幼兒園大班說(shuō)課稿看圖講述《調皮的小老鼠》含反思
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園大班說(shuō)課稿看圖講述《調皮的小老鼠》含反思，歡迎大家分享。
教材的思考：
《調皮的小老鼠》一共有三幅圖，講的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的過(guò)程中嚇暈了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，結果又嚇跑了鼠媽媽這樣一件事情，圖片表現的故事情節一目了然�？吹竭@個(gè)教材時(shí)，我首先考慮的是這個(gè)教材能帶給孩子什么。知識能力上，簡(jiǎn)單講述情節對孩子比較簡(jiǎn)單，如何豐富孩子的講述，擴散孩子的想象，引起了我的思考；情感上，生活中像小老鼠這種玩鬧孩子們也有，孩子明白這個(gè)道理，但在實(shí)際中往往會(huì )玩忘了，通過(guò)這個(gè)內容可以提醒、引導幼兒。我個(gè)人認為看圖講述，首先是要讓孩子仔細看圖后，通過(guò)推理、猜想，然后講述畫(huà)面所表達的意思。其實(shí)這個(gè)內容也是一個(gè)很好的續編內容，但結合這次“看圖講述”的主題，我把重點(diǎn)放在了看圖、猜想、講述上。
活動(dòng)的設計用意：
看圖講述的開(kāi)展有一個(gè)重要的媒介，那就是圖，同樣的圖，不同的.出示方式，會(huì )出現不同的效果。因此，在想好要給孩子什么時(shí)，就要設法讓圖為其服務(wù)。我在我們幼兒園的上次比賽中，采用按順序出圖（先圖一，再同時(shí)圖二三）的方式，發(fā)現孩子講述比較有條理，講述也比較完整，但總覺(jué)的思維比較定勢。
考慮到大班的孩子其實(shí)有一定的邏輯推理能力，如果提供不同的條件會(huì )有許多不同的結果，如何更好的利用圖片，發(fā)散幼兒思維，在開(kāi)放中又能有一根講述的主線(xiàn)，真正做到看圖講述，思考嘗試、調整后，采用了今天的出圖方式。開(kāi)始通過(guò)出示部分，通過(guò)描述性和發(fā)散性提問(wèn)，在仔細觀(guān)察，講述后，引發(fā)猜想；然后通過(guò)聯(lián)系部分，在孩子逆向思維上，展開(kāi)推理；最后通過(guò)完整出示圖片，完成完整講述。
看圖講述，看著(zhù)圖去說(shuō)，圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的，孩子通過(guò)圖，開(kāi)始往往只能講出表面的、簡(jiǎn)單的情節。在引導孩子仔細觀(guān)察描述圖片后，如何引發(fā)幼兒猜想，豐富講述上，我借鑒了漫畫(huà)書(shū)中的對話(huà)框、想象框，大家知道孩子特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，其實(shí)漫畫(huà)書(shū)正是通過(guò)對話(huà)框、想象框，比一般的圖書(shū)向孩子更生動(dòng)的展示了故事內容，同時(shí)又給孩子更多的想象，這其實(shí)正是我們在看圖講述中需要引導的。于是借助這一媒介引發(fā)幼兒有目的的猜想，有目的的講述，進(jìn)而讓孩子學(xué)習生動(dòng)、有趣的展開(kāi)講述。
看圖講述到最后需要孩子的連貫述說(shuō)，孩子一般觀(guān)察講述比較零散，當孩子不知道怎么串時(shí)，就需要老師教孩子方法，幫孩子理出一條串的繩子。一幅圖的講述時(shí)我通過(guò)提出連貫的問(wèn)題的方式，教孩子串；多幅圖講述時(shí)運用連詞，幫助孩子串。這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線(xiàn)，講清事情，豐富講述內容，最后達到完整、清晰、生動(dòng)的講述。
以上是這節課設計的一些出發(fā)點(diǎn)及自己的一些思考，在今天的活動(dòng)中有一些許多不足之處，還請各位領(lǐng)導，各位老師多加指點(diǎn)。謝謝大家！
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認為，這節課還是成功的。
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