小學(xué)四年級數學(xué)《求一個(gè)小數的近似數》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)《求一個(gè)小數的近似數》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級數學(xué)《求一個(gè)小數的近似數》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
<<求一個(gè)小數的近似數>>是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。
(3)、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
4、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
(一)、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是1.0，原來(lái)的準確長(cháng)度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數1，原來(lái)準確長(cháng)度在0.5與1.4之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的0不能去掉。
6、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么?
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
(四)、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
(1)、精確到十分位
3.470.2394.08
(2)精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是()。
(五)、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
小學(xué)四年級數學(xué)《求一個(gè)小數的近似數》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治龊吞幚�
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版教材四年級下冊第四單元的內容，本節課是學(xué)生在學(xué)習了小數的意義和求一個(gè)整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個(gè)內容，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。之前學(xué)生只認識簡(jiǎn)單的小數，通過(guò)學(xué)習《求一個(gè)小數的近似數》以后，學(xué)生知道了有些小數是精確數有些小數是近似數，并能跟據具體情況求出一個(gè)小數的近似數。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是理解并掌握求一個(gè)小數的近似數的方法，了解求近似數時(shí)，精確度的意義。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問(wèn)題。在辯證的接受別人意見(jiàn)的基礎上又能展現自己的獨到見(jiàn)解。因此本節課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用獨立思考，再小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習。
(三）教學(xué)目標定位
新課程標準中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情景。因此把學(xué)習目標確定如下：
知識與技能目標：
1．探究求一個(gè)小數的近似數的方法。
2．會(huì )根據要求正確求出小數的近似數。
方法與過(guò)程目標：經(jīng)歷求小數的近似數的過(guò)程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習的方法。
情感態(tài)度目標：感受數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養數感和數學(xué)意識。
在確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生以前學(xué)過(guò)，求整數的近似數的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，但“四舍五入”法也是求小數近似數的方法，所以教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數近似數的方法。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解表示近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課采用的最主要的教學(xué)方法是三步導學(xué)法。在民主導學(xué)環(huán)節，呈現任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后小組內交流，最后全班展示，得出方法的教學(xué)模式。
在教學(xué)過(guò)程中我首先創(chuàng )設購物的情景，提供數學(xué)信息：菜場(chǎng)買(mǎi)菜情境，該怎樣付錢(qián)？先讓學(xué)生體驗近似數在生活中的運用。緊接著(zhù)出示課本豆豆身高情境，學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)通常會(huì )怎么表述，從而引出課題和學(xué)習目標。緊接著(zhù)出示任務(wù)一：探究求小數近似數的方法。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現：
1．自學(xué)課本52頁(yè)內容，并在小組內交流：
�。�1）課本里是用什么方法求出0.984的三個(gè)近似數的。
�。�2）你還學(xué)懂了哪些知識？還有什么疑惑？
2．請你用學(xué)會(huì )的方法試著(zhù)解決：
9.956 ≈（ ）（保留兩位小數）
9.956 ≈（ ）（保留一位小數）
9.956 ≈（ ）（保留整數）
小組合作討論求一個(gè)小數近似數的方法，結合每個(gè)具體的近似數，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)是怎樣保留的，從而掌握求一個(gè)小數近似數的方法，當學(xué)生知道0.984保留兩位小數是0.98米，1米是保留整數后，讓學(xué)生試著(zhù)解決保留一位小數應該怎樣做呢？這里是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)交流討論、嘗試、比較的方法突破難點(diǎn)。在總結求一個(gè)小數近似數的方法時(shí)，也是嘗試讓學(xué)生自己去總結。在整個(gè)過(guò)程中，體現以學(xué)生為主體，其次我采用的教學(xué)方法是講授法，讓學(xué)生理解“保留、精確、省略”的聯(lián)系。如：保留一位小數就是精確到十分位，換種說(shuō)法就是省略十分位后面的尾數。就是教師該出手的時(shí)候，一定要毫不猶豫的出手。
二、說(shuō)學(xué)法
本節課主要采用的學(xué)習方法是舊知識遷移法，這種學(xué)習方法最大的特點(diǎn)是：能夠體現學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠根據學(xué)過(guò)的知識，主動(dòng)探索、學(xué)習新的知識，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我所做的學(xué)法指導是：通過(guò)復習求整數近似數的方法和練習題，為學(xué)習新知做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動(dòng)力，學(xué)習便成為一種自覺(jué)的活動(dòng)。我在課前創(chuàng )設了，菜場(chǎng)買(mǎi)菜的情境，和鄰居家孩子小豆豆身高的情景，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，。
�。ǘ�、知識鋪墊
“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有知識出發(fā)”，這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而復習鋪墊過(guò)程中我設計了兩道用“四舍五入”法求整數近似數的練習題，目的是為下面學(xué)習求一個(gè)小數的近似數做好知識鋪墊。
�。ㄈ�、探究新知
新課程理念要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習，以課堂的講授為主轉變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習為主。趁著(zhù)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲被調動(dòng)起來(lái)之際，呈現學(xué)習任務(wù)，,進(jìn)行自主探究和小組交流，最后全班展示交流，得出求近似數的方法。然后進(jìn)行任務(wù)二的研究。這個(gè)任務(wù)是本節課的難點(diǎn)，我設置了較為開(kāi)放的思考任務(wù)，來(lái)比較近似數1和1.0的區別，進(jìn)而理解“求近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉�！�
�。ㄋ模┠繕藱z測
1．求下面各小數的近似數。
�。�1）3.47≈( ) (精確到十分位)
�。�2）0.402≈( ) (省略百分位后面的尾數)
�。�3）8.62≈( ) (保留整數)
2．星期天媽媽去超市買(mǎi)東西，結賬時(shí)電腦顯示金額為56.47元，收銀員會(huì )收媽媽?zhuān)? ）元。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？在與同伴的合作學(xué)習中你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄗ寣W(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理。）
小學(xué)四年級數學(xué)《求一個(gè)小數的近似數》說(shuō)課稿3
一、教材內容及編排意圖：
《求小數的近似數》是義務(wù)教材人教版數學(xué)四年級下冊第四單元第五節的內容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數近似數后的一次擴展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實(shí)情境，說(shuō)明小數的近似數在實(shí)際測量當中有著(zhù)廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)目標的設定：
1.結合具體情境理解小數近似數的意義，掌握求小數近似數的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數近似數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論交流等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學(xué)習數學(xué)的方法。
3.感受近似數的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的.數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數。
2.理解求小數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節課中，我采用五環(huán)節教學(xué)，即“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個(gè)數據都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數近似數的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數類(lèi)比遷移到小數
在回顧了用四舍五入法求整數近似數的方法后，做出強調：求近似數一定要用約等號來(lái)連接。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會(huì )用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數
接著(zhù)讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數求近似數。在充分理解了保留一位小數就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時(shí)，重視引導學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數近似數的基礎上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節表述的比較完整，能輕松的將內部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達。
3、匯報交流，提煉方法
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數的過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數，都要看到小數部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運用四舍法求到的近似數會(huì )小于原數，一個(gè)運用五入法求到的近似數會(huì )大于原數，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數近似數的方法。
4、借用數軸，直觀(guān)理解
�。�1）直觀(guān)發(fā)現1.93距1.9更近
但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì )從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的課件設計，數形結合，讓學(xué)生直觀(guān)感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數后約是1.9。
�。�2）直觀(guān)列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數是1.9的兩位小數后，也更容易思考出近似數是1.9的最大兩位小數和最小兩位小數是多少。
�。�3）理解保留一位小數為何只看百分位
從而得出：因為百分位的數決定了原數的位置，所以無(wú)論是幾位小數在求近似數時(shí)，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。進(jìn)而小結出保留一位小數求近似數的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數的方法。
5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納
接下來(lái)，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類(lèi)推到保留整數的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數的近似數后，再一次引導觀(guān)察、比較發(fā)現：同一個(gè)數因為要求不同，會(huì )有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開(kāi)始的結論是根據小數的性質(zhì)結果近似數末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數軸直觀(guān)演示近似數為1.0和1的準確數范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數越多，準確數的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數時(shí)小數末尾的0不能去掉。
最后提出問(wèn)題：回想求小數近似數的過(guò)程，和求整數近似數的方法相同嗎？從而建構起數學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺。
四、反饋練習，拓展提升
以闖關(guān)形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì )用四舍五入法求近似數的實(shí)質(zhì)。體會(huì )到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機會(huì )，不能不說(shuō)是一種遺憾！
五、課堂總結，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數近似數在生活中的應用——購買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì )付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì )考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數已很少見(jiàn)，所以會(huì )保留整數付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數的近似數內容抽象，本課著(zhù)重引導了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
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