lǐng)會(huì )紅軍長(cháng)征在中所表現出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè )觀(guān)主義精神
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的`含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì )藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái)謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力，我根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩(shī)，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(cháng)，但知識具體，內容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過(guò)誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習藝術(shù)的概括和夸張的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者所表達的感情。
五、教學(xué)過(guò)程
本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習新課——反饋練習，歸納總結”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長(cháng)征的歌曲引入。
2、師生互動(dòng)
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學(xué)生感知課文。
�。�2）借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。
�。�3）同學(xué)合作，正音釋義。
正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)
釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開(kāi)顏:歡悅
�。�4）師生互動(dòng)
a、理解全詩(shī)內容及層次劃分理解本詩(shī)內容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共同完成。
b、分析本詩(shī)結構,采用小組合作學(xué)習完成。
3、反饋練習
要求學(xué)生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后探究練習一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結
在學(xué)生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現出的大無(wú)畏精神。
5、布置作業(yè)
�。�1）將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文
�。�2）給本詩(shī)作畫(huà)。
附：板書(shū)設計：
七律長(cháng)征毛澤東
首聯(lián)：全詩(shī)總綱，提出中心
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表
尾聯(lián)：總結全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅
《七律長(cháng)征》說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！
下面我就剛才所執教的《七律·長(cháng)征》一課進(jìn)行說(shuō)課，如有不足之處，請多多批評指正。
《七律·長(cháng)征》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文�！镀呗伞らL(cháng)征》是第一篇。教材選編這首詩(shī)的目的有二，一是讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標中對5、6年級詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！睋�，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )“礴、丸、岷”等三個(gè)生字。能正確認讀“磅礴、逶迤”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對紅軍長(cháng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì )詩(shī)句所蘊含的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
為了圓滿(mǎn)完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難法，同時(shí)采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)、板畫(huà)，并結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開(kāi)學(xué)習。
本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節完成
一、談話(huà)導入，初讀詩(shī)歌。
有了一個(gè)好的開(kāi)頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學(xué)生一筆一劃的跟隨書(shū)寫(xiě)“毛澤東”三個(gè)字，在引讀中把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的有關(guān)毛澤東的`資料，然后，教師順勢接過(guò)話(huà)題：今天我們就和毛主席一起走進(jìn)長(cháng)征。板書(shū)課題后，簡(jiǎn)介長(cháng)征，學(xué)生讀詩(shī)，交流七言律詩(shī)的特點(diǎn)。這樣的設計一開(kāi)始便抓住了學(xué)生的心，資料的介紹，路線(xiàn)圖的展示，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，增加了學(xué)生對長(cháng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。
二、再讀詩(shī)文，讀準讀順
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的基礎。教學(xué)中，我抓住讀這根主線(xiàn)，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生示范讀、評價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學(xué)生讀得心中有數，次次有收獲。
三、品讀詩(shī)文，入情入境
《長(cháng)征》這首詩(shī)，細析教材，會(huì )發(fā)現首句“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀(guān)中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現高年級讀與悟的有機結合。
如教學(xué)第三、四行詩(shī)時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì )遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )到了紅軍勇往直前的樂(lè )觀(guān)主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情，“寒”字我通過(guò)看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對長(cháng)征精神的深刻理解。
四、拓展延伸，超越課堂。
語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我出示了毛澤東在長(cháng)征途中寫(xiě)的另外兩首詩(shī)詞——《憶秦娥·婁山關(guān)》和《清平樂(lè )·六盤(pán)山》。引導學(xué)生課后搜集毛澤東描繪長(cháng)征的詩(shī)詞，讓學(xué)生將課內的學(xué)習與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養成課外學(xué)習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文。
總之，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。詩(shī)歌的意蘊只有在讀中去品味，不讀永遠也得不到其中的神韻�？v觀(guān)整堂課，我沒(méi)有對這首詩(shī)進(jìn)行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨讀，回環(huán)讀，關(guān)注朗讀的過(guò)程，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，達到與文本對話(huà)，與詩(shī)人相通的目的，生發(fā)出對紅軍戰士豪邁、樂(lè )觀(guān)情緒的贊嘆。
當然我的課堂還有許多不足之處，我國著(zhù)名語(yǔ)文教師賈志敏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是用自己的一生來(lái)備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬(wàn)里長(cháng)征邁開(kāi)了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。
謝謝大家！
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