人教版九年級物理密度說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版九年級物理密度說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
各位評委老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節《密度》的第一課時(shí)。
一、教材分析
1、教材內容：如何引導學(xué)生探究密度定義建構的過(guò)程
2、本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過(guò)程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探究密度概念建構的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：對密度概念的理解
四、教法：
實(shí)驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等
五、教學(xué)準備：
土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊1cm3 8cm3 27cm3大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結果。此時(shí)教師總結說(shuō)出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導學(xué)生觀(guān)察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題？指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導學(xué)生說(shuō)出這節課探究的問(wèn)題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說(shuō)出。接著(zhù)教師引導：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節課順利的探究問(wèn)題打下了基礎。
2、新授
有了確定出的課題教師就可以引導學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序學(xué)生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內容是什么。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。
設計實(shí)驗：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開(kāi)合作交流，討論出實(shí)驗中運用的物理研究方法是什么及實(shí)驗的步驟、設計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的.實(shí)驗步驟及設計的表格。有不當的地方，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進(jìn)行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習比較差的同學(xué)在學(xué)習比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步
實(shí)驗驗證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內對實(shí)驗數據展開(kāi)討論交流，得出結論，然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進(jìn)行適當的補充。此處的歸納分析得出結論并加以應用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步
得出結論：得出結論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細觀(guān)察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說(shuō)出結論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學(xué)生一步一步的得出結論。在讓學(xué)生進(jìn)行數據比較的時(shí)候，對一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，因為通過(guò)數據比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導學(xué)生繼續思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì )發(fā)現：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個(gè)基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導學(xué)生得出。
接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學(xué)生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著(zhù)有教師講解密度公式的內涵。此處學(xué)生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著(zhù)有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀(guān)察小資料，你能發(fā)現那些信息？讓學(xué)生說(shuō)出，從而可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。
6、鞏固練習：見(jiàn)目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當的補充。
8、布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
1、密度定義的建構
密度
2、密度的公式
單位
換算關(guān)系
3、鞏固練習
我的說(shuō)課內容到此結束。謝謝各位評委老師！
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