《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)課稿的益處
首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
二、《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇文藝性說(shuō)明文�！爸挥幸粋�(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴謹，表達生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據本單元的訓練重點(diǎn)、課標的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、培養自主探究的學(xué)習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過(guò)理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
3、體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習一些常用的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)策略：
新課標指出，在閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
基于以上的認識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預習課文，收集有關(guān)地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
三、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設計了“激情——導學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節。
(一)激情
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职�，我……都是世上獨一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計學(xué)生會(huì )答：地球。)，師(趁機引導)：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖)。接著(zhù)，我就讓學(xué)生觀(guān)看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說(shuō)什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習。
四人小組學(xué)習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。
學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內容，為深入學(xué)文做好準備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機引導。
這里的教學(xué)體現了新課標所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里
而當學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像)，讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機結合起來(lái)，體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念，增強了教育的實(shí)效。
(3)探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住
當選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文應用詞語(yǔ)的準確性。接著(zhù)，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭論，課堂氣氛會(huì )相當熱烈。
這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實(shí)踐
1、結束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設計了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報;
(2)寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū);
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設計，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，走向生活，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢(xún)到的有關(guān)地球的各種資源，結合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò )資源相結合的辦法，建構一個(gè)可觀(guān)察、可體驗、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，也對今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿2
一、教材分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
二、設計理念
語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養學(xué)生適應未來(lái)信息社會(huì )所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，升華對語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機整合。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
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課的開(kāi)始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò )呈現“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的切入找到了契機。
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在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò )，將豐富的地球資源展現在學(xué)生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2.地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì )禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護地球的意識。
3.地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性；接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行
星與別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
四、升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合，這樣的設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問(wèn)題，反映出人類(lèi)對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養學(xué)生從小懂得愛(ài)護環(huán)境，保護地球。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)五年半的學(xué)習，六年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。依據學(xué)生的這一實(shí)際，教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
我根據課程標準，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定本節課的目標：
1、學(xué)生能說(shuō)出人口、水、森林問(wèn)題所帶來(lái)的危害。
2、學(xué)生會(huì )討論、交流怎樣保護地球？
3、學(xué)生會(huì )用說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方式為環(huán)保獻策。我是依據中英西南項目的要求來(lái)設計教學(xué)目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學(xué)目標及學(xué)生的'身心發(fā)展規律，設計本節課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等學(xué)法，來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據教材、學(xué)生實(shí)際，我設計以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，再相機板書(shū)課題。這樣設計能調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，于是我利用激趣導入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機，引導學(xué)生學(xué)習教材，感悟地球的無(wú)私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫(huà)面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)對比，說(shuō)出我國計劃生育政策的好處。接下來(lái)播放青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再到污水排放、洪水來(lái)臨的情境，引導學(xué)生悟出水污染的問(wèn)題�；脽粽故久艿纳�、過(guò)度砍伐的樹(shù)樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過(guò)對比，學(xué)生深刻地體會(huì )到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過(guò)程。照這樣下去，地球媽媽的將來(lái)會(huì )是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無(wú)私奉獻，同時(shí)感受到保護環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有了活動(dòng)二的鮮明對比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問(wèn)“同學(xué)們看了視頻有什么疑問(wèn)？”指導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀資料。這一安排培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉變了教師的角色。引導學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(cháng)的問(wèn)題，是什么原因導致這種現象？這種現象給我們生活帶來(lái)哪些影響？這種追根溯源的提問(wèn)法，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們面對這些問(wèn)題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。是啊!地球母親哺育了我們，現在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛(ài)的奉獻》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無(wú)私奉獻，來(lái)喚起我們保護地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市
通過(guò)今天的學(xué)習，我們應該怎樣保護地球？學(xué)生根據自己個(gè)性，來(lái)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等方式。在音樂(lè )聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設計，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì )與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設計，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎。
六、說(shuō)板書(shū)
我們只有一個(gè)地球
人
威脅生存
保護地球
水
森林
好的板書(shū)是課文內容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，再現知識。我采用這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，條理清楚。
七、說(shuō)課前反思
根據新課程標準，使品德教學(xué)與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂(lè )，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設計適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現教學(xué)目標，我是按照中英西南項目的要求，來(lái)確定教學(xué)目標的，我所設計的目標具有檢測性、可操作性。
無(wú)論是視頻導入還是伴隨音樂(lè )的結尾，都使課堂氣氛非�；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎，最終實(shí)現教學(xué)目標。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿4
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀(guān)、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
二、教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節課教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：結合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
四、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的幫手.
五、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設計了導語(yǔ),：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類(lèi)破壞地球的種種行為�？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的地域限制。正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結合網(wǎng)上學(xué)習，了解別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
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通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的'對比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
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讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會(huì )六年級下冊課本中第二單元第一課的內容，本課分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)內容是引導學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。第二課時(shí)內容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識和社會(huì )責任感。下面我談一下對第一課時(shí)的教學(xué)設想。
2、教材分析：
本單元以人類(lèi)的家園為主線(xiàn)，將人類(lèi)與其賴(lài)以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關(guān)系和內容整合為一個(gè)單元。而本課《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)則可以引導學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。本課時(shí)話(huà)題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學(xué)習相融合，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與知識技能的掌握相結合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習可以初步學(xué)會(huì )在收集、處理信息的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
識記：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。
理解：深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義。
運用：通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)會(huì )在收集處理信息的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并培養科學(xué)探究的精神。
情感：培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。
難點(diǎn)：深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴(lài)于能否選擇合適的教學(xué)方法。
教學(xué)本課，根據教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我打算采用以下教法：
1、情境教學(xué)法
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng )設情境，從直觀(guān)上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。
2、啟發(fā)誘導法
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："學(xué)習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸到學(xué)生頭腦里，教師應努力達到學(xué)生思考的積極性。"
本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀(guān)看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時(shí)機地引導學(xué)生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè )生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。
3、比較分析法
教學(xué)要得法，根本問(wèn)題就是要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人，有的優(yōu)秀教師說(shuō)得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導演的藝術(shù)。"
而比較分析法則可以最大限度調動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習中的疑團，而且還可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開(kāi)討論，從而論證出地球是人類(lèi)唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習活動(dòng)中各有所得。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習".因此要求教師不僅"供人以魚(yú)",更要"授之以漁".
蘇霍姆林斯基認為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的描述，他說(shuō)："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)。"為此，本節課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習方法。
作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng )造性的思考，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽假設，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng )造出一個(gè)適合人類(lèi)長(cháng)期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導學(xué)生去主動(dòng)探究，查閱資料，展開(kāi)辯論，尋找問(wèn)題的答案。這樣既可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入新課
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。
●看到這一個(gè)個(gè)美妙的畫(huà)面，你此刻最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達自己對地球的熱愛(ài)和感激之情。)
以上的設計，既創(chuàng )設了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。
(二)、探究新知
活動(dòng)一感悟地球的奉獻
●請大家結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè )生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)
�、�、我們身上穿的衣服離不開(kāi)哪些資源?
�、�、我們每天吃的食物離不開(kāi)哪些資源?
�、�、我們的住房離不開(kāi)什么資源?
�、�、我們的交通離不開(kāi)什么資源?
�、�、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?
(生交流后匯報)
●是啊，地球慷慨無(wú)私地為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。
●(師生同唱《我們的田野》，通過(guò)歌詞和旋律來(lái)進(jìn)一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)
在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、動(dòng)腦思考、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感覺(jué)，這樣不僅重視了獲取知識的思維過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察思考能力。
活動(dòng)二論證地球是人類(lèi)唯一的家園。
●我們的地球實(shí)在是太可愛(ài)了，但由于人類(lèi)不加節制的開(kāi)采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說(shuō)：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學(xué)們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。"這一話(huà)題展開(kāi)討論。
學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進(jìn)行比較，并展開(kāi)討論分析：
�、�、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿(mǎn)足人類(lèi)生存的基本需求?
�、�、其他星球，如金星、木星等是否適合人類(lèi)生存?
以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習中的疑團，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人。
●到目前為止，除了地球之外，我們還沒(méi)有找到適合人類(lèi)生存與發(fā)展的其他星球，誰(shuí)來(lái)救救人類(lèi)?
(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng )造一個(gè)適合人類(lèi)長(cháng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?)
�、�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的大膽假設和想法，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。
(展開(kāi)小小辯論會(huì )。)
�、�、教師介紹"生物圈2號"實(shí)驗基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現有技術(shù)條件下，人類(lèi)還無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。
以上教學(xué)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽假設、大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究，去尋找答案，既可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。
●師小結：
迄今為止，至少在距離地球40萬(wàn)億公里的范圍內，科學(xué)家還沒(méi)在找到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，而且，在現有技術(shù)條件下，人類(lèi)也無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認："地球是人類(lèi)唯一的家園","只有一個(gè)地球",如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處!作為地球母親的孩子，熱愛(ài)她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請說(shuō)一說(shuō)。
(生討論交流，談體會(huì )，表決心。)
最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)談感想，深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養熱愛(ài)地球、感激地球、珍愛(ài)地球的情感。
《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿6
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
2．引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——學(xué)習探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
引導他們通過(guò)自讀，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準備的資料，從觸目驚心的數據中感受到人類(lèi)的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，這樣的設計讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。
�。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)小結
這是一篇說(shuō)明文，引導學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
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