幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《它們都是魚(yú)嗎》含反思
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《它們都是魚(yú)嗎》含反思，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)活動(dòng)設計意圖
大班孩子對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了探究的欲望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問(wèn)題，對科學(xué)活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣。而幼兒園科學(xué)教育的主要目標和價(jià)值取向就是激發(fā)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)意識，鼓勵幼兒敢于體驗探究，培養解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
大班的孩子對動(dòng)物有一定的認知和了解，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)幼兒初步的了解了一些關(guān)于動(dòng)物的知識。大班孩子課余時(shí)間喜歡看“十萬(wàn)個(gè)為什么”“百科全書(shū)”等，但是幼兒關(guān)于動(dòng)物的知識和經(jīng)驗都是零散的，需要老師給予他們規整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)比較完整的概念。如魚(yú)這個(gè)活動(dòng)，雖然孩子對魚(yú)有一定的了解，但是在某些方面會(huì )存在一定的誤區，比如會(huì )認為“鯨魚(yú)也是魚(yú)、墨魚(yú)也是魚(yú)等”。所以這個(gè)活動(dòng)《它們都是魚(yú)嗎》，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探索、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、了解魚(yú)類(lèi)的主要特征。(身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動(dòng)，用卵繁殖后代，終生離不開(kāi)水)。學(xué)習分辨魚(yú)類(lèi)和非魚(yú)類(lèi)，并說(shuō)出理由。
2、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
目標1綜合了認知和能力兩方面的目標，幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的`科學(xué)方法。
目標2是社會(huì )情感目標，通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)的準備是組織實(shí)施活動(dòng)的前提和保證，為了使本次活動(dòng)更具有趣味性，能更好的完成活動(dòng)目標，我們做了以下的準備：
知識準備：事先在生物角對魚(yú)有過(guò)觀(guān)察，并且對于哪些不是魚(yú)的話(huà)題有很大的好奇心。
物質(zhì)準備：《小朋友的書(shū)》、金魚(yú)和鯽魚(yú)的手偶各一個(gè)、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.引題：教師操作紙偶，以故事引出話(huà)題
鯽魚(yú)剛剛搬了新家，看見(jiàn)鄰居小金魚(yú)就熱情的招呼“金魚(yú)妹妹，你好，我是來(lái)和你做好姐妹的鯽魚(yú)，見(jiàn)到你真高興”。
“你是我的姐妹?你長(cháng)得這么丑，才不是我們魚(yú)類(lèi)家族呢?”
鯽魚(yú)說(shuō)：“雖然我沒(méi)有你漂亮，可我也是魚(yú)啊?”金魚(yú)就是不相信，雙方各執一詞，怎么辦呢?孩子們來(lái)評評吧!
【大班的孩子最喜歡打抱不平、調節矛盾，以這樣的引題，容易激起孩子探究的欲望�！�
3、自主探究：幼兒嘗試概括出魚(yú)的共性
1)幼兒自由發(fā)表理由以及依據
“孩子們，鯽魚(yú)到底是不是魚(yú)呢?你們來(lái)說(shuō)說(shuō)理由吧!【讓幼兒有自主思考、自由表達的機會(huì )】
2)教師將幼兒的陳述理由用對比的方法記錄在黑板上，呈現共同特征�！竞⒆觽儽磉_的都是零散，如何幫助他們把零散規整，表格記錄就起到了很好的效果，讓孩子很好的明白大家的意見(jiàn)�！�
3)”小博士“總結
到底我們發(fā)現的對不對呢，我們一起聽(tīng)聽(tīng)小博士怎么說(shuō)吧?【科學(xué)的探索活動(dòng)最終要導向正確的科學(xué)觀(guān)，要給孩子的探索做一個(gè)定義，會(huì )讓孩子體驗到成功的喜悅，促使下次更積極的探索、發(fā)現�！�
4、辯論賽：將探索的結果應用于實(shí)踐中
【科學(xué)的探索最終是為了實(shí)踐，更好的服務(wù)于生活】
1.出題：如”甲魚(yú)“是不是魚(yú)”(運用新經(jīng)驗判斷，加深魚(yú)概念的形成)
2.判斷
獨立思考，通過(guò)舉笑臉牌來(lái)表示自己的意見(jiàn)，形成兩隊不同的意見(jiàn)后，雙方分陣地相對而坐
3.闡述理由，在辯論的過(guò)程中進(jìn)一步的明確魚(yú)類(lèi)的特征。
4.調整
在辯論的基礎上，幼兒對自己的結果進(jìn)行調整，并讓調整后的幼兒說(shuō)出理由，一次思考的機會(huì )。
5、再次探究，激起下次活動(dòng)的欲望
教師出示“鯨魚(yú)”，問(wèn)：“你們覺(jué)得鯨魚(yú)是魚(yú)嗎?”其實(shí)它不是真正的魚(yú)哦，到底是為什么呢，請大家回去查閱資料吧。
【既激發(fā)幼兒下次探索的欲望，又引導孩子探索世界的方法：看書(shū)、查資料】
五、活動(dòng)特色
1.注重孩子自主學(xué)習能力的培養。本次活動(dòng)是一次真正的如何“漁”的教學(xué)，將學(xué)習的空間和時(shí)間還給孩子，教師通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)、自由的討論、自由的選擇、寬松的辯論賽，讓孩子自主的思考、調整、反思，提升了學(xué)習的能力。
2.根據大班孩子好問(wèn)、好幫助人、喜歡竟賽的特點(diǎn)，設計了本次活動(dòng)，孩子定能充分的融入到活動(dòng)中。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動(dòng)中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結。
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