【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、本框在教材體系中的地位
本框是第二課第一節的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節在整個(gè)第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹(shù)立了馬克思主義運動(dòng)觀(guān)，明白了整個(gè)物質(zhì)世界是永恒運動(dòng)的世界之后，才能準確把握何為“運動(dòng)是有規律的”，從而樹(shù)立要嚴格按照客觀(guān)規律辦事的實(shí)事求是的唯物主義思想。
那么，其實(shí)本框在整個(gè)教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過(guò)第一課的學(xué)習，基本樹(shù)立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀(guān)后，通過(guò)對本框內容的學(xué)習，知道“這個(gè)物質(zhì)世界的存在形式是運動(dòng)”，從而初步學(xué)會(huì )用“運動(dòng)、變化、發(fā)展”的眼光看問(wèn)題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀(guān)點(diǎn)等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎。
二、教學(xué)目標（知識、能力和覺(jué)悟相統一）
1、知識方面：
�。�1）、理解一個(gè)概念：運動(dòng)；
�。�2）、把握一個(gè)關(guān)系：物質(zhì)和運動(dòng)；
�。�3）、反對兩種錯誤觀(guān)點(diǎn)，離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)和離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)的唯心主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力方面：
�。�1）、從六種運動(dòng)形式的實(shí)例中，歸納出一般哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的概括能力；
�。�2）、學(xué)習教材在分析物質(zhì)和運動(dòng)的關(guān)系時(shí)所運用的兩個(gè)層次、兩個(gè)方面（反面）的辨證分析能力；
3、覺(jué)悟方面：
�。�1）、樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)運動(dòng)觀(guān)；聯(lián)系我國建國五十三周年以來(lái)的翻天覆地的變化，培養愛(ài)國主義情感和民族自豪感，增強社會(huì )主義信念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本框的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)運動(dòng)的關(guān)系。因為本框的中心思想，就是講述運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個(gè)中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運動(dòng)不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運動(dòng)的物質(zhì)，運動(dòng)是物質(zhì)的運動(dòng)，離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)和離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)都是錯誤的，才能理解“運動(dòng)為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標，使學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)運動(dòng)觀(guān)。
本框教學(xué)難點(diǎn)是運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
�。�1）為什么把運動(dòng)看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運動(dòng)外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運動(dòng)是什么關(guān)系？
�。�2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀(guān)實(shí)在性，本框又提出運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實(shí)踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區分。
四、教學(xué)方法和手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，依據現代教育理論采取激趣、設疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。
激趣即創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣�！皼](méi)有求知欲的學(xué)習，就象沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒”，而求知欲又往往與興趣有著(zhù)密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。針對教材內容，我采取的激趣方法主要有：
�。�1）、語(yǔ)言激趣。寓言、漫畫(huà)：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰：幡動(dòng)，一僧曰：風(fēng)動(dòng)，慧能曰：仁者心動(dòng)�！保ㄔ谂行味蠈W(xué)離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)、唯心主義離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)時(shí)用）
�。�2）、手段激趣�，F代化教學(xué)手段使教師傳授知識從單純利用語(yǔ)言、板書(shū)等形式，提高到集聲、光、色、圖、動(dòng)于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀(guān)、化看不見(jiàn)為看得見(jiàn)，對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡(jiǎn)潔的板書(shū)）有機結合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。如在講授“世界上一切事物都運動(dòng)的”這個(gè)內容時(shí)，打出一組畫(huà)面：
�、�、天體宏觀(guān)移動(dòng)；
�、�、微觀(guān)世界中的電子運動(dòng)和分子運動(dòng)；
�、�、植物的生長(cháng)代謝過(guò)程；
�、�、動(dòng)物中青蛙的生長(cháng)過(guò)程；
�、�、人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)展過(guò)程；
�、�、社會(huì )制度的運動(dòng)發(fā)展過(guò)程形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，再配之以恰當的音樂(lè )，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）、問(wèn)題激趣。通過(guò)預習、討論提綱等形式，設疑即設置問(wèn)題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。因此，思維起始于問(wèn)題，意識到問(wèn)題的存在，是個(gè)體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問(wèn)題前進(jìn)的動(dòng)力。
�。�4）、游戲激趣。通過(guò)師生間共同的游戲合作，導入新課，新穎直觀(guān)。同時(shí)又體現了“師生互動(dòng)，學(xué)生主體發(fā)展”的特點(diǎn)。
自讀即圍繞問(wèn)題，自主探究�！岸皇兰o的文盲不再是目不識丁的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！蹦欠N“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過(guò)去，當今和未來(lái)需要的是具備獨立的學(xué)習和工作能力、科學(xué)的遇見(jiàn)和創(chuàng )新能力的人才，而這當中自學(xué)能力是前提和基礎。況且，在教學(xué)過(guò)程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發(fā)現，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨立地獲取知識、獨立地思考活動(dòng)的機會(huì )就越少，那么教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低�！保ㄟ_尼洛夫語(yǔ)）因此，“設疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導”的原則的生動(dòng)體現。
引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過(guò)自讀，一些問(wèn)題解決了，一些問(wèn)題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點(diǎn)；既躍躍欲試，又“拿不準”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過(guò)討論，大家各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會(huì )感到茅塞頓開(kāi)，達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。本節課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方，如運動(dòng)定義中的“一切”、“過(guò)程”、“變化”；運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭論的地方，
精講即精講點(diǎn)撥，釋疑難解�，F代教育理論一方面強調將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認知主體，其課堂情知活動(dòng)的主動(dòng)性、合理性、有效性的實(shí)現仍有賴(lài)于老師的講，精講并不僅僅是數量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內容精要，分析精辟，語(yǔ)言精彩，節奏精煉，點(diǎn)撥精當。從內容上看，本節課精講點(diǎn)主要有兩處：一是運動(dòng)的定義；二是運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
五、教學(xué)程序
說(shuō)課稿 篇2
各位老師好！今天我說(shuō)課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法的選擇與學(xué)法的指導、教學(xué)過(guò)程設計、板書(shū)設計等六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課，下面依次進(jìn)行：
一、教材分析：
（一）內容與作用：
《夜色》是20xx年部編教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第四單元第9課。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現夜晚也像白天一樣美好�！拔摇辈辉倥潞�。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦�，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著(zhù)孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可感覺(jué)童年的純真，可愛(ài)，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
（二）教學(xué)三維目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此我設計了以下目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個(gè)字。學(xué)習2個(gè)新部首：“廠(chǎng)字頭”、“夕字旁”。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1） 創(chuàng )設輕松和諧的交流氛圍，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，暢談自己的生活體驗。
�。�2） 圖文結合，以讀為主，讀中體會(huì )，引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，豐富情感體驗，鼓勵個(gè)性化的想象。
�。�3） 利用輕柔的音樂(lè )、美麗的夜景為學(xué)生搭建一個(gè)豐富的說(shuō)話(huà)平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進(jìn)“夜色”。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1） 針對一年級學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
�。�2） 進(jìn)一步培養學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學(xué)重點(diǎn)是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：根據我班學(xué)生的實(shí)際水平，我安排的教學(xué)難點(diǎn)為理解課文，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
（四）課時(shí)安排：
2課時(shí)
（五）教學(xué)準備：
多媒體課件
二、 學(xué)情分析：
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、教法的選擇：
基于以上學(xué)情分析，本節課我將采用以下教學(xué)方法：
1.朗讀欣賞法（因為學(xué)生識字、閱讀水平有限，因此在學(xué)生自讀后，教師進(jìn)行范讀或播放錄音，糾正學(xué)生讀音）
2.情境陶冶法（通過(guò)欣賞夜景圖、聯(lián)系實(shí)際夜景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)他們的想象力）
3.游戲法（開(kāi)火車(chē)學(xué)習生字）
四、學(xué)法的指導：
1.朗讀法（借助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文）
2.圈點(diǎn)自學(xué)法（預習時(shí)，在課文里圈出會(huì )認與會(huì )寫(xiě)的生字，并認識這些生字）
五、 教學(xué)過(guò)程：
為了鞏固上節課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一） 情境導入
1、（出示夜景圖）
師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預設：晚上的景色）
師：這片星空美不美？（預設：美）
師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P不怕黑的勇敢的學(xué)生）
那么，今天我們就來(lái)一起認識一位怕黑的小男孩。
2、 板書(shū)課題： 《夜色》（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知
第一小節：
1．課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）
�。�1） 天一黑就不敢往外瞧。
�。�2）可我一看窗外心就亂跳、、、、、、
學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再齊讀。試培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力）
2．過(guò)渡：媽媽是怎么幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）
3.思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
第二小節：
1．教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著(zhù)教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什么意思？根據這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3．是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）
4. 指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
5．小組合作學(xué)習：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
6．課件播放“美麗的夜景”圖片。
7．師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)、、、、、、）引導學(xué)生想象意境。
8．想像小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫(huà)��！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著(zhù)了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9.讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑 我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）
10.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
�。ń虒W(xué)過(guò)程設計理念：通過(guò)指導學(xué)生帶著(zhù)不同的感情，以不同的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行朗讀，加深了學(xué)生對課文內容的理解，通過(guò)出示夜景圖，想象夜景等環(huán)節，讓學(xué)生感受到夜晚的美麗，進(jìn)而培養他們不怕黑的心里品質(zhì)，這也達到了突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。）
（三）總結全文
1.總結性提問(wèn)：現在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2.教師總結：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3.再讀課文:全體同學(xué)再帶著(zhù)感情來(lái)齊讀課文。
六、板書(shū)設計：
在多媒體課件出示相關(guān)內容的同時(shí)，以簡(jiǎn)練明了的幾個(gè)字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個(gè)小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書(shū)設計如下：
夜色
怕黑――――――→ 不怕黑
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費18年時(shí)間寫(xiě)成輝煌的巨著(zhù)《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結構嚴謹，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓練學(xué)生朗讀的好材料。
同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內容均是描寫(xiě)歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導學(xué)生體會(huì )古代人物的品質(zhì)，培養學(xué)生熱愛(ài)中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。
教學(xué)目標：
1、掌握本課中出現的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語(yǔ)句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)、矢志不渝的精神，并能通過(guò)讀、議等多種形式表達出來(lái)。
教學(xué)理念：
《新課程標準》給我們帶來(lái)了全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)。在現在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受。要引導學(xué)生對文本作出個(gè)性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！弊鳛槔蠋�，要善于引導，要從大語(yǔ)文觀(guān)的角度出發(fā)，把課內與課外、書(shū)內和書(shū)外巧妙地結合起來(lái)，培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，創(chuàng )設情境
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？幫助學(xué)生回顧課文的主要內容，在學(xué)生回答后，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內心，，了解他為什么要寫(xiě)史記，為什么發(fā)憤寫(xiě)史記？他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的？很自然地過(guò)渡到新課的教學(xué)。
二、精讀課文，品文賞析
�。▽В┻@節課，我們就一起來(lái)討論交流這三個(gè)問(wèn)題，
出示思考題，強調合作學(xué)習的要求：1、自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以加上批注。2、有不明白的地方在小組內交流。3、還有不懂的我們一起討論。
討論第一個(gè)問(wèn)題
司馬遷寫(xiě)《史記》有三方面原因：
第一，家鄉文化環(huán)境的熏陶；第二，受父親的影響；第三，是父親臨終前的囑托。
根據學(xué)生回答練習朗讀課文，在朗讀中感悟、體會(huì )。
�。�1）滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著(zhù)司馬遷，家鄉的文化環(huán)境熏陶著(zhù)司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必要時(shí)范讀）
�。�2）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著(zhù)書(shū)立論的基礎，課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話(huà)。
重點(diǎn)練讀父親臨終前的囑托（文字1出示）
A、父親是怎樣吩咐的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。注意司馬談當時(shí)的狀態(tài)、神情。
B、他讀得怎么樣？（有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢），從中我仿佛能體會(huì )到父親臨終前奄奄一息的樣子。
C、指導朗讀：父親淚痕滿(mǎn)面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀D、讓我們一起讀。
�。▽В┱怯捎谧约簭男【拖矏�(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中�？删褪窃谶@時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。
討論第二個(gè)問(wèn)題
�。�1）遭“飛來(lái)橫禍”
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”，你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢？（學(xué)生介紹）
師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”，在當時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。課文中有句話(huà)寫(xiě)到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會(huì )到了司馬遷當時(shí)是多么絕望。
過(guò)渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？
�。�2）立功立業(yè)，實(shí)現人生的價(jià)值。
A、出示（文字2）
B、指導朗讀，大聲讀，教師評點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個(gè)忍辱負重的司馬遷。
C、這段話(huà)集中體現了司馬遷人生觀(guān)，這樣精辟的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)讀一讀
接下來(lái)關(guān)于司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》我設計了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練：
看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫(xiě)《史記》呢？（出示圖片）
對照插圖，聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)
為的是讓學(xué)生通過(guò)對剛才文本的理解，內化為真正的自己內心的感悟，真正地走進(jìn)司馬遷的心靈，與司馬遷對話(huà)。
接著(zhù)以三段文字的導讀，小結剛才的學(xué)習，也導入以下課文的學(xué)習。
�。�1）、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬(wàn)囑咐，（出示文字1）
�。�2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現司馬遷人生觀(guān)的句子。（出示文字2）
�。�3）、那搖曳的燈火是司馬遷殘燭之年的象征,讓我們讀最后一節。（出示文字3）
問(wèn)：為什么說(shuō)這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的？
�。垡龑W(xué)生從13年，52萬(wàn)字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來(lái)體會(huì )。］
接著(zhù)追問(wèn)：“這用生命寫(xiě)成的書(shū)是一本怎樣的.書(shū)呢？引導學(xué)生著(zhù)重體會(huì )“輝煌巨著(zhù)、前無(wú)古人”這二詞
接下來(lái)老師拋出“后人是如何評價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習補充資料。本來(lái)這些資料應該放在課堂的一開(kāi)始，但我想課堂剛開(kāi)始時(shí)只能是干巴巴的介紹，學(xué)完全文以后再來(lái)理解是不是更能起到一個(gè)烘托的效果，能加深學(xué)生對課文中心的理解。
在課的最后，簡(jiǎn)單介紹《孟子》中的名句，加深理解，幫助積累�！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘�，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！�
講解之后，學(xué)生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象就這樣在他們心中站立起來(lái)；同時(shí)，在他們的心里，也播撒下了剛強、堅韌、百折不撓的種子。我相信，只要有陽(yáng)光，有雨露，這些種子一定會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花，長(cháng)成一棵棵挺拔的參天大樹(shù)！
為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大豐滿(mǎn)，也使《史記》這本“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”在學(xué)生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來(lái)。我設計了這樣兩道作業(yè)題：
1、本冊練習7中的熟記成語(yǔ)，編者以12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生，請你根據所學(xué)知識連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。這道題既積累了成語(yǔ)，又加深了對課文內容的理解，對司馬遷偉大人格的認識：
2、閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報。
課文教完后的一點(diǎn)感悟
學(xué)完這篇課文，我想學(xué)生一定會(huì )發(fā)出由衷的感嘆：
“多虧了司馬遷啊，要是沒(méi)有他的《史記》，我們怎么會(huì )知道幾千年以前發(fā)生過(guò)的故事呢？”
“老師說(shuō)《史記》不但是一部詳實(shí)的史書(shū)，還是優(yōu)秀的文學(xué)作品，果然名不虛傳，他把人物寫(xiě)得多生動(dòng)細致呀！”
更有少數閱讀能力較強的孩子，躍躍欲試想要讀《史記》了。我想，我們煞費苦心，不就是為了這樣的效果嗎？
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《項脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學(xué)情分析：
《項脊軒志》是《語(yǔ)文》教材第六單元的第三篇文言文�！督虒W(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語(yǔ)文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向學(xué)生實(shí)際。
我在日常教學(xué)中比較重視語(yǔ)文的工具性和人文性，注重以語(yǔ)言文字為載體培養學(xué)生的感情共鳴�！俄椉管幹尽肥菧\易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過(guò)本文的教學(xué)，嘗試對學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識，同時(shí)使他們克服對文言文的陌生感，愿意學(xué)習文言文。
二、教學(xué)目標
根據上述分析，在第一堂課學(xué)生已理解文意和掌握篇章結構的基礎上，我把本文的教學(xué)目標確定為：
1．能力目標：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據要求篩選歸納信息；
2．德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培養學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，完成德育目標。
三、 教法與學(xué)法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀(guān)的優(yōu)勢，通過(guò)討論、課堂劇演出等手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來(lái)完成教學(xué)目標。
四．教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設計為以下5個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、新課導入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過(guò)新課導入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。
�。ǘ�、新課講解
1．教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓練學(xué)生根據要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當作文章來(lái)讀，而不能把它當作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。
�。�1）指導學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
�。�2）指導學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。
�。�3）指導學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：
修繕項脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話(huà)題討論做好鋪墊。
2．教師出示話(huà)題：難言的傷痛，不老的親情。
�。�1） 幼年歸有光的傷痛
�。�2） 少年歸有光的形象
�。�3） 少年歸有光的內心世界
�。�4）成年歸有光的內心世界
把全班分為4個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話(huà)題；每組由學(xué)生推選1名組長(cháng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準確的地方，教師指導，學(xué)生補充，最后讀懂歸有光的內心世界。板書(shū)如下：
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、、勤奮
不老的親情 少年內心世界：悲涼
成年內心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
通過(guò)本話(huà)題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ�、拓展訓練：指導學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
角色分工： 學(xué)生1——幼年歸有光 學(xué)生2——少年歸有光 學(xué)生3——成年歸有光 學(xué)生4——母親 學(xué)生5——老嫗 學(xué)生6——祖母
學(xué)生7——妻子 學(xué)生8、9、10——諸小妹
通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)消除學(xué)生對文言文的陌生感，培養他們探究問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對親人的感激意識。
�。ㄋ模w納總結（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現在的技校學(xué)生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì )的細胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂(yōu)。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學(xué)習本文借老屋寫(xiě)親情的寫(xiě)作技巧，想想母親對自己的關(guān)愛(ài)，請同學(xué)們作文《感受母愛(ài)》。
�。┌鍟�(shū)設計
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、、勤奮
不老的親情 內心世界：悲涼
成年的內心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
說(shuō)課稿 篇5
一，教學(xué)內容：本課的教學(xué)內容為人音版八年級音樂(lè )教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。
二，學(xué)情分析：本課的授課對象為八年六班的學(xué)生。該班學(xué)生普遍音樂(lè )素質(zhì)較好，思維活躍，有表現欲望。六班的學(xué)生已經(jīng)能做到通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習。因此本課設置了課前搜集有關(guān)瑤族音樂(lè )文化資料的環(huán)節。學(xué)生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內容詳實(shí)。
在以前的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了什么是音樂(lè )要素，能做到聆聽(tīng)音樂(lè )體會(huì )音樂(lè )情緒。但當音樂(lè )情緒變化時(shí)，他們還不能立即找出是哪些音樂(lè )要素發(fā)生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時(shí)應注重培養學(xué)生這方面的欣賞能力。對此，本課中設計了打節奏為音樂(lè )伴奏的體驗環(huán)節，以及用對比的方法分析音樂(lè )特點(diǎn)。
本課的拓展環(huán)節為根據欣賞作品的主題旋律進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編，這是根據六班學(xué)生的特點(diǎn)和掌握的創(chuàng )編知識設計的。學(xué)生們喜歡發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )編活動(dòng)，都能積極參與。但因缺乏音樂(lè )語(yǔ)匯，創(chuàng )編顯得單一。教師在教學(xué)中應注意激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )思維。另外，本課中還要求創(chuàng )編歌詞。這個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)學(xué)生們還未接觸過(guò)，教師應多給予鼓勵。
三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂(lè )教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲
2,課標：能夠聽(tīng)辯，記住《瑤族舞曲》中音樂(lè )主題并辨認主奏樂(lè )器的音色，感受，體驗樂(lè )曲不同部分的不同音樂(lè )情緒，參與想象樂(lè )曲的音樂(lè )形象。
3,課標分析：本課以課標中聽(tīng)辯，記住音樂(lè )主題和感受音樂(lè )情緒為教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)辯和熟記主題可以采用反復哼唱和聆聽(tīng)活動(dòng)；音樂(lè )情緒可以通過(guò)律動(dòng)，實(shí)踐和比較等方法獲得感受。
4,作品簡(jiǎn)析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫(xiě)的管弦樂(lè )曲。全曲共分三部分，四個(gè)主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂(lè )表現手段，生動(dòng)的描繪了瑤族的青年男女在節日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場(chǎng)面。
四，教學(xué)思路：本課主要依照"創(chuàng )設情境，聆聽(tīng)感受，表現創(chuàng )造"的教學(xué)模式設計教學(xué)環(huán)節。首先，通過(guò)少數民族歌曲和圖片，文字資料為學(xué)生創(chuàng )設聆聽(tīng)情境，其次，通過(guò)律動(dòng)，演唱等實(shí)踐體驗環(huán)節，以及對比分析的方法引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，感受情緒；最后，在學(xué)生獲得了音樂(lè )感受的基礎上，鼓勵學(xué)生用作品主題創(chuàng )編出他們喜歡的民族音樂(lè )，并能用演唱的方式表達出來(lái)。
五，教學(xué)目標：欣賞民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結構。并能背唱a主題，積累音樂(lè )語(yǔ)匯。了解瑤族特色民族樂(lè )器長(cháng)鼓，能根據《瑤族舞曲》的音樂(lè )特點(diǎn)，設計恰當的節奏為作品伴奏。在熟悉音樂(lè )主題的基礎上，嘗試進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造與表現。
六，教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。
2、體驗作品音樂(lè )要素的變化，感受音樂(lè )情緒，想象音樂(lè )場(chǎng)景。 3、根據各主題的音樂(lè )特點(diǎn)，設計恰當的長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏。
七，教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉作品主題旋律，體驗音樂(lè )情緒的基礎上，嘗試用作品主題進(jìn)行填詞，改變節奏，速度等音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)。
八，操作流程
�。ㄒ唬⿲�，創(chuàng )設情境1,播放：《遠方的客人請你留下來(lái)》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )熱身。 2,導入瑤族音樂(lè )
�。ǘ┝私猬幾搴同幾宓臉�(lè )器長(cháng)鼓：1,學(xué)生展示課前搜集的瑤族資料。
2,認識長(cháng)鼓；3,學(xué)生敲擊桌面和桌邊模擬長(cháng)鼓音色，并為老師彈奏的樂(lè )曲伴奏。
�。ㄈ┬蕾p《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞 （1）欣賞a主題
1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏，體驗音樂(lè )特點(diǎn)。
�。�2）欣賞b主題：1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏，體驗音樂(lè )特點(diǎn)。
�。�3）對比分析a,b主題音樂(lè )要素的特點(diǎn)。
�。�4）欣賞c主題：1）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊節奏為音樂(lè )伴奏； 2）討論：音樂(lè )的情緒怎樣 哪個(gè)音樂(lè )要素發(fā)生了明顯的變化；3）復聽(tīng)主題。
�。�5）欣賞d主題：1）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊節奏為音樂(lè )伴奏：2）討論：音樂(lè )的情緒怎樣 與c主題相比，音樂(lè )要素有哪些異同；3）復聽(tīng)主題
�。�6）小結歸納四個(gè)主題的音樂(lè )特點(diǎn)。
2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導下，學(xué)生邊聆聽(tīng)邊構建樂(lè )曲的曲式結構圖。（2）請學(xué)生談?wù)勏胂蟮囊魳?lè )場(chǎng)景。
�。ㄋ模┩卣梗簞�(chuàng )造表現--創(chuàng )編《新瑤族舞曲》
1,教師鋼琴伴奏，學(xué)生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節奏，節拍，歌詞等方面對a主題進(jìn)行創(chuàng )編。
3,學(xué)生演唱創(chuàng )編作品，教師進(jìn)行評價(jià)；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。
�。ㄎ澹┱n題總結
九，教學(xué)特色：1,體驗式音樂(lè )學(xué)習：音樂(lè )學(xué)習需要學(xué)習者自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學(xué)習者個(gè)人的音樂(lè )感受。體驗式音樂(lè )學(xué)習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過(guò)程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂(lè )體驗。在聆聽(tīng)每一段主題時(shí)都通過(guò)唱旋律，打節奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂(lè )感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂(lè )中，獲得最直觀(guān)的音樂(lè )感受。
2,比較式音樂(lè )學(xué)習：運用比較的方法欣賞音樂(lè )，有利于學(xué)生形成對音樂(lè )的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于培養學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節中，我多次運用比較法引導學(xué)生對比四個(gè)主題在節拍，節奏，速度以及音樂(lè )情緒方面的異同。
3,導入部分：課堂導入環(huán)節選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》，這首少數民族歌曲學(xué)生比較熟悉，也能創(chuàng )設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時(shí)，我選擇的是新編版本，具有強烈的節奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設計了跟隨音樂(lè )節奏律動(dòng)的活動(dòng)。通過(guò)不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
4,拓展部分：本課的拓展環(huán)節設計為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng )編活動(dòng)。學(xué)生在熟悉作品音樂(lè )主題，獲得音樂(lè )感受的基礎上，發(fā)揮想象力，創(chuàng )造力對音樂(lè )進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作，并且用演唱的方式表現出來(lái)。這個(gè)環(huán)節既能檢驗學(xué)生的學(xué)習成果和掌握的音樂(lè )技能，又能展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng )造力，表現力。
【【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦5篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板集錦9篇06-09
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17