《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、本節教材的地位和作用：
初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內容是在此基礎上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)本節知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
2、教學(xué)目標：
(1)通過(guò)實(shí)驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應速率的影響。
(2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、記錄實(shí)驗現象、分析實(shí)驗，從而得出結論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗是研究化學(xué)的基礎”的深刻印象。培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并能及時(shí)解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)驗中自我保護能力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結知識的`能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎知識：通過(guò)改變一些化學(xué)反應的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗操作能力，觀(guān)察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗手段能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教法：
針對本節內容的特點(diǎn)，我準備采取教師引導、學(xué)生自己歸納總結的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1、利用實(shí)驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應速率的影響。
2、從影響反應速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。
在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，引導學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入新課：
�。�1）、化學(xué)反應的表達方式和有關(guān)計算等；
�。�2）、化學(xué)反應對工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2、影響反應速率的主要因素：反應物的性質(zhì)
對于同一反應物，外界條件不同，反應速率亦不同
3、（1）、演示實(shí)驗：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO4
b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3
0.75mlH2O
1.5ml0.1mol/LH2SO4
設置問(wèn)題情景：哪組反應速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結論：a先出現沉淀，b后出現沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，增加反應物的濃度，可以增大反應速率。
�。�2）、演示實(shí)驗：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4
水浴加熱后混合反應不加熱混合反應
經(jīng)討論分析后得出結論：a先出現沉淀，b后出現沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應速率加快。并且我還會(huì )講到當溫度升高10°C，反應速率通常增大到原來(lái)的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗課中通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以驗證。
�。�3）、根據PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結論：對于氣體參加的反應，增強壓強，反應速率加快；
對于固體、液體或溶液反應，壓強改變，反應速率不變。
�。�4）、演示實(shí)驗：
a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2
得出結論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡�？梢�(jiàn)適當使用催化劑，能加快反應速率。
問(wèn)題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對化學(xué)反應速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結：光、超聲波、激光、放射線(xiàn)、電磁波、反應物顆粒大小、擴散速率等對反應速率的理解。
4、聯(lián)系實(shí)際，加深理解：
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用改變反應速率解決具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應速率的理解
5、課后作業(yè)：
六、說(shuō)板書(shū)
1、主板書(shū)：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應速率的影響。
2、副板書(shū)：演示實(shí)驗內容及反應現象。簡(jiǎn)略其他因素。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)內容分析
1、教材地位分析：
本說(shuō)課內容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節第一課時(shí)。本節內容是全新的知識，這節課通過(guò)對化學(xué)反應速率的學(xué)習，對影響化學(xué)反應速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續學(xué)習化學(xué)平衡的學(xué)習提供知識和方法的鋪墊。本節內容以生活現象為背景，學(xué)習化學(xué)反應速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時(shí)也強化了知識的應用。
2、教材處理的指導思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗探究為突破口，努力培養學(xué)生的探索習慣、創(chuàng )新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的統一。培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調發(fā)展。我在處理這一節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：第一是注意線(xiàn)索清晰使教師指導下的學(xué)生的探索活動(dòng)更條理化、系統化；第二要符合研究性學(xué)力的培養要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學(xué)生認識化學(xué)反應速率，并以此為核心構建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應用于解決生活中的問(wèn)題。為了體現這種意圖，也為了培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將教學(xué)分為三個(gè)階段：對化學(xué)反應速率的定義、對影響化學(xué)反應速率因素的探討、對具體題目作總結性回顧，培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。
3、重、難點(diǎn)分析
本節的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應速率因素的分析，同時(shí)這也是本節的難點(diǎn)所在�；瘜W(xué)反應速率是典型的基本概念和基本理論，內容比較抽象，但又是學(xué)習化學(xué)平衡的基礎，因此是本節的重點(diǎn)，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象的知識在認知和理解上都存在著(zhù)困難，故它也是本節的教學(xué)難點(diǎn)所在。
4、教學(xué)目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節課的教學(xué)目標為：
[認知性學(xué)習目標]：
�。�1）掌握化學(xué)反應速率的概念
�。�2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習目標]：
�。�1）學(xué)會(huì )控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗
�。�2）培養學(xué)生實(shí)驗技能，觀(guān)察、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力
[情感性學(xué)習目標]：
�。�1）通過(guò)小組討論、小組實(shí)驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
�。�2）通過(guò)從現象到本質(zhì)的分析，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式
二、教學(xué)方法分析：
1、總體的教學(xué)構想及構想依據
總的`教學(xué)構想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為序幕，培養學(xué)生研究性學(xué)力為暗線(xiàn)，充分運用多媒體等教學(xué)手段通過(guò)提問(wèn)、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養。第二，以探索影響化學(xué)反應速率的因素為明線(xiàn)，將探索分為三個(gè)階段，在教師的引導下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結構輕松轉化為學(xué)生的認知結構。
2、具體的教學(xué)過(guò)程設計及分析
教學(xué)導入設計：利用日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生首先深切體會(huì )到化學(xué)反應速率的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時(shí)也培養了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過(guò)程設計：針對化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)的現象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗的探究，大膽得出結論，教師再加以點(diǎn)評，讓教師的認知結構迅速轉化為學(xué)生的認知結構。在整個(gè)過(guò)程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗，同時(shí)強調團隊精神。
教學(xué)結束設計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應用現學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)教師對這節課所學(xué)的知識進(jìn)行總結和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
三、教學(xué)對象分析：
1、通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應知識和分析問(wèn)題的能力。本節內容是典型的基本概念和基本理論知識，內容比較抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實(shí)驗等來(lái)強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這一特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、鞏固訓練
本節課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長(cháng)期工作，即平時(shí)留意以下生活中那些現象與化學(xué)反應速率有關(guān)，如發(fā)現做好相應的記錄，應該說(shuō)學(xué)生樂(lè )于這種全新的自主學(xué)習活動(dòng)。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
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“化學(xué)反應速率”是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教課書(shū)選修模塊《化學(xué)反應原理》第2章第1節的教學(xué)內容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)化學(xué)反應速率和限度，從化學(xué)反應速率和限度兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生更加深入的認識化學(xué)反應，使學(xué)生在解決一些簡(jiǎn)單的化工生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，體會(huì )理論學(xué)習的重要性。在此基礎上，本節內容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應速率的含義，學(xué)習化學(xué)反應速率的定量表示方法以及化學(xué)反應速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應速率的延伸和總結，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應速率的本質(zhì)。本節內容也為后面學(xué)習影響化學(xué)反應速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應進(jìn)行的方向打下了基礎，對后續學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本節教材介紹化學(xué)反應速率的定量表示方法，在回顧完物理現象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應速率的表示方法，最后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認識規律。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
�。�1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習了化學(xué)反應速率和限度，知道化學(xué)反應速率的表示方法。理解掌握本節知識難度不大。
�。�2）學(xué)生“生活現象”的分析：本節內容重在由表及里，由現象到本質(zhì)的學(xué)習，在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)接觸過(guò)很多關(guān)于化學(xué)反應速率的生活現象，有一定的生活基礎。
�。�3）學(xué)生“認知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒(méi)有問(wèn)題，已具備一定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但學(xué)生習慣于被動(dòng)接受的學(xué)習方式，不能主動(dòng)參與到知識獲得的過(guò)程中，因此在教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、了解化學(xué)反應速率的含義
2、掌握化學(xué)反應速率的表達式及其簡(jiǎn)單計算
3、通過(guò)實(shí)驗探究，掌握化學(xué)反應速率的測量方法，知道化學(xué)反應速率是通過(guò)實(shí)驗測量的
【過(guò)程與方法】
1、運用實(shí)驗、觀(guān)察等手段，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、描述能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應速率的`測量，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神
3、掌握化學(xué)反應速率的定量表示方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1、重視實(shí)驗的規范操作，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實(shí)驗的喜悅，培養對化學(xué)研究的興趣。
3、通過(guò)學(xué)習化學(xué)反應速率，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化
學(xué)價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、化學(xué)反應速率的含義
2、化學(xué)反應速率的定量表示方法
難點(diǎn)：
1、化學(xué)反應速率的計算
2、化學(xué)反應速率的測量
【過(guò)渡】根基新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要體現“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相結合，同時(shí)根據課本的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知心理和認知規律，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認識引向深入。本節課結合教材特點(diǎn)，指導學(xué)生從已有的知識開(kāi)展知識活動(dòng)，運用實(shí)驗，層層導入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運動(dòng)的圖片，以物理現象速率的表示方法，引出化學(xué)反應速率的表示方法，最后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。
六、說(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現象，結合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應速率的定量表示方法，通過(guò)實(shí)驗展示，觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 4
教材分析
化學(xué)反應速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生通過(guò)對初中化學(xué)的學(xué)習，了解了化學(xué)反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專(zhuān)題中又學(xué)習了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學(xué)反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應的概念，此時(shí)，通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應的可逆性，了解化學(xué)反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認識規律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習的連貫性。
學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、理解基本的化學(xué)反應速率的概念，認識影響化學(xué)反應速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過(guò)程與方法
1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究分析影響化學(xué)反應速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應速率的概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應速率的因素
在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應速率問(wèn)題，所以把化學(xué)反應速率的概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素定為本節重點(diǎn)。而學(xué)習的目的在于應用，對影響化學(xué)反應速率的因素原理的學(xué)習顯得尤其重要，那么如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過(guò)實(shí)驗分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
本節課以培養學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來(lái)設計教學(xué)，采用發(fā)現，探究的教學(xué)模式，其主要過(guò)程設計為：
創(chuàng )設情景、引導發(fā)現、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應用→完善體系。
二、說(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。
在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，引導學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
三、教學(xué)程序設計
本節雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學(xué)反應速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，驗證假設，得出結論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結合學(xué)生已有的化學(xué)反應知識，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習的內容一目了然，從實(shí)驗探究入手創(chuàng )設學(xué)生積極探究學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認識化學(xué)反應－化學(xué)反應的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應的快慢的教學(xué)
【情景設計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗中的一些化學(xué)反應速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【討論】在物理上用單位時(shí)間內物體運動(dòng)的距離來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應進(jìn)行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應速率的表示方法、表達式及單位。通過(guò)自學(xué)對3個(gè)要點(diǎn)的總結，對學(xué)生掌握知識起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養了學(xué)生自學(xué)和總結的能力。
【練習】解答習題，鞏固化學(xué)反應速率的的概念，理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習題培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節課的第一個(gè)難點(diǎn)。
【總結】理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.上述化學(xué)反應速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。
2.無(wú)論濃度的`變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗的結果會(huì )受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗比較得到結論：實(shí)驗的結果會(huì )受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡認識平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀(guān)的圖示認識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習變得直觀(guān)、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗等遷移至化學(xué)。
板書(shū)設計
一、化學(xué)反應速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)
二、影響化學(xué)反應速率的因素
1、內因：參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1.化學(xué)平衡的概念
2.化學(xué)平衡的特征
3.化學(xué)平衡的標志
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響；
使學(xué)生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力及綜合運用知識分析解決問(wèn)題、設計實(shí)驗的能力，培養學(xué)生的思維能力，閱讀與表達能力。
情感目標
通過(guò)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)的分析，培養學(xué)生科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議
化學(xué)反應速率知識是學(xué)習化學(xué)平衡的基礎，學(xué)生掌握了化學(xué)反應速率知識后，能更好的理解化學(xué)平衡的建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的改變對化學(xué)平衡的影響。
濃度對化學(xué)反應速率的影響是本節教學(xué)的重點(diǎn)。其原因是本節教學(xué)難點(diǎn)。這部分教學(xué)建議由教師引導分析。而壓強、溫度、催化劑的影響可在教師點(diǎn)撥下由學(xué)生閱讀、討論完成。
關(guān)于濃度對化學(xué)反應速率的影響：
1.聯(lián)系化學(xué)鍵知識，明確化學(xué)反應得以發(fā)生的先決條件。
�。�1）能過(guò)提問(wèn)復習初中知識：化學(xué)反應的過(guò)程就是反應物分子中的原子重新組合成生成物分子的過(guò)程。
�。�2）通過(guò)提問(wèn)復習高中所學(xué)化學(xué)鍵知識：化學(xué)反應過(guò)程的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
�。�3）明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成必須通過(guò)反應物分子（或離子）的相互接觸、碰撞來(lái)實(shí)現。
2.運用比喻、圖示方法，說(shuō)明化學(xué)反應得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。
�。�1）以運動(dòng)員的投籃作比喻。
�。�2）以具體的化學(xué)反應為例，讓學(xué)生觀(guān)看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖（如制成動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件加以模擬會(huì )收到更好的效果），進(jìn)一步說(shuō)明化學(xué)反應得以發(fā)生的必要條件。
3.動(dòng)手實(shí)驗，可將教材中的演示實(shí)驗改成邊講邊做，然后據實(shí)驗現象概括出濃度對化學(xué)反應速率影響的規律。有條件的學(xué)校，也可由學(xué)生動(dòng)手做，再由學(xué)生討論概括出濃度對化學(xué)反應速率的影響規律---增大反應物的濃度可以增大化學(xué)反應速率。
4.通過(guò)對本節所設鐵與鹽酸反應的討論，并當堂課完成課后“習題二、2”，綜合運用本節所學(xué)內容反饋學(xué)生掌握情況，鞏固本節所學(xué)知識。
教材分析
遵照教學(xué)大綱的有關(guān)規定，作為側重理科類(lèi)學(xué)生學(xué)習的教材，本節側重介紹化學(xué)反應速率和濃度、壓強、溫度、催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響，以及造成這些影響的原因，使這部分知識達到大綱中所規定的B層次或C層次的要求。本知識點(diǎn)，按最新教材來(lái)講。
教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實(shí)引出化學(xué)反應速率的概念，并通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明不同的反應具有不同的反應速率，以及濃度、溫度等對化學(xué)反應速率的影響。教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識，從化學(xué)反應的過(guò)程實(shí)質(zhì)是反應物分子中化學(xué)鍵的斷裂、生成物分子中化學(xué)鍵的形成過(guò)程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過(guò)分子（或離子）的相互碰撞才能實(shí)現等，引出有效碰撞和活化分子等名稱(chēng)。并以運動(dòng)員的投籃作比喻，說(shuō)明只有具有足夠能量和合適取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學(xué)反應，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進(jìn)一步說(shuō)明發(fā)生分解反應生成和的情況，從中歸納出單位體積內活化分子的數目與單位體積反應物分子的總數成正比，也就是和反應物的濃度成正比，從而引導學(xué)生理解濃度對化學(xué)反應速率的影響以及造成這種影響的原因。接著(zhù)，教材圍繞著(zhù)以下思路：增加反應物分子中活化分子的百分數→增加有效碰撞次數→增加化學(xué)反應速率，又進(jìn)一步介紹了壓強（有氣體存在的反應）、溫度、催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響以及造成這些影響的原因，使學(xué)生對上述內容有更深入的理解。
教材最后采用討論的方式，要求學(xué)生通過(guò)對鐵與鹽酸反應的討論，綜合運用本節所學(xué)習的內容，進(jìn)一步分析外界條件對化學(xué)反應速率的影響以及造成這些影響的原因，使學(xué)生更好地理解本節教材的教學(xué)內容。
本節教材的理論性較強，并且具有一定的難度。如何利用好教材中的演示實(shí)驗和圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明化學(xué)反應發(fā)生的條件，以及外界條件對化學(xué)反應速率的影響是本節教材的教學(xué)關(guān)鍵。教師不可輕視實(shí)驗和圖畫(huà)在本節教學(xué)中的特殊作用。
本節重點(diǎn)是濃度對化學(xué)反應速率的影響。難點(diǎn)是濃度對化學(xué)反應速率影響的原因。
教學(xué)設計示例
知識目標
1.使學(xué)生了解化學(xué)反應速率的概念及表示方法。
2.使學(xué)生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響。
3.使學(xué)生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響。
情感目標 通過(guò)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)的分析，培養學(xué)生科學(xué)的研究方法。
能力目標 培養學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的思維能力，閱讀與表達能力。
重點(diǎn) 濃度對化學(xué)反應速度的影響。外界條件對可逆反應的`正逆反應速率的影響。
難點(diǎn) 濃度對化學(xué)反應速率影響的原因。
教學(xué)方法 誘思探究法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[閱讀教材引入]本章的主要內容和學(xué)習本章的意義
兩個(gè)問(wèn)題：反應進(jìn)行的快慢－化學(xué)反應速率問(wèn)題。
反應進(jìn)行的程度－化學(xué)平衡問(wèn)題。
意義：是學(xué)習化學(xué)所必需的基礎理論并能指導化工生產(chǎn)。
[錄象] 古代建筑物受到腐蝕的記錄片。
[講述] 從片中我們知道，古代建筑物在本世紀所遭受的腐蝕比過(guò)去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重的原因是酸雨。為什么會(huì )使腐蝕的速度變快呢? 這就是我們第一節要研究的化學(xué)反應速率問(wèn)題。
[板書(shū)]第一節 化學(xué)反應速率
[指導實(shí)驗] [實(shí)驗2-1] 等濃度的鹽酸和醋酸分別與大理石反應。
現象：在加入鹽酸的試管里，大理石與鹽酸迅速反應，有大量氣泡產(chǎn)生。而加入醋酸的試管里，反應緩慢，只有少量氣泡產(chǎn)生。
[講解] 不同的化學(xué)反應進(jìn)行的快慢不一樣，如何表示化學(xué)反應速率呢？
結論：不同的化學(xué)反應有快有慢。
[板書(shū)]一、化學(xué)反應速率
1、定義：化學(xué)反應速率是用來(lái)衡量化學(xué)反應進(jìn)行快慢程度的，通常用單位時(shí)間內反應物濃度的減少或生成物濃度的增加來(lái)表示。
2、表達式：略
[設問(wèn)]對于同一化學(xué)反應，用不同物質(zhì)表示化學(xué)反應速率，數值是否一樣呢？讓我們看下面的練習。
[投影]練習：在給定條件下，氮氣與氫氣在密閉容器中合成氨。起始時(shí)加入氮氣和氫氣且濃度分別為1.0 mol/L 和3.0 mol/L，2秒后，氮氣的濃度為0.8 mol/L ，氫氣的濃度為2.4 mol/L，氨氣的濃度為0.4 mol/L 。分別用氮氣、氫氣和氨氣的濃度變化表示的這2秒內的化學(xué)反應速率是多少？有什么關(guān)系？
[計算、思考]
3H2 + N2 = 2NH3
起始 3.0 1.0 0
濃度mol/L
2S后 2.4 0.8 0.4
濃度mol/L
[總結]同一反應，用不同物質(zhì)濃度表示化學(xué)反應速率，數值之比等于方程式中系數比，應指明是用那種物質(zhì)的濃度變化表示的速率，化學(xué)反應速率實(shí)質(zhì)是平均反應速率。
[過(guò)渡] 下面來(lái)研究影響化學(xué)反應速率的因素。
補充實(shí)驗：
在三只試管里分別放入5 mL相同濃度的稀鹽酸，分別加入長(cháng)短、粗細大致相同的銅絲，鋁絲，鐵絲。
[講解]銅是氫后金屬，不能置換酸中的氫，鋁的金屬活動(dòng)性比鐵強，鋁的反應速率快，說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)即內因是決定化學(xué)反應速率的重要因素。那么，外界條件對化學(xué)反應速率是如何影響呢？
現象：銅絲與稀鹽酸不反應；鋁絲比鐵絲溶解的快，氣體生成的快。
[板書(shū)]二、外界條件對化學(xué)反應速率的影響
[指導實(shí)驗][實(shí)驗2-2] 大理石與不同濃度的鹽酸反應，并給其中一個(gè)加熱。
[實(shí)驗2-3] H2O2的分解反應
�。�2-2）現象：在加入1 mol/L鹽酸的試管中有大量的氣泡冒出，在加入0.1 mol/L鹽酸的試管中氣泡產(chǎn)生得很慢。加熱后，反應速率明顯加快。
�。�2-3）現象：在H2O2中加入MnO2粉末時(shí)，立即有大量氣泡產(chǎn)生，在沒(méi)有加入MnO2粉末的試管只有少量氣泡。
[提出問(wèn)題] 通過(guò)以上實(shí)驗，說(shuō)明影響化學(xué)反應速率的外界條件有那些？是如何影響的？
[回答]
影響化學(xué)反應速率的外界條件有濃度、溫度和催化劑。濃度越大、溫度越高、使用催化劑，則化學(xué)反應速率越快。
[板書(shū)]1、濃度對化學(xué)反應速率的影響
當其它條件不變時(shí)，增加反應物的濃度，可以增大化學(xué)反應速率。
[設問(wèn)] 對于有氣體參加的反應壓強對化學(xué)反應速率也有影響，為什么？
[回答]
對于氣體來(lái)說(shuō)，當其它條件不變時(shí)，體積與所受的壓強成反比。如果氣體的壓強增大，體積就縮小，則濃度就會(huì )增大，化學(xué)反應速率就加快。
[板書(shū)]
2、壓強對化學(xué)反應速率的影響
對于有氣體參加的反應，增大壓強，可以增大化學(xué)反應速率。
3、溫度對化學(xué)反應速率的影響
當其它條件不變時(shí)，升高溫度，可以增大化學(xué)反應速率。
4、催化劑對化學(xué)反應速率的影響
使用催化劑可以加快化學(xué)反應速率。
[閱讀]P35 最后自然段。影響化學(xué)反應速率的外界條件還有什么？
[設問(wèn)]為什么在補充實(shí)驗中選擇長(cháng)短、粗細大致相同的金屬？
[回答]因為固體顆粒的大小對化學(xué)反應速率也有影響。
[追問(wèn)]怎樣影響？
[回答]顆粒越細，接觸面積越大，化學(xué)反應速率越快。
[留疑] 外界條件對化學(xué)反應速率的影響的原因是什么？
[課堂練習]
1、反應4NH3 (g) + 5O2(g) == 4NO(g)+6H2O(g)，在10L的密閉容器中進(jìn)行，半分鐘后，水蒸汽的物質(zhì)的量增加了0.45 mol，則此反應的平均速率v(x)（反應外物的消耗速率或生成物的生成速率）可表示為（ ）
A.v(NH3)= 0.010 mol/(L·s)
B.v(O2)= 0.0010 mol/(L·s)
C.v(NO )= 0.0010 mol/(L·s)
D.v(H2O )= 0.045 mol/(L·s)
2、在四個(gè)不同的容器中，采用不同條件進(jìn)行合成氨反應，根據下列在相同時(shí)間內測定的結果判斷，生成氨的速率最快的是 （ ）
A.用H2 表示的反應速率為0.1 mol/(L·min)
B.用NH3表示的反應速率為0.3 mol/(L·min)
C.用N2表示的反應速率為0.2mol/(L·min)
D.用H2 表示的反應速率為0.3 mol/(L·min)
3、增大壓強，能使下列反應速率加快的是（ ）
A.Na2SO4溶液與BaCl2溶液反應
B.CO和水蒸氣在一定條件下反應生成CO2和H2
C.將CO2通人石灰水中
D.Na2O溶于水
4、在帶有活塞的密閉容器中發(fā)生反應：Fe2O3+ 3H2 =2Fe+3H2O，采用下列措施不能改變反應速率的是（ ）
A.增加Fe2O3投入量
B.保持容器體積不變，增加通人H2 的量
C.充入N2，保持容器內壓強不變
D.充入N2，保持容器內體積不變
[答案]
1、C；2、C；3、B、C；4、A、D
[作業(yè)]P36 一、二
探究活動(dòng)
找出身邊因化學(xué)反應速率變化而受到影響的實(shí)例，并通過(guò)查閱資料等方式，總結出造成這種結果的原因。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 6
知識與技能：
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應速率的概念及表示方法;
2、掌握化學(xué)反應速率的計算;
3、明確研究化學(xué)反應速率的意義。
過(guò)程與方法：
1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力
2、通過(guò)實(shí)驗探究分析影響化學(xué)反應速率的外界條件
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活時(shí)間的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解化學(xué)反應速率的概念及表示方法;
2、掌握化學(xué)反應速率的計算;
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握化學(xué)反應速率的計算
教學(xué)過(guò)程
[創(chuàng )設問(wèn)題情景]
假設你是某合成氨工廠(chǎng)的技術(shù)人員，請從化學(xué)的角度出發(fā)，如何提高工廠(chǎng)的生產(chǎn)效益?
[學(xué)生討論]
[教師講授]要考慮的問(wèn)題很多方面，但應該研究解決的關(guān)鍵是：
1)改變條件，加快合成氨反應的速率;
2)改變條件，提高氨的產(chǎn)率。
如何解決這一關(guān)鍵問(wèn)題呢?這就要研究有關(guān)化學(xué)反應的速率和化學(xué)平衡。
[板書(shū)]第二章化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡
[教師講授]初中物理學(xué)習了有關(guān)物體運動(dòng)的知識。我們知道，不同的物體的運動(dòng)快慢是不同的，有的物體運動(dòng)相當快，而有的物體運動(dòng)則相當慢。
[提問(wèn)]用什么物理量表示不同物體運動(dòng)的快慢?這一物理量是如何定義的?常用的單位是什么?
[學(xué)生思考回答]
[教師講授]
運動(dòng)速率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內物體移動(dòng)的距離;單位：m/s
[提問(wèn)]同學(xué)們想一想，不同的化學(xué)反應快慢是否一樣?
[指導學(xué)生完成演示實(shí)驗]實(shí)驗2-1。觀(guān)察放出氣泡的量。
[講授]由實(shí)驗可知，碳酸鈣與鹽酸反應產(chǎn)生氣泡要明顯比碳酸鈣與醋酸的快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)在反應時(shí)有快慢之分。在化學(xué)中用化學(xué)反應速率來(lái)表示反應的快慢。
[板書(shū)]第一節化學(xué)反應速率
[提問(wèn)]化學(xué)反應速率這一物理量是如何定義的?常用的單位是什么?
[指導學(xué)生閱讀]請閱讀課本有關(guān)內容，回答上述問(wèn)題。
[根據學(xué)生回答講授并板書(shū)]
一、化學(xué)反應速率
1、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內反應物減少或生成物增加的量(濃度)
2、表示：v=△C/△t;單位：mol/L.min或mol/L.s
[提問(wèn)]請指出下列說(shuō)法所表示的含義：某物質(zhì)在某一化學(xué)反應中的反應速率為0.50mol/L.min。
[講述]該說(shuō)法表示該物質(zhì)在參與反應時(shí)，1分鐘內物質(zhì)的量濃度減少(或增加)了為0.50mol/L.
[練習]在A(yíng)+2B==C的反應中，已知其始時(shí)A的濃度為2mol/L，經(jīng)過(guò)2分鐘后，其濃度變?yōu)?mol/L，求該物質(zhì)在2分鐘內的反應速率。
[巡視，了解學(xué)生答題情況，并講授](內容略)
[設問(wèn)]在某一反應中，用不同物質(zhì)表示該反應的速率時(shí)，其數值是否相同?
[指導學(xué)生完成下列練習]合成氨的反應為：N2+3H2==2NH3�，F往某2L的容器中充入2mol的N2和5mol的H2，反應5分鐘后，容器中N2的物質(zhì)的量減少為1mol。試求：
(1)5分鐘后容器中H2、NH3的'物質(zhì)的量。
(2)5分鐘內三者的反應速率各是多少?
(3)三者速率是否相等?它們之間有何關(guān)系?
[針對學(xué)生完成情況講評]
(1)H2和NH3的物質(zhì)的量依次為2mol、2mol
(2)三者的速率依次為0.1mol/L、0.3mol/L、0.2mol/L
(3)不相等;三者之間的關(guān)系為V(N2)：V(H2)：V(NH3)=1：3：2
[小結并板書(shū)]
3、用不同反應物表示同一反應的反應速率時(shí)，其數值不一定相等;它們之間之比等于化學(xué)方程式的計量數之比。
[講解]對于化學(xué)反應速率，同學(xué)們還應注意;它用反應物濃度減小或生成物濃度增加來(lái)表示，不取負值;而且根據公式可知，所求得的值是指定時(shí)間內的平均值。還需注意的是，由于不同物質(zhì)表示反應速率時(shí)，其數值會(huì )不同，因此必須指明是那種物質(zhì)。
[板書(shū)]4、(1)反應速率不取負值，且表示指定時(shí)間內的平均值。
(2)必須指明所對應的物質(zhì)。
[討論]請同學(xué)們談?wù)勓芯炕瘜W(xué)反應速率的意義。
[小結]由于有的反應速率很慢，現實(shí)生產(chǎn)生活中要加快，如鋼鐵冶煉、合成橡膠;而有的反應速率很快，現實(shí)生產(chǎn)生活中要減慢，如鋼鐵生銹、橡膠老化。這對提高生產(chǎn)效益、減少浪費等都有現實(shí)意義。研究它們，就可以采用適當的方法來(lái)實(shí)現加快或減慢的目的，因此很有意義。
[教師講授]本節學(xué)習了化學(xué)反應速率的概念、表示方法及研究反應速率的意義。學(xué)習時(shí)，要重點(diǎn)掌握以下幾點(diǎn)：
(1)反應速率是表示反應快慢的物理量，用單位時(shí)間內濃度變化表示，單位為mol/L.s或mol/L.min;
(2)用不同反應物表示反應速率時(shí)，其數值可能不相等;但數值之比等于化學(xué)方程式的計量數之比;
(3)反應速率是一個(gè)平均值。
[指導學(xué)生完成下列練習]
1、課本習題：1，2
2、合成氨的反應為：N2+3H2==2NH3�，F有3個(gè)合成反應的速率值：(1)V(N2)=0.06mol/L.min;(2)V(H2)=1.5mol/L.min;(3)V(NH3)=1.1mol/L.min。試比較三者所表示反應的快慢順序。
3、往一容積為5L的密閉容器中充入2molN2、4molH2進(jìn)行合成氨反應。該合成反應5分鐘內的速率V(NH3)=0.02mol/L.min。試求反應進(jìn)行5分鐘時(shí)，容器中各物質(zhì)的物質(zhì)的量是多少。
《化學(xué)反應速率 》說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
化學(xué)反應速率屬于化學(xué)動(dòng)力學(xué)的范疇。為了讓學(xué)生在研究化學(xué)應進(jìn)行的快慢及如何定量表述上有感性知識，教科書(shū)安排了簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗2—1.在實(shí)驗過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到，要想準確表達化學(xué)反應進(jìn)行的快慢，就必須建立起一套行之有效確定起點(diǎn)，確定時(shí)間單位，找出易于測量的某種量或性質(zhì)的變化。
二、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
1、了解化學(xué)反應速率的涵義
2、理解化學(xué)反應速率的表達式及其簡(jiǎn)單計算
�。�2）能力目標：
1、通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應速率概念的計算，掌握計算化學(xué)反應速率的方法，提高有關(guān)化學(xué)概念的計算能力
2、提高根據化學(xué)方程式的判斷、比較和計算化學(xué)反應速率的能力，掌握比較化學(xué)反應快慢的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習過(guò)程、實(shí)例學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用化學(xué)視角，去觀(guān)察生活、生產(chǎn)和社會(huì )中有關(guān)化學(xué)反應速率的問(wèn)題
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應速率的表示方法、計算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗測定某些化學(xué)反應速率
四、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析：
在學(xué)生已有的物體運動(dòng)速度的基礎上，引入化學(xué)反應速率的概念不會(huì )給學(xué)生帶來(lái)太大的困難，但化學(xué)反應速率的表示方法卻將是一個(gè)難點(diǎn)。用實(shí)驗2—1來(lái)引導學(xué)生，使他們得出只根據看到的氣泡產(chǎn)生的快、慢來(lái)表示反應的速率是模糊的、不準確的'判斷。通過(guò)教科書(shū)圖2—1的提示，學(xué)生很容易想到可以從測量H2的體積來(lái)比較反應的快慢。這種測量可以是在相同的時(shí)間內看H2體積的多少，也可以看產(chǎn)生相同體積的H2所耗時(shí)間的多少。如果相同時(shí)間內測量溶液中H+濃度的變化，測量鋅粒質(zhì)量的變化，也都可以定量比較這個(gè)反應進(jìn)行的快慢。學(xué)生通過(guò)交流，可以發(fā)現表示反應速率的方法有多種，因此，可以通過(guò)多種實(shí)驗測定某些反應的速率。在交流中得出：反應速率表示方法的共同之處，都是用單位時(shí)間內反應前后的反應物或生成物的量的變化來(lái)表示。顯然該反應以測量H2的體積最為簡(jiǎn)便易行。然后，引導學(xué)生得出：化學(xué)反應速率通�？偸怯脝挝粫r(shí)間內反應前后的反應物或生成物的濃度（物質(zhì)的量濃度）的變化來(lái)表示。
五、教學(xué)方法
1、采用實(shí)驗探究式教學(xué)手段及運用多媒體輔助教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，也培養了學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)案導學(xué)
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→實(shí)驗探究、引導歸納→學(xué)生討論、反思總結。
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：課前預習學(xué)案
2、教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案。準備實(shí)驗用品及儀器
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�，展示目標宏觀(guān)的物體有快有慢，物體的快慢用速度來(lái)進(jìn)行表示，化學(xué)反應速率有沒(méi)有快慢呢？學(xué)生思考身邊的實(shí)例后，思考如何來(lái)表示化學(xué)反應的快慢。這節課我們就來(lái)學(xué)習化學(xué)反應快慢的表示方法——化學(xué)反應速率（板書(shū)）。這節課的重點(diǎn)是化學(xué)反應速率的計算和表示方法，難點(diǎn)是化學(xué)反應速率的測定。
�。ㄈ┖献魈骄�，精講點(diǎn)撥
[設疑]物理課中所學(xué)的速率的共同特點(diǎn)。
都有一個(gè)確定的起點(diǎn)（速率=0）；都有一個(gè)和速率大小相匹配的時(shí)間單位；都有說(shuō)明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。
[引入]提出問(wèn)題討論：
�。�1）怎樣判斷化學(xué)反應的快慢？
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察你能否判斷出一個(gè)反應比另一個(gè)反應快多少嗎？
[討論]在物理上用單位時(shí)間內物體運動(dòng)的距離來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應進(jìn)行得快慢呢？
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