- 八年級語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 推薦度：
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記承天寺夜游說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的記承天寺夜游說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當時(shí)，蘇軾因"烏臺詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著(zhù)流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會(huì )得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
3.理解"閑人",體會(huì )"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì )"閑情".
【說(shuō)教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法。通過(guò)創(chuàng )設情境，賞、讀有機結合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說(shuō)程序】
現代心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認識與，建構自己認知結構的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段：
(一)導入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設"月夜"之情境。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。)
(二)初讀：感知文章內容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節奏。
(設計意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)
(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。
(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。
(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的`體會(huì )和感悟。
(設計意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實(shí)現以讀促悟。)
拓展遷移階段：
1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說(shuō)什么?
2.背——積累、體驗和培養語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內容提示下，背誦全文。
3.讀——實(shí)現課內探究向課外探究的延升。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著(zhù)思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著(zhù)"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著(zhù)被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！睂W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造是現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì )，而且要使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此我根據教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標：
1、疏通文意，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì )作者自嘲自解達觀(guān)的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。學(xué)法上我引導學(xué)生以發(fā)現學(xué)習為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的.學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統一，教法與學(xué)法具有一定的對應關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習法來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智�！苯處煴M情地展現自我的教學(xué)機智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
教師活動(dòng)：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學(xué)生談自己本節課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標
反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、能力訓練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。培養用樸素的語(yǔ)言表達感情的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
學(xué)習作者曠達的心境，培養自己良好的個(gè)性。
4、美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導入新課：
2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
4、在反復讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、僮髡吆我砸褂�？
�、诤我灾脸刑焖�？
�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？
�、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆�，見(jiàn)到何種景色?
�、菘梢�(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì )文章的.精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細品味課文，引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)的高超。
5、細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì )描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內容的分析。
6、當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設計一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì )明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì )蘇軾樂(lè )觀(guān)豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設計一段對話(huà)。
�、郾痴b全文。
9、板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景寧靜淡泊
樂(lè )觀(guān)豁達——情
八、說(shuō)課綜述
總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 4
大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫(xiě)法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話(huà)，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標：通過(guò)誦讀，體會(huì )融情于景的寫(xiě)法，學(xué)習作者面對逆境達觀(guān)處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習的'必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì )意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )作者情感。
一節好課，最難的就是確定目標及重難點(diǎn)，心中對教什么有數了，環(huán)節設計自然水到渠成，結合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應用目標，主要設計了三步：
1、初讀，正音、斷句。
2、再讀，疏通文意，積累詞匯。
3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì )融情于景寫(xiě)法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達標環(huán)節通過(guò)與古人對話(huà)，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節設計，扣緊了文本，落實(shí)了目標。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會(huì )欣喜之情有基礎的依托�！伴e情”部分中通過(guò)對寫(xiě)景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì )二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會(huì )人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫(xiě)、議論三種表達方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇上，我體現了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應特別注重對學(xué)生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個(gè)字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。第三層面，以讀達意，通過(guò)朗讀來(lái)理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節課，我在三個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫(xiě)景名句，通過(guò)換詞、換象引導學(xué)生品味寫(xiě)景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì )作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮�(lái)感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情，悟人生感慨，體會(huì )蘇軾的豁達與從容。
綜觀(guān)這節課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：
一是教學(xué)節奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節奏。
二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。
三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。
四是自感專(zhuān)業(yè)素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì )，從而強調閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展：
一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。
二、品寫(xiě)景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。
三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì )自主探究，小組交流。
二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現和閱讀體會(huì )，先由學(xué)生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。
三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學(xué)生自己歸納概括。
四、學(xué)法明確指導，告訴學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘）創(chuàng )設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復習導入。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標（1分鐘）
1、小組合作，結合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。
3、理解作者復雜的思想感情，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強學(xué)習的目的性，從而提高學(xué)習的'效率。
�。ㄈ┏踝x感知（7分鐘）
1、聽(tīng)讀課文
�、抛⒁饫首x節奏。
�、朴涀∽骷液腕w裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì )作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習，組內交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎。
4、對照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì )閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會(huì )并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。
�。ㄆ撸┛偨Y升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
記承天寺夜游說(shuō)課稿 6
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長(cháng)春版語(yǔ)文教材八年級上冊的一篇文言文。
《語(yǔ)文課程標準》對7～9年級學(xué)習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習第一單元現代文游記的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫(xiě)法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養一種樂(lè )觀(guān)向上的人生觀(guān)。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、分析學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當引導學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進(jìn)而使學(xué)生養成審美品讀習慣，提升語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)目標
1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、結合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習作者曠達的'心境。
重點(diǎn)：
1、積累戶(hù)、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。
難點(diǎn)：
理解“閑人”的含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
四、教法
朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法
五、學(xué)法
探究式，合作式相結合
六、教學(xué)過(guò)程：
課前預習作業(yè)：
1、了解蘇軾的基本信息
2、了解寫(xiě)作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導學(xué)
播放歌曲《但愿人長(cháng)久》。
導入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、走進(jìn)作者，了解背景
學(xué)生依據自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調關(guān)鍵信息
�。ㄈ�、朗讀課文，疏通文意
1、初讀課文，培養語(yǔ)感
�。�1）、教師配樂(lè )泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。
�。�2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知�？煞磸瓦M(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。
2、細讀課文，疏通文意
�。�1）結合注釋獨立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì )遇到疑難字詞，請勾畫(huà)圈出。
�。�2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。
�。�3）集體質(zhì)疑，班內交流遇到問(wèn)題的句子。
�。�4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現欲。
�。ㄋ模�、整體感知，體會(huì )意境
1、作為一篇游記，文章都寫(xiě)了哪些內容？本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？
�。ù藛�(wèn)題的目的是引導學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內容，這個(gè)環(huán)節對學(xué)生并不難。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）
2、在反復誦讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫(xiě)。
�。▽W(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）
�。ㄎ澹�、深入探究，走近蘇軾
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請結合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。�、創(chuàng )造閱讀，開(kāi)闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄐ抡n標提出“提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）
�。ㄆ撸�、歸納總結，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結
教師小結：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）
�。�1）以“蘇軾，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，字數100字以上。
�。�2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 7
我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現了蘇軾的曠達胸襟。
我認為文中有三處需重點(diǎn)解讀
1、“解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè )，激發(fā)他的創(chuàng )作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張在寫(xiě)作上，內容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。
3、“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話(huà)究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起�！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內心與現實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待�；蛟S在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀(guān)的心態(tài)，我們在他很多詩(shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫(xiě)于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè )，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現實(shí)之上。因此根據以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而�！斑@句話(huà)傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮學(xué)生的認知結構和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標
�。�1）知識目標：整體把握文章內容，識記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶(hù)的“戶(hù)”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè )者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫(xiě)中所融入的性感
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì )景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習以景抒情的方法
�。�3）情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
3、重難點(diǎn)的確定
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中精妙的寫(xiě)景，體會(huì )景物中滲透的情感。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“閑人”在文中含義，由此體會(huì )詩(shī)人的情感
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）
課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著(zhù)思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng )造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認知水平，認知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強調的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的`進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養學(xué)生的“創(chuàng )造力”我認為主要體現在“質(zhì)疑訓練”上，課堂上應該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應的就是創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的培養。
基于以上指導思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對比閱讀三個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習，引導他們讀出文言味，引導他們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )思考，引導他們學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通�！百|(zhì)疑”由兩部分構成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對小組內所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構成
1.激趣導入
2.誦讀訓練
3.質(zhì)疑釋疑
4.創(chuàng )造性表演，領(lǐng)悟作者情懷
1、導入我是這樣設計的，烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對蘇軾的認識。
2、朗讀訓練分三個(gè)部分一自由讀，畫(huà)出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂(lè )示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準備
�。�1)詞語(yǔ)類(lèi)
a、月色入戶(hù)：戶(hù)，門(mén)
欣然起行：欣然，高興的樣子
念無(wú)與為樂(lè )者：念，考慮
遂至承天寺：遂，于是，就
相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在
b、欣然起行：行，快步走，表現蘇軾出門(mén)賞月的急切心情
相與步于中庭：步，漫步，表現蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。
�。�2）解讀類(lèi)
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：
張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景
此處是本課的重點(diǎn)，運用比較法來(lái)突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思�？墒窃谌湓�(huà)中有所區別，“蓋以誘敵”只表現揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓練。
何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話(huà)究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？
這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )全文蘊含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀(guān)。
三、課前準備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現代人的一生）
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)。當子女長(cháng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現代人已經(jīng)怎么樣了？
引導學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
�。ǘ�、了解蘇軾生平，導入新課：
�。ǔ鍪疽栔形淖郑�
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
可憐啊，是不是？我們接著(zhù)看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ�、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評價(jià)并注意頓號功能。
頓號前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準停頓，讀出節奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè )在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè )”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jì)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂(lè )是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè )，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè )”，東坡他們的快樂(lè )是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著(zhù)這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話(huà)我不大明白，請這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話(huà)是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話(huà)中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來(lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養豁達的心境：
現在讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節課里反復給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們再回到開(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現在讓我們來(lái)看看現代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現代人的旅游
他們穿著(zhù)為出去玩而特制的衣，戴著(zhù)草帽和太陽(yáng)鏡，提著(zhù)野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著(zhù)大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著(zhù)去參加什么非去不可的重要會(huì )議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周?chē)木吧�。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”�，F代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識中寫(xiě)下的景色會(huì )透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句��？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的`內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
�。ㄐ〗M交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè )，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè )事也。
這里有一句話(huà)，跟課本里一句話(huà)意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè )事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。
2000年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jì)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！�
�。ㄆ撸�、總結全文。
用三句話(huà)來(lái)總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話(huà)相當于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話(huà)相當于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話(huà)相當于文中哪一句？
�。ò耍�、積累詩(shī)句。
看著(zhù)屏幕上這三句話(huà)，把課文最后這四句話(huà)背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話(huà)。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話(huà)。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話(huà)也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛�、推薦閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細的看看東坡。我給大家帶來(lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現在發(fā)下來(lái)給大家看。
�。òl(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng )作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應該很合大家的口味。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
學(xué)習方法：自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計劃：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的'月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組組織對課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇W(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè )者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(cháng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(cháng)聽(tīng)。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫(xiě)一段文字。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的.文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲耄海ń處煶兜溉碎L(cháng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
�。ǘ┙庾x標題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A習體會(huì )，明確學(xué)習目標。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預習收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習目標與全體學(xué)習重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì )層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì )文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì )層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì )抑揚頓挫、節奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習文言文的經(jīng)驗及明確重點(diǎn)。
教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調——倒裝句式進(jìn)行調整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟�，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì )人物胸懷境界美。
教師小結：蘇軾看上去真的.很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂(lè )觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達觀(guān)豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(cháng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應該如何面對？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì )及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結束語(yǔ)。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂(lè )觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì )找回人生的坐標，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
記承天寺夜游說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
1．結合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，著(zhù)重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語(yǔ)文學(xué)習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內容
一、 導入：
當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的`《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結合已有的文言知識和注釋?zhuān)鶕䦟ξ囊獾睦斫鉃閷W(xué)案上的文章加上標點(diǎn)符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè )者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話(huà)概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請用自己的話(huà)描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現蘇軾是一個(gè) 的人，因為 （從文中找到依據）�！钡木涫絹�(lái)回答。
�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(cháng)達四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著(zhù)作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 13
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級上)。
2、體會(huì )作者特殊的心境。
教學(xué)設想：
�。�1）預習要求：
1、自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當的講解，以培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準備教具：錄音機、投影儀
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)設計，走近蘇軾。
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫獠⒖陬^翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內心世界，體會(huì )作者特殊的心境。
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話(huà)寫(xiě)出了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的'情感？哪些詞語(yǔ)可以表現出來(lái)？
a.學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b.教師結合進(jìn)行板書(shū)。
c.小結這節課，我們學(xué)習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
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