《千以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《千以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元教學(xué)內容《千以?xún)葦档恼J識》。我主要從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)本節課。
一、教材和學(xué)情。
蘇教版教材從一年級上學(xué)期開(kāi)始編就編排了認識10以?xún)取?0以?xún)�、百以�(xún)鹊臄�。這是第四次認識千以?xún)鹊臄�，本單元�?課時(shí)將認識萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
今天我說(shuō)的是千以?xún)葦档恼J識，是小學(xué)階段數的認識教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的內容之一，如果這部分內容掌握好，為本單元學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄�、多位數的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內容安排在上學(xué)期，新教材就行這樣的編排也為學(xué)生學(xué)習降低了難度，因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對數的生活經(jīng)驗也隨之豐富，接受力也更強。并且在一年級已經(jīng)認識了100以?xún)葦�，掌握了百以�(xún)葦档挠嫈祮挝�、數位順序，以及相鄰計數單位之間的進(jìn)率，對十進(jìn)制計數法形成了正確的認識，以及百以?xún)葦档慕M成、讀寫(xiě)和大小比較方法。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)前測，我對本節課教學(xué)目標以及重難點(diǎn)有了更準確、更深刻的把握。
教學(xué)目標：
1、借助計數單位的直觀(guān)模型、計數器模型，在一次次建模的活動(dòng)中，認識計數單位“千”，知道“10個(gè)一百是一千”以及千以?xún)鹊臄滴豁樞�；理解并掌握千以�(xún)葦档慕M成，能按要求正確地數數，初步感受十進(jìn)制計數法的特點(diǎn)。
2、通過(guò)計數器直觀(guān)演示，精心設計的數數活動(dòng)，掌握整百、整千拐彎處的數如何數的方法，體會(huì )相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、使學(xué)生在認識計數單位“千”、千以?xún)葦档慕M成和順序的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗利用已有知識和經(jīng)驗獲得新知的過(guò)程，培養初步的`觀(guān)察、比較、分析和類(lèi)比等思維能力。初步體會(huì )千以?xún)鹊臄翟谌粘Ｉ钪械膹V泛應用，感受千以?xún)葦档膶?shí)際大小，發(fā)展數感。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，感受位值制思想，從而理解數的意義。通過(guò)豐富活動(dòng)，培養學(xué)生數感。
教學(xué)難點(diǎn)：接近整百、整千拐彎處的數如何數，體會(huì )相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
三、教學(xué)設計。
一、借助直觀(guān)、初步認識計數單位“千”。
二、借助模型，經(jīng)歷數數，感受位值，深刻體會(huì )計數單位的產(chǎn)生。
三、通過(guò)多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數感。
一、借助直觀(guān)、初步感受“千”。
1、復習10個(gè)一是多少。
2、復習10個(gè)十是多少。
3、再一板一板出示，讓學(xué)生跟著(zhù)一百一百地數，數到900時(shí)提問(wèn)，9個(gè)百添上一個(gè)百是多少？從而揭示“10個(gè)一百是一千”，以后只要看到這樣的一個(gè)大正方體就是一千。
二、借助模型，經(jīng)歷數數，突破“拐彎數”難點(diǎn)。
1、回憶十進(jìn)關(guān)系、位值，為數數埋下伏筆。
學(xué)生回憶在計數器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過(guò)程。
2、撥珠練習，形成拐彎數數方法。
�。�1）讓學(xué)生從五百開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地數到五百二十。
�。�2）讓學(xué)生從四百八十九起，一個(gè)一個(gè)地數到五百零二。
�。�3）從七百二十起，一十一十地數到八百一十。
三、進(jìn)一步認識、理解計數單位“千”，感受千的位值。
出示999，促使學(xué)生對三個(gè)九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個(gè)是多少。讓學(xué)生試著(zhù)通過(guò)撥珠，發(fā)現999已經(jīng)是最大的三位數了，比它還要大1，此時(shí)學(xué)過(guò)的數位不夠用了，需要引入更大的計數單位。從而新的計數單位產(chǎn)生：從右邊起，第四位是千位
再追問(wèn)學(xué)生：這里只有一粒珠，怎么會(huì )反而不及這么多粒珠？
四、通過(guò)多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數感。
1、估一估一千張紙的厚度。
2、估一估一千個(gè)人數。
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