說(shuō)屏說(shuō)課稿6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)屏說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)屏說(shuō)課稿1
今天我所說(shuō)的篇目是陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。
一說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標：
(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
(2)單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情; 2、《說(shuō)“屏“》教材分析
(1)內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學(xué)目標
根據大綱及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標： 知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
在教學(xué)設計中，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識，把握說(shuō)明對象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學(xué)習法及小組合作探究的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節設計
師生活動(dòng)
(一) 導入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具，因此由《口技》導入。
2.觀(guān)賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標、檢查預習 出示學(xué)習目標，明確本堂課學(xué)習任務(wù)。
1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情.
2.體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言.
3.激發(fā)大家傳統文化的興趣，培養審美情趣.
檢查學(xué)生預習生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖 通過(guò)對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又
為創(chuàng )設情境做好鋪墊。
由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導入,創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。
明確學(xué)習任務(wù)，同時(shí)也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習的能力。
限時(shí)快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問(wèn)題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說(shuō)明方法?這些方法在表達上有什么作用?
2、 文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統器物里都浸潤著(zhù)深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗存儲
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫(xiě)在周記本上。
(七)板書(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
作用 實(shí)用性 藝術(shù)性
說(shuō)屏分類(lèi) 金屏、石屏、木屏、 巧
設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫(huà) 與整體相稱(chēng)、曲屏折度、視線(xiàn)遠近得體
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
兩個(gè)問(wèn)題旨在對課文寫(xiě)作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導，激發(fā)大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠的方向延伸。
說(shuō)屏說(shuō)課稿2
一、教材分析
《說(shuō)“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個(gè)單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個(gè)精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
《說(shuō)“屏”》 是一篇比較輕松．隨意的小品式說(shuō)明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應強調訓練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)擬用一課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1. 理解課文內容，了解屏的相關(guān)知識。
2.整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3. 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì )作者的感情。
4. 學(xué)習引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
過(guò)程和方法目標：
1.整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握說(shuō)明對象及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的說(shuō)明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會(huì )作者的情感，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì )作者情感，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對屏的感情，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。
四、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生學(xué)習說(shuō)明已有一段時(shí)間，已經(jīng)積累了一定的說(shuō)明文的知識，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習說(shuō)明文的方法�！墩f(shuō)“屏”》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比較輕松．隨意的小品式說(shuō)明文。但很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀(guān)性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀(guān)性的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
五、教法和學(xué)法：
教法：“點(diǎn)撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。
學(xué)法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。
六、教學(xué)準備：
為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，體現大語(yǔ)文觀(guān)，實(shí)現綜合學(xué)習，在上課之前我準備了多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
我的教學(xué)過(guò)程由情境導入、學(xué)習新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個(gè)板塊組成。
第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課
《新課標》要求我們重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的
興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習。
第二板塊：學(xué)習新課，了解“屏”
這一板塊主要由我是記錄員，我是解說(shuō)員，我是評論員，我是收藏家四部分個(gè)環(huán)節組成。
環(huán)節一：我是記錄員
在這一環(huán)節中我通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。
1.介紹作者
陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。著(zhù)有《說(shuō)園》等。
2.解決字詞
字詞注音，根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。（多媒體展示）
環(huán)節二：我是解說(shuō)員
這是本課的重點(diǎn)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
在此環(huán)節，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習訓練。
1. 感知文意
學(xué)生自讀課文，初步感知文意。
2. 成果展示
學(xué)生以解說(shuō)員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識？
學(xué)生獨立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流、補充，然后明確。教師歸納，展示板書(shū)內容。
環(huán)節三：我是評論員
這也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1.課文運用了哪些說(shuō)明方法？
2.哪些句子可以看出作者對屏風(fēng)的感情？
采用小組合作、自主探究，討論、交流的學(xué)習方法，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
環(huán)節四：我是收藏家
學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩(shī)句，教師補充。
第三板塊：拓展延伸、學(xué)習民族文化
我是推銷(xiāo)員
如果你是一名推銷(xiāo)員，要想推銷(xiāo)自己的商品，你認為需要抓住哪些特點(diǎn)，運用什么方法，怎樣說(shuō)才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）
在這一板塊，我先讓學(xué)生思考中國傳統文化中有沒(méi)有和“屏“類(lèi)似的物品，并為這件物品做最簡(jiǎn)單的介紹。這樣的教學(xué)設計，其目的是讓學(xué)生養成積累的習慣，并能將所學(xué)的內容加以拓展，體會(huì )其中聯(lián)系，從而實(shí)現知識遷移。
第四板塊：布置作業(yè)
1.結合文章內容，為“屏”設計一段解說(shuō)詞。
2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫(xiě)一篇小的說(shuō)明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）
八、板書(shū)設計
板書(shū)設計突出了這節課的重、難點(diǎn)，起到了歸納、小結的作用。
說(shuō)“屏”
說(shuō)明內容：屏的作用，屏的分類(lèi)，屏的設置
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明方法：分類(lèi)別、引用、舉例子
表達情感：向往、喜愛(ài)、贊美
說(shuō)屏說(shuō)課稿3
今天我要說(shuō)的《說(shuō)“屏”》這篇課文選自人教版八年級語(yǔ)文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結晶——建筑園林、名勝古跡，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于祖國文化的自豪感。其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。王漫老師在《初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)策略》中這樣說(shuō)：“《說(shuō)“屏”》應該歸入社會(huì )科學(xué)類(lèi)的泛科學(xué)文本，因為它不是在說(shuō)明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來(lái)美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現的一個(gè)關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)�！毕旅嫖覐慕滩�，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書(shū)設計等方面談一談我對這一課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情。
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地使用屏風(fēng)，讓現代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的'能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內容取舍上，我著(zhù)眼于兩個(gè)方面：一是訓練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動(dòng)的語(yǔ)言，提高審美鑒賞能力。同時(shí)教師應提供一些圖片，幫助學(xué)生從直觀(guān)印象了解屏風(fēng)實(shí)物，從而更加容易理解本文。對課文內容教師毋需過(guò)多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、�、感知課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、�、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言，理解作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章引用古詩(shī)詞的作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)情分析：在內容感知上，學(xué)生由于生活的時(shí)代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用古詩(shī)詞較多，學(xué)生理解上有一定難度。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，呈梯度漸進(jìn)。
教法：導讀法——創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，展示精美圖片，建立學(xué)生對屏風(fēng)的直觀(guān)印象，幫助學(xué)生消除時(shí)空隔膜，了解屏風(fēng)、欣賞屏風(fēng)的美。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合，指導學(xué)生在自學(xué)中積極主動(dòng)地探索、思考、實(shí)踐提高，在小組合作學(xué)習中，通過(guò)小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進(jìn)中共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、導入文本
觀(guān)賞一組屏的圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生自主表達后，引導學(xué)生用文中一個(gè)字“巧”來(lái)總括感受）
�。ㄓ蓪�(shí)物圖片導入，創(chuàng )設情境揭示課題，給學(xué)生直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習興趣，并開(kāi)辟自主表達的平臺�！墩n程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結合這篇自讀課文的特點(diǎn)，這一環(huán)節讓學(xué)生充分表達個(gè)人感受，老師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生適當表?yè)P，訓練學(xué)生口頭表達能力的同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。）
�。ǘ�、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑W(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì )作者的語(yǔ)言特色，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
�。ㄓ柧殞W(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語(yǔ)言、整體把握課文。）
�。ㄈ�、品味賞析、合作探究
1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。
�。ㄖ笇W(xué)生在反復朗讀的基礎上，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫(xiě)這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們能更好地使用屏風(fēng)。）
�。ㄔ诒经h(huán)節，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重點(diǎn)，也培養了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認為作者引用古詩(shī)詞對這篇說(shuō)明文起何作用？
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
�。�3）“抱膝看屏山”
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，四人一小組合作探究，揣摩語(yǔ)句，組間交流、教師指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì )引用詩(shī)句的豐富內涵，突破本文教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模�、比較閱讀，探討語(yǔ)言
1．《說(shuō)“屏”》與《古韻新彈話(huà)屏風(fēng)》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類(lèi)和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄍㄟ^(guò)比較閱讀，加深學(xué)生對于小品文生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì )，有機結合自主學(xué)習、全班討論與教師點(diǎn)撥，更進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹�、課堂小結，留有余味
中國文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統器物里都浸潤著(zhù)深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，我們如能將這些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
�。�、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設計屏：
屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個(gè)小組設計一座屏風(fēng)并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
�。ㄕn后小組合作，學(xué)以致用。對于學(xué)生了解屏風(fēng)的外觀(guān)、作用，學(xué)會(huì )抓住特征介紹事物都有進(jìn)一步促進(jìn)作用。至此，整個(gè)教學(xué)設計有感知、有體驗、有操練，力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力落到實(shí)處，突出學(xué)習樂(lè )趣，讓語(yǔ)文學(xué)習成為能力訓練的有效形式。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
設使
置富有詩(shī)意心生向往用
得得
體語(yǔ)言生動(dòng)↑善于引用宜
↖ ↗
巧
�。ò鍟�(shū)是課文的綱目，好的板書(shū)應對整堂課的學(xué)習起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書(shū)設計從既能提煉課堂主要內容又能簡(jiǎn)約、精巧、工整兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)出發(fā)，凸顯了教學(xué)的主要內容，有利于學(xué)生清晰明了作者的寫(xiě)作意圖，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，對學(xué)生學(xué)習起到了提示和引導的作用）
說(shuō)屏說(shuō)課稿4
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。
首先說(shuō)教材。
作者著(zhù)眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應強調訓練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后文章就好理解了�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
知識和能力目標：
1、掌握重點(diǎn)字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。
4、理解文中古詩(shī)詞的含義。
5、把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標：
自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2、使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法�！墩n程標準》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，自主合作探究的學(xué)習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習方式，具體如下：
1、導讀法——創(chuàng )設情境，指導點(diǎn)撥。
2、自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，指導學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3、利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導入：1、這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2、大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3、除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導入，創(chuàng )設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導學(xué)生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生適當表?yè)P，達到訓練學(xué)生口頭表達能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調動(dòng)自己的知識積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學(xué)生的習慣。其中問(wèn)題2的設計在于讓學(xué)生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節的時(shí)間實(shí)際上也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1、找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試理解。
2、老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著(zhù)飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著(zhù)怎樣的日子？
3、老師小結：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對象“屏風(fēng)”這種傳統器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )文中古詩(shī)詞的含義，培養學(xué)生對古詩(shī)詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
此環(huán)節旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著(zhù)神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著(zhù)對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說(shuō)“屏”
1、對象及特征
說(shuō)2、作用和分類(lèi)贊賞之清
屏3、應注意的問(wèn)題期盼之情
4、再強調作用
說(shuō)屏說(shuō)課稿5
【序言】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情；
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)：一課時(shí)
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
師生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n激發(fā)興趣
教師出示一面小屏風(fēng)，由此導入：
1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。
�。ㄟ@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(cháng)12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀(guān)魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）
大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？
�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗琳现小薄俺菲烈曋保�
2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)�，并繼續展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評述。
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
�。ǘ├首x課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準的字查字典，并注上音。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）
屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩(shī)駐足
2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導入，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學(xué)生養成查字典的習慣，
限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
師生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄈ┭凶x課文合作探究
�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
�。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè )曲朗讀課文。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因為它”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì )提到的句子。
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
小組合作討論。引導學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。
合作學(xué)習要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、俸献鲗W(xué)習要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵性評價(jià)機制。⑤匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應為：“我們小組認為……”
展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導學(xué)生朗讀。
開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動(dòng)。
師生活動(dòng)
設計意圖
�。�4）“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
�。�5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
�。ㄎ澹┛偨Y積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
1、拓展延伸
�。�6）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
�。�7）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
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必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，
選做：學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類(lèi)→設置
巧
通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。
多做激勵性評價(jià)
從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)
新課標指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節旨在利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的交流。
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學(xué)生的人文素養，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標要求。因時(shí)間的原因，本節課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應分層次。
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
說(shuō)屏說(shuō)課稿6
一、教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
二、【教學(xué)目標】
知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
四、【教學(xué)方法】自主、合作、探究。
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí)：一課時(shí)
五、【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
六、【教學(xué)過(guò)程】《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
教師出示一面小屏風(fēng)，由此導入：
1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。（這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(cháng)12CM，高31CM。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀(guān)魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）（由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導入，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。）
2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)�，并繼續展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評述。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
（二）朗讀課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準的字查字典，并注上音。（多媒體展示）（旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學(xué)生養成查字典的習慣，）
2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。（限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。）
（三）研讀課文，合作探究
�。�1）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：屏風(fēng)的作用屏風(fēng)的分類(lèi)（（多媒體展示圖片）屏的設置，一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”（小組合作討論。引導學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。
合作學(xué)習要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①合作學(xué)習要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵性評價(jià)機制。⑤匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應為：“我們小組認為……”展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。）
（四）品味賞析拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè )曲朗讀課文。
�。�1）請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡—這個(gè)句子，因為它……”的句式回答問(wèn)題。（《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。）（
2）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？（多媒體展示）（探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導學(xué)生朗讀。）
（五）總結積累，拓展延伸
1、課堂小結：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
�。�1）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）（新課標指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節旨在利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的交流。）（
2）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。（該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學(xué)生的人文素養，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標要求。因時(shí)間的原因，本節課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。）
（六）布置作業(yè)必做：
美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，
選做：學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。（布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應分層次。）
（七）板書(shū)設計
說(shuō)“屏”陳從周
作用
↗巧↖
分類(lèi)→設置
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