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九年級物理密度說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-11-06 16:18:51 說(shuō)課稿 我要投稿

人教版九年級物理密度說(shuō)課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的人教版九年級物理密度說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。

人教版九年級物理密度說(shuō)課稿

各位評委老師:

  上午好!今天我說(shuō)課的題目是:九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節《密度》的第一課時(shí)。

  一、教材分析

  1、教材內容:如何引導學(xué)生探究密度定義建構的過(guò)程

  2、本節內容在初中物理體系中的作用、地位:

  密度這一節是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念,它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎,又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,比值一定;不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義,公式和單位,理解密度的物理意義,會(huì )查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。

  2、過(guò)程與方法:

  在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系,引入密度概念的過(guò)程中,體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  在生活中有應用密度知識的意識,感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  探究密度概念建構的過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):對密度概念的理解

  四、教法:

  實(shí)驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等

  學(xué)法:探究式、討論式、合作式等

  五、教學(xué)準備:

  土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊1cm3 8cm3 27cm3大約各5套

  圓柱體組大約10套

  六、教學(xué)流程

  1、引入

  教師引導學(xué)生合作:用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結果。此時(shí)教師總結說(shuō)出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不同的。再引導學(xué)生觀(guān)察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題?指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導學(xué)生說(shuō)出這節課探究的問(wèn)題:體積不同的同種物質(zhì),它們的質(zhì)量怎樣?指學(xué)生說(shuō)出。接著(zhù)教師引導:體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的,也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢?從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題,不但鍛煉了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也為這節課順利的探究問(wèn)題打下了基礎。

  2、新授

  有了確定出的課題教師就可以引導學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序,這個(gè)一般思維程序學(xué)生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了,故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了?

  猜想:這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內容是什么。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。

  設計實(shí)驗:這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗器材,讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開(kāi)合作交流,討論出實(shí)驗中運用的物理研究方法是什么及實(shí)驗的步驟、設計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的.實(shí)驗步驟及設計的表格。有不當的地方,可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進(jìn)行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維,而且還可以使小組中學(xué)習比較差的同學(xué)在學(xué)習比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下,來(lái)彌補差生的不足,使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識,有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步

  實(shí)驗驗證:讓學(xué)生合作進(jìn)行探究,有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系,另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。下一步

  歸納分析:讓學(xué)生在小組內對實(shí)驗數據展開(kāi)討論交流,得出結論,然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結論:同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比,比值是一定的。不對的、不全的地方,讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進(jìn)行適當的補充。此處的歸納分析得出結論并加以應用,這是中考中能力題中最難的部分,故在這一步驟上要平時(shí)加強練習,逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步

  得出結論:得出結論后,再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較,仔細觀(guān)察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,然后再說(shuō)出結論:體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái),教師就要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗數據中的哪次和哪次試驗,引導學(xué)生一步一步的得出結論。在讓學(xué)生進(jìn)行數據比較的時(shí)候,對一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大,因為通過(guò)數據比較進(jìn)行歸納分析,學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導學(xué)生繼續思考,如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì )發(fā)現:體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。

  因此,在這個(gè)基礎上,教師就能很自然的引導學(xué)生得出:體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō),不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示:那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后,教師還要引導學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象,是一個(gè)難點(diǎn),只有教師講解才能引導學(xué)生得出。

  接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義,然后教師舉例子幫助學(xué)生理解,例如:一杯水倒出一半,剩下水的密度怎樣變化?

  3、鞏固練習:目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  4、有教師引導學(xué)生根據密度的定義推導出密度的公式,這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著(zhù)有教師講解密度公式的內涵。此處學(xué)生對內涵的理解首次接觸這種模式,還需要在以后的練習中加強練習,這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中,經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著(zhù)有教師引導出密度的單位,先從國際單位,再從生活中的單位,最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系,教師演示推導過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。

  5、讓學(xué)生觀(guān)察小資料,你能發(fā)現那些信息?讓學(xué)生說(shuō)出,從而可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓學(xué)生找出水的密度,并要求掌握住。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。

  6、鞏固練習:見(jiàn)目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  7、課堂小結:可以有學(xué)生交流得出,教師進(jìn)行適當的補充。

  8、布置作業(yè):

  板書(shū)設計:

  1、密度定義的建構

  密度

  2、密度的公式

  單位

  換算關(guān)系

  3、鞏固練習

  我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝各位評委老師!

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