初中化學(xué)說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的.探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個(gè)問(wèn)題的結果：不會(huì )，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計
課題1空氣
初中化學(xué)說(shuō)課稿2
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學(xué)式構成了九年級化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計算的基礎，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。
2、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學(xué)目標為：
<1>、知識與技能
通過(guò)觀(guān)察比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)討論，培養學(xué)生總結歸納知識的能力；通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生學(xué)習應用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習慣和能力；通過(guò)游戲與練習，增強對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
<3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養學(xué)生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
根據教學(xué)大綱，教材內容設置及對今后教學(xué)的影響，本節的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng )設恰當的情景，組織好活動(dòng)與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
【教法分析】
根據學(xué)生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì )出現的錯誤（如化學(xué)式寫(xiě)錯、沒(méi)配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線(xiàn)，結合使用談話(huà)法，歸納分析法、討論法、實(shí)驗法、練習法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。
【學(xué)法指導】
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責，是培養能力的關(guān)鍵。本節課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀(guān)察、討論、分
析，培養其自主能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機會(huì )，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
【教學(xué)程序】
第一步：想一想（溫故導新）
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應表示出來(lái)嗎？
2、P2+02點(diǎn)燃P202這個(gè)式子能不能稱(chēng)為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？
[設計意圖]：通過(guò)想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情，從而引出——如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜（觀(guān)察猜想）
�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉讓?zhuān)堄凶R之士加盟”，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設計意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個(gè)化學(xué)反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀(guān)事實(shí)為基礎的，絕對不能憑空想象。
�。ǘ嗝襟w顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應是什么？左右平衡了嗎？
�、诘诙鶊D片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？
�、鄣诙鶊D片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？
[設計意圖]：從圖片形象直觀(guān)地告訴學(xué)生，H2和02反應的化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過(guò)“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來(lái)試試，有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的
P+02—P02
請同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯誤有哪些？
�。▽W(xué)生思考回答：生成物可能不對，沒(méi)有反應條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）
2、上述的化學(xué)方程式應該怎樣改正？寫(xiě)出化學(xué)方程有哪些步驟？
�。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟。）4P+502點(diǎn)燃2P205
第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P202的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應物與生成物之間畫(huà)一條短線(xiàn)。
第二步：配平：因為左邊有兩個(gè)氧原子，右邊有四個(gè)氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數是4，左邊磷原子個(gè)數是1，因此要在P的前面配上4（適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數法）。
第三步：標明化學(xué)反應發(fā)生的條件，把短線(xiàn)改成等號。
3、化學(xué)反應的信息是否都反應在化學(xué)方程式中了呢？
演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗，有氣體生成。
4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？
�。�，在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？
�。ㄔ跉溲趸~的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。）
5、是不是見(jiàn)氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書(shū)自找答案。
[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步：練一練（講練結合）
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？
�、貴e+02點(diǎn)燃Fe02②Fe+02點(diǎn)燃Fe304
2、試寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式。
�。�1）鋁在氧氣中燃燒
�。�2）鐵在氧氣中燃燒
�。�3）水通電分解
�。�4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設計意圖]：學(xué)生動(dòng)手獨立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習中掌握本節重點(diǎn)。
第五步：議一議（小結提高）
1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么？
2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應注意什么？
�。ǘ嗝襟w顯示）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟口訣
1、寫(xiě)左寫(xiě)反應物，右寫(xiě)生成物。
2、配寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平。
3、注短線(xiàn)改引號，條件要著(zhù)明。
氣體和沉淀，箭頭要分明。
[設計意圖]：通過(guò)回顧本節所學(xué)知識，師生共同小結。讓學(xué)生體會(huì )要點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做（課節鞏固）
1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數字、符號等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學(xué)方程式。
[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調能力，將理論學(xué)習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們體驗獲得知識的過(guò)程，培養合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據信息寫(xiě)化學(xué)方程式
�。�1）汽車(chē)尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學(xué)方程式為？
�。�2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時(shí)發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學(xué)方程式為？
[設計意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過(guò)學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應的針對性訓練題。
初中化學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。
�。�2）學(xué)習方法與過(guò)程：學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘，樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：
利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、教學(xué)方法
依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況，我對本節課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過(guò)程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習小組，互幫互學(xué)；二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái)，有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會(huì )怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。
2、創(chuàng )設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）
4、漫畫(huà)導入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目，從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO計目的：充分利用漫畫(huà)效果，運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。）
（二）引導觀(guān)察、啟發(fā)探究
環(huán)節1、離子的定義：動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問(wèn)：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）
環(huán)節2、離子的分類(lèi)：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。
�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想，提高了學(xué)習的效率。）
環(huán)節3、離子的表示：通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。
環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問(wèn)題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
（三）聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價(jià)歸納。（這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現在為止，物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題：“構成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習，尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性
1、我會(huì )答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。
2、我會(huì )寫(xiě)：寫(xiě)出下列離子符號：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。
�。ㄔO計目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學(xué)高潮。）
（五）小結交流、布置作業(yè)
1、小結交流：我把這個(gè)環(huán)節設計為（1）過(guò)程小結、（2）知識小結兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎訓練
四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀(guān)思想方法的建立，學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、板書(shū)設計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類(lèi)
三、構成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻；了解原子的結構，使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn)，結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標：
�。�1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解；
c、了解原子的組成，了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系；
d、認識物質(zhì)的可分性。
�。�2）能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；認識物質(zhì)的可分性，逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結構
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。
二、說(shuō)教法
主線(xiàn)：激疑——探索——引導分析——歸納總結
1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得：在反應過(guò)程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓練。
4、對于原子結構的教學(xué)，仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。
三、說(shuō)學(xué)法
主線(xiàn)：觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結，得出結論
1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從實(shí)驗入手，發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。
2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。
3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識。
4、通過(guò)小結、課堂練習，鞏固課堂所學(xué)知識。
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